人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達(dá)的感情篇一

王雅

重慶外國語學(xué)校

王君

北京市人大附中西山學(xué)校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首,。是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生,，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識(shí)分子良知的文學(xué)作品,。

2,、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作。它通過描寫麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動(dòng)和凄慘處境,，表現(xiàn)了知識(shí)分子對農(nóng)民的深刻同情,，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果,。

3,、《觀刈麥》屬于古體詩，相對普通律詩和絕句,，詩歌比較長,，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度,。

【設(shè)計(jì)理念】

本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型,。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型,。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩歌學(xué)習(xí)的美好境界中去,。

【學(xué)情分析】

1,、人大附中西山學(xué)校未來班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越,。他們幾乎對平民生活一無所知,，對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識(shí),，而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解,。

2、七年級(jí)的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法,。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上,，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行知性的閱讀欣賞,。

3,、他們普遍愛詩,，對古典詩歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情,。

4,、他們天真善良仁慈，雖然遠(yuǎn)離生活但是渴望了解生活,。通過文學(xué)作品走進(jìn)真實(shí)的人生是他們的愿望,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解《觀刈麥》的大意,。

2,、了解詩人白居易的常識(shí)。

3,、初步接觸讀詩的基本方法,。能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩歌,。

2,、用形象的富有細(xì)節(jié)的語言描繪詩境。

3,、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評(píng)論,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層農(nóng)民的生活,，理解底層農(nóng)民的痛苦,，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,。過程與方法：

1,、三步讀詩法：讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會(huì)

2、綜合應(yīng)用誦讀法,、聯(lián)想想像法,、聯(lián)讀法、對比法等方法,。

3,、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,。認(rèn)真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩歌大意，了解作者情懷,。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)共鳴,，反思社會(huì)。

【教學(xué)資源】

1,、語文課本

2,、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作

3、部分“不識(shí)民生”的文學(xué)作品

4,、多媒體課件

5,、wiki教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)過程】

第一部分：導(dǎo)入

1、師展示投影,，請學(xué)生思考,，和學(xué)生簡單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物,？ ? 這些植物什么時(shí)候播種,？什么時(shí)候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物,？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎,？為什么要刈麥呢？

2,、師投影展示歷史故事,，請生讀。

投影展示

? 《世說新語》中有一個(gè)晉惠帝,，外面鬧饑荒,，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說老百姓餓死很多,。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢,？”

3、師投影展示詩歌,，請生讀,。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行,。

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦,，將謂田中谷自生。

4,、師投影展示下面詩句,，請生讀，并請生想像：終于等到了一年的豐收,，此時(shí)此刻,，農(nóng)民們會(huì)如何呢？學(xué)生的想像一般與詩情大異,，由此自然過渡到新課的學(xué)習(xí),。投影展示

夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃,。

昨夜間一場南風(fēng)吹過,，那小麥鋪滿隴溝焦黃,。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

1、師投影活動(dòng)要求,。

投影展示

? 按照自己的理解,，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層,。? 邊讀邊思考：用一個(gè)詞語來概括你的初讀感受,。

2、師請三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來組合誦讀,，各自負(fù)責(zé)第一層,、第二層、第三層,。老師稍做點(diǎn)評(píng),。要求學(xué)生在書上批注層次。

3,、師請一組學(xué)生用一個(gè)詞語來概括自己的初讀感受,。

4、師投影告訴學(xué)生一般讀詩的三個(gè)境界,。

投影展示

讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會(huì)

第三部分：讀懂詩歌

1,、師投影學(xué)習(xí)要求，生自主活動(dòng)準(zhǔn)備,。

投影展示

? 認(rèn)真傾聽同學(xué)誦讀前十句,。

? 哪一句詩最撥動(dòng)你的心弦，請說明原因,，請?jiān)O(shè)計(jì)誦讀,。? 你認(rèn)為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個(gè)？

2,、師請學(xué)生代表動(dòng)情配樂誦讀,。

3、師請學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言：哪一句詩最撥動(dòng)自己的心弦,。要求學(xué)生說明原因,，而且展示誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié),，教師一定要相機(jī)引導(dǎo),，巧妙對話，指導(dǎo)誦讀,，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲,。教師的點(diǎn)撥可以從以下幾個(gè)方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的,？還有誰更可憐,？教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣,，脊梁灼烤著火般的太陽。）

4,、師導(dǎo)引學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個(gè)？（1）學(xué)生自由發(fā)言,。

（2）師展示投影,，請學(xué)生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀刈麥》中最動(dòng)人心魄的一個(gè)句子,。

投影展示

賣炭翁,，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑,。? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食,。? 可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪,，曉駕炭車輾冰轍,。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇,。??

（3）重點(diǎn)敲打“但惜夏日長”中的“惜”字：先請學(xué)生找出這個(gè)詞,，然后板書這個(gè)詞，接著請學(xué)生用“惜”組詞,，請學(xué)生判斷選擇詩中之“惜”是哪個(gè)意項(xiàng)??最后師在黑板上畫第一顆淚珠,，板書歸納：農(nóng)民苦

（4）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié),、變態(tài),、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛,。

第四部分：讀懂詩人

1,、師投影展示活動(dòng)要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句,，讀三遍,。? 讀注釋。

? 擴(kuò)寫詩題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。話中詩人的形象要鮮明,。

2、生朗讀和默讀,。

3,、師請學(xué)生擴(kuò)寫詩題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。要求話中詩人的形象要鮮明,。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對每一位學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評(píng)一定要凹凸有致,，要鼓勵(lì)學(xué)生,，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象,。）

4,、師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩人,。（1）投影展示《琵琶行》名句,。簡單解釋。請生讀,。

投影展示 ? 同是天涯淪落人,，? 相逢何必曾相識(shí)！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示,，稍作講解,。

投影展示

? 白居易，字樂天,，號(hào)香山居士,。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”,，十一二歲便顛沛流離,，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神,，反對六朝以來的“嘲風(fēng)雪,，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時(shí)事,、反映人民疾苦的詩篇,。他追求詩的平易暢達(dá)，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。（3）師畫第二顆淚珠,，板書歸納：詩人痛

第五部分：讀懂社會(huì)

1,、師投影展示學(xué)習(xí)要求。

投影展示

請同學(xué)們進(jìn)入蘋果wiki平臺(tái)“青春之語文”《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁面,，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯,，并且在平臺(tái)上機(jī)打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩歌中,，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。請注意：努力用文學(xué)的語言表達(dá)。

2,、生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái),，閱讀并寫作。

3,、請學(xué)生先自由瀏覽留言，交流寫作成果,。

4,、請學(xué)生自由發(fā)表意見。

（注：這個(gè)環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)評(píng)也非常重要,。要力求做到：點(diǎn)評(píng)針對性強(qiáng),，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語言表達(dá)，教師巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言,，不斷完善詩人的形象深化學(xué)生對詩情的理解,。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫第三顆眼淚,，板書：社會(huì)傷

第六部分：小結(jié)

1,、師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學(xué)生配樂動(dòng)情誦讀,。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟,，秋收萬顆子。四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死,。鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦,。赤日炎炎似火燒,，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,，公子王孫把扇搖,。

2、師小結(jié)：??朱門酒肉臭，路有凍死骨,。孩子們啊,，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦,，詩人痛,，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心,，“憐惜”之情,。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊,！

教學(xué)反思

一,、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實(shí)現(xiàn)中國古典詩歌的教學(xué)，這是一項(xiàng)美麗的事業(yè),。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合,，其最佳對接方式是什么，最佳對接點(diǎn)在哪里,，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的,。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用,，可以不用就堅(jiān)決不用,，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。

二,、實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力、情感價(jià)值觀的有效呼應(yīng)和融合,?！队^刈麥》的教學(xué)動(dòng)情點(diǎn)爆破點(diǎn)應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中沒有沉迷于此：作者的基本情況,、詩歌的基本理解,、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位??總體來說,，這堂課的知識(shí)底座還算比較扎實(shí),。加之板塊鮮明，線索清晰,，不管從知識(shí)積累,，還是從能力訓(xùn)練上來看，在這堂課上,，學(xué)生都不會(huì)是只有一筆“糊涂賬”,。

三,、需要進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1.板塊可以更凝練?！盁嵘磉\(yùn)動(dòng)”可以融合在“讀懂詩歌”中,。課的外部形象,，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠,，wiki頁面設(shè)計(jì)還不漂亮,課件上可以適當(dāng)添加麥?zhǔn)盏膱D片讓學(xué)生了解這項(xiàng)勞動(dòng),。作為中年教師，對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋,，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高,。

3.課堂點(diǎn)評(píng)的功力還需要提升。有時(shí)候還不夠凝練,，點(diǎn)撥的力度和準(zhǔn)確度都需要再上層樓,。

4.寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏層次性,。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計(jì)上從寫一個(gè)詞,、到寫一句話,，最后到寫一段話,，呈現(xiàn)出明顯梯度,。如何這樣分層設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的收獲會(huì)更扎實(shí),。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達(dá)的感情篇二

《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

2,、誦讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵和寫作手法,，學(xué)習(xí)賞析詩歌,。

3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感,。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀,、研討。

課型：新授課,。課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠,。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡,，娓娓動(dòng)聽,。而且，總是有著心靈的揭示,，因而總是蘊(yùn)涵著感情,。

二、整體感知：

1,、“觀”,，看的意思?！柏湣?，割麥子。題目交代文章內(nèi)容,。

2,、白居易（772——846），字樂天,，晚號(hào)香山居士,。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一,。提出“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù),。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論,。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政,，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就,。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦,、生活貧困所寫的一首詩,，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚,，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807),，詩人三十六歲,。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊,、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他對勞?dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚,。

4、教師范讀,，學(xué)生自由讀,。

三、細(xì)讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩,。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦,。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情,。

1,、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié),。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,，腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤,，已經(jīng)累得筋疲力盡,，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活,。寫到這里,，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

2,、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子,，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗,。為什么要來拾麥穗呢,？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,，如今無田可種，無麥可收,，只好靠拾麥穗充饑,。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦,，后者揭示了賦稅的繁重,。

3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在,，它是作者觸景生情的產(chǎn)物,，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的同情。

四,、教師小結(jié)：

這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地,、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭,，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對比,。前者雖然苦、雖然累,，但他們暫時(shí)還是有希望的,，至于后者，則完全是朝不保夕了,。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場面,、氣氛、形象,、心理都很好,。

詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù),。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根,，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng),。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀,，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎,！賦稅是皇帝管的,，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的,。

詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇,，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,，也表現(xiàn)出了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情。

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩,。

六、板書設(shè)計(jì)：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情,。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達(dá)的感情篇三

白居易的觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的白居易的觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

這是一首敘事詩,，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩,。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民,，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了,。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子,，冒著炎炎烈日,，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥,，他們腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活,。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下,，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥,。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,，如今無田可種,，無麥可收,，只好靠拾麥充饑,。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦,，后者揭示賦稅的繁重,。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者,；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者,。強(qiáng)烈的諷喻意味,，自在不言之中

學(xué)情分析：《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點(diǎn)難,，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，自己查資料，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力,。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí),，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力,，所以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的,。

教學(xué)流程圖：導(dǎo)入新課→解題→了解作者,、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1,、反復(fù)吟誦,，理解詩歌。2,、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力

過程與方法目標(biāo)：讀說結(jié)合,，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解,、賞析

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

教學(xué)方式：自讀,、點(diǎn)撥、質(zhì)疑,。

學(xué)習(xí)方式：朗讀法,、預(yù)習(xí)法、合作探究法,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀,、理解、賞析

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情,、把握主旨

教與學(xué)的過程

一,、導(dǎo)入新課

梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）

導(dǎo)入新課

二,、解題,，介紹作者

1、何為“刈”呢,？

2,、作者為什么要觀刈麥？時(shí)為周至縣尉,，負(fù)責(zé)治安,、催租）

3、作者是一個(gè)怎樣的人,？（文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作；唯歌生民病,，愿得天子知）

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者,、了解背景。）

三,、朗讀詩歌

注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌,、熟悉內(nèi)容）

四、質(zhì)疑

哪些句子不理解,，師生答疑,。（質(zhì)疑、答疑,、檢查預(yù)習(xí)作業(yè),，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。）

五,、合作探究

1,、本詩寫了幾個(gè)場景？（農(nóng)人割麥,、貧婦拾麥）

2,、這兩個(gè)場景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì)出來的,？（農(nóng)人揮汗如雨割麥,，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥,，揭示賦稅的繁重）

3,、請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時(shí)的情景,。（一望無際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指誰,？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥,？（拼命搶收，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥,？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者,，也可能成為明日的拾麥者,。）

4、劃出中心句（家田輸稅盡）

5,、賦稅本來是用來干什么的,？取之于民，用之于民,。用來做一些公共事業(yè),，造福百姓的。）可是封建社會(huì)的賦稅被用來干什么了,？（（可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了,，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí)。）你從文中什么地方看出來的,？（今我何功德,，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,，歲晏有余糧,。）

6、也就是說除了寫了農(nóng)人,、拾麥者,，還寫了什么人？（詩人）他在干什么,？（旁觀）他屬于什么階層,？（統(tǒng)治者，只不過他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者,，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的,，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重,，百姓更加艱苦,。）

7、這是采用了什么寫作方法,？有什么作用,？（寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心）

積極發(fā)言,，詩生進(jìn)行交流,。

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文

分小組合作討論：

1、培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀,、欣賞的能力,。

2、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

3,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

六、再讀詩歌

品味富有魅力的語言

學(xué)生有感情地朗讀

培養(yǎng)有感情地朗讀課文,，品味富有魅力的語言的能力,。

七、拓展延伸

讀以下二則材料想一想,，與同學(xué)議一議,，寫出你的感想，班級(jí)交流,。

一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》,。

“四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。

二“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅,，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報(bào)〉〉,。討論交流（升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活）

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)人割麥生活貧苦同情

（有田者）

貧婦拾麥賦稅繁重批判

（無田者）

詩人旁觀不勞而獲愧疚

（統(tǒng)治者）

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，前幾天,，我看到這樣一首小詩:五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈,，那笑是麥子散開的麥芒,，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……

這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我,。

然而,，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月,，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié),，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩,，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”,。(板書課題作者)

誰來說說自己所知道的白居易的'情況

大家了解得可真不少,，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料,，我們一起來看一看,。

(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天,，號(hào)香山居士,。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一,。提出“文章合為時(shí)而著,，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào),，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

請同學(xué)們大聲朗讀這段文字,，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書上,。

有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

活動(dòng)一初讀詩歌,，讀準(zhǔn)字音

活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

活動(dòng)方式：個(gè)體自讀,，圈畫生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個(gè)組代表展示——集體齊讀

同學(xué)們在朗讀時(shí)覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng),。

同學(xué)們讀得真不錯(cuò),，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示,。同學(xué)們,，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的,。下面我們就來看一看這首詩歌的大意,，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思,。

活動(dòng)二再讀詩歌,，讀懂意思

活動(dòng)要求：爭取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢,。

活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀,、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí),，善于利用書下注釋;翻譯過程中,，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)

這個(gè)小組的同學(xué)翻譯得很準(zhǔn)確,，我們其他小組的同學(xué)也及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，我們小組之間的互助越來越好了,。我們已經(jīng)知道了詩的意思，能不能試著歸納一下這首詩主要描寫了什么?我們能不能從中選擇一組詩句,，發(fā)揮自己的想象,，用生動(dòng)形象的語言把它描繪出來?

活動(dòng)三結(jié)合詩句，想象畫面

活動(dòng)要求：小組選定一組詩句,，發(fā)揮想象,，用生動(dòng)形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。

活動(dòng)方式：小組選定畫面——交流討論,，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩句,，有感情朗讀小組描寫的畫面)

聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背,，一刻也不肯休息的農(nóng)民,，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親,。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)

當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景,，他會(huì)想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀,，體會(huì)作者的感情,。

活動(dòng)四體會(huì)感情，探究主旨

活動(dòng)要求：作者面對此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?

活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示

補(bǔ)充介紹寫作背景總結(jié)

作者在深深的自責(zé),，暗自慚愧,。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適,，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”

于是用筆歌其事,，表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心,。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)

作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人,，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活,，我們大家一起來讀一讀這些詩句。

(出示幻燈片)

調(diào)節(jié)時(shí)間

學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩,，再讀到剛才的這些詩句,，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。

總結(jié)：同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩,，了解了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情,，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。

白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達(dá)的感情篇四

白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家整理的白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教材分析：

這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩,。詩的開頭先交代時(shí)間和背景,。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了,。這時(shí)候,，婦女們帶著自己的孩子,，冒著炎炎烈日,，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥,，他們腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活,。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下,，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥,。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,，如今無田可種,，無麥可收，只好靠拾麥充饑,。這兩種情景交織在一起,，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重,。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者,；而今日的割麥者,，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味,，自在不言之中

學(xué)情分析：《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩,，文字有點(diǎn)難，所以我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，自己查資料,，培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)作得很好了,，而且經(jīng)過一學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力,，所以在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生能夠較好地去品味和理解課文的。

教學(xué)流程圖：導(dǎo)入新課→解題→了解作者,、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑,、點(diǎn)撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、反復(fù)吟誦,，理解詩歌,。2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力

過程與方法目標(biāo)：讀說結(jié)合,，讀出詩韻,、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

教學(xué)方式：自讀,、點(diǎn)撥,、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)方式：朗讀法,、預(yù)習(xí)法,、合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀,、理解,、賞析

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨

教與學(xué)的過程

一,、導(dǎo)入新課

梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》（學(xué)生：積極參與到課堂中）

導(dǎo)入新課

二,、解題,，介紹作者

1、何為“刈”呢,？

2,、作者為什么要觀刈麥,？時(shí)為周至縣尉，負(fù)責(zé)治安,、催租）

3,、作者是一個(gè)怎樣的人？（文章合為時(shí)而著,，歌詩合為事而作,；唯歌生民病，愿得天子知）

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上查找的資料介紹作者,、了解背景,。）

三、朗讀詩歌

注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌,、熟悉內(nèi)容）

四,、質(zhì)疑

哪些句子不理解，師生答疑,。（質(zhì)疑,、答疑、檢查預(yù)習(xí)作業(yè),，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力,。）

五、合作探究

1,、本詩寫了幾個(gè)場景,？（農(nóng)人割麥、貧婦拾麥）

2,、這兩個(gè)場景各揭示了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？你是從哪些字詞中體會(huì)出來的,？（農(nóng)人揮汗如雨割麥,，揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥,，揭示賦稅的繁重）

3,、請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時(shí)的情景,。（一望無際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁）

“抱子在其旁”中的“其”是指誰,？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收,，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥,？（繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,，乃是昨日的割麥者,；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者,。）

4,、劃出中心句（家田輸稅盡）

5、賦稅本來是用來干什么的,？取之于民,，用之于民。用來做一些公共事業(yè),，造福百姓的,。）可是封建社會(huì)的賦稅被用來干什么了？（（可是封建社會(huì)的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了,，統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動(dòng)果實(shí),。）你從文中什么地方看出來的`？（今我何功德,，曾不事農(nóng)桑,。吏祿三百石，歲晏有余糧,。）

6,、也就是說除了寫了農(nóng)人、拾麥者,，還寫了什么人,？（詩人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層,？（統(tǒng)治者,，只不過他是一個(gè)能夠同情老百姓的統(tǒng)治者，事實(shí)上封建社會(huì)很多統(tǒng)治者都認(rèn)為自己享受是理所當(dāng)然的,，正是由于他們的不勞而獲,，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦,。）

7,、這是采用了什么寫作方法？有什么作用？（寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對比,。揭示了文章的中心）

積極發(fā)言，詩生進(jìn)行交流,。

學(xué)生仔細(xì)閱讀課文

分小組合作討論：

1、培養(yǎng)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行品讀、欣賞的能力,。

2,、讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

六,、再讀詩歌

品味富有魅力的語言

學(xué)生有感情地朗讀

培養(yǎng)有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力,。

七,、拓展延伸

讀以下二則材料想一想，與同學(xué)議一議,，寫出你的感想,，班級(jí)交流。

一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,，如：“陶盡門前土,，屋上無片瓦” ———《陶土》。

“四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》,。

二“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報(bào)〉〉,。討論交流（升華認(rèn)識(shí),，感受今天美好生活）

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)人割麥生活貧苦同情

（有田者）

貧婦拾麥賦稅繁重批判

（無田者）

詩人旁觀不勞而獲愧疚

（統(tǒng)治者）