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管理會計(jì)教學(xué)方法研究論文題目 管理會計(jì)學(xué)課程論文篇一

專業(yè)論文

會計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

會計(jì)雙語教學(xué)方法實(shí)踐研究

摘要：會計(jì)雙語教學(xué)的影響因素較多,，本文對會計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查,，結(jié)果表明：教學(xué)中提高雙語教學(xué)效果主要取決于雙語教學(xué)方法,。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語教學(xué)方法,，并以《會計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語教學(xué)方法,，目的在于調(diào)動學(xué)生積極性,，提高雙語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：會計(jì) 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

施會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué),，既有利于促進(jìn)高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,，又有利于加快會計(jì)教育國際化進(jìn)程。目前我國會計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)研究還處于起步階段,，教師和學(xué)生都處在一個相互適應(yīng),、磨合的時期，相對應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏,，會計(jì)雙語教學(xué)大多僅涉及了會計(jì)雙語教學(xué)的簡單模式,、一般內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)中還沒有形成十分有效的教學(xué)方法和方案,。

一,、問卷調(diào)查的基本情況

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次，調(diào)查對象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院會計(jì)專業(yè)11級,、12級和13級學(xué)生,。問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),；對專業(yè)感興趣的程度,；對雙語教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法,。在形式上,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份,，回收90份,，回收率100%，其中有效問卷90份,。

二,、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語教學(xué)的基本前提

雙語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平有一定的要求,，專業(yè)英語詞匯對于雙語課程專業(yè)知識的掌握也有重要影響，它們會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對專業(yè)內(nèi)容的理解程度,，90份調(diào)查問卷中,，英語水平較差,、一般、較好,、好的學(xué)生人數(shù)分別為16人（占比17.78%）,、27人（占比30%）、25人（占比27.78%）,、22人（占比24.44%）,。部分

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學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，會直接影響雙語教學(xué)效果,。

（二）學(xué)校氛圍及學(xué)生對專業(yè)感興趣的程度

營造良好的雙語教學(xué)氛圍是雙語教學(xué)的保證和前提,。調(diào)查顯示，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語教學(xué)氛圍較差,；64%的學(xué)生對學(xué)校的雙語教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意,，說明學(xué)校在語言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的,；26%的學(xué)生認(rèn)為一般,，說明在營造雙語教學(xué)氛圍方面，學(xué)校還需繼續(xù)努力,。學(xué)校必須多管齊下,，保證雙語教學(xué)效果。

調(diào)查表明,，學(xué)生對會計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%,，不感興趣的占6.67%，這有利于實(shí)施雙語教學(xué),。興趣一般的學(xué)生占18.89%,，我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，為下一步實(shí)施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

（三）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),，是學(xué)習(xí)雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié),。雙語課程對于學(xué)生來講,，本身就要比中文課程難,，必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要,。

問卷中,，我們用“沒有”、“半小時/周”,、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時間,，調(diào)查結(jié)果顯示,，從“沒有”到“2小時/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）,、35人（38.89%）和19人（21.11%）,，說明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對此情況,，教師應(yīng)給學(xué)生及時布置課下學(xué)習(xí)任務(wù),，督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語教學(xué)內(nèi)容,，保證雙語教學(xué)效果,。

通過對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個調(diào)查對象中,，只有22.22% 的學(xué)生能全部聽懂會計(jì)雙語授課的內(nèi)容,，超過一半的學(xué)生認(rèn)為聽懂會計(jì)雙語授課有難度。對于會計(jì)雙語授課理解困難的原因,，有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語詞匯量不夠,，有的學(xué)生認(rèn)為自己英語水平有限。由于學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中很少接觸會計(jì)專業(yè)英語,，加之會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn),，使得學(xué)生對一些較為抽象的會計(jì)專業(yè)術(shù)語較為生疏，直接影響了學(xué)生的課堂理解能力,。

（四）學(xué)生對教學(xué)方法的認(rèn)同情況

為了探索科學(xué)合理的教學(xué)方法,，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了五種可供采納的教學(xué)方法,，了解這些教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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程度,。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎,，占76.67%,，其次是中外對比法，占64.44%,，然后是小組討論法,，占51.11%，重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%,。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考,。

三、會計(jì)雙語教學(xué)主要方法分析

（一）實(shí)踐教學(xué)法

中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才,，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，教師可讓學(xué)生通過手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核,，在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐,，強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)能力和實(shí)踐動手能力等。這種教學(xué)方法直觀,，便于學(xué)生理解,，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語,，了解西方財務(wù)會計(jì)的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會計(jì)循環(huán)設(shè)置6個教學(xué)模塊： 分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),；登記日記賬,、過賬；編制試算平衡表,；期末調(diào)整,；編制會計(jì)報表；商品運(yùn)營企業(yè)會計(jì)核算,。在 6 個教學(xué)模塊中,，通過一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解掌握西方會計(jì)的全部流程,。

（二）中外對比法

中西方會計(jì)具有明顯差異,，應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會計(jì)在會計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置,、會計(jì)核算程序及內(nèi)容,、報表內(nèi)容列示等方面的差異?？梢宰寣W(xué)生先后用中文,、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異,。

（三）小組討論法

在教學(xué)中,，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。例如，可組織學(xué)生成立討論小組,，就某一問題開展討論,，并要求用英語表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)討論主題,，由學(xué)生來展開討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、英語口語表達(dá)能力,，使每個學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。

（四）重點(diǎn)強(qiáng)化法

雙語教學(xué)采用原版教材,，學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容,，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),，使教學(xué)做到有的放矢,。例如，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中,，經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn),，教學(xué)效果明顯改善。

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（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，積極思維,，以理解所學(xué)知識的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，啟發(fā)學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)應(yīng)用能力,。

四,、會計(jì)雙語教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會計(jì)基礎(chǔ)acc120》為例

根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語教學(xué)方法，同時根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們以《會計(jì)基礎(chǔ)acc120》課程為例,，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案（見表1），突出了實(shí)踐環(huán)節(jié),，加大了實(shí)踐學(xué)時比重,，同時在科目、核算程序及內(nèi)容,、報表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對比法,，以提高會計(jì)雙語教學(xué)效果，該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善,。

參考文獻(xiàn)：

1.徐佩蘭.高職會計(jì)英語教學(xué)改革初探[j].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報,，2011，（2）.2.楊亞西,，楊波.《會計(jì)英語》教學(xué)的調(diào)查與思考[j].商業(yè)會計(jì),，2011，（5）.3.李春華,，李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[j].商業(yè)會計(jì),，2013，（9）.作者簡介：

李春華，女,，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院,，副教授、博士,。研究方向：會計(jì)雙語教學(xué),。

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管理會計(jì)教學(xué)方法研究論文題目 管理會計(jì)學(xué)課程論文篇二

摘要:管理會計(jì)人才匱乏，已成為制約我國管理會計(jì)發(fā)展的瓶頸,。為深入推進(jìn)會計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略,，我們也應(yīng)該順應(yīng)時勢加強(qiáng)高校的管理會計(jì)教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計(jì)人才。傳統(tǒng)的管理會計(jì)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容交叉,、缺乏案例分析,、教學(xué)方法單

一、考評方式單一以及學(xué)生對管理會計(jì)興趣不高等諸多問題,，本文在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決辦法以及致力于管理會計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn),。

關(guān)鍵詞:管理會計(jì);教學(xué)方法;excel;案例分析

隨著我國國際化進(jìn)程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn),，傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求,，管理會計(jì)也凸顯出它的重要性。而管理會計(jì)人才匱乏,，已成為制約我國管理會計(jì)發(fā)展的瓶頸,。2014年，財政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計(jì)師考試內(nèi)容,，適當(dāng)增加管理會計(jì)專業(yè)知識的比重”,，并爭取3－5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批管理會計(jì)人才，力爭通過5－10年左右的努力,，使我國管理會計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平,。為深入推進(jìn)會計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時勢加強(qiáng)高校的管理會計(jì)教育教學(xué)以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計(jì)人才,。

一,、管理會計(jì)在教學(xué)過程中存在的問題及解決辦法

管理會計(jì)作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學(xué)過程中主要存在著以下幾個問題:

1,、在《財務(wù)管理》,、《管理會計(jì)》等課程的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容的交叉。從教學(xué)內(nèi)容上看,，《財務(wù)管理》中已經(jīng)講過項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識點(diǎn),，《管理會計(jì)》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對教學(xué)內(nèi)容存在交叉的問題,，本文認(rèn)為有兩種解決辦法,。第一種,，將《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容做一個明顯的界定,，比如將項(xiàng)目投資決策和經(jīng)濟(jì)訂貨基本模型等知識點(diǎn)放到《財務(wù)管理》講解,，《管理會計(jì)》中主要講解管理會計(jì)概述，成本性態(tài),，變動成本法,，本量利分析,，預(yù)測和決策,，全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學(xué)習(xí)西方,，將《成本會計(jì)》,、《財務(wù)管理》、《管理會計(jì)》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計(jì)”或者參照中國注冊會計(jì)師考試教材,，稱為“財務(wù)成本管理”,。

2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材,，使得教學(xué)僅僅停留在理論上,。管理會計(jì)于20世紀(jì)70年代末80年代初從西方引入我國，歷經(jīng)30多年的發(fā)展,，管理會計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想,。目前由國內(nèi)學(xué)者編著的管理會計(jì)案例分析教材還比較少，內(nèi)容比較零散,，不成系統(tǒng),，要與相關(guān)的教材匹配用于教學(xué)過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題,，本文認(rèn)為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實(shí)踐,，通過實(shí)踐對相關(guān)的管理會計(jì)案例進(jìn)行搜集整理并編排成教材;第二,，鼓勵學(xué)生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂討論,。

3,、教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師講解知識點(diǎn),，學(xué)生練習(xí)習(xí)題為主,。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，微課,、慕課的興起有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用,，但是本質(zhì)上的教學(xué)方法還是比較單一,，還有待提升的空間。關(guān)于管理會計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn),，我們可以采用案例引入法,、比較分析法、利用excel輔助教學(xué)法以及案例分析法等多種教學(xué)方式,。

4,、教學(xué)考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計(jì)教學(xué)考評方式單一,，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績,，僅停留在理論上的考核。針對教學(xué)考評方式單一,，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法,，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況,，還可以組織管理會計(jì)面試等,。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計(jì)的興趣不高,?！豆芾頃?jì)》這門課程一般安排在課程的后面部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個時間段學(xué)生一般忙于實(shí)習(xí)或者找工作,，而管理會計(jì)在實(shí)踐活動中開展較少,，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應(yīng)的管理會計(jì)崗位,，學(xué)生不重視,，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的,，不能急于求成,。我們可以通過多種多樣的教學(xué)方式提高課堂的生動性，吸引學(xué)生的注意力,。隨著管理會計(jì)的不斷發(fā)展,，相信管理會計(jì)會在實(shí)務(wù)中應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生也會逐漸意識到管理會計(jì)的重要性,。

二,、管理會計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)用

在開始管理會計(jì)第一堂課的時候，我們需要幫助學(xué)生建立整個課程的框架以及主要內(nèi)容,。管理會計(jì)主要分為四個部分,。第一部分:總論，主要包括管理會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展,，管理會計(jì)的定義,、職能與內(nèi)容以及管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)的關(guān)系,。重點(diǎn)內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)的差異。第二部分:包括成本性態(tài),、變動成本法和本量利分析,。這部分是管理會計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分:預(yù)測和決策,。第四部分:全面預(yù)算的編制,，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計(jì)整個課程的教學(xué)過程中,，針對不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學(xué)方法,。

1、案例引入法,。在開始講解一個新的知識點(diǎn)或者一個新的章節(jié)的時候,，我們可以采用引入一個真實(shí)案例的方式來引出所要講的內(nèi)容,，讓同學(xué)們認(rèn)識到理論并未脫離實(shí)際,，內(nèi)容也不是那么枯燥。比如,，在第一次接觸管理會計(jì)的時候,，我們可以讓一個同學(xué)來當(dāng)公司的老板，另外兩個同學(xué)分別應(yīng)聘公司管理會計(jì)崗位和財務(wù)會計(jì)崗位,，分別談?wù)勥@兩個崗位的看法,。通過模擬應(yīng)聘的案例引入同學(xué)們對管理會計(jì)這個崗位以及這門課程的思考。

2,、比較分析法,。在進(jìn)行講解管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)的區(qū)別的時候，應(yīng)用比較分析法再合適不過了,。我們可以采用表格的形式將管理會計(jì)與財務(wù)會計(jì)進(jìn)行對比,，一目了然。

3,、利用excel輔助教學(xué),。在變動成本法和全面預(yù)算編制的過程中，利用excel進(jìn)行輔助教學(xué)可以大幅提升教學(xué)效率,。我們以全面預(yù)算的編制為例,。首先，銷售預(yù)算是我們開始整個預(yù)算編制的基礎(chǔ),，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次,，在上課的過程中，我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關(guān)系,，展示整個全面預(yù)算編制的過程,，當(dāng)然中途也可以隨機(jī)抽同學(xué)上來重新操作一遍;最后,，安排類似的案例要求學(xué)生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。

4,、案例分析法,。古希臘時的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用,。隨著時間的推移,，案例分析法在各個學(xué)科當(dāng)中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對理論性較強(qiáng),，內(nèi)容比較抽象的知識點(diǎn),。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實(shí)的且具有代表性的案例構(gòu)成,。在預(yù)測和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的,。我們以資金需求量預(yù)測這個知識點(diǎn)為例。首先,，我們可以將學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì),，要求每一個團(tuán)隊(duì)自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關(guān)資料,，并進(jìn)行資金需求量的預(yù)測;其次,，課堂上隨機(jī)選擇團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學(xué)一起討論以及教師點(diǎn)評,。案例分析的側(cè)重點(diǎn)在于分析,，深入的分析。團(tuán)隊(duì)成員之間的討論有助于對案例的分析,，全班同學(xué)討論以及教師點(diǎn)評也有助于對案例的分析,，只有深入的對案例進(jìn)行分析才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三,、對管理會計(jì)教學(xué)未來的展望

管理會計(jì)作為會計(jì)學(xué)的一個重要分支,，早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用，而管理會計(jì)在我國的研究以及應(yīng)用時間還比較短,，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)財務(wù)會計(jì)帶來的巨大沖擊,，管理會計(jì)逐漸凸顯出它的重要性。當(dāng)今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務(wù)會計(jì)相關(guān)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，從會計(jì)邁向管理,，從被動邁向主動，從提供信息邁向預(yù)測決策才是大勢所趨,。作為高校的一線教師,，我們應(yīng)該積極主動的進(jìn)行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］邵晨．管理會計(jì)教學(xué)方法探討［j］．教育與職業(yè),，2006(3)

［2］賀妍．管理會計(jì)的角色實(shí)踐與教學(xué)方法的思考［j］．會計(jì)之友,，2010(6)

［3］陳興述,，李勇．管理會計(jì)［m］．高等教育出版社，2014

［4］張?jiān)颇龋畱?yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“管理會計(jì)”課程教學(xué)方法改革［j］．教育與職業(yè),，2015(3)

管理會計(jì)教學(xué)方法研究論文題目 管理會計(jì)學(xué)課程論文篇三

《管理會計(jì)》教學(xué)方法的探討

管理會計(jì)是一門將現(xiàn)代管理技術(shù)與會計(jì)融為一體的學(xué)科,。管理會計(jì)孕育于19世紀(jì)末，20世紀(jì)30年代,，隨著新技術(shù)的運(yùn)用,，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進(jìn)行卓有成效的管理,，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地,，成為當(dāng)時管理人員普遍關(guān)注的問題。20世紀(jì)50年代,，在管理學(xué)與會計(jì)學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生了一門新興的學(xué)科----管理會計(jì)。它與財務(wù)會計(jì)并駕齊驅(qū),，在公司管理中顯示出越來越重要的作用,。

在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下,，提高了自己的教學(xué)能力,，改進(jìn)了教學(xué)方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結(jié)合使用》一節(jié)的教學(xué)中,，淺談我在《管理會計(jì)》教學(xué)方法---任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法的一點(diǎn)體會。

先以案例為切入點(diǎn),。某公司只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,，資料如下：起初無在產(chǎn)品存貨，起初產(chǎn)成本存貨100件,，成本總額1

200元,，其中：變動成本為700元，固定制造費(fèi)用為500元;本期投產(chǎn)3

000件,，期末在產(chǎn)品1

000件,，完工程度50%，本期銷售1

600件,，單位售價20元;本期單位直接材料3元/件,，單位直接人工1元/件，單位變動制造費(fèi)用1元/件,，固定制造費(fèi)用10

000元,，單位變動管理費(fèi)用1元/件，固定管理費(fèi)用3

000元,，單位變動的銷售費(fèi)用2元/件,，固定的銷售費(fèi)用2

000元,。

工作任務(wù)是:

(1)

學(xué)生討論總結(jié)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)對有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,。

(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表,。

在進(jìn)行任務(wù)分配時，確立不同的教育目標(biāo),，采用不同的教學(xué)方法,，將學(xué)生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn))、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理組,、利潤表編制組,，進(jìn)行討論總結(jié)，教師點(diǎn)評：這樣既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象,，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題,，同時也為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平,。分層教學(xué)就是做到了：

第一,，充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教,。

第二,，消除了智力歧視，易被學(xué)生接受,。

第三,，分層次教學(xué)內(nèi)含的競爭機(jī)制，使得學(xué)生在不斷溝通與討論的過程中,，接受挑戰(zhàn),，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑,、互幫,、互助、互趕的教學(xué)局面,，形成多向互動的課堂教學(xué)局面,，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績,。

通過任務(wù)導(dǎo)入形成了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,，它的理論依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程,，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識,、能力,。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)：

(一)確定任務(wù)

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進(jìn)行的活動上,特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行下去的最終表現(xiàn)或成果。此任務(wù)將教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo)-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn),、根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計(jì)分錄,、兩種損益表的編制,讓學(xué)生一步步地最終達(dá)到使能目標(biāo)的要求。這樣根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平,從實(shí)際出發(fā)提出學(xué)習(xí)任務(wù),難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,維持他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。另外,任務(wù)的設(shè)計(jì)也不應(yīng)只局限于本書的知識——根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會計(jì)分錄是財務(wù)會計(jì)的內(nèi)容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

此任務(wù)創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)習(xí)過程中吸引了學(xué)生的有意注意力和無意注意力,調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。此情景的創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。

(三)組織教學(xué)

在此次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題,，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來安排學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)評為輔的多種學(xué)習(xí)形式的組合。

教師發(fā)揮了指導(dǎo)作用,對學(xué)生加以適時的,、正確的引導(dǎo)和激勵,把握任務(wù)的內(nèi)容,、進(jìn)度和方向,給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間,維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間,。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力,。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流,，通過不同觀點(diǎn)的交鋒,，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案,。

(四)評價結(jié)果

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑,也是學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法,。對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容,，一方面是對學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價,。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進(jìn)“發(fā)展”,為學(xué)生找到自己能力的增長點(diǎn),從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí),。此時我還及時對任務(wù)完成情況進(jìn)行評價,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,采取多元化的評價方式,。

管理會計(jì)教學(xué)方法研究論文題目 管理會計(jì)學(xué)課程論文篇四

一,、大數(shù)據(jù)時代

1.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)原來是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結(jié)果,，大數(shù)據(jù)采納了很多看起來毫無關(guān)聯(lián)的信息,，比如天氣、溫度等,，構(gòu)成了龐大繁雜的數(shù)據(jù)庫,。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實(shí)現(xiàn)高效準(zhǔn)確的目的,，于是大數(shù)據(jù)便發(fā)展成為一種新的信息處理模式,，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產(chǎn),，且具有更強(qiáng)的決策力,、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變就是關(guān)注相關(guān)關(guān)系而不是因果關(guān)系,，即只需要結(jié)果,，而不需要理清其中的聯(lián)系，這顛覆了人們的思維習(xí)慣,，對收集信息,、管理信息和預(yù)測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。

2.云計(jì)算,。云計(jì)算是大數(shù)據(jù)的主要運(yùn)算方法之一,，也是支撐大數(shù)據(jù)的平臺，它可以挖掘出紛繁復(fù)雜,、價值低廉的數(shù)據(jù)群下的真實(shí)價值,。云計(jì)算由不同研究機(jī)構(gòu)共同開發(fā)，普遍被認(rèn)為是一個由虛擬資源構(gòu)成的資源池,，通過互聯(lián)網(wǎng)向外按需提供資源,，其主要特點(diǎn)是多用戶共享、大數(shù)據(jù)處理與大數(shù)據(jù)儲存,。云計(jì)算是在原有的并行計(jì)算和分布式計(jì)算等多種技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)化而來,，成熟度高，可靠性強(qiáng),，具備廉價和高效的優(yōu)點(diǎn),。

二、大數(shù)據(jù)時代的管理會計(jì)

管理會計(jì)的任務(wù)是將財務(wù)會計(jì)所記錄的總賬和報表等資料進(jìn)行加工處理,，使高層管理人員能夠?qū)θ粘,；顒舆M(jìn)行規(guī)劃、控制和決策,。管理會計(jì)是對未來的規(guī)劃,，側(cè)重于對未來的預(yù)測，相對于財務(wù)會計(jì)來說更依賴對數(shù)據(jù)、尤其是大數(shù)據(jù)的處理分析,。管理會計(jì)大致可分為對經(jīng)營預(yù)測,、決策和長期投資決策的預(yù)期效果綜合分析的“決策會計(jì)”和為了提高預(yù)期決策效率而進(jìn)行的預(yù)算管理、責(zé)任會計(jì),、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計(jì)”,。大數(shù)據(jù)時代大大擴(kuò)展了管理會計(jì)的各項(xiàng)職能。

1.經(jīng)營預(yù)測,。傳統(tǒng)的經(jīng)營預(yù)測存在偏差的最大原因是信息不對稱,，很多信息沒有被利用或量化。大數(shù)據(jù)時代,，可利用計(jì)算機(jī),、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算將巨量數(shù)據(jù)的信息載體處理成為簡單準(zhǔn)確的所需信息呈現(xiàn)在面前，只要挖掘數(shù)據(jù),，即可得出預(yù)測結(jié)果,。互聯(lián)網(wǎng)時代,，人們習(xí)慣于在網(wǎng)上搜尋自己需求的信息,，這就在網(wǎng)上留下了文本、音頻,、視頻等瀏覽記錄,。這些記錄之間缺乏邏輯與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，所以被稱為“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”,。管理會計(jì)可通過云計(jì)算處理這些“非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)”,，并利用計(jì)算結(jié)果進(jìn)行經(jīng)營預(yù)測。

2.全面預(yù)算管理,。預(yù)算管理既將企業(yè)制定的經(jīng)營目標(biāo)以貨幣形式表現(xiàn)出來,，也將企業(yè)整體目標(biāo)拆分開來落實(shí)到每個部門和員工。大數(shù)據(jù)時代,，預(yù)算人員面對復(fù)雜的巨量數(shù)據(jù)和動態(tài)實(shí)時的預(yù)算要求,，需要將預(yù)算管理系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)結(jié)合。

2.1大數(shù)據(jù)時代下的預(yù)算是動態(tài),、實(shí)時的,。在編寫預(yù)算時，所有預(yù)算項(xiàng)目會經(jīng)審批后儲存進(jìn)云端,，在執(zhí)行預(yù)算時，云會計(jì)下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數(shù)據(jù)同步計(jì)算出實(shí)際與預(yù)算的差異,，并可調(diào)整預(yù)算,。

2.2有力的數(shù)據(jù)分析軟件使預(yù)算系統(tǒng)更加及時。應(yīng)用多維數(shù)據(jù)分析技術(shù)，大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數(shù)據(jù)的及時分析,。

2.3預(yù)算的編寫更加智能,。大數(shù)據(jù)下的預(yù)算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標(biāo)準(zhǔn)模型和參數(shù)表,，將它們與預(yù)算模塊中的具體數(shù)據(jù)建立動態(tài)聯(lián)系,，再由預(yù)算管理人員通過自定義計(jì)算功能實(shí)現(xiàn)預(yù)算模塊各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且預(yù)算人員可以自己編寫,、維護(hù)和更新業(yè)務(wù)規(guī)則,，使預(yù)算要求更加明確有效的反映到預(yù)算模塊中。

3.績效評價,?？冃гu價系統(tǒng)的關(guān)鍵績效指標(biāo)是衡量員工工作的量化指標(biāo)，其設(shè)定應(yīng)遵循具體,、可度量,、可實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)性和時限性五個原則,，實(shí)際設(shè)計(jì)時容易出現(xiàn)偏差,。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以解決其中一些問題。

3.1可度量原則可能導(dǎo)致的關(guān)鍵指標(biāo)遺漏,?？啥攘吭瓌t是指績效指標(biāo)應(yīng)是數(shù)量化或行為化的，過分追求量化指標(biāo)往往導(dǎo)致關(guān)鍵績效指標(biāo)遺漏,。應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng),，設(shè)計(jì)者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數(shù)據(jù)，量化充分即可避免關(guān)鍵指標(biāo)的遺漏,。

3.2現(xiàn)實(shí)性原則可能導(dǎo)致的指標(biāo)偏離?，F(xiàn)實(shí)性原則是指績效指標(biāo)的考察是現(xiàn)實(shí)可行的，而在操作時,，設(shè)計(jì)者可能常為節(jié)省考核費(fèi)用而忽略考察成本較高的指標(biāo),，導(dǎo)致考核結(jié)果偏離戰(zhàn)略目標(biāo)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)下,，大量數(shù)據(jù)的收集唾手可得,，很多指標(biāo)的測定變得不再復(fù)雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計(jì)算所需指標(biāo),，也可以租用經(jīng)濟(jì)高效的虛擬服務(wù)器自己計(jì)算指標(biāo),，成本低，更加符合現(xiàn)實(shí)性原則,。

3.3時限原則可能導(dǎo)致的考核過于注重短期利益,。時限原則是指指標(biāo)的完成應(yīng)在特定期限內(nèi),，不能遙遙無期，這導(dǎo)致員工過于注重短期利益,，對企業(yè)長期經(jīng)營不利,。大數(shù)據(jù)是站在巨量數(shù)據(jù)之上進(jìn)行分析的，數(shù)據(jù)基數(shù)很大,，考量因素很多,，有更大的把握對復(fù)雜和長遠(yuǎn)的投資進(jìn)行預(yù)測，在一定程度上避免短視行為,。

三,、挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)和云計(jì)算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調(diào)查顯示,，只有49%的高管關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展,，很多中小企業(yè)忽視對大數(shù)據(jù)的關(guān)注。這無疑會影響大數(shù)據(jù)的推廣應(yīng)用,，落后企業(yè)也會因此增加機(jī)會成本與時間成本,。大數(shù)據(jù)的信息真實(shí)性越來越被重視。大數(shù)據(jù)的引進(jìn),，對外部信息和內(nèi)部信息真實(shí)性均提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理技術(shù)尚不令人滿意,。例如,，處理非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)時，在轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的途中可能會產(chǎn)生意思曲解和信息遺漏,；目前處理巨量數(shù)據(jù)較為成熟的hadoop體系的應(yīng)用門檻較高,，不利于大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的推廣；網(wǎng)絡(luò)容量有限,，儲存成本較高,。信息和網(wǎng)絡(luò)安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法,，是否尊重了客戶的隱私權(quán),。另一方面是企業(yè)能否保護(hù)好客戶的資料，不被竊取,。網(wǎng)絡(luò)水平的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)高手的層出不窮,，信息和網(wǎng)絡(luò)安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的人才不足,。企業(yè)需要能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的管理會計(jì)人才,，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經(jīng)營管理的信息,，才能做出合理可行的決策,。目前,，這類人才嚴(yán)重缺少。

四,、建議

1.大力宣傳和推廣大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，普及大數(shù)據(jù)和云計(jì)算知識,，推動大數(shù)據(jù)時代的健康發(fā)展,。

2.國家應(yīng)著重提升全民的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，鼓勵參與國家大型分布式計(jì)算項(xiàng)目,，發(fā)展大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù),。分布式計(jì)算項(xiàng)目是將一個超大型計(jì)算項(xiàng)目分解成可在單個電腦上計(jì)算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件,，即可參與其中,。

3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護(hù)信息免受侵害,，還要在信息共享時注意混合云中數(shù)據(jù)的所有權(quán)問題,，推廣使用分裂密鑰加密等技術(shù)對機(jī)密數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)。

4.加大培養(yǎng)管理會計(jì)人才的力度,，鼓勵使用大數(shù)據(jù)工具,。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),、計(jì)算機(jī)等多方面知識的復(fù)合型人才,，提高管理會計(jì)的數(shù)據(jù)分析與挖掘能力，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的變化,。

管理會計(jì)教學(xué)方法研究論文題目 管理會計(jì)學(xué)課程論文篇五

摘要：當(dāng)今社會,，管理學(xué)科日益走向成熟，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜,，與之而來的便是管理會計(jì)在會計(jì)實(shí)務(wù)中的作用也日益突出,，因此，在實(shí)際的會計(jì)工作中對會計(jì)人員的要求也越來越高,。本文通過對側(cè)重于理論教學(xué)的管理會計(jì)存在的問題分析,，提出了實(shí)踐教學(xué)法在具體的會計(jì)教學(xué)中的操作方法，以期提高管理會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì),。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì),；實(shí)踐教學(xué)法；教學(xué)改革

一,、過度側(cè)重理論教學(xué)對管理會計(jì)學(xué)科發(fā)展的制約

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在我國的高校教育中，對管理會計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式,，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式,，其弊端較大,。

(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性

管理會計(jì)這一學(xué)科和普通的英語數(shù)學(xué)相比較而言,，可能平時不易接觸,，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西,，抽象,、理論性強(qiáng)，是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn),。甚至有些管理會計(jì)中的知識點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析,，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計(jì)上應(yīng)用不靈活,，甚至不會運(yùn)用,，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個簡單的例子,，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中,，涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學(xué)難度,，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對整個管理會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)課程理論重復(fù),，造成學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)

在理論課程設(shè)置時，管理會計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財務(wù)管理學(xué)》和《成本會計(jì)學(xué)》的結(jié)合,，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué),，造成教材之間知識點(diǎn)重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間浪費(fèi),。

(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重,，學(xué)生實(shí)務(wù)能力差

這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法,，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情,，學(xué)生沒熱情,。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重,，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí),，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點(diǎn),。再者,，有很多會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,，對待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計(jì)師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容,，從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問題,。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生,，因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過關(guān),，而在職業(yè)生涯中碰壁。

二,、管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展方法

(一)在管理會計(jì)課程中大量引入案例教學(xué)

只有理論知識的教學(xué)不是一個完整的教學(xué)過程，甚至可以說是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過程,。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端,，那何為案例教學(xué)，顧名思義,，即結(jié)合理論知識點(diǎn),，找到相關(guān)的實(shí)際案例，運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題,。比如,，把會計(jì)、管理,、營銷相結(jié)合,，運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會計(jì)管理目標(biāo),，并給出相應(yīng)的解決方法,。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會計(jì)學(xué)中的知識，還能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系,，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時做到融會貫通,。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行,，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式,，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),，讓學(xué)生真正參與到案例中來。假如,，還是教師講解相關(guān)案例,，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無兩樣，案例教學(xué)也就失效了,。舉個例子,，在學(xué)習(xí)管理會計(jì)中的變動成本法時,，把學(xué)生分成若干組，然后對真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論,，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn),，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后,，針對學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言,，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點(diǎn)評,，該表揚(yáng)的表揚(yáng),，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績中,，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式,。

(二)設(shè)計(jì)并開展管理會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

會計(jì)專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計(jì)工作的人員來講,，其理論知識還是相當(dāng)重要的,，然而最重要的是在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此,，動手能力如何成為評價一名會計(jì)人員的必備指標(biāo),。建立會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，把管理會計(jì)的內(nèi)容真正融入其中,，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上,，而是在實(shí)驗(yàn)中自己動手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會成本法,、本量利分析,、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點(diǎn)的概念。

(三)改進(jìn)現(xiàn)有的管理會計(jì)學(xué)考核方法

學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識,，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用,。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核,，以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng),。實(shí)踐教學(xué)法是一個全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的,，需要學(xué)校,、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計(jì)教育工作者不斷努力,，共創(chuàng)會計(jì)人的新明天,。

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