人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

觀刈麥表現(xiàn)作者對農(nóng)民同情篇一

一,、教學(xué)目的要求

（一）知識與技能

1.反復(fù)呤誦,，理解詩歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力,。

（二）過程與方法

讀說結(jié)合,，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解,、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。

二,、教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點

1.反復(fù)呤誦,，理解詩歌，并學(xué)會賞析,。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。(二)教學(xué)難點

1.體會作者所要表達的情感，把握本文的主旨,。2.賞析“力盡不知熱,，但惜夏日長”。

三,、教學(xué)媒體：ppt

四,、教學(xué)課時：2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入

先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟,，秋收萬顆子,。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”,。讓學(xué)生齊讀一遍,，再讓學(xué)生說出“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷,。今天我們再學(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》,。

（二）作者簡介

白居易（772——846），字樂天,，晚號香山居士,。唐代詩人,。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一,。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號,，主張詩歌必須為政治服務(wù),。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政,，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就,。

（三）題目解說

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當(dāng)時縣尉的官職不高,，需要到民間查訪,，在查訪過程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活,，大有感觸,，從而寫出了反映當(dāng)時農(nóng)民生活實況的好詩篇。

大家看題目中“刈”字,。左邊是“乂”,，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢,？“刈”特指以鐮刀收割莊稼,。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么,？觀刈麥：指觀看割麥子,。

（四）聽讀古詩，檢測字詞

1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩,。首先由我來讀,，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀,。(同時讓學(xué)生聽不認(rèn)識的字的讀音）

2.師范讀,，生自由地、放聲朗讀全詩,，要求：進一步弄清詩句意思,，讀完后老師將請幾個同學(xué)讀。

3.指名讀：全詩共26句,，前12句從開頭至“但惜夏日長”,，請一位同學(xué)讀；13到26句請一位同學(xué)讀,。

4.全班學(xué)生一起齊讀,。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”,，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài),？ 明確：“夜來南風(fēng)起,，小麥覆隴黃,。”黃色,。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢,？ 明確：刮風(fēng)會下雨,。

3.古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干,?！备铥湑r得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后,，不出三天全部發(fā)芽,，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費,。農(nóng)人得接天連夜地干,，什么時候干完，什么時候才能松口氣,，所以詩中寫道“田家少閑月,，五月人倍忙?！彼?，“田家少閑月，五月人倍忙,?！苯淮藭r間是--五月，地點是--田間

4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字,？（少,、倍）

5.詩中的人物有誰？請同學(xué)們快速閱讀并找出來,，并用詩中的原詞作答,。

（答：婦姑、童稚,、丁壯,、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字,。刈麥的人是誰呢,？在哪里割麥？他們的家人有些誰,？在干什么,？

明確：丁壯；南岡,。婦姑,，荷簞食；童稚,，攜壺漿,。

7.婦姑指誰？“荷”何意,？“攜”何意,？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水,，擔(dān)上食物全家出動去干什么,？

(不能，小孩力氣小,，只能提,，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥,；一是抱子拾穗,。）

（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？

（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩,。

2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景,。

第二課時

（一）前期回顧

1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人,，以及詩中景有哪些,？

（請學(xué)生回答：詩中人有婦姑、童稚,、丁壯,、貧婦人、“我”,。詩中景：一是烈日割麥,；一是抱子拾穗。）請一位同學(xué)試著背誦本首古詩,。

（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的,？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”,？并且還“惜”夏日長,？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光,。力盡不知熱,，但惜夏日長。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進收倉,，不顧炎陽灼曬,，爭分奪秒,，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理,，耐人尋味,，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣,，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”,？

（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥,？是什么原因造成的,？請用一句話概括，再用一個字概括,。請一位同學(xué)回答

（家田輸稅盡,，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）

3.你能結(jié)合本詩,，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎,？

（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因,。）4.作者面對此情景是怎么想的,？體現(xiàn)了什么情感？

（今我何功德,？曾不事農(nóng)桑,。吏祿三百石，歲晏有余糧,，念此私自愧,，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。）

5.為此詩中寫到“念此羞自愧”,，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活,；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困,。形成鮮明的對比。

6.作者將農(nóng)民與自己進行對比,，表達了怎樣的感情,？

表達了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情

（三）小結(jié)

詩人觸景生情,，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸,，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒,，是全詩的精華所在,。

六、板書設(shè)計

農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七,、作業(yè)設(shè)計 1.背誦課文,。

2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右),。

觀刈麥表現(xiàn)作者對農(nóng)民同情篇二

《觀刈麥》教案

知識與能力：

了解寫作背景,，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練,、生動,。過程與方法：

熟讀詩歌，體會詩人心境,，品析詩詞,，體會詩歌的主旨。情感態(tài)度價值觀：

珍惜生活,，學(xué)會感恩,。學(xué)習(xí)流程：

一、導(dǎo)入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一,。在唐詩文化的進展中,，不泛卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，比如：詩仙-----李白,、詩圣-----杜甫,。今天，我們再來走進一名領(lǐng)導(dǎo)級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多,，上至宮廷,、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易,。

二,、學(xué)習(xí)流程：

1、作者知多少,？

白居易(772-846),，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天,，號香山居士, 著有《白氏長慶集》,。

早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民,，敢于反映民間疾苦,，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂,、流暢自然,。

我們曾學(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2,、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊,、征收捐稅等事，需要到民間查訪,。在查訪中,，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸,，從而寫出了這首反映當(dāng)時農(nóng)村實際的好詩篇,。

觀刈麥,就是看割麥子。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4,、5、二人結(jié)組,，互相檢查,，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人,？哪些事,？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6、小組互動,，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語,，哪個句子？

⑵小組派代表把最佳成果進行整理

⑶派代表發(fā)言,，代表發(fā)言時,，同組成員可以補充遺漏的內(nèi)容?！稗r(nóng)家少閑月,，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月,。這兩句總領(lǐng)全篇,，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；

“夜來南風(fēng)起,，小麥覆隴黃”,，一派豐收景象,，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣,，背灼炎天光。力盡不知熱,，但惜夏日長,。”這四句正面描寫收麥勞動,。他們臉對著大地,，背對著藍天，下面如同籠蒸,，上面如同火烤,，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱,，因為這是“虎口奪糧”,，時間必須抓緊呀,！天氣如此之熱,，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干,，就怕浪費一點時間,，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好,，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒”之語,，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴,、這首詩重點描繪了哪兩個場景,？ ⑵、這兩個場景有什么聯(lián)系,？

作品的題目叫《觀刈麥》,，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外,，卻還有一個拾麥者,，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系,。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運,。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評,，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情,，是進而把自己擺進去,，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧,。

8,、小結(jié)中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難,，表達了對勞動人民的深切同情,，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。

9,、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源,。而今天，黨中央,、國務(wù)院不斷加大“兩減免,、三補貼”等政策的實施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅,、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅,，對種糧農(nóng)民實行直接補貼，對部分地區(qū)農(nóng)民實行良種補貼和農(nóng)機具購置補貼,。

對此,，你有什么想法？

目的：今昔對比,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，珍惜幸福，學(xué)會感恩的生活態(tài)度,。

⑵生活再現(xiàn)：

食堂里,，我們經(jīng)常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口,，有的只是被人吞了夾餡,，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里------有人說,，那怕什么,，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一,，不能吃臟物,；有人說,，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的,？請談?wù)勀愕南敕?。（培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、表達能力）

10,、作業(yè)： 背誦詩歌

《觀刈麥》教案

宜安鎮(zhèn)中學(xué)

張素芬

觀刈麥表現(xiàn)作者對農(nóng)民同情篇三

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、反復(fù)吟誦，理解詩歌,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合,，讀出詩韻,，賞析詩句。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源,，珍惜今天的幸福

生活。

教學(xué)重點：誦讀,、理解,、賞析。教學(xué)難點：體會感情,、把握主旨,。教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程設(shè)計：

一,、導(dǎo)入：

盛夏季節(jié),，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機收麥,?？墒沁^去，卻是用鐮刀來割,。今天,，我們就走進《觀刈麥》，體會農(nóng)民勞動的艱辛,。

簡介作者：（多媒體展示）白居易,，字樂天，號香山居士,，世稱白香山,。其詩善于敘述，語言淺顯,，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人,，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個,。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩,，是他成就的一個方面,。

教師強調(diào)：敘事詩

二、明確目標(biāo)：（多媒體展示）

知識與技能：

1,、反復(fù)吟誦,，理解詩歌；

2,、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力,。

過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻,，分層次說出自己對詩歌的理解,、賞析。情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。教師明確重難點。

三,、朗讀：

1.教師范讀,。2.學(xué)生自由讀。3.指名讀,，正音,。4.再自由讀。5.齊讀,。

四,、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場景？表達作者怎樣的感情,？ 2.全詩押什么韻,？標(biāo)出韻腳。

（二）學(xué)生回答,，討論補充,。教師歸納。

五,、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句,，學(xué)生理解詩句內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景,，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié),。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水,。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,，腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡,，還是不覺得炎熱,，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里,，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已

經(jīng)有力地展現(xiàn)出來,。

（二）第二部分：

1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,。

2.學(xué)生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子,，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗,。為什么要來拾麥穗呢,？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種,，無麥可收,，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩句,，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,。2.學(xué)生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜,。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物,，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。

六、賞析：

1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式,，說說哪句詩或哪個詞寫得好,。

2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好,，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民不顧炎陽灼曬,，不顧自己筋疲力盡,，爭分奪秒，拼命干活,。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理,，耐人尋味，令人心酸,。

3.學(xué)生自由發(fā)言,?？赡苷f到的句子：

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時 租稅之繁重,，百姓生活之困苦,。“輸稅盡”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因,。

“少”,、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石,，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲,，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

“愧”,、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情,。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛,。??

七,、總結(jié)：

學(xué)生齊讀全詩后，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難,，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情,。

八、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——,，——,，——，——,。

２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——,，——，——,，——,。３.表現(xiàn)勞動人民勞動艱辛的句子：——，——,。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——,，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——,，——,。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——,。

７.表明作者對勞動人民同情的句子：——,，——。

８.作者在詩中深入所寫對象的內(nèi)心,，刻畫勞動人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——,，——,。

九、拓展練習(xí)：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風(fēng)光的完整句子,。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動艱辛的完整句子,。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。

整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容

反思：名句賞析,，賞析點要全,，內(nèi)容分析結(jié)合主旨