人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇一
王雅
重慶外國語學校
王君
北京市人大附中西山學校
【教材分析】
1,、《觀刈麥》是蘇教版七年級(下)第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首,。是中學教材中極少的體現(xiàn)民生,關(guān)注農(nóng)民生活,,表現(xiàn)了知識分子良知的文學作品,。
2、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作,。它通過描寫麥收季節(jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境,,表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情,,對社會現(xiàn)實的深入反思,,具有震撼人心的藝術(shù)效果。
3,、《觀刈麥》屬于古體詩,,相對普通律詩和絕句,詩歌比較長,,生僻字也相對較多,,有一定的閱讀難度。
【設(shè)計理念】
本課在課堂組織形式上屬于導讀課型,。在媒體的應用上屬于媒體支撐型,。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學習型。這堂課嘗試在熟練應用傳統(tǒng)的詩歌教學方法的基礎(chǔ)上,通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助,,帶領(lǐng)學生進入到詩歌學習的美好境界中去,。
【學情分析】
1、人大附中西山學校未來班的大部分學生,,家庭條件優(yōu)越,。他們幾乎對平民生活一無所知,對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜,。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識,,而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。
2,、七年級的學生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法,。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上,缺乏深入的思考,,更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活來進行知性的閱讀欣賞,。
3、他們普遍愛詩,,對古典詩歌有比較濃厚的興趣,。良好的解讀和巧妙的引導能夠激發(fā)他們的閱讀激情。
4,、他們天真善良仁慈,,雖然遠離生活但是渴望了解生活。通過文學作品走進真實的人生是他們的愿望,。
【教學目標】
知識目標:
1,、準確理解《觀刈麥》的大意。
2,、了解詩人白居易的常識,。
3、初步接觸讀詩的基本方法,。能力目標:
1,、準確而有感情地誦讀詩歌。
2,、用形象的富有細節(jié)的語言描繪詩境,。
3、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評論,。情感態(tài)度與價值觀:
1,、引導學生關(guān)注底層農(nóng)民的生活,理解底層農(nóng)民的痛苦,,激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷,,增強社會責任感,。過程與方法:
1、三步讀詩法:讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會
2,、綜合應用誦讀法,、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法,、對比法等方法,。
3、教師為主導,,學生為主體,。認真預設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。
【教學重難點】
教學重點:讀懂詩歌大意,,了解作者情懷,。教學難點:激發(fā)共鳴,反思社會,。
【教學資源】
1,、語文課本
2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作
3,、部分“不識民生”的文學作品
4,、多媒體課件
5、wiki教學平臺
【教學過程】
第一部分:導入
1,、師展示投影,,請學生思考,和學生簡單交流,。
投影展示
? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物,? ? 這些植物什么時候播種?什么時候收割,?
? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物,?
投影展示
? 你知道什么是刈麥嗎?為什么要刈麥呢,?
2,、師投影展示歷史故事,請生讀,。
投影展示
? 《世說新語》中有一個晉惠帝,,外面鬧饑荒,,有人向他報告災情,,說老百姓餓死很多。他反問道:“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢,?”
3,、師投影展示詩歌,,請生讀。
投影展示
農(nóng)家·顏仁郁
半夜呼兒趁曉耕,,羸牛無力漸艱行,。
時人不識農(nóng)家苦,將謂田中谷自生,。
4,、師投影展示下面詩句,請生讀,,并請生想像:終于等到了一年的豐收,,此時此刻,農(nóng)民們會如何呢,?學生的想像一般與詩情大異,,由此自然過渡到新課的學習。投影展示
夜來南風起,,小麥覆隴黃,。
昨夜間一場南風吹過,那小麥鋪滿隴溝焦黃,。
第二部分:熱身運動
1,、師投影活動要求。
投影展示
? 按照自己的理解,,聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍,,把全詩分為三層。? 邊讀邊思考:用一個詞語來概括你的初讀感受,。
2,、師請三位比較優(yōu)秀的學生起來組合誦讀,各自負責第一層,、第二層,、第三層。老師稍做點評,。要求學生在書上批注層次,。
3、師請一組學生用一個詞語來概括自己的初讀感受,。
4,、師投影告訴學生一般讀詩的三個境界。
投影展示
讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會
第三部分:讀懂詩歌
1,、師投影學習要求,,生自主活動準備。
投影展示
? 認真傾聽同學誦讀前十句,。
? 哪一句詩最撥動你的心弦,,請說明原因,請設(shè)計誦讀,。? 你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個,?
2、師請學生代表動情配樂誦讀,。
3,、師請學生到講臺上發(fā)言:哪一句詩最撥動自己的心弦,。要求學生說明原因,而且展示誦讀,。
(設(shè)計意圖:這個教學環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié),教師一定要相機引導,,巧妙對話,,指導誦讀,,力求全體學生在每一位學生的發(fā)言中都能有具體的收獲,。教師的點撥可以從以下幾個方面著力:農(nóng)民忙到什么地步?你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎,?忙碌的這一家人是不是最可憐的,?還有誰更可憐?教師要不斷地調(diào)動學生的生活體驗,,在比較中引導學生讀懂詩歌,。重點指導學生反復讀好關(guān)鍵句:兩腳蒸騰著暑天的土氣,脊梁灼烤著火般的太陽,。)
4,、師導引學生討論:你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個?(1)學生自由發(fā)言,。
(2)師展示投影,,請學生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導學生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子,。
投影展示
賣炭翁,,伐薪燒炭南山中。
? 滿面塵灰煙火色,,兩鬢蒼蒼十指黑,。? 賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食,。? 可憐身上衣正單,,心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪,,曉駕炭車輾冰轍,。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇,。??
(3)重點敲打“但惜夏日長”中的“惜”字:先請學生找出這個詞,,然后板書這個詞,接著請學生用“惜”組詞,,請學生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項??最后師在黑板上畫第一顆淚珠,,板書歸納:農(nóng)民苦
(4)指導學生動情誦讀,要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié),、變態(tài),、勞苦和惶恐,感受農(nóng)民的艱辛,。
第四部分:讀懂詩人
1,、師投影展示活動要求。
投影展示
? 聲情并茂地誦讀最后三句,,讀三遍,。? 讀注釋。
? 擴寫詩題《觀刈麥》,,把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。話中詩人的形象要鮮明。
2,、生朗讀和默讀,。
3、師請學生擴寫詩題《觀刈麥》,,把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。要求話中詩人的形象要鮮明。
(注:這是本部分的核心環(huán)節(jié),。教師對每一位學生的發(fā)言的點評一定要凹凸有致,,要鼓勵學生,更要幫助學生完善自己的發(fā)言,。在學生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象,。)
4、師順承學生發(fā)言,,引導學生了解白居易這位偉大的詩人,。(1)投影展示《琵琶行》名句,。簡單解釋。請生讀,。
投影展示 ? 同是天涯淪落人,,? 相逢何必曾相識!——白居易《琵琶行》
(2)師投影展示,,稍作講解,。
投影展示
? 白居易,字樂天,,號香山居士,。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”,,十一二歲便顛沛流離,,接觸了人民的苦難生活。他在文學上積極倡導新樂府運動,,主張“文章合為時而著,,歌詩合為事而作”,強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神,,反對六朝以來的“嘲風雪,,弄花草”的作品,寫下了許多感嘆時事,、反映人民疾苦的詩篇,。他追求詩的平易暢達,相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂,。(3)師畫第二顆淚珠,,板書歸納:詩人痛
第五部分:讀懂社會
1、師投影展示學習要求,。
投影展示
請同學們進入蘋果wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學習頁面,,默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯,并且在平臺上機打自由發(fā)表留言,。留言主題為:從這些詩歌中,,我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。請注意:努力用文學的語言表達,。
2,、生進入信息學習的平臺,閱讀并寫作,。
3,、請學生先自由瀏覽留言,交流寫作成果。
4,、請學生自由發(fā)表意見,。
(注:這個環(huán)節(jié)教師的點評也非常重要。要力求做到:點評針對性強,,引導學生努力用文學語言表達,,教師巧妙串聯(lián)起學生的發(fā)言,不斷完善詩人的形象深化學生對詩情的理解,。)
5,、師歸納總結(jié):在黑板上畫第三顆眼淚,,板書:社會傷
第六部分:小結(jié)
1,、師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》,請學生配樂動情誦讀,。
投影展示
憫農(nóng)
李紳
春種一粒粟,,秋收萬顆子。四海無閑田,,農(nóng)夫猶餓死,。鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦,。赤日炎炎似火燒,,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,,公子王孫把扇搖,。
2、師小結(jié):??朱門酒肉臭,,路有凍死骨,。孩子們啊,但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷,,讀懂農(nóng)民苦,,詩人痛,社會傷,,但愿你們擁有“珍惜”之心,,“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫??!
教學反思
一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實現(xiàn)中國古典詩歌的教學,,這是一項美麗的事業(yè),。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合,其最佳對接方式是什么,最佳對接點在哪里,,這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的,。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試:當用則用,,可以不用就堅決不用,,要用得既謹慎又大膽。
二,、實現(xiàn)知識,、能力、情感價值觀的有效呼應和融合,?!队^刈麥》的教學動情點爆破點應是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計中沒有沉迷于此:作者的基本情況,、詩歌的基本理解,、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準確到位??總體來說,,這堂課的知識底座還算比較扎實,。加之板塊鮮明,線索清晰,,不管從知識積累,,還是從能力訓練上來看,在這堂課上,,學生都不會是只有一筆“糊涂賬”,。
三、需要進一步改進之處:
1.板塊可以更凝練,?!盁嵘磉\動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象,,越清瘦越精神?,F(xiàn)在還稍顯臃腫了。
2.課件的制作藝術(shù)性還不夠,,wiki頁面設(shè)計還不漂亮,課件上可以適當添加麥收的圖片讓學生了解這項勞動,。作為中年教師,對信息技術(shù)的理解和應用是我的軟肋,,需要繼續(xù)學習和不斷提高,。
3.課堂點評的功力還需要提升。有時候還不夠凝練,,點撥的力度和準確度都需要再上層樓,。
4.寫作任務的設(shè)計缺乏層次性。應該在任務設(shè)計上從寫一個詞、到寫一句話,,最后到寫一段話,,呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計任務,,學生的收獲會更扎實,。
白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇二
《觀刈麥》教學設(shè)計
作者:朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳
教學目標:
1、了解有關(guān)白居易的文學常識,;識記并積累重點實詞,。
2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法,,學習賞析詩歌,。
3、體會勞動的艱辛,,培養(yǎng)熱愛勞動的情感,。教學重點:目標1.教學難點:目標2.教學方法:朗讀,、研討,。
課型:新授課。課時數(shù):1課時,。教學過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠,。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài),,把其中所敘之事寫得曲折詳盡,娓娓動聽,。而且,,總是有著心靈的揭示,因而總是蘊涵著感情,。
二,、整體感知:
1、“觀”,,看的意思,。“刈麥”,,割麥子,。題目交代文章內(nèi)容。
2,、白居易(772——846),,字樂天,晚號香山居士。唐代詩人,。白居易是新樂府運動領(lǐng)導人之一,。提出“文章合為時而著,歌詩合為時而作”的口號,,主張詩歌必須為政治服務,。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,形式為內(nèi)容服務,,建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論,。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政,實踐了他自己的理論主張,。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
3,、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦,、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責.對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚,,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神,。這首詩作于唐憲宗元和二年(807),詩人三十六歲,。周至縣在今陜西省西安市西,。縣尉在縣里主管緝捕盜賊,、征收捐稅等事,。正因為白居易主管此事;所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚,。
4,、教師范讀,學生自由讀,。
三,、細讀品味:
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,,并借婦人的訴說,,反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?!倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧,,表達了他對農(nóng)民的同情,。
1,、開頭先交代背景,,表明是五月麥收的季節(jié),。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,,給正在割麥的青壯年送飯送水,。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,,已經(jīng)累得筋疲力盡,,還是不覺得炎熱,只是珍惜夏天晝長能夠多干點活,。寫到這里,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2,、接下來描寫了另一種令人心酸的情景:一個貧婦人懷抱著孩子,,手里提著破籃子,,在割麥者旁邊拾麥穗,。為什么要來拾麥穗呢,?因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,,如今無田可種,,無麥可收,只好靠拾麥穗充饑,。
這兩種情景交織在一起,,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重,。
3,、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,,內(nèi)心久久不能平靜,。最后的抒情文字是全詩的精華所在,它是作者觸景生情的產(chǎn)物,,表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。
四、教師小結(jié):
這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地,、如實地描寫現(xiàn)實生活場景,。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭,使之構(gòu)成強烈對比,。前者雖然苦,、雖然累,但他們暫時還是有希望的,,至于后者,,則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面,、氣氛,、形象、心理都很好,。
詩的最后發(fā)議論,,這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根,,而是表現(xiàn)為自疚自愧,,這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀,,那些大官僚,、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的,,白居易無法公開反對,,他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇,揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,,也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情,。
五、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩,。
六,、板書設(shè)計:
觀刈麥
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適
————深切同情。
白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇三
白居易的觀刈麥教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者,,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,,借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果,。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢,?以下是小編整理的白居易的觀刈麥教學設(shè)計,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
白居易的觀刈麥教學設(shè)計1教材分析:
這是一首敘事詩,帶有強烈的諷喻色彩,。詩的開頭先交代時間和背景,。終年勞作的農(nóng)民,到了五月麥收時節(jié)更忙了,。這時候,,婦女們帶著自己的孩子,冒著炎炎烈日,,來到田里給正在收麥的人們送飯送水,。男人們正在埋頭割麥,他們腳下暑氣熏蒸,,背上烈日烘烤,,雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活,。這是寫的全景,。在這個景的襯托下,描寫了另一種令人心酸的情景:一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥,。為什么要來拾麥呢,?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,如今無田可種,,無麥可收,,只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起,,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示農(nóng)民的辛苦,,后者揭示賦稅的繁重,。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,,乃是昨日的割麥者,;而今日的割麥者,,也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味,,自在不言之中
學情分析:《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩,,文字有點難,所以我讓學生先預習,,自己查資料,,培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學習能力。經(jīng)過了一個學期的訓練,,學生預習作業(yè)已經(jīng)作得很好了,,而且經(jīng)過一學年的語文學習,學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力,,所以在老師的指導下,,學生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學流程圖:導入新課→解題→了解作者,、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑,、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)
教學目標
知識與技能目標:1、反復吟誦,,理解詩歌,。2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力
過程與方法目標:讀說結(jié)合,,讀出詩韻,、分層次說出自己對詩歌的理解,、賞析
情感態(tài)度與價值觀目標:了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學方式:自讀、點撥,、質(zhì)疑。
學習方式:朗讀法,、預習法,、合作探究法,。
教學重點:誦讀,、理解,、賞析
教學難點:體會感情、把握主旨
教與學的過程
一,、導入新課
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,,五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》(學生:積極參與到課堂中)
導入新課
二,、解題,,介紹作者
1、何為“刈”呢,?
2,、作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,,負責治安,、催租)
3、作者是一個怎樣的人,?(文章合為時而著,,歌詩合為事而作;唯歌生民病,,愿得天子知)
(學生根據(jù)預習作業(yè)上查找的資料介紹作者,、了解背景。)
三,、朗讀詩歌
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌,、熟悉內(nèi)容)
四,、質(zhì)疑
哪些句子不理解,,師生答疑。(質(zhì)疑,、答疑,、檢查預習作業(yè),,培養(yǎng)其積極主動的學習能力。)
五,、合作探究
1,、本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥,、貧婦拾麥)
2,、這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的,?(農(nóng)人揮汗如雨割麥,,揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥,,揭示賦稅的繁重)
3、請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥,、拾麥者訴說時的情景,。(一望無際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)
“抱子在其旁”中的“其”是指誰?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥,?(拼命搶收,,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,,那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,乃是昨日的割麥者,;而今日的割麥者,,也可能成為明日的拾麥者。)
4,、劃出中心句(家田輸稅盡)
5,、賦稅本來是用來干什么的?取之于民,,用之于民,。用來做一些公共事業(yè),造福百姓的,。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了,?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了,統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實,。)你從文中什么地方看出來的,?(今我何功德,曾不事農(nóng)桑,。吏祿三百石,,歲晏有余糧,。)
6、也就是說除了寫了農(nóng)人,、拾麥者,,還寫了什么人?(詩人)他在干什么,?(旁觀)他屬于什么階層,?(統(tǒng)治者,只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者,,事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當然的,,正是由于他們的不勞而獲,使得賦稅更加繁重,,百姓更加艱苦,。)
7、這是采用了什么寫作方法,?有什么作用,?(寫出當時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲,與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比,。揭示了文章的中心)
積極發(fā)言,,詩生進行交流。
學生仔細閱讀課文
分小組合作討論:
1,、培養(yǎng)學生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀,、欣賞的能力。
2,、讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
3,、培養(yǎng)學生豐富的想象力。
六,、再讀詩歌
品味富有魅力的語言
學生有感情地朗讀
培養(yǎng)有感情地朗讀課文,,品味富有魅力的語言的能力。
七,、拓展延伸
讀以下二則材料想一想,,與同學議一議,寫出你的感想,,班級交流,。
一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,如:“陶盡門前土,,屋上無片瓦” ———《陶土》,。
“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》,。
二“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅,,7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉,。討論交流(升華認識,感受今天美好生活)
板書設(shè)計:
農(nóng)人割麥生活貧苦同情
(有田者)
貧婦拾麥賦稅繁重批判
(無田者)
詩人旁觀不勞而獲愧疚
(統(tǒng)治者)
白居易的觀刈麥教學設(shè)計2導入新課:
同學們,,前幾天,,我看到這樣一首小詩:五月的心情是土地開出的花朵,它笑意盈盈,,那笑是麥子散開的麥芒,,那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足,深深地打動了我,。
然而,,五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月,,也是麥收的季節(jié),,詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥,寫下了《觀刈麥》這首詩,,今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”,。(板書課題作者)
誰來說說自己所知道的白居易的'情況
大家了解得可真不少,看來同學們昨天預習得很充分,。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料,我們一起來看一看,。
(出示幻燈片)簡介作者:白居易(772——846),,字樂天,號香山居士,。唐代詩人,。白居易是新樂府運動領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時而著,,歌詩合為時而作”的口號,,《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就,。
請同學們大聲朗讀這段文字,,選擇自己認為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學們大聲朗讀詩歌,,在朗讀時注意讀準字音和節(jié)奏,。
活動一初讀詩歌,讀準字音
活動要求:大聲朗讀課文,,注意讀準字音和節(jié)奏,。
活動方式:個體自讀,圈畫生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個組代表展示——集體齊讀
同學們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音,,其他小組適時點評,。
同學們讀得真不錯,,今天我看到了我們同學最認真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學的精彩展示,。同學們,,一首好詩是可以不斷讓人挖掘的,也是可以不斷打開的,。下面我們就來看一看這首詩歌的大意,,請同學們對照書下注解,理解詩歌的意思,。
活動二再讀詩歌,,讀懂意思
活動要求:爭取字字落實,注意譯后句子通順流暢,。
活動方式:釋疑解惑—1+2互譯(讀,、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒:互譯時,,善于利用書下注釋;翻譯過程中,,其他小組可及時補充或修正喲!)
這個小組的同學翻譯得很準確,我們其他小組的同學也及時進行了補充,。經(jīng)過一段時間的努力,,我們小組之間的互助越來越好了。我們已經(jīng)知道了詩的意思,,能不能試著歸納一下這首詩主要描寫了什么?我們能不能從中選擇一組詩句,,發(fā)揮自己的想象,用生動形象的語言把它描繪出來?
活動三結(jié)合詩句,,想象畫面
活動要求:小組選定一組詩句,,發(fā)揮想象,用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面,。
活動方式:小組選定畫面——交流討論,,補充完善——小組1+1展示(讀詩句,有感情朗讀小組描寫的畫面)
聽了同學們的描述,,我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背,,一刻也不肯休息的農(nóng)民,看到了那個不堪重負,,生活凄慘的母親,。同學們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)
當站在田頭的白居易看到這樣的情景,,他會想些什么呢?請同學們找出相關(guān)的詩句,,大聲讀一讀,,體會作者的感情。
活動四體會感情,,探究主旨
活動要求:作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?
活動方式:個體思考——組內(nèi)交流——小組展示
補充介紹寫作背景總結(jié)
作者在深深的自責,,暗自慚愧,。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適,,感到慚愧,,內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事,,表達自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心,。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人,,白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當時普通老百姓的生活,,我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)
調(diào)節(jié)時間
學習了《觀刈麥》這首詩,,再讀到剛才的這些詩句,,你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結(jié):同學們,,今天我們一起學習了《觀刈麥》這首詩,,了解了詩人對勞動人民的深切同情,最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀,。
白居易寫觀刈麥的背景 白居易觀刈麥表達的感情篇四
白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,時常需要準備好教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,,從而使學生獲得良好的發(fā)展,。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的白居易《觀刈麥》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
教材分析:
這是一首敘事詩,,帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景,。終年勞作的農(nóng)民,,到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候,,婦女們帶著自己的孩子,,冒著炎炎烈日,來到田里給正在收麥的人們送飯送水,。男人們正在埋頭割麥,,他們腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,,雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧,,只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活,。這是寫的全景。在這個景的襯托下,,描寫了另一種令人心酸的情景:一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥,。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了,,如今無田可種,,無麥可收,只好靠拾麥充饑,。這兩種情景交織在一起,,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示農(nóng)民的辛苦,后者揭示賦稅的繁重,。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,,那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,,乃是昨日的割麥者,;而今日的割麥者,也可能成為明日的拾麥者,。強烈的諷喻意味,,自在不言之中
學情分析:《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩,文字有點難,,所以我讓學生先預習,,自己查資料,培養(yǎng)培養(yǎng)其積極主動的學習能力,。經(jīng)過了一個學期的訓練,,學生預習作業(yè)已經(jīng)作得很好了,而且經(jīng)過一學年的語文學習,,學生有了一定的閱讀基礎(chǔ)和分析能力,,所以在老師的指導下,學生能夠較好地去品味和理解課文的,。
教學流程圖:導入新課→解題→了解作者,、體裁→熟讀課文→疏通文意→質(zhì)疑、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業(yè)
教學目標
知識與技能目標:1,、反復吟誦,,理解詩歌。2,、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力
過程與方法目標:讀說結(jié)合,,讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析
情感態(tài)度與價值觀目標:了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學方式:自讀,、點撥,、質(zhì)疑。
學習方式:朗讀法,、預習法,、合作探究法。
教學重點:誦讀,、理解,、賞析
教學難點:體會感情、把握主旨
教與學的過程
一,、導入新課
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日,,五月人倍忙”這句詩出自何處?今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》(學生:積極參與到課堂中)
導入新課
二,、解題,,介紹作者
1、何為“刈”呢,?
2,、作者為什么要觀刈麥?時為周至縣尉,,負責治安,、催租)
3、作者是一個怎樣的人,?(文章合為時而著,,歌詩合為事而作;唯歌生民病,,愿得天子知)
(學生根據(jù)預習作業(yè)上查找的資料介紹作者,、了解背景。)
三,、朗讀詩歌
注意押韻(押“ang”韻)(朗讀詩歌,、熟悉內(nèi)容)
四、質(zhì)疑
哪些句子不理解,,師生答疑。(質(zhì)疑,、答疑,、檢查預習作業(yè),培養(yǎng)其積極主動的學習能力,。)
五,、合作探究
1、本詩寫了幾個場景?(農(nóng)人割麥,、貧婦拾麥)
2,、這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)實?你是從哪些字詞中體會出來的,?(農(nóng)人揮汗如雨割麥,,揭示農(nóng)民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥,,揭示賦稅的繁重)
3,、請你想像一下豐收的場景和農(nóng)民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景,。(一望無際此起彼伏)(汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼)(聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁)
“抱子在其旁”中的“其”是指誰,?(割麥者)為什么割麥人要拼命割麥?(拼命搶收,,為了繳租)為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥,?(繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地,那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地,。今日的拾麥者,,乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者,,也可能成為明日的拾麥者,。)
4、劃出中心句(家田輸稅盡)
5,、賦稅本來是用來干什么的,?取之于民,用之于民,。用來做一些公共事業(yè),,造福百姓的。)可是封建社會的賦稅被用來干什么了,?((可是封建社會的賦稅被統(tǒng)治者揮霍掉了,,統(tǒng)治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。)你從文中什么地方看出來的`,?(今我何功德,,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,,歲晏有余糧,。)
6、也就是說除了寫了農(nóng)人,、拾麥者,,還寫了什么人,?(詩人)他在干什么?(旁觀)他屬于什么階層,?(統(tǒng)治者,,只不過他是一個能夠同情老百姓的統(tǒng)治者,事實上封建社會很多統(tǒng)治者都認為自己享受是理所當然的,,正是由于他們的不勞而獲,,使得賦稅更加繁重,百姓更加艱苦,。)
7,、這是采用了什么寫作方法?有什么作用,?(寫出當時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲,,與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心)
積極發(fā)言,,詩生進行交流,。
學生仔細閱讀課文
分小組合作討論:
1、培養(yǎng)學生能夠抓住關(guān)鍵的字詞句進行品讀,、欣賞的能力,。
2、讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
3,、培養(yǎng)學生豐富的想象力,。
六、再讀詩歌
品味富有魅力的語言
學生有感情地朗讀
培養(yǎng)有感情地朗讀課文,,品味富有魅力的語言的能力,。
七、拓展延伸
讀以下二則材料想一想,,與同學議一議,,寫出你的感想,班級交流,。
一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,,如:“陶盡門前土,屋上無片瓦” ———《陶土》,。
“四海無閑田,,農(nóng)夫猶餓死” ——《憫農(nóng)》。
二“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅,,7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉,。討論交流(升華認識,感受今天美好生活)
板書設(shè)計:
農(nóng)人割麥生活貧苦同情
(有田者)
貧婦拾麥賦稅繁重批判
(無田者)
詩人旁觀不勞而獲愧疚
(統(tǒng)治者)