人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇一

王雅

重慶外國語學校

王君

北京市人大附中西山學校

【教材分析】

1,、《觀刈麥》是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首,。是中學教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活,，表現(xiàn)了知識分子良知的文學作品,。

2、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作,。它通過描寫麥收季節(jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境,，表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情,，對社會現(xiàn)實的深入反思,，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

3,、《觀刈麥》屬于古體詩,，相對普通律詩和絕句，詩歌比較長,，生僻字也相對較多,，有一定的閱讀難度。

【設(shè)計理念】

本課在課堂組織形式上屬于導讀課型,。在媒體的應用上屬于媒體支撐型,。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學習型。這堂課嘗試在熟練應用傳統(tǒng)的詩歌教學方法的基礎(chǔ)上，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助,，帶領(lǐng)學生進入到詩歌學習的美好境界中去,。

【學情分析】

1、人大附中西山學校未來班的大部分學生,，家庭條件優(yōu)越,。他們幾乎對平民生活一無所知，對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜,。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識,，而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。

2,、七年級的學生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法,。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上，缺乏深入的思考,，更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活來進行知性的閱讀欣賞,。

3、他們普遍愛詩,，對古典詩歌有比較濃厚的興趣,。良好的解讀和巧妙的引導能夠激發(fā)他們的閱讀激情。

4,、他們天真善良仁慈,，雖然遠離生活但是渴望了解生活。通過文學作品走進真實的人生是他們的愿望,。

【教學目標】

知識目標：

1,、準確理解《觀刈麥》的大意。

2,、了解詩人白居易的常識,。

3、初步接觸讀詩的基本方法,。能力目標：

1,、準確而有感情地誦讀詩歌。

2,、用形象的富有細節(jié)的語言描繪詩境,。

3、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評論,。情感態(tài)度與價值觀：

1,、引導學生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦,，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷,，增強社會責任感,。過程與方法：

1、三步讀詩法：讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會

2,、綜合應用誦讀法,、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法,、對比法等方法,。

3、教師為主導,，學生為主體,。認真預設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學重難點】

教學重點：讀懂詩歌大意,，了解作者情懷,。教學難點：激發(fā)共鳴，反思社會,。

【教學資源】

1,、語文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作

3,、部分“不識民生”的文學作品

4,、多媒體課件

5、wiki教學平臺

【教學過程】

第一部分：導入

1,、師展示投影,，請學生思考，和學生簡單交流,。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物,？ ? 這些植物什么時候播種？什么時候收割,？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物,？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢,？

2,、師投影展示歷史故事，請生讀,。

投影展示

? 《世說新語》中有一個晉惠帝,，外面鬧饑荒,，有人向他報告災情,，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢,？”

3,、師投影展示詩歌,，請生讀。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕,，羸牛無力漸艱行,。

時人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自生,。

4,、師投影展示下面詩句，請生讀,，并請生想像：終于等到了一年的豐收,，此時此刻，農(nóng)民們會如何呢,？學生的想像一般與詩情大異,，由此自然過渡到新課的學習。投影展示

夜來南風起,，小麥覆隴黃,。

昨夜間一場南風吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃,。

第二部分：熱身運動

1,、師投影活動要求。

投影展示

? 按照自己的理解,，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍,，把全詩分為三層。? 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受,。

2,、師請三位比較優(yōu)秀的學生起來組合誦讀，各自負責第一層,、第二層,、第三層。老師稍做點評,。要求學生在書上批注層次,。

3、師請一組學生用一個詞語來概括自己的初讀感受,。

4,、師投影告訴學生一般讀詩的三個境界。

投影展示

讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會

第三部分：讀懂詩歌

1,、師投影學習要求,，生自主活動準備。

投影展示

? 認真傾聽同學誦讀前十句,。

? 哪一句詩最撥動你的心弦,，請說明原因，請設(shè)計誦讀,。? 你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個,？

2、師請學生代表動情配樂誦讀,。

3,、師請學生到講臺上發(fā)言：哪一句詩最撥動自己的心弦,。要求學生說明原因，而且展示誦讀,。

（設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機引導,，巧妙對話,，指導誦讀,，力求全體學生在每一位學生的發(fā)言中都能有具體的收獲,。教師的點撥可以從以下幾個方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎,？忙碌的這一家人是不是最可憐的,？還有誰更可憐？教師要不斷地調(diào)動學生的生活體驗,，在比較中引導學生讀懂詩歌,。重點指導學生反復讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽,。）

4,、師導引學生討論：你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？（1）學生自由發(fā)言,。

（2）師展示投影,，請學生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導學生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子,。

投影展示

賣炭翁,，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑,。? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食,。? 可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪,，曉駕炭車輾冰轍,。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇,。??

（3）重點敲打“但惜夏日長”中的“惜”字：先請學生找出這個詞,，然后板書這個詞，接著請學生用“惜”組詞,，請學生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項??最后師在黑板上畫第一顆淚珠,，板書歸納：農(nóng)民苦

（4）指導學生動情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié),、變態(tài),、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛,。

第四部分：讀懂詩人

1,、師投影展示活動要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句,，讀三遍,。? 讀注釋。

? 擴寫詩題《觀刈麥》,，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。話中詩人的形象要鮮明。

2,、生朗讀和默讀,。

3、師請學生擴寫詩題《觀刈麥》,，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。要求話中詩人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié),。教師對每一位學生的發(fā)言的點評一定要凹凸有致,，要鼓勵學生，更要幫助學生完善自己的發(fā)言,。在學生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象,。）

4、師順承學生發(fā)言,，引導學生了解白居易這位偉大的詩人,。（1）投影展示《琵琶行》名句,。簡單解釋。請生讀,。

投影展示 ? 同是天涯淪落人,，? 相逢何必曾相識！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示,，稍作講解,。

投影展示

? 白居易，字樂天,，號香山居士,。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”,，十一二歲便顛沛流離,，接觸了人民的苦難生活。他在文學上積極倡導新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神,，反對六朝以來的“嘲風雪,，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事,、反映人民疾苦的詩篇,。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂,。（3）師畫第二顆淚珠,，板書歸納：詩人痛

第五部分：讀懂社會

1、師投影展示學習要求,。

投影展示

請同學們進入蘋果wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學習頁面,，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯，并且在平臺上機打自由發(fā)表留言,。留言主題為：從這些詩歌中,，我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。請注意：努力用文學的語言表達,。

2,、生進入信息學習的平臺，閱讀并寫作,。

3,、請學生先自由瀏覽留言，交流寫作成果。

4,、請學生自由發(fā)表意見,。

（注：這個環(huán)節(jié)教師的點評也非常重要。要力求做到：點評針對性強,，引導學生努力用文學語言表達,，教師巧妙串聯(lián)起學生的發(fā)言，不斷完善詩人的形象深化學生對詩情的理解,。）

5,、師歸納總結(jié)：在黑板上畫第三顆眼淚,，板書：社會傷

第六部分：小結(jié)

1,、師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學生配樂動情誦讀,。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟,，秋收萬顆子。四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死,。鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦,。赤日炎炎似火燒,，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,，公子王孫把扇搖,。

2、師小結(jié)：??朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷,，讀懂農(nóng)民苦,，詩人痛，社會傷,，但愿你們擁有“珍惜”之心,，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫??！

教學反思

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實現(xiàn)中國古典詩歌的教學,，這是一項美麗的事業(yè),。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對接方式是什么，最佳對接點在哪里,，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的,。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當用則用,，可以不用就堅決不用,，要用得既謹慎又大膽。

二,、實現(xiàn)知識,、能力、情感價值觀的有效呼應和融合,?！队^刈麥》的教學動情點爆破點應是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計中沒有沉迷于此：作者的基本情況,、詩歌的基本理解,、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準確到位??總體來說,，這堂課的知識底座還算比較扎實,。加之板塊鮮明，線索清晰,，不管從知識積累,，還是從能力訓練上來看，在這堂課上,，學生都不會是只有一筆“糊涂賬”,。

三、需要進一步改進之處：

1.板塊可以更凝練,?！盁嵘磉\動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象,，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠,，wiki頁面設(shè)計還不漂亮,課件上可以適當添加麥收的圖片讓學生了解這項勞動,。作為中年教師，對信息技術(shù)的理解和應用是我的軟肋,，需要繼續(xù)學習和不斷提高,。

3.課堂點評的功力還需要提升。有時候還不夠凝練,，點撥的力度和準確度都需要再上層樓,。

4.寫作任務的設(shè)計缺乏層次性。應該在任務設(shè)計上從寫一個詞、到寫一句話,，最后到寫一段話,，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計任務,，學生的收獲會更扎實,。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇二

《觀刈麥》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關(guān)白居易的文學常識,；識記并積累重點實詞,。

2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法,，學習賞析詩歌,。

3、體會勞動的艱辛,，培養(yǎng)熱愛勞動的情感,。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀,、研討,。

課型：新授課。課時數(shù)：1課時,。教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠,。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài),，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽,。而且,，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊涵著感情,。

二,、整體感知：

1、“觀”,，看的意思,。“刈麥”,，割麥子,。題目交代文章內(nèi)容。

2,、白居易（772——846）,，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人,。白居易是新樂府運動領(lǐng)導人之一,。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號,，主張詩歌必須為政治服務,。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務,，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論,。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張,。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

3,、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦,、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚,，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神,。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲,。周至縣在今陜西省西安市西,。縣尉在縣里主管緝捕盜賊,、征收捐稅等事,。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚,。

4,、教師范讀，學生自由讀,。

三,、細讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,，并借婦人的訴說,，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧,，表達了他對農(nóng)民的同情,。

1,、開頭先交代背景,，表明是五月麥收的季節(jié),。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,，給正在割麥的青壯年送飯送水,。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤,，已經(jīng)累得筋疲力盡,，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活,。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

2,、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子,，手里提著破籃子,，在割麥者旁邊拾麥穗,。為什么要來拾麥穗呢,？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,，如今無田可種,，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑,。

這兩種情景交織在一起,，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重,。

3,、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜,。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物,，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。

四、教師小結(jié)：

這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地,、如實地描寫現(xiàn)實生活場景,。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強烈對比,。前者雖然苦,、雖然累，但他們暫時還是有希望的,，至于后者,，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面,、氣氛,、形象、心理都很好,。

詩的最后發(fā)議論,，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根,，而是表現(xiàn)為自疚自愧,，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀,，那些大官僚,、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的,，白居易無法公開反對,，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。

詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情,。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。

六,、板書設(shè)計：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇三

白居易的觀刈麥教學設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者,，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果,。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢,？以下是小編整理的白居易的觀刈麥教學設(shè)計，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教材分析：

這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩,。詩的開頭先交代時間和背景,。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥收時節(jié)更忙了,。這時候,，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日,，來到田里給正在收麥的人們送飯送水,。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤,，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活,。這是寫的全景,。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥,。為什么要來拾麥呢,？因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種,，無麥可收,，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起,，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦,，后者揭示賦稅的繁重,。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者,；而今日的割麥者,，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味,，自在不言之中

學情分析：《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩,，文字有點難，所以我讓學生先預習,，自己查資料,，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學習能力。經(jīng)過了一個學期的訓練,，學生預習作業(yè)已經(jīng)作得很好了,，而且經(jīng)過一學年的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力,，所以在老師的指導下,，學生能夠較好地去品味和理解課文的。

教學流程圖：導入新課→解題→了解作者,、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑,、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

教學目標

知識與技能目標：1、反復吟誦,，理解詩歌,。2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力

過程與方法目標：讀說結(jié)合,，讀出詩韻,、分層次說出自己對詩歌的理解,、賞析

情感態(tài)度與價值觀目標：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

教學方式：自讀、點撥,、質(zhì)疑。

學習方式：朗讀法,、預習法,、合作探究法,。

教學重點：誦讀,、理解,、賞析

教學難點：體會感情、把握主旨

教與學的過程

一,、導入新課

梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》（學生：積極參與到課堂中）

導入新課

二,、解題,，介紹作者

1、何為“刈”呢,？

2,、作者為什么要觀刈麥？時為周至縣尉,，負責治安,、催租）

3、作者是一個怎樣的人,？（文章合為時而著,，歌詩合為事而作；唯歌生民病,，愿得天子知）

（學生根據(jù)預習作業(yè)上查找的資料介紹作者,、了解背景。）

三,、朗讀詩歌

注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌,、熟悉內(nèi)容）

四,、質(zhì)疑

哪些句子不理解,，師生答疑。（質(zhì)疑,、答疑,、檢查預習作業(yè),，培養(yǎng)其積極主動的學習能力。）

五,、合作探究

1,、本詩寫了幾個場景？（農(nóng)人割麥,、貧婦拾麥）

2,、這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實？你是從哪些字詞中體會出來的,？（農(nóng)人揮汗如雨割麥,，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥,，揭示賦稅的繁重）

3、請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥,、拾麥者訴說時的情景,。（一望無際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指誰？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥,？（拼命搶收,，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者,；而今日的割麥者,，也可能成為明日的拾麥者。）

4,、劃出中心句（家田輸稅盡）

5,、賦稅本來是用來干什么的？取之于民,，用之于民,。用來做一些公共事業(yè)，造福百姓的,。）可是封建社會的賦稅被用來干什么了,？（（可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實,。）你從文中什么地方看出來的,？（今我何功德，曾不事農(nóng)桑,。吏祿三百石,，歲晏有余糧,。）

6、也就是說除了寫了農(nóng)人,、拾麥者,，還寫了什么人？（詩人）他在干什么,？（旁觀）他屬于什么階層,？（統(tǒng)治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者,，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當然的,，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重,，百姓更加艱苦,。）

7、這是采用了什么寫作方法,？有什么作用,？（寫出當時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比,。揭示了文章的中心）

積極發(fā)言,，詩生進行交流。

學生仔細閱讀課文

分小組合作討論：

1,、培養(yǎng)學生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀,、欣賞的能力。

2,、讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

3,、培養(yǎng)學生豐富的想象力。

六,、再讀詩歌

品味富有魅力的語言

學生有感情地朗讀

培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，品味富有魅力的語言的能力。

七,、拓展延伸

讀以下二則材料想一想,，與同學議一議，寫出你的感想,，班級交流,。

一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土,，屋上無片瓦” ———《陶土》,。

“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》,。

二“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅,，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉,。討論交流（升華認識，感受今天美好生活）

板書設(shè)計：

農(nóng)人割麥生活貧苦同情

（有田者）

貧婦拾麥賦稅繁重批判

（無田者）

詩人旁觀不勞而獲愧疚

（統(tǒng)治者）

導入新課：

同學們,，前幾天,，我看到這樣一首小詩:五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈,，那笑是麥子散開的麥芒,，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……

這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我,。

然而,，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月,，也是麥收的季節(jié),，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩,，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”,。(板書課題作者)

誰來說說自己所知道的白居易的'情況

大家了解得可真不少，看來同學們昨天預習得很充分,。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看,。

(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846),，字樂天，號香山居士,。唐代詩人,。白居易是新樂府運動領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時而著,，歌詩合為時而作”的口號,，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就,。

請同學們大聲朗讀這段文字,，選擇自己認為重要的內(nèi)容記錄在書上。

有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學們大聲朗讀詩歌,，在朗讀時注意讀準字音和節(jié)奏,。

活動一初讀詩歌，讀準字音

活動要求：大聲朗讀課文,，注意讀準字音和節(jié)奏,。

活動方式：個體自讀，圈畫生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個組代表展示——集體齊讀

同學們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音,，其他小組適時點評,。

同學們讀得真不錯,，今天我看到了我們同學最認真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學的精彩展示,。同學們,，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的,。下面我們就來看一看這首詩歌的大意,，請同學們對照書下注解，理解詩歌的意思,。

活動二再讀詩歌,，讀懂意思

活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢,。

活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀,、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時,，善于利用書下注釋;翻譯過程中,，其他小組可及時補充或修正喲!)

這個小組的同學翻譯得很準確，我們其他小組的同學也及時進行了補充,。經(jīng)過一段時間的努力,，我們小組之間的互助越來越好了。我們已經(jīng)知道了詩的意思,，能不能試著歸納一下這首詩主要描寫了什么?我們能不能從中選擇一組詩句,，發(fā)揮自己的想象，用生動形象的語言把它描繪出來?

活動三結(jié)合詩句,，想象畫面

活動要求：小組選定一組詩句,，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面,。

活動方式：小組選定畫面——交流討論,，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)

聽了同學們的描述,，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背,，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負,，生活凄慘的母親,。同學們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)

當站在田頭的白居易看到這樣的情景,，他會想些什么呢?請同學們找出相關(guān)的詩句,，大聲讀一讀,，體會作者的感情。

活動四體會感情,，探究主旨

活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?

活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示

補充介紹寫作背景總結(jié)

作者在深深的自責,，暗自慚愧,。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適,，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”

于是用筆歌其事,，表達自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心,。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)

作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人,，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當時普通老百姓的生活,，我們大家一起來讀一讀這些詩句。

(出示幻燈片)

調(diào)節(jié)時間

學習了《觀刈麥》這首詩,，再讀到剛才的這些詩句,，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。

總結(jié)：同學們,，今天我們一起學習了《觀刈麥》這首詩,，了解了詩人對勞動人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀,。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇四

白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,，從而使學生獲得良好的發(fā)展,。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教材分析：

這是一首敘事詩,，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景,。終年勞作的農(nóng)民,，到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候,，婦女們帶著自己的孩子,，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水,。男人們正在埋頭割麥,，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤,，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活,。這是寫的全景。在這個景的襯托下,，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥,。為什么要來拾麥呢？因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,，如今無田可種,，無麥可收，只好靠拾麥充饑,。這兩種情景交織在一起,，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重,。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者,；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者,。強烈的諷喻意味,，自在不言之中

學情分析：《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難,，所以我讓學生先預習,，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學習能力,。經(jīng)過了一個學期的訓練,，學生預習作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學年的語文學習,，學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力,，所以在老師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文的,。

教學流程圖：導入新課→解題→了解作者,、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

教學目標

知識與技能目標：1,、反復吟誦,，理解詩歌。2,、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力

過程與方法目標：讀說結(jié)合,，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析

情感態(tài)度與價值觀目標：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

教學方式：自讀,、點撥,、質(zhì)疑。

學習方式：朗讀法,、預習法,、合作探究法。

教學重點：誦讀,、理解,、賞析

教學難點：體會感情、把握主旨

教與學的過程

一,、導入新課

梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》（學生：積極參與到課堂中）

導入新課

二,、解題,，介紹作者

1、何為“刈”呢,？

2,、作者為什么要觀刈麥？時為周至縣尉,，負責治安,、催租）

3、作者是一個怎樣的人,？（文章合為時而著,，歌詩合為事而作；唯歌生民病,，愿得天子知）

（學生根據(jù)預習作業(yè)上查找的資料介紹作者,、了解背景。）

三,、朗讀詩歌

注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌,、熟悉內(nèi)容）

四、質(zhì)疑

哪些句子不理解,，師生答疑。（質(zhì)疑,、答疑,、檢查預習作業(yè)，培養(yǎng)其積極主動的學習能力,。）

五,、合作探究

1、本詩寫了幾個場景？（農(nóng)人割麥,、貧婦拾麥）

2,、這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實？你是從哪些字詞中體會出來的,？（農(nóng)人揮汗如雨割麥,，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥,，揭示賦稅的繁重）

3,、請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景,。（一望無際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指誰,？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收,，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥,？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者,，也可能成為明日的拾麥者,。）

4、劃出中心句（家田輸稅盡）

5,、賦稅本來是用來干什么的,？取之于民，用之于民,。用來做一些公共事業(yè),，造福百姓的。）可是封建社會的賦稅被用來干什么了,？（（可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了,，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。）你從文中什么地方看出來的`,？（今我何功德,，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,，歲晏有余糧,。）

6、也就是說除了寫了農(nóng)人,、拾麥者,，還寫了什么人,？（詩人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層,？（統(tǒng)治者,，只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當然的,，正是由于他們的不勞而獲,，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦,。）

7,、這是采用了什么寫作方法？有什么作用,？（寫出當時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲,，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心）

積極發(fā)言,，詩生進行交流,。

學生仔細閱讀課文

分小組合作討論：

1、培養(yǎng)學生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀,、欣賞的能力,。

2、讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源

3,、培養(yǎng)學生豐富的想象力,。

六、再讀詩歌

品味富有魅力的語言

學生有感情地朗讀

培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，品味富有魅力的語言的能力,。

七、拓展延伸

讀以下二則材料想一想,，與同學議一議,，寫出你的感想，班級交流,。

一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》,。

“四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。

二“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅,，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉,。討論交流（升華認識，感受今天美好生活）

板書設(shè)計：

農(nóng)人割麥生活貧苦同情

（有田者）

貧婦拾麥賦稅繁重批判

（無田者）

詩人旁觀不勞而獲愧疚

（統(tǒng)治者）