每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

月光曲 課件篇一

月光曲的教學課件(一)

教材分析：

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。文中所流露出的兄妹之間的手足親情,、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字,，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出聽鋼琴曲時的感受,，為學生學習現(xiàn)實與聯(lián)想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

教學目標：

1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞,、句,。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象,，體會課文所表達的情感,。

2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的語言感悟力,、想象力,。 3.學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈,；并通過欣賞《月光曲》,，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣,。

教學重點：

感受聯(lián)想的表達作用,，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進行練筆。

教學難點：

通過對貝多芬情感變化的體驗,，探究其創(chuàng)作的原因,。

教學過程：

一、談話簡介,，激趣導入

1.同學們,，知道今天我們要學習哪篇課文嗎？是的,，《月光曲》,。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子,？既然大多數(shù)人都沒有聽過,，我們想一想，《月光曲》,，該是什么樣的旋律呢,？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法,。

2.生自由回答,。

二、自讀課文,，感知傳說

1.現(xiàn)在請同學打開書,，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音,，讀通句子,，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢,？

2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況：

萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜

請大家從上面的詞語中找出一個形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”,。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思,，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。

3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容,。

三,、研讀課文,，體會感動

（一）走近茅屋后的感動

請大家默讀課文,，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么,？

學生反饋：

1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望,，聽出了那份對音樂執(zhí)著的追求與熱愛。

指導朗讀：想聽貝多芬彈琴,，對于盲姑娘來講,，不是愿望，不是希望,，而是渴望,！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來,。

2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮",，從這句話里看出了哥哥的傷心和內疚。

指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現(xiàn)妹妹的心愿而內疚,、傷心,，把哥哥這份傷心和內疚讀出來。

3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了,?！笨闯鰜砻す媚锏纳屏肌Ⅲw貼,、善解人意,。

（二）彈完一曲后的感動

就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋,，為盲姑娘彈了一首曲子,。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識,，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢,？

學生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂,，所以對貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關注,，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬,。

知音難求啊,！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動,，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來,?！?/p>

四、想象曲境,，讀讀寫寫

如此清幽的環(huán)境,，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多,，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來,。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽?。ㄐ蕾p《月光曲》）

在這樣優(yōu)美的音樂聲中,，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中,，更是心馳神往,。他們仿佛看到了什么，我們來學習第9自然段,。1.教師出示相應語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀,，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀,？ 3.交流： 月亮的變化（升起----升高----穿行）

大海的變化（微波粼粼------洶涌澎湃）朗讀時語氣應該由輕到重,，速度由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂,。

4.采用分層讀,、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大?！?，最后讓學生當配音演員，結合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字,。

5.同學們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎,？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關于曲子的想象中,，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢,？是旋律的高低快慢。下面,，還要請你聽一首曲子,，閉上眼睛,，張開你想象的翅膀，在音樂聲中,，你仿佛聽到了什么,，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來,，一會咱們交流,。

月光曲的教學課件(二)

教學目標

1.自主學會本課八個生字，正確地讀寫和初步理解“譜寫,、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉,、飛奔,、記錄、萊茵河,、霎時間,、微波粼粼”等詞語；

2.讀懂課文,，理清課文層次,。有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,；

3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感,，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

教學重點與難點

領會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情,。

教具準備

課件

教學過程

一,、揭示課題，激發(fā)學生興趣——出示學習目標

（一）

同學們,，這一課我們要學習一個傳說,，那就是《月光曲》（板書課題）。這篇課文不但文字美,，而且主人公的心靈更美,。老師相信大家，在這美的感召下,，同學們通過用心讀書,，加上和同桌認真交流,，肯定會完成這節(jié)課的學習目標。大家有信心沒有,？

1.出示1“學習目標”,，指名讀

1.我要學會8個生字，掌握相關的重點詞語,；

2.讀懂課文內容,；有感情地朗讀文章中的關鍵語段，學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過,；

3.體會貝多芬豐富的心理和情感,，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。

2.出示2“自學提示”

（1）用你喜歡的方式通讀全文,，圈出生字并讀準字音,；畫出重點詞語，與同桌交流理解意思,；

（2）再讀課文,，思考《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰譜寫的,？《月光曲》這篇課文,，寫了一件什么事？

二,、先學

（一）——學生自學課文,，教師巡視

三、后教

（一）——評價與指導

（一）交流自學情況

1.出示課件3——“重點詞語”,，檢查生字,、重點詞語

指名讀，重點詞義交流

重點釋“譜寫”：“歌譜”同學們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜,，叫“譜寫”。如果沒有歌詞,，單純作曲子,，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”,。曲子寫好了,，就叫什么？（“譜成”）,。引深,，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩,，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇,?！?/p>

2.檢查自學課文情況

（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的,？（提示,，讀第一自然段）。

（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲,，即《月光奏鳴曲》,，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的,。）

（2）現(xiàn)在先讓我們了解一下貝多芬,，請同學們交流一下課前搜集的有關貝多芬的資料，好嗎,？

先交流資料,，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后,，“請同學們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平,，我們更要走進他的美麗的心靈?！?/p>

（3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”,，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）,。

可能有的同學在心里會產(chǎn)生疑問，“原來只是一個傳說??！”那到底是不是他寫的呢？其實我們從貝多芬平時表現(xiàn)出的對貧苦人民非常的同情,，特別是他的名言（出示5“名言”）：“我的音樂只應當為窮苦人造福,。如果我做到了這一點該是多么幸福！”足以可見一斑了,。有了上面的交流,，想必大家一定會說出——

（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事,？（待交流后,，出示6“文意”）

（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。）

從同學們總結出的課文的主要內容來看,，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——,？為了引出下文——《月光曲》的傳說,。那么第二段（從第二自然段起至尾）,，主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字,。第一件事：“為他們彈琴”,；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關的段落）。

這樣同學們就非常明晰了課文的層次,。再指名講一講,。

小結：分兩段：第一段（首段），總的介紹,；第二段,，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事,。

同學們,，還有需要交流的地方嗎？那么,，這節(jié)課我們就重點學習課文的第二段中的第一件事,。

四、學習貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過,；

1.出示7“自學提示”：

認真讀第一件事的內容,，（1）與同桌交流貝多芬為兄妹倆彈琴的簡要經(jīng)過；（2）思考：貝多芬在彈曲子前,，分別聽到什么,？看到什么？想到什么,？說了什么,？（3）從貝多芬的言行中，你體會出什么,？

2.先學

（二）——學生自學課文,，教師巡視

3.后教

（二）——評價與指導

4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中,，你體會出什么,？

先簡單地交流，引導：

指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后,，問：“你讀出了什么,？”

理解“幽靜”

——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗,，月光下,，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠,，又給人的感覺是既——（美麗）,，又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。

5.引導“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子,？”

（1）追問“貝多芬聽到了什么,？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）

理解“斷斷續(xù)續(xù)”,。

從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲,。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思,？能體會出來什么嗎,？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫,。彈奏者彈得不熟練）,。

（2）引導：你們想，當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上,，有人在彈他的曲子，他會怎么想,？誰能猜想到,。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕,。）,。

（3）引導：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話,。聽到哥哥說音樂入場券太貴,，家里太窮。板書“聽——太貴 太窮”）,。

試著男女生分角色讀,。

（4）讀后指導：

姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀,，體會出什么,？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎,？（不,，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說,？（對哥哥的體諒和理解,，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）,。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎,？那么，這是一對怎樣的窮兄妹,？（相依為命,，互相體諒）。

——同座對讀,。

——指名分角色再讀,。

——聽到這里，貝多芬徹底明白了這真是一對什么兄妹,？“窮兄妹” 可能會怎么想,？（應該為窮苦人造福，至少要滿足他們的要求,，給他們帶來快樂,，于是就毫不猶豫地給她彈琴）。怎么做的,？

——推開門“走進”（板書）去,。又是怎么說的？（板書“說——彈曲 再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）,。

8.貝多芬進了屋,，看到的是什么情景，使他同情,、感動,？把這些詞語畫下來，再練習讀讀,。（一支,、微弱、正在,、舊,、失明）

小結：學到這里，我們知道了吧,，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),，原來彈琴的是個盲姑娘。

——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導,，你們能不能讀好,。

9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話,。

讀后指導：

指點（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神,，她是那樣激動地說（出示句子10）。

應該怎么讀呢,？要讀好,，首先要理解。

釋“純熟”（板書）：技術高超而又熟練,。

10.重點指導“您……您就是貝多芬先生吧,？！”

這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎,？為什么,？

——技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深,，盲姑娘會想,，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想,，語調稍延長一些,。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好,，就只有貝多芬了,，因此第二次“您”就很肯定。教師示范,，指名讀,。

五、當堂訓練

1.讀自己喜歡的語段（三個人物的話語）,。

2.抄寫詞語

月光曲 課件篇二

課件是輔助教師順利開展教學工作的用具,，那么，下面是小編給大家整理收集的《月光曲》課件,，內容僅供參考,。

《月光曲》課件

1教學目標

1、知識與技能目標：初步理解月光曲,。

2、過程與方法目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情,、熱愛人民的音樂家,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學生能抓住重點段,，想象文中所描繪的景象,，體會文中所表達的情感。

教學重點和難點

1,、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家,。

2,、學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象,，體會文中所表達的情感,。

教具準備

多媒體課件

教學過程

（一）導入新課

1、談話導入：

美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力,。

師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎,？你對貝多芬有哪些了解?

生：自由談,。

總結

（二）推進新課

1,、前提測評:

（1）我會讀:（開火車）（查字典）

貝多芬 入場券 激動 烏云

仿佛 微波粼粼 安詳

（2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀,，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）

2,、品讀課文,，感受貝多芬的人民性。

學習內容：自由讀2----7自然段,，然后思考一下問題,。（分角色朗讀）

（1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么？是怎樣做的,？他為什么這樣做,？

然后出示窮兄妹倆的對話,，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,，引起了貝多芬的同情,。

①盲不娘說：“這首曲子真難彈 啊,！我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住，該怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,，哪有多好啊,！”

②哥哥說：“是?。】墒且魳窌娜雸鋈F了,，等我所作幾雙皮鞋,，多掙點錢，一定給你買一張票,?！?/p>

③盲姑娘說：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。我會談好這首曲子的?！?/p>

（2）貝多芬彈完一曲后,，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因,，師出示下面重點句子讓學生再次品讀,。（屏幕出示，請學生朗讀）

盲姑娘聽得入了神,，一曲彈完,，她激動的說：“彈的多純熟啊,！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧,？

3、精讀感悟,。

自學內容：8—10然段,。（分小組朗讀,，評出最優(yōu)小組。預習過了）

（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時,，當時的環(huán)境怎樣？（出示flash）

（2）想一想《月光曲》 的旋律有什么變化,？

（3）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升,、越升越高，穿過微云,、刮起大風”圖片及音樂伴奏,，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境,、旋律,。

4、齊讀結尾段：

這一段讓你明白了什么,？

（三）課堂小結：

貝多芬悄然而來,，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,，一次美的藝術享受,，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

（四）布置作業(yè)

1,、按課文內容填空,。

他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來,，（）的海面上,，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,，穿過（）輕紗似的薄云,。

2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事,，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）,。

3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象,？

《月光曲》課件

2一,、教材分析

《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良,、易感的音樂家,，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情,。本教學設計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力,，領悟人物形象的人格魅力,，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗,。

二,、設計理念

1、《月光曲》是一篇文質兼美,，感情強烈的文章,，因此在目標設置時，從知識,、能力,、情感三方面去追求。

2,、新課程倡導自主,、合作、探究的學習方式,，因此,，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂,，小組成員互相積極討論與交流,。

3、教材是引導學生認知發(fā)展,、生活學習,、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識,、能力,、情感，通過范例,，使學生在原有認知結構上同化或滲化,。

三、學習目標

知識與技能：

1,、認識貝多芬,，記住本課的生字新詞。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。

3、培養(yǎng)學生的語言感悟力,、想象力及音樂的鑒賞能力,。

過程與方法：

1,、以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。

2,、用討論,、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心,，以及貝多芬那善于傾聽,、易感的心靈。

情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好,、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力,。

四,、重點與難點

重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用,。

五,、解決辦法

1、圍繞重點段和重點詞句,，反復讀,、思、議,，穿插教師的點撥,。

2、傾聽《月光曲》,，感受曲子的情緒變化,，想象其意境。

六,、教學手段

多媒體課件及相關資料,。

七、教學過程

【情景導入】

播放二胡名曲《二泉映月》,，引導學生談感受,，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地,。同學們,，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚,，像阿炳一樣,，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良,、高貴而又倔強的靈魂,，走進貝多芬,，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

媒體顯示貝多芬資料：

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一,，被尊稱為“樂圣”,。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會,，12歲開始作曲,。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂,。30歲時,，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望,。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的,。

板塊一：熟讀感知，喚起情感

在多媒體《月光曲》的伴奏下,，教師有感情范讀課文,，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務是涵詠品味,、激發(fā)想象,、體悟情感，也就是也就是反復朗讀,，沉潛其中,，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞,，勾畫感受最深的句子,，記下閱讀中的困惑，以備交流,。

多媒體顯示：

1,、須記住的字詞。

傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

2,、完成句子,，表達自己的閱讀感受。

①貝多芬是一個_____________________的人,。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子,。

3、用一句話概括本文的內容,。

明確：本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

板塊二：自主質疑，品味探討

1,、請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題,，先在小組內合作探究。教師巡視,，隨機點撥,，并歸納出共性問題在全班交流解決。

2,、多媒體顯示預設問題：

①預設問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心,，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

點撥：讓學生找根據(jù),，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊,。”讀出真情,。

② 預設問題二：盲姑娘的家境如何,，他有什么苦衷？

點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光,、住的是茅屋、一架舊鋼琴,、入場券太貴,。”但她的精神是富有的,，他熱愛藝術,，他的靈魂在高處。

③ 預設問題三：貝多芬為什么彈完一曲,，又彈一曲,？

點撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說：“彈得多純熟呀,！感情多深哪,！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂,，很有音樂素養(yǎng),。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘,。

④預設問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬,？

引導歸納：①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟,，對樂曲的感情體會得這么深刻,，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

板塊三：自主訓練，升華感情

多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢,？

①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”,，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來,，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作,，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉,。

②學生活動：師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落，感悟交流,。

③引導學生運用聯(lián)想和想象,，談《月光曲》的內容，體會情境,，感知文中第9自然段的畫面,。

點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪,。

第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎,？

歸納點撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想,。

⑤如此美好的樂曲,，深深地吸引了我們，那么,，貝多芬的創(chuàng)作激情,、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情,，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情,。

多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院,、燭光熄滅、月光溶溶,、清幽雅靜

情——兄妹情深,、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮,。這又是一個和諧,、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人,，月光是那樣的輕柔,，這一切的一切,，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店,，花了一夜工夫”,，即興創(chuàng)作了《月光曲》?！懊咎斐?，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此,，優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的,。

⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

學生領悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境,；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn),。

⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠,，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》,。

然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內容寫在練習本上,，不少于50字,，完后讀給同座聽，亦可在全班交流,。

板塊四：總結思辨,，拓展延伸

師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！龅竭@一點,，我將是多么的幸福?！?/p>

學生自由談對貝多芬的評價認識,。

例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的,；貝多芬是屬于世界的……

音樂不僅給人以美的享受,，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn),。31歲時,，他完全失去了聽力，但是,，他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉,。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服,！”偉大的《命運交響曲》便應運而生了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

【結束語】

同學們,，貝多芬悄然而來,，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,，一次美的藝術享受,，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富,，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說,！讓我們熱愛音樂藝術吧！

【布置作業(yè)】

1,、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng),。

2、選一首自己喜歡的曲子,，聽后把想到的景象寫下來,。

月光曲 課件篇三

《月光曲》記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。以下是小編整理的《月光曲》教學課件,，歡迎閱讀。

教學目標,；

1,、學生能夠正確認讀本課的生字。

2,、初讀課文,，了解課文內容。抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程,。

3、初步了解貝多芬是個同情,、熱愛窮苦人民的音樂家,。

教學重點、難點：

1,、了解課文內容,。抓住重點句子體會《月光曲》的創(chuàng)作過程。

2,、貝多芬感情變化的原因,。

課時：

第一課時

教學準備：

相關課件

教學過程：

一,、導入：

1、引導談話,，引出關于貝多芬的相關資料及《月光曲》,。

2、板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事,？

2,、檢查字詞。

蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉

記錄 萊茵河 入場券

盲姑娘 霎時間 微波粼粼

注意強調：“券”的讀音,。

3,、指名學生說說課文講了一個怎樣的故事。

三,、

思考：

a、貝多芬為什么要走進茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的,？

b,、貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲,？

1,、出于對窮兄妹倆的同情。

貝多芬聽到了兄妹倆的對話,，這使得他一定要走進茅屋,，為兄妹倆彈琴。

理解：“這首曲子多難彈哪,！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊,！”這句話的意思是什么,？（熱愛音樂）

理解：在盲姑娘說這句話以后，哥哥的心情會怎樣,？（難過,、無奈）

姑娘的話,，：“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”意思是什么,？（真的隨便說嗎,？）

出示盲姑娘兄妹倆的對話，朗讀對話,，做到有感情朗讀,。

引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想,、怎樣做呢,？

小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動,，為了哥哥的矛盾心情,，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘,，他決定進去為姑娘彈曲子,。

2、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,，是貝多芬先生的知音,。

過渡：貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子？當彈完第一首曲子后,，盲姑娘的心情怎樣,？（引導找出相關句子）

請學生讀盲姑娘的話，體會,?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪,！您，您就是貝多芬先生吧,？”

這段話,，標點很重要，先連用了兩個嘆號,，說明姑娘說話時的語氣很堅定,，而且感情非常激動。

②“您,，您就是貝多芬先生吧,？”可看出,，姑娘在聽過曲子之后,，馬上做出了判斷,，而且心情是異常的激動,。

盲姑娘說“多純熟啊,！”“多深哪,！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子,，很愛貝多芬的曲子,，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,，姑娘雖然看不到貝多芬,，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的,。

思維補白：貝多芬沒有回答,，其實他的心理是怎么想的？

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,，使貝多芬感到找到了知音,。再說貝多芬曾經(jīng)說過：“我們的藝術應當只為貧窮的人造福。做到這一點,，我將是多么幸福,。”他很激動,，也很同情窮兄妹,，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

四,、小結：

貝多芬深為兄妹倆的情而感動,，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧,、幽靜的夜晚,，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔,，這一切的一切,，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下,，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

【課文】

一百多年前,，德國有個音樂家叫貝多芬,，他譜寫了許多著名的曲子,。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的：

有一年秋天,，貝多芬去各地旅行演出,，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚,，他在幽靜的小路上散步,，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子,。

貝多芬走近茅屋,，琴忽然停了，屋子里有人在談話,。一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,；要是能聽一聽貝多芬自己是彈的，那有多好??！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮,。”姑娘說：“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了?！?/p>

貝多芬聽到這里,，就推開門，輕輕地走了進去,。茅屋里點著一支蠟燭,。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋,。窗前有架舊鋼琴,，前面坐著個十

六、七歲的姑娘,，臉很清秀,，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看見進來個陌生人,，站起來問：“先生,，您找誰,？走錯門了吧？”貝多芬說：“不,，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的,。”

姑娘連忙站起來讓座,。貝多芬坐在鋼琴前面弱起盲姑娘剛剛才彈的那首曲子來,。盲姑娘聽得入了神，一曲完了,，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您不會就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎,？我再給您彈一首吧?！?/p>

一陣風把蠟燭吹滅了,。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了銀紗,，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光,，按起琴鍵來,。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷縷輕紗似的薄云。忽然,，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個接一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看他妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

風停了,，浪靜了，月光下的大海是無比安詳和美麗,。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了,。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了簡陋的茅屋,。他飛奔回客店,，花了一夜工夫，把剛才彈的——《月光曲》記錄了下來,?！对鹿馇肪瓦@樣譜寫而成了。