人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費(fèi) 高一數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇一

命題：馬晶(區(qū)教研室)審題：張新會(huì)(石油中學(xué))2013.6

本試卷分第ⅰ卷（選擇題）和第ⅱ卷（非選擇題）兩部分.第ⅰ卷1至2頁(yè).第ⅱ卷3至6頁(yè).考試結(jié)束后.只將第ⅱ卷和答題卡一并交回.??x?2c．y??2x?1d．y??x?1b．y??x?1 a．y

7.有長(zhǎng)度分別為1cm,、3cm、5cm,、7cm,、9cm的五條線段，任取三條線段,，能以它們構(gòu)成三角形的概率是

1132b．c．d． 10510

58.如右框圖,，當(dāng)x1?6,x2?9,p?8.5時(shí)，x3等于a．

a．7b．8c．10d．1

19.盒子內(nèi)分別有3個(gè)紅球,，2個(gè)白球,，1個(gè)黑球，從中

任取2個(gè),，則互斥而不對(duì)立的兩個(gè)事件是

a.至少有一個(gè)白球,，至多有一個(gè)白球

b.至少有一個(gè)白球，至少有一個(gè)紅球,，c.至少有一個(gè)白球,，沒有白球

d.至少有一個(gè)白球，紅黑球各一個(gè)

10.現(xiàn)有五個(gè)球分別記為a,，c，j,，k,，s，隨機(jī)放進(jìn)

三個(gè)盒子,，每個(gè)盒子只能放一個(gè)球,，則k或s在盒中的概率是

a.3931b.c.d.5101010

二、填空題：本大題共5小題，每小題6分,，共30分.把本大題答案填在第ⅱ卷題中橫線上．

11.840與1764的最大公因數(shù)是

12.將某班的60名學(xué)生編號(hào)為：01,02,，?，60,，采用系統(tǒng)抽樣的方法抽取一個(gè)容量為

5的樣本,，且隨機(jī)抽得的一個(gè)號(hào)碼為04，則剩下的四個(gè)號(hào)碼依次是,；

13.數(shù)據(jù)a1,a2,a3,?,an的方差為s,，則數(shù)據(jù)2a1,2a2,2a3,?,2an的方差為；

14.在區(qū)間[?2??1,]上隨機(jī)取一個(gè)數(shù)x,，滿足0?cosx?的概率為 22

215.下列說法中正確的有①刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有極差,、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等,；刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度統(tǒng)計(jì)量有平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù)等.②拋擲兩枚硬幣,，出現(xiàn)“兩枚都是正面朝上”,、“兩枚都是反面朝上”、“恰好一枚硬幣正面朝上”的概率一樣大.③有10個(gè)鬮,，其中一個(gè)代表獎(jiǎng)品,，10個(gè)人按順序依次抓鬮來決定獎(jiǎng)品的歸屬，則摸獎(jiǎng)的順序?qū)χ歇?jiǎng)率沒有影響.④向一個(gè)圓面內(nèi)隨機(jī)地投一個(gè)點(diǎn),，如果該點(diǎn)落在圓內(nèi)任意一點(diǎn)都是等可能的,，則該

隨機(jī)試驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型是古典概型.高一數(shù)學(xué)必修3質(zhì)量檢測(cè)試題（卷）

第ⅱ卷（非選擇題）

二、填空題：本大題共5小題,，每小題6分,，共30分.把答案填在題中橫線上.11.13.；

三,、解答題：本大題共4小題,，共60分.解答應(yīng)寫出文字說明、證明過程或演算步驟．

16.（本小題滿分15分）用紅,、黃,、藍(lán)三種不同顏色給下圖中3個(gè)矩形隨機(jī)涂色，每個(gè)矩形只涂一種顏色,，求：

(1)列舉出所有的涂色的方法 ,；

(2)3個(gè)矩形顏色都相同的概率；

(3)3個(gè)矩形顏色都不同的概率.17.（本小題滿分15分）甲,、乙兩位學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn).現(xiàn)分別從他們?cè)谂嘤?xùn)期間

參加的若干次預(yù)賽成績(jī)中隨機(jī)抽取8次,，記錄如下：

（1）用莖葉圖表示這兩組數(shù)據(jù)；

（2）現(xiàn)要從中選派一人參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度考慮,，你認(rèn)為選派哪位學(xué)生參加合適,？請(qǐng)說明理由？

18．（本小題滿分15分）為增強(qiáng)市民的節(jié)能環(huán)保意識(shí),，某市面向全市征召義務(wù)宣傳志愿

者.從符合條件的500名志愿者中隨機(jī)抽取100名志愿者的年齡情況如下表所示.（1）頻率分布表中的①②位置應(yīng)填什么數(shù)據(jù),？

（2）畫出頻率分布直方圖；

（3）估計(jì)這500名志愿者中年齡在[30,35）歲的人數(shù).19.（本小題滿分15分）斐波那契數(shù)列表示的是這樣一列數(shù)：0,，1,，1，2,，3,，5，?,，從第三項(xiàng)起每一項(xiàng)等于前兩項(xiàng)的和.使用計(jì)算機(jī)語言可以很容易地計(jì)算輸出斐波那契數(shù)列,，下面以basic語言為例給出輸出斐波那契數(shù)列前50項(xiàng)的具體程序： f1=0

f2=1

print“斐波那契數(shù)列為”，f1,，f2

i=3

do

f3=f1+f2

print f3

f1=f2

f2=f3

i=i+1

loop while i<50

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)算法框圖,，輸出這個(gè)數(shù)列的前50項(xiàng).

高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費(fèi) 高一數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇二

工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已有一年,。在這關(guān)鍵的一年時(shí)間里,，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活,，也融入了化州市第七中學(xué)教師集體的大家庭,。雖然在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，經(jīng)常遇到很多不如意之事,，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、同事的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌,，并且在教學(xué)成長(zhǎng)之路上收獲了一個(gè)又一個(gè)可喜的進(jìn)步,，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升,。在這一年的成長(zhǎng)歷程中,，我收獲頗豐，但也存在一定的不足?，F(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：

一,、思想方面

身為教師，為人師表,，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。我始終堅(jiān)持黨的教育方針,、政策,，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛教育事業(yè),，服從學(xué)校的工作安排,，盡忠本職工作，與同事團(tuán)結(jié)合作,。在工作中,，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛關(guān)心全體學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情,，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、科學(xué)的世界觀,。我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì),。我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論,，用”三個(gè)代表”的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》,、《教師法》,、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，以《中學(xué)生教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)則,，嚴(yán)格要求自己,，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身的教育水平,。

二,、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課,。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問題,，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,，深入了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案，考慮如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。每一課都做到“有備而去”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,，課堂上講練結(jié)合,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí),，力求做到全批全改,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢,。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī),。

在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。高一學(xué)生正處于從初中到高中的過渡階段,，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,，我主要從兩方面下功夫,。一是改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多,，知識(shí)面廣,，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生明白大家其實(shí)處在同一起跑線上,，誰先跑,，誰跑得有力，誰就會(huì)成功,。二是改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程,；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等,。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等,。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過努力,，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感交流是搞好教育工作的重要環(huán)節(jié),。在課堂上注意通過情感交流營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。正確對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤,，熱愛學(xué)生,，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心,。把學(xué)生當(dāng)作朋友,，感受他們的喜怒哀樂。從小處著手,，從學(xué)生關(guān)心的事尋找最佳教育時(shí)機(jī),，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。

三,、個(gè)人學(xué)習(xí)方面

堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題,。聽公開課多次,使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,，語言表達(dá)能力,。在上好自己所教學(xué)科的同時(shí)，主動(dòng)與本學(xué)科組的老師聯(lián)系,，與本科組老師共同制定并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃,，共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法，廣泛聯(lián)系教師,，虛心學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的教學(xué)水平,。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，認(rèn)真與老教師們備課,，吸取他們的長(zhǎng)處,，改正自己的不足之處。

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,，本人在教學(xué)之余,，積極學(xué)習(xí)各種教育理論，充實(shí)自己,，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué)，積極參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),，提高在教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

作為一名新教師,，我深知自己還有很多不足之處,，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多。在今后的工作中,，我會(huì)多調(diào)整心態(tài),，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思,，做好工作計(jì)劃,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，開拓前進(jìn),，讓自己真正地快速成長(zhǎng)起來，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

2011年9月5日

高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費(fèi) 高一數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇三

如何科學(xué)合理的學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)效率,，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

1,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？它包括制定計(jì)劃,、課前自學(xué)、專心上課,、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面,。

（1）制定計(jì)劃,。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理,，不慌不忙,，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力,。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排,，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,，磨練學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué),。這是上好新課,，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng),，要講究質(zhì)量,，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路,，把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上,。

（3）專心上課,。“學(xué)然后知不足”,，這是理解和掌握基本知識(shí),、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課,，他們知道什么地方該詳細(xì)聽,，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來,，而不是全盤抄錄,，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),。通過反復(fù)閱讀教材,，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”,。

（5）獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考,，分析問題,、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過程,。這一過程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難,。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通,，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍,。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師,、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識(shí),，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

（7）系統(tǒng)小結(jié),。這是通過積極思考,，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),，參照筆記與資料,，通過分析、綜合,、類比,、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的,。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2,、循序漸進(jìn),，防止急躁。由于學(xué)生年齡較小,，閱歷有限,，不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快,，囫圇吞棗,。有的想靠幾天“沖刺” 一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得,，遇到挫折又一蹶不振,。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,，決非一朝一夕可以完成的,。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī),，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),，他們的閱讀、書寫,、運(yùn)算技能達(dá)到了相當(dāng)熟練的程度,。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合,，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后,。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的,。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”,；第二,，家長(zhǎng)望子成龍心切,，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后,，教師的教學(xué)方法變了,，套用的“模子”沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了,，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”,。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣,，有很強(qiáng)的依賴心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃,，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí),，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”,。

2,、思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來,。他們認(rèn) 為自己在初一,、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一,、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中,，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此,，高

一、高二根本就用不著那么用功,，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一,、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的,。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的,。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了,，目前我國(guó)還不可能普及高等教育,，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生去讀大學(xué),，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性,，如果心存僥幸,，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué),，那到頭來就會(huì)后悔莫及,。

3、學(xué)不得法,。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法,。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本,，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè),，亂套題型,，對(duì)概念、法則,、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采,，或是上課根本不聽,，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。

4、不重視基礎(chǔ),。一些“自我感覺良好”的學(xué)生,，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠(yuǎn),，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海,。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”,。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備,。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,，知識(shí)的深度、廣度,，能力要求都是一次飛躍,。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新,、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法,，實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論,，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成,，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等,。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取措施,，查缺補(bǔ)漏,，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有哪些變化

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1,、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變,。不少學(xué)生反映，集合,、映射等概念難以理解,，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”,。確實(shí),，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別,。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá),。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言,、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等,。

2,、思維方法向理性層次躍遷,。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,，如解方程分幾步，因式分解先看什么,，再看什么,，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等,、角相等……分別確定了各自的思維套路,。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,，便于操作的定勢(shì)方式,，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求,。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡,，最后還需逐步形成辯證型思維,。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增,。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了,，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí),、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了,。這就要求：

第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作,，記牢大量的知識(shí),；

第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的,，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí),，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,，形成板塊結(jié)構(gòu),，實(shí)行“整體集裝”。如表格化,，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然,；類別化,，由一例到一類，由一類到多類,，由多類再到統(tǒng)一,，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；

第四,，要多做總結(jié),、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。

專家解析：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因

學(xué)生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí),，通過初升高的選拔考試后進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，但進(jìn)入高中后不久,，很多學(xué)生（既便是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生都一樣）就感到很不適應(yīng),，面對(duì)許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)，對(duì)考試成績(jī)很不滿意,，感到迷惑,，不知所措，尤其是數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、英語學(xué)科表現(xiàn)得較為突出,，而在這些學(xué)科中又以數(shù)學(xué)科表現(xiàn)得最為突出,，一般情況下，一期下來以后,，有一半以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種“麻木”和“無所謂”的態(tài)度,，甚至有近三分之一的人對(duì)數(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果說不是迫于高考的要求和教師的及時(shí)引導(dǎo),，對(duì)數(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒的人將會(huì)更多,。

影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因

根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生的心理特征、初中教學(xué)現(xiàn)狀,、高中規(guī)模的擴(kuò)張等,，我個(gè)人認(rèn)為影響高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要因素有：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠,；心理準(zhǔn)備不充分,，心理承受力不強(qiáng)；非智力因素的干擾影響,；初,、高中教學(xué)內(nèi)容、要求和教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差；高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平參差不齊等．

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響,，為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間,，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容,，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),，如初中對(duì)函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼,，沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒．

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠

初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo),，忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透（現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的），熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來掌握解題方法,，如對(duì)初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)．

（3）心理準(zhǔn)備不充分,，心理承受力不強(qiáng)，非智力因素的干擾影響

初中學(xué)生通過升學(xué)考試跨入高中學(xué)習(xí),，特別是考入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí),，他們是帶著勝利的喜悅，滿懷豪情,、充滿希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí),，希望在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手，能夠取得象初中考試中的高分成績(jī),，另外,，由于他們是初中的“優(yōu)生”，時(shí)常得到老師關(guān)愛和稱贊,，是在鮮花和贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來的,，心理上具有自豪感和優(yōu)越感，進(jìn)入高中（尤其是重點(diǎn)中學(xué)）,，拔尖學(xué)生相對(duì)較集中,，數(shù)學(xué)成績(jī)不再占有絕

對(duì)優(yōu)勢(shì)，還面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng),，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù),，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng),，還有一部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高,，經(jīng)過一年（甚至幾個(gè)月的努力）就能如愿以嘗，進(jìn)入高中后想先耍,，最后再努力考大學(xué),，對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備，加之當(dāng)突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠,，所以,，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙．

（4）初,、高中教學(xué)內(nèi)容,、要求、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差

隨著初中課改的實(shí)施,，普九工作的不斷推進(jìn),，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷地降低．而高中教學(xué)內(nèi)容,，就是現(xiàn)使用的試驗(yàn)修訂本教材新增加了不少內(nèi)容．加之高考的激烈競(jìng)爭(zhēng),，高考試題命題方向的調(diào)整（由過去的以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主），導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整,，趕教學(xué)進(jìn)度,，提前結(jié)束新課，爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間,，沒有顧及到高一學(xué)生的接收水平．另外,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力．強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練,，代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練,，這種定位的不同，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求,，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素．

（5）高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的參差不齊

各校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,，各校都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一大批新教師，他們多半都被安排到高一年級(jí)任教,，由于他們對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu),、體系、教學(xué)要求的安排了解不夠深入,，對(duì)高一新生的生理,、心理特點(diǎn)掌握不夠，因此,，教學(xué)上就難免出現(xiàn)高起點(diǎn)（一步到位高考）,、跨度大，教學(xué)重,、難點(diǎn)處理不當(dāng),，即使是有“傳、幫,、帶”,，先聽課后上課的安排要求，但由于教學(xué)對(duì)象的不同（各班的班情不一樣），“老”教師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青教師無法一時(shí)簡(jiǎn)單借用的,，更何況現(xiàn)在的高一新生對(duì)年青教師首先就不信任,，懷疑老師的水平和能力．另外，現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師（集中了各校的優(yōu)秀骨干教師）進(jìn)行比較,，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中教師的教學(xué)水平一般,，甚至還不如他們的初三教師的教學(xué)水平，這些高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的參差不齊,，對(duì)高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響．tu

高一數(shù)學(xué)網(wǎng)課免費(fèi) 高一數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇四

高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

任課教師：潘志芳

一、授人以魚,，不如授人以漁

古人云：“授人以魚,，不如授人以漁?！币簿褪钦f,，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué),，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,。這就需要教師要更新觀念，改變教法,，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，培養(yǎng)他們自覺閱讀，提出問題,，釋疑歸納的能力,。逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，思考問題,、解決問題的能力,，使他們能終身受益。

1．在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣,。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn),，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力,。

1,、本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？

2,、本小節(jié)還有哪些定理,、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的,，你看過之后能否復(fù)述一遍,？

3、對(duì)照課本上的例題,，你能否回答課本中的練習(xí)

4,、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問,，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上,，而且從來沒有要求學(xué)生應(yīng)該記什么不應(yīng)該記什么，而是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)什么有用,，什么沒用（對(duì)于個(gè)體而言）

少數(shù)學(xué)生的問題具有一定的代表性,，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實(shí)施時(shí),，還有一定困難,，有些學(xué)生還不夠自覺，通過一個(gè)階段的實(shí)踐,，絕大多數(shù)學(xué)生能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。另外，在課前預(yù)習(xí)時(shí),，我有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移,，站在教師的角度想問題，這叫換位思考法,。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問題,，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生問問自己,，假如我是老師,，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清楚,？這樣,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)每一個(gè)概念,，每一個(gè)問題主動(dòng)鉆研,，積極思考，自覺地把自己放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置,。

2．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。

在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法,，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間,，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間,、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間,，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論,、親自動(dòng)腦,，親自動(dòng)手，不等不靠,，不會(huì)將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,，而是在積極主動(dòng)的探索,。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為師生雙邊活動(dòng)過程,，學(xué)生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,，我也從來沒有放棄對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí),，我將教材組成一定的嘗試層次,，創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓學(xué)生通過觀察歸納,，從特殊去探索一般,，通過類比、聯(lián)想,，從舊知去探索新知,，收到較好的效果。

3．在課后作業(yè),，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段,。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,。在學(xué)完一節(jié),、一課、一單元后,，讓學(xué)生動(dòng)手“列菜單”,，歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成,，以便正確反饋教學(xué)效果,，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來,，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者,。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕，要長(zhǎng)期堅(jiān)持的,，三年來就是靠著這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？茖W(xué)安排,，課前、課堂,、課后三者結(jié)合,，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位,，使其變成學(xué)習(xí)的主人,，我想這是每一位教育工作者所夢(mèng)寐以求的結(jié)果吧,。

二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新

大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，這些基礎(chǔ)知識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。不可能再有什么知識(shí)層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數(shù)學(xué)的結(jié)論,。因此,，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知過程，用數(shù)學(xué)的語言就是——“認(rèn)知建?！?。而這過程的創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1．勤于思考：

創(chuàng)新的前題是理解。我們知道,，數(shù)學(xué)離不開概念,，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來,。對(duì)定理,、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程,。為此,，我們首先必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有所理解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要依賴緊張思維活動(dòng)后的理解,，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu),。這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論,，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地模仿某種模式去解題的壞習(xí)慣,。而要做到理解，就需要勤于思考,。對(duì)知識(shí)和方法要多問幾個(gè)為什么,？如：為什么要形成這個(gè)概念？為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì),？這個(gè)性質(zhì),、定理、公式有什么功能,？如何應(yīng)用,？勤于思考的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過程的不斷反思、回顧,，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn),。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新,。

2．善于提問：

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察,、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象以后,，要學(xué)會(huì)分析，要有自己的見解,，不要人云亦云,，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度,，全方位地探究,，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中學(xué)生,，不見得也毋須什么問題都能自己解決,。我們倡導(dǎo)的只是能對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨(dú)特見解的問題,。我認(rèn)為會(huì)提問是創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)志,。

3．解決問題：

學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用,。解題可以訓(xùn)練技巧,，磨煉意志。在解題過程中,，首先應(yīng)判斷解題的大方向,，大致有什么思路，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中,，要注意聯(lián)想,，要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的知識(shí),、不同的方法去思考,，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同,？有沒有出錯(cuò),？需要及時(shí)調(diào)整，排除障礙,。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后,，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑,。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。為了讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界，必須讓學(xué)生明確不要為解題而解題,，要在解題后不斷反思,、回顧，積累經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解題意識(shí),，提高能力,。

如何從一名師范大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為合格的數(shù)學(xué)教師這一問題，可能是所有年輕教師都經(jīng)歷過的思索,。我想對(duì)于老教師的經(jīng)驗(yàn)的借鑒在這個(gè)方面顯得尤為重要,。在此我要感謝半年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,。從他們的經(jīng)驗(yàn)中我體會(huì)到數(shù)學(xué)的核心——問題,；總結(jié)出解決問題的途徑——問的是什么、有什么,、還有什么,、是什么；教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)—勤于思考,、善于提問,、解決問題。

2012-7-3