每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇一

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材,，這篇課文,，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時(shí)也告訴人們,，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美、情感美,、意境美,，融傳說(shuō)、美景,、深情于一爐,。

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解譜寫(xiě),、傳說(shuō)、幽靜,、純熟,、陶醉等詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想,。會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1,、想象課文所描繪的情景。2,、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景,。

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用了嘗試教學(xué),、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件,，運(yùn)用“以讀代講”,、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法,。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法,，再讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí),，研究語(yǔ)言文字,，滲透“讀”、“思”,、“議”,、“悟”,、“勾”等學(xué)法,。

第一教時(shí)

一,、音樂(lè)導(dǎo)入,，揭示課題

新課前，我應(yīng)用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫(huà)像,，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬,，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家,，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏,，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰,。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景,，既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題,。

（播放《月光曲》錄音,，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二,、初讀課文,，了解大意

初讀課文時(shí)，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,。思考：課文主要講的什么事,？

（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中,。）

三,、檢查預(yù)習(xí)字詞情況（落實(shí)字詞教學(xué)）

四、學(xué)習(xí)課文

1,、齊讀第一段,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí),，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思,。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后,，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。（總的介紹）

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落,，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容,？多讀幾遍，想象描繪的景象,。（第九自然段）

3,、畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠聯(lián)想的句子。

4,、體會(huì)感悟,。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……大大的眼睛。

（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子,，大家讀了覺(jué)得怎么樣,？還美嗎？我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子,。

a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光,。”

b“月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。”

c“海面上刮起了大風(fēng)……”

（3）匯報(bào)這部分內(nèi)容,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（柔和、徐緩,、有力,、快速、高昂激蕩）

（4）欣賞畫(huà)面,，傾聽(tīng)音樂(lè),，感情朗讀

（5）指導(dǎo)朗讀這段課文，并初步背誦,。

（直奔文章重點(diǎn),，體會(huì)樂(lè)曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此,，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化,，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà),，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高,，穿過(guò)微云”,、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段,，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的,。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣,，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景,、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。音樂(lè),、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體,，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步,，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分,。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象,，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化,。

五,、結(jié)束語(yǔ)：

如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們,，那么,，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢,？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲,，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜,，聽(tīng)到琴聲,；走進(jìn)茅屋，引起同情,；遇見(jiàn)知音,，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽,，創(chuàng)作名曲,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化,，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài),。）

六,、作業(yè)：

背誦第九自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：26月光曲

柔和徐緩月亮升起微波粼粼

有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩月光照耀波濤洶涌

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想,。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇二

1．說(shuō)課資料：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。

2．教學(xué)資料的地位,、作用,。

《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要資料”的訓(xùn)練后,，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題,，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要資料的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要資料之一,。

本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試,、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要資料”的第3次訓(xùn)練作了奠基,。

3．教材特點(diǎn),，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事,，而整個(gè)故事的資料又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生活力,，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富,，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。若是進(jìn)行多媒體教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境,，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題,，能把答案連起來(lái)歸納課文主要資料,，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料，感受其意境美,；理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà),，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

4．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的資料,，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要資料。

（2）學(xué)會(huì)生字“券”,，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,，運(yùn)用“譜寫(xiě)、傳說(shuō),、幽靜,、純熟、陶醉”等詞,，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（3）會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的完美的思想感情,。

（5）初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事。

5．課時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意，理清文脈,，并學(xué)習(xí)第一段,。

第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受的思想感情,，然后歸納課文的主要資料,。

第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段,?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí),，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境,。

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅僅著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，并且更重要的是研究如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本事。

學(xué)法：

1．運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法,，掌握歸納主要資料的方法。

2．各種感官的共同參與,，調(diào)動(dòng)思維的進(jìn)取性,。

3．溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合,。

教法：

1．創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

運(yùn)用音樂(lè),、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

2．講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí),，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用,，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解,，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法,，運(yùn)用學(xué)法,。

3．引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,。

4．利用想象,，進(jìn)入主角，讀寫(xiě)結(jié)合,。

第一教時(shí)

一,、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題

新課前,，播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》,，爾后,，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子？”,，“曲子怎樣譜成,？它的資料是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情,？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）,。

（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶,、美的享受,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二,、初讀課文,，了解大意

初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題,，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,。

（課文錄音的播放,，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

聽(tīng)錄音后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音,、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè),，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固,。

（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,，便于教師個(gè)別指導(dǎo),，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）

落實(shí)字詞教學(xué)后,，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意,，于是讓學(xué)生結(jié)合課文資料回答教師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬,。

（經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)教師對(duì)貝多芬的生平介紹,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。）

三,、抓住句眼,，分清段落

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí),，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞,，及本節(jié)的主要意思。

上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫忙課文第一節(jié)的學(xué)習(xí),，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引,。

學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō),，師引導(dǎo),，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇,，再擴(kuò)句,，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后,，點(diǎn)出最終一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結(jié)構(gòu),，從而分段也就不難解決了,。

（根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)教路,，幫忙學(xué)生順利地理清了的脈胳。）

四,、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)

1．語(yǔ)文作業(yè)本的第1,、2題,。

2．用“券、恬,、音,、鍵”等形近字組詞。

第二教時(shí)

一,、研讀課丈,，入情悟境

課前，經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言描述,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描述了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿(mǎn)萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步,，路的盡頭,，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,，這不由得使貝多芬走近茅屋……

（這樣,，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境,。）

1．目標(biāo)的提出

將學(xué)生帶入情境后,，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù),，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確,、具體,，便于操作、檢測(cè),。

2．目標(biāo)的落實(shí)

（1）結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向,，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。

①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞,，用“”劃出關(guān)鍵詞,，并確定回答的重點(diǎn)。

②默讀課文,，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子,。

③理解所劃句子的意思。

要解決第一題,，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句,。

如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,，以誘發(fā)學(xué)生思考,，如：“貝多芬聽(tīng)到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等,。

經(jīng)過(guò)分主角朗讀,，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐?wèn)題,。

（學(xué)生不僅僅了解貝多芬要以自我的琴聲讓買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受,，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。）

④在理解第二句后,，有感情地朗讀第2～5自然段,。

⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟,。

（2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法,。

這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法,。

交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在,，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后,，引學(xué)生進(jìn)入最終一個(gè)問(wèn)題的自學(xué),。

（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。

（學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用,，提高學(xué)法遷移的價(jià)值,。）

在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分,。（結(jié)合配套投影片,，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）

從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化,，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化,。

（4）熟讀課文,，歸納主要資料。

在完成文后的問(wèn)題后,，邊讀課文,，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要資料,。

（這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成,，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn),。）

二,、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)

1．語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題,。

2．作業(yè)本第6題——?dú)w納主要資料,。

第三教時(shí)

一、入情入境,，指導(dǎo)朗讀

1．師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文,。

（1）先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求,，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分,。

借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話(huà)）,，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào),、問(wèn)號(hào)的作用,。

（經(jīng)過(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，體會(huì)兩次的對(duì)話(huà)所體現(xiàn)的的思想感情,。）

（3）在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描述,，借助簡(jiǎn)筆畫(huà),，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境,。

a．結(jié)合“聯(lián)寫(xiě)”部分的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”,，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”,，及“海面上刮起大風(fēng),，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→簡(jiǎn)便明快→雄壯激昂”的情感變化,。

b．帶學(xué)生進(jìn)入課文主角后,，再朗讀的“寫(xiě)實(shí)”部分（經(jīng)過(guò)男、女生對(duì)“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀,，為下一步的背誦理清了思路）,。

2．導(dǎo)背誦第9自然段。

背誦前,，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法,，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦,。

在細(xì)讀中悟境,，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一,，又突破了難點(diǎn),。

二、感情朗讀,，小結(jié)收獲

讓學(xué)生分主角有感情地朗讀全文后,，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么,，有什么收獲等,，最終讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。

（經(jīng)過(guò)談收獲,，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度,，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反饋,，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和本事,。）

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)作業(yè)

※創(chuàng)造性描述：

1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》,，當(dāng)時(shí)他可能怎樣寫(xiě)？怎樣想,？

根據(jù)以上資料練習(xí)寫(xiě)一段話(huà),。

2．學(xué)生描述。

（經(jīng)過(guò)描述,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事,，使的主題得以升華。）

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇三

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文,。教材的編排按專(zhuān)題組織單元,，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。”因此,，在教學(xué)中,，我依據(jù)課標(biāo)理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力,。

本次活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文,，學(xué)習(xí)字詞?；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：

1,、探究貝多芬情感變化的原因,。

2、感受音樂(lè)的旋律和魅力,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng),，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力,。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段,，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3,、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情,，揭示課題

教師出示貝多芬的照片,，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短,，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離,，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

（二）精讀探究,，體會(huì)感情

1,、敘述故事,，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境,。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,，出于好奇，走近茅屋,，聽(tīng)到了對(duì)話(huà)——課件出示對(duì)話(huà),。

2,、品讀對(duì)話(huà),，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話(huà),，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng),，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情,，初步理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。

3,、思讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿,，但他沒(méi)有馬上離開(kāi),，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,，課件出示語(yǔ)言,，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí),，再次感受語(yǔ)言文字的魅力,，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感,，品出語(yǔ)文的味道,。

（三）品讀揣摩，入畫(huà)悟情

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情,?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過(guò)默讀思考,、讀后交流、朗讀悟情,、欣賞體會(huì)等活動(dòng),，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴,。具體做法是：

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》,。具體程序如下：

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組和教材的,，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事,，既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài)，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、情感富厚、意境優(yōu)雅,，相宜有情感的朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料,。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1,、學(xué)會(huì)“茵,、蠟、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫(xiě),、幽靜,、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2、有感情的朗讀課文,，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4,、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會(huì)貝多芬的情感變化,，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音,，寄情樂(lè)曲,，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個(gè)課時(shí),，教具準(zhǔn)備為課件,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟,，悟后品讀的教學(xué)方法,。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法,、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法,、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法,、讓學(xué)生在讀,、思,、評(píng),、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》,，同時(shí)出示貝多芬的照片,。引出貝多芬,。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬,。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家,。他對(duì)窮苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫(xiě)法,。

(三),、通讀文章，理解文章大意,。

通讀文章,，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情,。

(四),、讀中求悟，悟后品讀,，解決問(wèn)題

1,、引出問(wèn)題：同學(xué)們，音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的,，情感是一切藝術(shù)的靈魂,。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2,、圍繞第三自然段來(lái)講解,。

就是兄妹倆的談話(huà)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音,，談話(huà)知心”那么貝多芬從這段話(huà)里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,，并寫(xiě)上批注,。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒,，此時(shí),，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒,，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子,，進(jìn)行品讀感悟,。

聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài),，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了!(同時(shí)板書(shū)“觸動(dòng)”)

學(xué)生還可能體會(huì)出妹妹的懂事,、善解人意,。然后我會(huì)問(wèn)“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思，盲姑娘的話(huà)真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?

對(duì),，窮哥哥愛(ài)妹妹,，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里,，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了,，(板書(shū)“感動(dòng)”)。

請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(huà),。

究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心,，讓他又彈一首呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句,。

3,、出示語(yǔ)段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話(huà)中貝多芬又聽(tīng)出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音,，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀,，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng),，第二個(gè)您表示肯定,，要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣,。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地說(shuō)

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說(shuō)

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)

讓學(xué)生深情的,、反復(fù)的讀這一句話(huà)。

有句話(huà)叫知音難求,，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里,，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音,。他又何嘗不是喜出望外,，激動(dòng)萬(wàn)分呢?他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢?(同時(shí)板書(shū)“打動(dòng)”。)讓我們一起來(lái)讀這句話(huà),。讓學(xué)生再一次感情朗讀,。

貝多芬是偉大的音樂(lè)家,，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言,，所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答,。

貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。學(xué)生接著一齊讀第八自然段,。

月光普照大地，沐浴一切,，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏,。面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光,。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思,，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情,，這情思,、這靈感,、這激情由指端流露到琴鍵上。

讓我們一起來(lái)聽(tīng),，課件播放音樂(lè)，老師讀,。

“月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光,。月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

此時(shí),，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話(huà)再次走進(jìn)貝多芬,，體會(huì)貝多芬的想法。

(五),、展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

(六),、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文英華的表現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的開(kāi)導(dǎo)性,。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂(lè)家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感,。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí),，下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì),。

《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情,。

在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力,。

1,、正確讀寫(xiě)并理解“蠟燭,、茅屋、清幽,、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ),。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解,、感情朗讀,、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因,。

3,、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力,。

《月光曲》是一個(gè)傳說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說(shuō)只是記錄了貝多芬的所見(jiàn)所聞,，他的所思所想沒(méi)有一個(gè)字,，但我個(gè)人認(rèn)為，就是這未見(jiàn)一字的空白,，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在,。一首偉大樂(lè)曲的產(chǎn)生,，我相信老師們會(huì)認(rèn)同,，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象,，更依靠高尚而真摯的情感,。所以貝多芬自己也說(shuō)，我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái),。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線,、主線。讓學(xué)生入情入境,，將心比心,，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心,，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn),，也是符合本單元的主題,。只有走進(jìn)藝術(shù)家，才能走進(jìn)藝術(shù),，才能欣賞藝術(shù),。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣,，今天經(jīng)歷一次溫暖的,，百感交集的精神之旅。

“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊(cè)教材的要求,，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對(duì)話(huà),，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說(shuō),，對(duì)兄妹倆的對(duì)話(huà)是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的,，以情境體驗(yàn)為中心，以感情朗讀為重點(diǎn),，而貝多芬和盲姑娘的對(duì)話(huà),，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟,，以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn),，同學(xué)們的問(wèn)題都提得非常好。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）樂(lè)曲激趣、激情導(dǎo)入：

課始,，播放貝多芬《致愛(ài)麗絲》,，進(jìn)而了解貝多芬,。

（二）進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟,，感情誦讀。

教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》,？

（三）入情入景,，想象寫(xiě)話(huà)，欣賞音樂(lè),。

1,、 師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落，感悟交流,。

語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵,。

2、 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么,？

3,、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文,，想像寫(xiě)話(huà),，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

讀寫(xiě)結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文第十冊(cè)第六課《月光曲》,。這是一片精讀課文,，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷,，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情,，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時(shí)也告訴人們：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美,，情感美，意境美,，融傳說(shuō),、美景、深情于一爐,，使學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,。

五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力,，但對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段,，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,，不能很深切的體會(huì)《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解“清幽、純熟,、陶醉,、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ),，背誦課文第八,、九自然段。2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬情感的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲意境”的統(tǒng)一,。

本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線,，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)為根本,。

1,、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體出示貝多芬的畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后,，播放《月光曲》,，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都沉浸在美好的樂(lè)曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎,？（板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作,，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢,！今天我們就來(lái)了解。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又暗示了課文的中心內(nèi)容,，引出課題。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、出示文中的“入場(chǎng)券,、琴鍵,、陶醉、清幽,、恬靜,、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,，理解“陶醉,、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（三)質(zhì)疑問(wèn)難,，以學(xué)定教,。

1、學(xué)生提出讀不懂的問(wèn)題,，師生解決,。

2、梳理學(xué)生的問(wèn)題,，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫(xiě)《月光曲》的,？

（四）直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)其琴聲,、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,。

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,，我做了如下設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自由地,、深情地閱讀描寫(xiě)《月光曲》意境的段落,。

2、教師播放《月光曲》的片斷,，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)窮兄妹看到的畫(huà)面。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分,，教師相機(jī)板書(shū)，即：“月亮升起,，海面平靜”,、“月亮升高，穿過(guò)微云”,、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”。

3,、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖,，是兄妹倆真正看到的嗎？

4,、學(xué)生配樂(lè)有感情的朗讀相關(guān)的句子,，并配以樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫(huà)面,，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化,，讀出窮兄妹的驚喜,。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情境,、以音樂(lè)渲染情境,、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,，又突破了重點(diǎn),，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。

(五）突破文章難點(diǎn),，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一,，我讓學(xué)生連貫全文,，出示：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢,？

學(xué)生先自學(xué),。再出示插圖，師生共討論,，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀,，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)到了貝多芬的卓越才華和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、同情,，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解,，貝多芬的情感變化,，和《月光曲》的三個(gè)樂(lè)段的變化，是緊密相關(guān)的,，從而突破了教學(xué)難點(diǎn),。

（六）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí),。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,，我說(shuō)：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后,，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂(lè)曲聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)自己的想象,，然后把你想象的景象寫(xiě)下來(lái),，與大家共同交流。這樣,，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸,。

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇七

《月光曲》是人教版第十一冊(cè)第八組第二篇精讀課文,。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行編排,。本文按事情發(fā)展順序講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

本文文脈清晰,，由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏渴望——聽(tīng)了演奏滿(mǎn)足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽(tīng)到對(duì)話(huà)被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。

課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外,，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”,、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想,，是落實(shí)本組課文讀寫(xiě)點(diǎn)的重點(diǎn)段落,。

學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后,，對(duì)“知音”一詞有了真切的了解，因此,，只要適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美,，感情深沉,，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,，真正讀出深層次體驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通,。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文,，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容,，提出需要探究的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段,，在讀中感悟,、角色體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力,。

2,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,。通過(guò)個(gè)性化朗讀,、聽(tīng)音樂(lè)讀、刪句品讀等方法體會(huì)作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、感情更深刻的作用。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段。

圍繞這樣的目標(biāo),，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情變化原因及體會(huì)第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)法及表達(dá)效果,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生,、文本三者之間深入有效的對(duì)話(huà),，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我把創(chuàng)設(shè)情境,、角色體驗(yàn),、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合,，展開(kāi)本課的教學(xué),。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因,、提煉文中詞語(yǔ)概括畫(huà)面,、批注寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀,、思,、議、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

《新課程》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn),，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知，引出問(wèn)題

（二）探尋原因,，體會(huì)情感

（三）感受曲境,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（四）總結(jié)升華，拓展延伸

上課伊始,，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W(xué)生探究欲望,，為后面體會(huì)月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。

圍繞中心問(wèn)題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,，彈完一曲又彈一曲”,，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請(qǐng)他們快速提取信息,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲原因,，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力,。

學(xué)生自學(xué)后,，我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流：探究彈曲原因,。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè),、家境貧窮,；有的組通過(guò)填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨便說(shuō)說(shuō)”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意,，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀,，通過(guò)朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng),。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見(jiàn)所聞體會(huì)到彈曲原因,。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬,，你會(huì)怎么想,？”通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中,，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子,。

接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再?gòu)椧磺俊崩^續(xù)展開(kāi)交流,。有的小組匯報(bào)說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對(duì)話(huà)中的兩個(gè)‘啊’體會(huì)到盲姑娘懂音樂(lè),。”有的小組補(bǔ)充說(shuō)：“對(duì)話(huà)中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì)盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng),?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思，卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再?gòu)椧磺?。這時(shí)我通過(guò)刪句朗讀,，讓學(xué)生認(rèn)真看書(shū)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其中的不同,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書(shū)上相比少了“感情多深哪,！”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)和盲姑娘會(huì)有同樣的感受嗎,？學(xué)生恍然大悟,，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻,，你就是貝多芬,，聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì)到他因遇知音而激動(dòng),，所以要再?gòu)椧磺?/p>

體會(huì)意境,，感受樂(lè)曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。葉圣陶曾說(shuō)：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……,?！笨晌恼虏](méi)有真正描寫(xiě)《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律,，這一內(nèi)容是通過(guò)皮鞋

匠聽(tīng)琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字,？在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流,、朗讀悟境,、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容,，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面,，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴,。

學(xué)生默讀描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì)和感受,，我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流。

第一層：品味語(yǔ)言想象畫(huà)面,。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫(huà)面,；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云,、波濤洶涌”概括出三幅畫(huà)面,；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫(huà)面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”,、“越升越高”,、“忽然”這些表示變化的詞語(yǔ)。至此,，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫(xiě)月光曲的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的美妙畫(huà)面,。

第二層：體會(huì)旋律變化。學(xué)生感受到畫(huà)面后,，很快就有同學(xué)體會(huì)到畫(huà)面的變化原因——樂(lè)曲旋律,、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越,。這時(shí)我及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，透過(guò)文字體會(huì)到節(jié)奏和旋律,，看來(lái)邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思,。”

第三層：體會(huì)情感變化,。學(xué)生能感受到旋律,、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書(shū)想一想：你還能讀出什么,？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)心情輕松平靜,，曲子輕松舒緩,；當(dāng)他聽(tīng)到琴聲和對(duì)話(huà)，十分感動(dòng),，出于對(duì)兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴,，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了,，盲姑娘居然認(rèn)出自己,，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng)，觸景生情,，即興創(chuàng)作《月光曲》,，樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮,。這樣細(xì)細(xì)體味,，學(xué)生思維豁然開(kāi)朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程,，體會(huì)到情感是一切藝術(shù)的源泉,，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂(lè)曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。

第四層：欣賞樂(lè)曲,，感情朗讀,。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會(huì)有目的欣賞,，聽(tīng)出其中變化,，感受樂(lè)曲美妙。再通過(guò)自由讀,、推薦讀,、配樂(lè)讀等不同形式的朗讀，體會(huì)《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化,。

第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法,，體會(huì)表達(dá)效果。“虛實(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法,，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用,。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分,，讓學(xué)生讀并談感受,。體會(huì)在實(shí)在事物描寫(xiě)中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng),，表達(dá)感情會(huì)更深刻,。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書(shū)上,。

第六層：背誦課文,，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后,，語(yǔ)言積累水到渠成,。

1.朗讀能力的評(píng)價(jià)：課上，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn),。

2.語(yǔ)言積累能力的評(píng)價(jià)：課上,，背誦第九自然段；課下,，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句,。

3.表達(dá)方法的評(píng)價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》,，邊描寫(xiě)自己想象的畫(huà)面,。

（一）主線清晰

以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問(wèn)題,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段,，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容,，體會(huì)兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)步驟,，始終緊扣行文線索。

（二）自主讀悟

環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?，均采用自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正,，從文中提煉詞語(yǔ)概括三個(gè)畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法,，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“此時(shí)，假如你就是貝多芬,，你會(huì)怎么想,，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界,，真切體驗(yàn)到人物情感,。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

（三）授以學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會(huì)其豐富心理和情感,，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景,，除讓學(xué)生感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè),，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意外，還通過(guò)刪掉聯(lián)想部分與原文對(duì)比的方法,，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”，哪是“虛”,，并體會(huì)其表達(dá)效果,。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇八

（一）教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有深邃,、雋永的意境和優(yōu)美,、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家,。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法,，不僅語(yǔ)言美，而且意境美,、情感美,，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感和感悟能力,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)所包含的文化內(nèi)涵,。

本文計(jì)劃安排兩課時(shí)。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主,。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn),。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂(lè)曲,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力：a,、理解“幽靜、傾聽(tīng),、純熟,、激動(dòng)、陶醉”等

詞語(yǔ)

b,、熟讀并背誦第九自然段

2,、過(guò)程與方法： a、通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用,，欣賞《月光曲》的意境,。

b、抓住情境特點(diǎn),，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝,，了解他是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家,。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,，通過(guò)朗讀感受《月光曲》的意境,。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家,。

（四）教具準(zhǔn)備

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源,，多媒體課件

（一）設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、和諧的發(fā)展,，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體,；以教師為主導(dǎo),；以訓(xùn)練為主線,；以教材為主源,；以學(xué)生情感的升華為主旨,；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

（二）學(xué)情分析

對(duì)于音樂(lè)的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對(duì)國(guó)外音樂(lè)家的了解更是知之甚少,，不能將音樂(lè)與生活聯(lián)系,，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂(lè)距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,，更要讓他們懂得欣賞,。

（三）教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn),，采用“聽(tīng),、看,、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

1,、聽(tīng)音樂(lè),。通過(guò)傾聽(tīng)讓學(xué)生走進(jìn)課文。

2,、看圖片,。通過(guò)欣賞讓學(xué)生入情入境。

3,、讀文本,。通過(guò)誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感,。

以讀促思,，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽(tīng)曲,、品文,、悟情的教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到人的情感之美,。

（四）學(xué)法

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤(pán)授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi),，純熟之功彌深，此為善教者,?！毕胍蔀椤吧平陶摺保仨毾?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

1,、自主探究：通過(guò)不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀,，讓學(xué)生探究自悟,。

2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵,。

3,、合作交流：通過(guò)圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路,；通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)比較朗讀；通過(guò)批注交流,，體會(huì)文章思想感情,；

根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面分析，我按照以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么曲子,，聽(tīng)了以后有什么樣的感受,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離,。由于生活閱歷的局限,，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手,，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源,，將課文中描寫(xiě)《月光曲》意境的文字以音樂(lè)的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化,，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受,、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品讀課文,，知《月光曲》

《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的,。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽(tīng)到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn),，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě),。同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的段落,。其次,，對(duì)照出示的課件，提出要求,，找一找自己喜歡的畫(huà)面來(lái)讀一讀,，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？這樣寫(xiě)好在哪里,？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？品讀之后，教師配樂(lè)朗誦,，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，跟隨著教師范讀走近音樂(lè)的深處,。

（設(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)意境的感悟能力,。為了讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的魅力,，逐漸自主獲得語(yǔ)言畫(huà)面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段,。通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析,，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展思維,，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字,，抓住舒緩、曲折和高昂的語(yǔ)調(diào),，有層次性,，入情入境地讀。教師的課件配樂(lè)朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中,，感悟音樂(lè)的意境,。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文,，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住,，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合,。通過(guò)合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：

（1）被兄妹情感動(dòng) 品味親情美

教師提出質(zhì)疑,，為什么貝多芬會(huì)創(chuàng)作出如此美妙的音樂(lè),？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文,。課件出示兄妹倆的對(duì)話(huà),，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照課件練習(xí)分角色朗讀，評(píng)析人物心理活動(dòng),。

（2）遇知音而激動(dòng) 體會(huì)人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫(huà)面,，盲姑娘入神的傾聽(tīng)，同時(shí)出示盲姑娘的對(duì)話(huà),，讓學(xué)生自由讀,，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑,，對(duì)話(huà)中哪里可見(jiàn)盲姑娘的心情,？最后在理解的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀課文。

（3）尋找環(huán)境描寫(xiě) 欣賞月光美

此環(huán)節(jié),，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作交流,，對(duì)學(xué)生的各種方法都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”

（設(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)貝多芬人性中的光輝,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好情感,。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭,。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對(duì)話(huà),，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,，揣摩人物心情的方法,，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂(lè)夢(mèng)想，聽(tīng)到貝多芬演奏樂(lè)曲后的激動(dòng)心情,。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用,，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然,，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效,，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，發(fā)散思維，加深對(duì)課文的理解,。）

（四）情境再現(xiàn),，主題升華

教師通過(guò)課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境,，升華課文主題,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂(lè)曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題,。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，教師注意知識(shí)的回顧和情感的升華，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián),，從整體的角度回顧課文,。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》,，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)和畫(huà)面，一邊朗誦文中對(duì)應(yīng)的句子,。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要,，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度,。）

二選一：

1、 聆聽(tīng)《月光曲》,，寫(xiě)出你想象的畫(huà)面

2,、 課后搜集資料，認(rèn)識(shí)貝多芬音樂(lè)的文化內(nèi)涵

（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識(shí),。）

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美,、親情美和人性美將教學(xué)過(guò)程一一串聯(lián),。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn),，也易于讓學(xué)生接受,。）

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn),，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境,，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海,，這些畫(huà)面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂(lè)與學(xué)生的距離,，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì)。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是出自于九年義務(wù)教育小學(xué)六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)第二十六課《月光曲》,。這一課是在學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)方法后,，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)作者想象和實(shí)寫(xiě)的寫(xiě)作手法,，并為以后欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)新課改后的教學(xué)目標(biāo),、本課教材的內(nèi)容,、依照單元教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)生字“茵,、蠟,、陌、盲、鍵,、粼,、霎、錄”,，

正確讀準(zhǔn)“譜寫(xiě),、幽靜、純熟,、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2,、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力.。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的自身?xiàng)l件,，我設(shè)定的教學(xué)重,、難點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵為：

課文記敘了德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、感情豐富,、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好材料,，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問(wèn)題,，能把答案連起來(lái),，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn),，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說(shuō)話(huà),，體會(huì)他同情盲姑娘的情感,。

教材是知識(shí)的載體，對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用,，在學(xué)好,、用好教材的基礎(chǔ)上，還要超越教材,，而教學(xué)設(shè)計(jì)要以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心,，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛能，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，為了創(chuàng)造學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與,、積極探究、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作的氛圍和機(jī)會(huì),，教師要著力做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。教法源于學(xué)法,，教法誘導(dǎo)學(xué)法,，教法服務(wù)學(xué)法，學(xué)法源于規(guī)律,，規(guī)律決定學(xué)法,、決定于教法，基于這一理論我設(shè)定了如下的學(xué)法與教法：

1,、運(yùn)用自主,、獨(dú)立、探究,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,，掌握文章主要內(nèi)容,，學(xué)會(huì)字,、詞;

2、各種感官的共同參與,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)思維的積極性;

3、溝通“語(yǔ)言――情感――語(yǔ)言”的關(guān)系,，體會(huì)《月光曲》的意境;

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與;

運(yùn)用音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)情境,，引入《月光曲》，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

2、講,、練巧配,，引導(dǎo)知識(shí)的遷移;

落實(shí)第一條學(xué)法的目標(biāo)，根據(jù)課后問(wèn)題的功能和作用,，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解,，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法,。

3,、引進(jìn)音樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)感訓(xùn)練;

語(yǔ)感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,。

4,、利用想象，進(jìn)入角色,，讀寫(xiě)結(jié)合;

根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)需要我設(shè)置兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,。

語(yǔ)文課程應(yīng)根于現(xiàn)實(shí)、面向世界,、面向未來(lái),，由課堂小天地，轉(zhuǎn)變天地大課堂,，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率,，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

說(shuō)出文章題目后,，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),，看到題目后，你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢?

然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí),，讓學(xué)生自己介紹作者,，教師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方,。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶,、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并引入《月光曲》的意境中,。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ),，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文,，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字,，并會(huì)組詞,。學(xué)會(huì)生字后,，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文,，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),。

在學(xué)生掌握字詞后,，通讀文章,，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意,。

通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)對(duì)文章大意的了解,，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題繼續(xù)讀課文,，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子,，進(jìn)入文章，通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文章的思想,，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì)課文,，并著重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面,，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成,。

在讀課文時(shí)，我會(huì)伴著音樂(lè),，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境,，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境,，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情,，體會(huì)《月光曲》的在幅畫(huà)面,，感悟其畫(huà)面的美景,，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò),。

通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn),，體會(huì)文章的思想,，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路,，在細(xì)讀中悟境,，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一,，又突破難點(diǎn),，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題能力,。

文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本,，駕馭文本,，立足文本，超越文本,。

1,、熟讀課文，背誦第九自然段,。

2,、對(duì)肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。

要求：

1)運(yùn)用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法;

2)用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面,。

板書(shū)設(shè)計(jì):

26 月光曲

茵 蠟 陌 盲

鍵 粼 霎 錄

三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽,、舒緩

月亮升高——漸速、有力

月亮照耀——高昂,、激蕩

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十

《月光曲》文詞優(yōu)美,，感情細(xì)膩，意境深遠(yuǎn),。課文所記敘的故事,，時(shí)間距今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里,，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè),，教學(xué)比較困難。在這節(jié)課上,，教師的幾點(diǎn)做法值得借鑒,。

為便于學(xué)生深入體會(huì)貝多芬的情感變化和《月光曲》旋律的變化,，王老師在這節(jié)課上幾次播放《月光曲》?！坝捎谥庇^的剌激作用,，使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量,?！?巴班斯基)收到一舉兩得之效。

王老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線,。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿(mǎn)足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟,，始終緊扣行文線索,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，進(jìn)而明白作者寫(xiě)這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民,，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成,，中心明確,。

教師對(duì)教材的把握應(yīng)注重于人文內(nèi)涵和價(jià)值取向，舍棄繁瑣,、機(jī)械的.分析,、解釋,。這篇文章的人文內(nèi)涵的具體體現(xiàn)就是意境美——環(huán)境是美的,，人的外表是美的,，人的心靈是美的，而音樂(lè)則是美的極至,，所以,，學(xué)生無(wú)論從中感悟到什么都是在與作者直接對(duì)話(huà)，都是有價(jià)值的情感體驗(yàn),。于是,，王老師把一大篇文章交給學(xué)生，讓學(xué)生去用“心”感悟,，不給具體問(wèn)題，不做任何限制,，不要統(tǒng)一答案,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的思考,、想象,、表達(dá)的空間。我們可以看到,，學(xué)生所表達(dá)的是自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)（這些體驗(yàn)遠(yuǎn)比我們講出來(lái),、問(wèn)出來(lái)的要深廣得多）,；教師則是不露聲色,，不留痕跡地做引導(dǎo)——引導(dǎo)讀書(shū),，引導(dǎo)思考……

我們看到,，這節(jié)課上，師與生,、生與生的交流是那么和諧,、自然、愉悅,，這源于教師角色的轉(zhuǎn)變,。我們所看到的不是“滔滔不絕”的“教師”，而是平等中的“首席”,。整節(jié)課的教學(xué),、目標(biāo)是在師生共同研究,、商量、交流的氛圍中完成的,。在這種氛圍中,，由師生交流創(chuàng)造的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材本身；在這種氛圍中,，師生所感受到的審美愉悅與生命欲望已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文本的局限,。

文學(xué)作品是“個(gè)性化產(chǎn)物”，閱讀是“個(gè)性化行為”,?！对鹿馇芬徽n教學(xué)留給學(xué)生的正是可以自由地展示個(gè)性、愛(ài)好,、思想的廣闊空間,。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十一

《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò),，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂(lè)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo),，以及展開(kāi)想象,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)第二課時(shí)中,，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句,，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中由同情到激動(dòng)，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程,，以理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂(lè)才華,。

2,、有感情朗讀課文，背誦第九自然段,。

3,、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟,。

在這些目標(biāo)中,，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中,，實(shí)行多向互動(dòng),，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫(huà)面,，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過(guò)課件展示月夜圖片,、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3,、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

《語(yǔ)文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

（一）,、激發(fā)熱情，導(dǎo)入新課,。

1,、聽(tīng)曲，說(shuō)感受

課首播放《月光曲》,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊。

2,、梳理 切入

接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后,，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來(lái),。

（二）,、理解內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)意境

《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。

為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味,、學(xué)習(xí)效率低下的不足,，使課堂充滿(mǎn)情趣、,，活力,，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑,，提高學(xué)生的思維能力,，我創(chuàng)造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂(lè)、美術(shù)聚合交叉,。

１,、自讀想象

先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容,、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想,，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面,，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫(huà)面,。

２、再現(xiàn)畫(huà)面

根據(jù)體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫(huà)面：月亮初升,，海面上微波粼粼；月亮升高,，穿過(guò)微云,；月光映照，海面上上波濤洶涌,。

３,、感覺(jué)旋律

學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲,，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律,。

然后讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》自讀課文，感覺(jué)曲調(diào)同大家的理解是否一樣,。

４,、品讀課文

在肯定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后,，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字,，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái)。

（三）,、統(tǒng)攬全文,，體味感情

《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境后,，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴,，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從音樂(lè),、畫(huà)面的變化中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎,？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過(guò)程,。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì),。

例如：

1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái),?！?/p>

2、“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

3,、“彈得多純熟啊,！感情多深哪,，您，您就是貝多芬先生吧,？”

通過(guò)學(xué)生的合作討論,，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了，即：同情——激昂——興奮,。這中間每次的對(duì)話(huà)之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng),，或說(shuō)或?qū)憽＿@條感情歷程線就是《月光曲》的旋律,，只不過(guò)是以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)罷了,。

這樣，由音樂(lè)到聯(lián)想,，由音樂(lè)到感情,，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解,。

（四）、配樂(lè)賞讀,，升華感情

最后再學(xué)生配樂(lè)賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,，以升華感情。隨著音樂(lè)的進(jìn)展,，多媒體出示月光下海面的圖景,，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊誦讀課文,，邊欣賞圖畫(huà),。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中,，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字,、畫(huà)面、音樂(lè),、情感所組成的完美意境,，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境,、感情的真正理解,。

在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課,，付出了許多的心血,，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩,。我太想把每一步走扎實(shí),，到位，卻因?yàn)樘^(guò)了,，反而顯得比較煩瑣,、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間,。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí),，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決,。另外,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破,。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹,，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解。總之,，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的，既有成功,，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧,！

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí),，下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)過(guò)程,、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專(zhuān)題組織單元,，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力,。

學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生 20 人,，女生26 人,。學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來(lái)閱讀,，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣,，有一定的識(shí)記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀,，傾聽(tīng)的多,，表達(dá)的少，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象,。

上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，掌握了字詞，能熟讀課文,，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。基于此,，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1. 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段,。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)音樂(lè)的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)為：

1.探究貝多芬情感變化的原因,。

2.感受音樂(lè)的旋律和魅力,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3,、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大,，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，概述課文主要內(nèi)容

1,、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：傳說(shuō)、譜寫(xiě),、盲姑娘,、蠟燭、琴鍵,、清幽,。

2、試著用上述詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容,。

（二）精讀探究，體會(huì)感情

1,、敘述故事,，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境,。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,，出于好奇，走近茅屋,，聽(tīng)到了對(duì)話(huà)——課件出示對(duì)話(huà),。

2、品讀對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話(huà),，體會(huì)兄妹倆的互相體貼,，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情,，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng),。

3、思讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴,，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi),，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀,，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩,，入畫(huà)悟情

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情,。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”所以在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過(guò)默讀思考、讀后交流,、朗讀悟情,、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面,，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1,、默讀課文,，想象畫(huà)面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容,。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面,。

2,、根據(jù)描述，展示畫(huà)面

根據(jù)學(xué)生描述,，教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀,。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗(yàn),，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。

3,、播放貝多芬的《月光曲》,，學(xué)生閉眼想象。

教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解,。

（四）,、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會(huì)其好處,。

（五）,、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，概述內(nèi)容 7分鐘

（二）精讀探究，體會(huì)感情 15分鐘

（三）品讀揣摩,，入畫(huà)悟情 14分鐘

（四）,、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。 3分鐘

（五）、激情總結(jié),，目標(biāo)達(dá)成 1分鐘

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十三

《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元第二篇課文,。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美、情感美,、意境美,；融傳說(shuō)、美景,、深情于一體,。

四年級(jí)學(xué)生通過(guò)先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見(jiàn),，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法,，逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，思維活躍,，想象力豐富,，樂(lè)于揣摩課文作品的思想感情。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美,，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)貝多芬同情勞苦人民的情感意義,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求,，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分,；

本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景,。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正是通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的,。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的,，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使“精講,、善導(dǎo)、激情,、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

１．情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與,。

２．提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

３．討論法——積極參與，得出結(jié)論,。

４．練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵,。

為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感,、理解課文內(nèi)容,，本課計(jì)劃用2課時(shí)完成。

本堂課主要使用多媒體音像教學(xué),、ppt輔助教學(xué),。讓學(xué)生更好的,，更深刻的理解課文內(nèi)容,，在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),。

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十四

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)也告訴人們,，完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語(yǔ)言美,，并且意境美、情感美,，極富感染力,。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律,，了解樂(lè)曲的資料,，引導(dǎo)學(xué)生感悟“完美樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,?！?/p>

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生本事發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng),，我認(rèn)真地分析、研究,，根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及本事，有機(jī)地把演示法,、情境教學(xué)法,、倒敘教學(xué)法、以讀促講,、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合,，展開(kāi)了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法,、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法,、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法,、讓學(xué)生在讀,、思、評(píng),、議,、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

（一）調(diào)動(dòng)情感,，激發(fā)興趣,。

這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事資料,，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢,？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的,。上課初始,，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福”,。隨后顯示各關(guān)資料：

1,、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話(huà)，猜一個(gè)人,，說(shuō)出曲名,。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎,？（他的生平,，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍,，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)取踴躍地參與活動(dòng),。在活動(dòng)中能簡(jiǎn)便地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心,，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福,；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那榫跋逻€能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品以往使許多人振奮精神,，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣,。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了,。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎,？以此揭題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境,，誦讀內(nèi)化,。

這篇文章是寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描述月光曲的呢,？學(xué)生基本上都能找到第九自然段,。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律,，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描述樂(lè)曲的琴聲,、節(jié)奏,、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲,，只能是走馬觀花,、浮光掠影。為此,，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法,，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,，讀后相互評(píng)議（主要從重音,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、感情等方面展開(kāi)）,，評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受,，讓學(xué)生在讀,、思、評(píng)、議,、悟的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美,?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣完美的畫(huà)面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的,?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)當(dāng)是有慢有快,，有高有低,，還應(yīng)當(dāng)有輕有重?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀,！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎,？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀,，波濤洶涌”的動(dòng)畫(huà),，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察,、討論,，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力,、高昂激越,。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象,、感悟,；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自我的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間,，月亮越升越高,，銀光鋪滿(mǎn)海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀,，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行,。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔,，到處是波濤洶涌。

最終請(qǐng)他們輕聲跟著教師伴隨畫(huà)面,、音樂(lè)有感情地誦讀,，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡(jiǎn)便地背誦這段文字了,。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境,，經(jīng)過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本,、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境,，簡(jiǎn)便地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法,，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化,。

（三）引導(dǎo)探究,，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了,，清幽的月光照進(jìn)小屋,，屋里顯得寧?kù)o,、明亮,、完美。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話(huà),，那為什么這首曲子的節(jié)奏,、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢,？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn),，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究,。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心境簡(jiǎn)便平靜,，這正如第一樂(lè)段的簡(jiǎn)便舒緩,；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自我的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話(huà)資料時(shí)，心里十分感動(dòng),，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心,，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心境無(wú)疑有些激動(dòng),，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力,；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng),，所以思如泉涌,，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越,，進(jìn)入高潮,。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘,，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè),、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化,。自然而然地,，難點(diǎn)就簡(jiǎn)便地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢,？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,，善良表此刻他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,！”“作為一位杰出的音樂(lè)家,，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩,！”“如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理,、悟情,、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下,，自我的情感也得以升華,。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性,。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自我對(duì)課文的理解,，嘗試用自我的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷,，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）,。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站,，予以獎(jiǎng)勵(lì),。同學(xué)們進(jìn)取踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維本事在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩,！

月光曲說(shuō)課稿第一課時(shí) 月光曲說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十五

１、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第２６課,。

２,、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子,，第二段是個(gè)完整的故事,，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情,，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富,，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。

若是進(jìn)行多媒體教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境,，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題,，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容,，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美,；理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà),，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

３,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容,，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容,。

⑵ 學(xué)會(huì)生字“券”,，理解１３個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫(xiě),、傳說(shuō),、幽靜、純熟,、陶醉”等詞,，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

⑶ 會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第９自然段。

⑷ 感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情,。

⑸ 初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。

4,、課時(shí)安排：

３教時(shí)。

第一教時(shí)： 初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意，理清文脈,，并學(xué)習(xí)第一段,。

第二教時(shí)： 按課后練習(xí)１的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情,，然后歸納課文的主要內(nèi)容,。

第三教時(shí)： 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段,?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí),，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境,。

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

１,、學(xué)法：

⑴ 運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法,。

⑵ 各種感官的共同參與,，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

⑶ 溝通“語(yǔ)言──情感──語(yǔ)言”的關(guān)系,，文道得到結(jié)合,。

２、教法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與： 運(yùn)用音樂(lè),、投影,、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中,，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

⑵ 講練巧配,，引導(dǎo)知識(shí)的遷移： 學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用,，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解,，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法,，運(yùn)用學(xué)法,。

⑶ 引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,。

⑷ 利用想象,，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結(jié)合,。

第一教時(shí)一,、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題 新課前,，播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》,，爾后,，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子？”,，“曲子怎樣譜成,？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情,？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) ,。