無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

月光曲說課稿篇一

《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文,。這個單元的主題是“感受藝術的魅力”,。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。

情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習,，初步體會到了音樂藝術的魅力,，但對音樂藝術感受尚淺。內容理解方面,，學生有一定的概括理解能力,，但提取信息,，抓取重點，有效質疑方面仍有欠缺,，在本課學習中可側重于信息提取及質疑解疑的訓練,。

根據學情和教學課時，將教學目標細致化,，明確化才能更有針對性地達到教學目的,，所以我設計的課時教學目標如下：

1、知識目標：會寫本課8個生字,，結合課文理解生詞“幽靜,、純熟、清幽,、陶醉,、蘇醒、霎時間,、微波粼粼”的意思,。

2、能力目標：提取信息,，質疑解疑,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關鍵句解疑學習方法,。

3,、情感目標：通過體會分析，了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境,。

教學重難點凸顯,，有針對性地突破，是保證課堂有效教學的關鍵,，所以我設計教學重難點如下：

教學重點：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及貝多芬情感的變化,。掌握以關鍵句解疑的學習方法。

教學難點：

通過體會分析,，了解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境,。

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物,，它對教學起著指導作用,。在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少,，而收效高,，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力,。結合學生的知識結構和認知水平,，根據新課標對高年級閱讀能力的要求,，我采用了討論法、信息提取法,，質疑解疑法進行教學,。

學法方面，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學法指導,，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要,，更是讓學生終身受益的需要,。主要采用的是自主學習法、探究學習法,、合作學習法進行學習,。

板書是教學過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助于學生充分理解掌握文章主要內容,。

月光曲說課稿篇二

（一）教材簡析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲,，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美,、和諧的曲調,。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。文章采用虛實結合的寫作手法,，不僅語言美，而且意境美,、情感美,，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學生對音樂的美好情感和感悟能力,，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵,。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主,。第二課時是本文的教學重點,。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲,。

（二）教學目標

1,、知識與能力：a、理解“幽靜,、傾聽,、純熟,、激動、陶醉”等

詞語

b,、熟讀并背誦第九自然段

2,、過程與方法： a、通過農遠設備和資源應用,，欣賞《月光曲》的意境,。

b、抓住情境特點,，有感情的朗讀課文重點段落

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝,，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。

（三）教學重、難點

重點：引導學生體會《月光曲》的旋律,，通過朗讀感受《月光曲》的意境,。

難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。

（四）教具準備

農遠設備和資源,，多媒體課件

（一）設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動,、和諧的發(fā)展,，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體,；以教師為主導,；以訓練為主線；以教材為主源,；以學生情感的升華為主旨,；以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識,、訓練意識和創(chuàng)新意識,。

（二）學情分析

對于音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面,，對國外音樂家的了解更是知之甚少,，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機,，不僅要讓學生學會欣賞,，更要讓他們懂得欣賞。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像特點，采用“聽,、看,、讀的情境激發(fā)式”教學來激發(fā)學生“學”的欲望。

1,、聽音樂,。通過傾聽讓學生走進課文。

2,、看圖片,。通過欣賞讓學生入情入境。

3,、讀文本,。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內心情感,。

以讀促思,，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲,、品文,、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美,，更讓學生體會到人的情感之美,。

（四）學法

教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者，不在全盤授與,，而在相機誘導,，必令學生運其才智，勤苦練習,，領悟之源廣開,，純熟之功彌深，此為善教者,。”想要成為“善教者”,，必須向學生傳授科學的學習方法,。

1、自主探究：通過不同任務,、不同目的的欣賞和朗讀,，讓學生探究自悟。

2,、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵,。

3、合作交流：通過圈劃,，讓學生理清文章思路,；通過對比,，加強比較朗讀；通過批注交流,，體會文章思想感情,；

根據本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：

（一）創(chuàng)設情境,，復習導入

在這個環(huán)節(jié),，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生說一說這是什么曲子,，聽了以后有什么樣的感受,，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于拉近學生與音樂的距離,。由于生活閱歷的局限,，使學生對音樂的感悟只停留在表面,，所以本課的導入從感性認知入手,，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現,，讓學生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產生變化,，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶,，拉近學生與音樂的距離,，誘發(fā)學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的意境中,。）

（二）品讀課文,，知《月光曲》

《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。首先,，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現,，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。同時出示課件,，呈現描寫《月光曲》內容的段落,。其次，對照出示的課件,，提出要求,，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡,？這樣寫好在哪里,？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦,，學生在理解課文的基礎上,，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。

（設計意圖：第二環(huán)節(jié)的設計目的在于借助語言文字,，提升學生對音樂意境的感悟能力,。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現意境美的教學策略,，我抓住“朗讀”這一教學手段,。通過農遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑒賞,，朗讀品析,，讓學生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達能力,。重點指導感情朗讀,，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩,、曲折和高昂的語調,，有層次性，入情入境地讀,。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉于音樂中,，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊,。）

（三）精讀課文,，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點，為了更好的體現“五主一輔”的原則,，此環(huán)節(jié)重點抓住,，農遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知,。分為以下三個步驟：

（1）被兄妹情感動 品味親情美

教師提出質疑,，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時教師創(chuàng)設情境,，帶學生精讀課文,。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀,，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激動 體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面,，盲姑娘入神的傾聽,，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情,。進一步提出質疑,，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎上,，請學生再來讀一讀課文,。

（3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美

此環(huán)節(jié)，教師放手讓學生自己完成,，鼓勵學生以小組的形式合作交流,，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福,，如果我做到了這一點,，該是多么幸福?！?/p>

（設計意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學生體會貝多芬人性中的光輝,，培養(yǎng)學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入,，剝絲抽繭,。解決這個教學難點的關鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里,，學生通過分角色朗讀,，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想,，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情,。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點,，讓學生一目了然,，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點,。此外安排了質疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)散思維,，加深對課文的理解,。）

（四）情境再現，主題升華

教師通過課堂小結梳理課文結構,，再現月光曲的意境,，升華課文主題。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生領悟樂曲包含的文化內涵,，升華主題,。為了讓學生整體把握課文內容,，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯(lián),，從整體的角度回顧課文,。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面,，一邊朗誦文中對應的句子,。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性,，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）

二選一：

1,、 聆聽《月光曲》,，寫出你想象的畫面

2、 課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵

（設計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內,、拓展課外的知識,。）

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設計意圖：教師運用月光美,、親情美和人性美將教學過程一一串聯(lián)。既體現了本課教學的難點，也易于讓學生接受,。）

本課教學設計的教學重點,，wen.白話文cn再現《月光曲》所表現的優(yōu)美意境,，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海,，這些畫面只有借助農遠多媒體課件才能呈現。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離,，同時也讓學生深切感受到現代信息技術設備在學習過程中的巨大優(yōu)勢。

月光曲說課稿篇三

課稿,。

尊敬的各位領導,、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析,、教學目標、教學策略,、教學過程四個方面說說這堂課的設計：

《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永、文質兼美,，蘊含著豐富的美育因素,。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的向往,，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受和體驗,。”因此,，在教學中,，我依據課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位,，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

本次活動,，學生的學習情況是：預習課文,，讀熟課文，學習字詞,?；诖耍Y合本單元教學要求和本課特點,，我預設的本課教學目標為：

1,、 有感情地朗讀課文。

2,、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達成教學目標,，我確定本課的教學重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；教學難點為：1.探究貝多芬情感變化的原因,。2.感受音樂的旋律和魅力,。

為了突出重點、突破難點,，我將采用以下教學策略：

1,、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀,，使學生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段，并結合《月光曲》音樂,，調動學生多種感官,，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3,、適時引導策略：因為本課容量較大,，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容,，所以采用了以教師敘述相關文本,，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心,。

教師出示貝多芬的照片,，并通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短,，對第一課時的學習不系統(tǒng),，在學生讀熟課文、學習的基礎上,，通過文章主人公拉近師生與文本的距離,，給聽者一種融合的感覺。

教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節(jié),，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境,。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇,，走近茅屋,，聽到了對話——課件出示對話。

引導學生品讀人物對話,，體會兄妹倆的互相體貼,，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情,，初步理解祖國語言文字的表現力,。

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿,，但他沒有馬上離開,，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設問,，引導學生找到盲姑娘的語言,，課件出示語言，學生通過品讀,，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解,，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現實，再次感受語言文字的魅力,，引導學生明白：只有咬文嚼字,，才能領悟語言的情感，品出語文的味道,。

劉勰曾說：“觀文者披文以入情,。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”所以在這一環(huán)節(jié)中,，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段,，通過默讀思考、讀后交流,、朗讀悟情、欣賞體會等活動,，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面,，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴,。具體做法是：

1,、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內容,。學生自己默讀本段,，想象眼前出現的畫面。,。

2,、朗讀句子，想象旋律

學生朗讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,，描述三幅畫面,，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價,，鼓勵學生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去,，從而再次感受祖國語言文字的神奇魅力,。

3、播放貝多芬的《月光曲》,，學生閉眼欣賞,，感受音樂震撼人心的力量。

4,、機動：在樂曲聲中有感情地朗讀課文,。

5、激情敘述,，總結下課

本課的板書設計圍繞教學重點,，按三條線索展開，分別由貝多芬的心情變化,、樂曲的旋律,、皮鞋匠聯(lián)想到的畫面組成，通過板書,，既可以了解《月光曲》的旋律,，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。課文結尾,，教師通過引導學生觀察板書,，總結發(fā)現：一首優(yōu)美樂曲的產生，不僅需要豐富的想象力,，更需要高尚而真摯的情感,！不僅如此，一幅美妙的圖畫,，一首雋永的小詩……他們的誕生也是如此,。真情是生活的永恒！

26,、月光曲

平靜,、悠閑、輕松—————→感動,、同情—————→激動,、激情噴涌

↓ ↓ ↓

舒緩、柔和—————→氣勢增強—————→高亢激越

↓ ↓ ↓

月亮初升—————→月亮升高—————→風卷巨浪