作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解聯(lián)想和想象，體會它們在詩中的作用,。

2．理解比喻的作用,，賞析詩歌優(yōu)美的語言和幽遠(yuǎn)的意境。3．學(xué)習(xí)詩人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷,?！菊n時計劃】 1課時

一、導(dǎo)入

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,。盈盈一水間，脈脈不得語,?！蓖瑢W(xué)們，故事傳說千年,，神話仍在人心,，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心,。但在郭沫若先生的筆下,，牛郎織女不再是“盈盈一水間,，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步,，今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會作者如此改編的用意,。

二,、朗讀，把握情感

1,、自讀,，體味感情，把握住語調(diào),、語速,，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏,。

2,、個別朗讀（配樂）

3、集體朗讀（配樂）

三,、整體感知,，走進(jìn)詩歌

1、這首詩歌美嗎,？美在哪里,？

2、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個神話的境界呢,？（聯(lián)想,、想象）

3、對文中運(yùn)用的這種方法,，同學(xué)們有沒有疑難問題,？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？

2：文中哪些語句運(yùn)用了聯(lián)想,？哪些語句運(yùn)用了想象？ 3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用,？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎,？（生討論）

4、作者為什么會如此向往天上生活呢,？

明確：作者剛從日本回國,，當(dāng)時社會貧苦黑暗，作者對現(xiàn)實(shí)不滿和失望,，才如此的憧憬天上幸福的生活,。作者改寫牛郎織女的故事,，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦,，表達(dá)自己向往自由幸福,，追求理想的感情。（請帶著向往,、憧憬的感情齊讀全詩,，要讀出感情、讀出意境來,。）

四,、品語言

郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語言,。美妙的語言能傳達(dá)出美麗的意境,。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ?，而花是美麗飽滿的,，所以這個“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙,，令人向往,。

2：“定然”一詞。因?yàn)檫@個詞表現(xiàn)出詩人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會實(shí)現(xiàn),，對美好的未來充滿了信心,。

3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏,，偷偷地躲起來,，到了晚上，就調(diào)皮的露出來,。

4：“點(diǎn)”字用得好,。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈，一定會有點(diǎn)燈人,，既有人,，天上就有一個神秘奇妙的世界。

五,、總結(jié)

請同學(xué)們回頭想一想,，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？

（內(nèi)容：

1,、想像意境

2,、聯(lián)想和想像

3、體會感情

4,、品味語言,；方法：朗讀體會法,、比較揣摩法）

六、作業(yè)

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲,，請用你喜歡的方式來展示你的收獲,。

板書：

聯(lián)想

街燈 明星 街市 物品

人

生活

實(shí)

想象（虛）

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇二

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

終南中學(xué)

唐振林

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦,，要分清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音，讀出感情,；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2,、過程和方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,，讀出感情。

2,、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)設(shè)想：

1,、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容,，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文,，如《迢迢牽牛星》,、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源,。

2,、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀,，注意分清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,；同時在讀好的基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背下來,。

3、聯(lián)想自然,、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn),，也是本單元的一個重點(diǎn)，所以在拓展延伸,、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想,、想象能力的訓(xùn)練。教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片,、課文錄音,、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事,；預(yù)習(xí)致疑,，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題,，并寫下本組對這些問題的初步意見,，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人,，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果,，進(jìn)行班級交流。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事,，誰能用一小段話概述一下？

一年相會一次,，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘,，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,，展開豐富的想象力,，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》,。

大屏幕顯示：

郭沫若（1892—1978）,，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人,、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,，1914年赴日留學(xué),，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919~1920年之間,，完成了《女神》的創(chuàng)作,，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,，從事新文學(xué)運(yùn)動,，參加了革命。解放后,，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作,。代表詩集有《女神》、《星空》,、《恢復(fù)》等,。

二、感知內(nèi)容,，學(xué)習(xí)朗讀,。

1、教師配樂范讀,，整體感知內(nèi)容,。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一,、二個詞語概括一下,。

如：一個自由自在的世界

??

2、各自輕聲朗讀,，體會詩歌的感情,。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確,，感情是詩歌的靈魂,，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍,，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的,？

（對天上美麗街市的憧憬，對自由,、幸福生活的向往）

3,、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗(yàn)）

過渡：可見,，這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶一絲憂郁,。（主調(diào)：令人向往）

（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀,？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低,、語速快慢,、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？

（節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大，語速不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。）

（2）聽課文錄音,，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”,、“·”）,。

（3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音,，讓學(xué)生對照,。

（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時,，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些,，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。）

（4）叫一個朗讀較好的學(xué)生,，配上音樂《星空》,，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面,，仔細(xì)體會詩歌思想感情,。

（5）全班齊讀、鞏固,。

三,、探究品味

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵,，下面我們先逐段理解,。

（一）選段探究討論

拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下,，經(jīng)過精選,，形成初步意見，確定好發(fā)言者,，準(zhǔn)備匯報,、求助,。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見,，可討論,。

個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助,。

??

（二）整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題,，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題,，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）

大屏幕顯示：

1,、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2,、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同,？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請圈出來加以體會,。

3,、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期,，“五·四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨,，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著,。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí),，熱烈地憧憬著美好的未來,，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》,。

（1,、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：“美麗的街市”,、“世上沒有的珍奇”→富足,；“閑游”、“來往”→自在,、悠閑,、舒適、幸福,；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花,，花是美好的象征，把流星比作花,，比喻天上的生活像花朵一樣美好,。

3,、表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。）

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩,，我們應(yīng)該把它背下來,，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎,？

練背

全班背誦,。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）,、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑?，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng),；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事,，一改這一題材的愁苦之風(fēng),，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā),，如果要你發(fā)揮想象力,，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣,？請以《牛郎織女新編》為題目,，改編故事，可以短一點(diǎn),，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷,、其他地方可概括簡略帶過去。

思考2—3分鐘,，“講”,，最長不得超過2分鐘。

五,、課外作業(yè)：

1,、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2,、課外背誦《迢迢牽牛星》,、《秋夕》,。

3、默寫《天上的街市》,。

《天上的街市》說課稿

終南中學(xué)

唐振林

一,、【說教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課,，本單元的主題是奇思妙想,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣,。初步了解聯(lián)想,、想像和夸張的作用。在寫作中運(yùn)用想像,。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特，引人遐思,。目的是通過這些富于想像力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想,、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美,。同時也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題,。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說,。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀,。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維,。（明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,，并有利于教學(xué)活動中的生生互動,、師生互動。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力,，制定以下教學(xué)目標(biāo)）

2,、教學(xué)目標(biāo)：.(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力,。

二,、【說教法】：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法,。條

情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體,。

指導(dǎo)朗讀法,，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范,，不在理論解說,。同時這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時間,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

提問探究法,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯,。

練習(xí)提高法,，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練,。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的,。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣,。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣,。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

三,、【說學(xué)法】：

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式,。一是朗讀感悟，感受音樂美,。培養(yǎng)朗讀能力,，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo),。

二是探究內(nèi)容,，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學(xué)生為基準(zhǔn),，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

三是探究寫法,，領(lǐng)悟情感美,。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn),。

四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維,，培養(yǎng)想像力,，提高語言運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)過程中,，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線,，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式,。

四,、【說教學(xué)程序】

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 a引導(dǎo)入境（1分鐘）

課件屏幕出現(xiàn)文字,，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力,，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。朋友,，面對星空，你想到了些什么呢,？”展示圖片1,，讓學(xué)生說想到了什么？我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢,？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

b明確目標(biāo)（1分鐘）：課件屏幕出現(xiàn),，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo),。(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。(3).情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌的思想感情。c作者簡介（1分鐘）.郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,，四川省樂山縣人,，我國著名的詩人、學(xué)者,。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》,、《星空》，話劇《屈原》等,。

d寫作背景（2分鐘）

1921年和1922年這兩年中,，郭沫若三次回國。這時,，“五四”運(yùn)動高潮已過,，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,！黑暗如漆,！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒,、苦悶,、悲傷，但是他并未悲觀失望,，依然不倦的探索和追求,。就在這時期，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》,，后來收入到詩集《星空》中。

e指導(dǎo)朗讀（10分鐘）

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩,，非常適宜反復(fù)朗讀,。學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦,、小組內(nèi)齊朗誦,、男女分組朗誦等形式。

f解讀全文（15分鐘）

1,、學(xué)生默讀全詩,，找出詩中所寫景物。

2,、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析,，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3,、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問題：在詩中,，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動機(jī)是什么,。④問題：所改故事之結(jié)局一定會實(shí)現(xiàn)嗎,？作者在詩中用哪些詞向大家表明？ ⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷,？我們在讀詩時,，應(yīng)如何讀出這種情懷？ ⑥學(xué)生自由讀,，要求讀出詩情,。⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）,。然后學(xué)生再讀,，直至能背誦全詩。g總結(jié)分析（10分鐘）

1,、請大家再次朗誦,。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面？

2,、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系,？

3、請發(fā)揮你的奇思妙想,，完成下列練習(xí),。

根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來,。(任選其中一個)①天空 茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮 h練習(xí)提高（10分鐘）

街燈,、明星互喻，天上人間輝映,，你能寫出一段類似的文字嗎,？

2、突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難,、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級,，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過程”,；其次,，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考,，用圖片畫面作引導(dǎo),，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流,，也是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法之一。

五,、布置作業(yè)

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說,？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛、嫦娥,，將會??試寫一段文字,，表達(dá)自己的感情！

《天上的街市》教學(xué)反思

終南中學(xué)

唐振林

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,，在這節(jié)課開始的時候,，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說的結(jié)局后,，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》,。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏,，找出重音,。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀,，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式,，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo),，通過多種形式的朗讀,、合作讀、自由讀,、錄音讀,、配樂讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩,，并讀出了詩中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容,，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景,，使學(xué)生對情感的體會更為深入。最后總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí),，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像 的能力,，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩歌寫成一篇散文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此,，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以,，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的,。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情,，老師參與其中,，營造一種平等、和諧的對話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,，思想碰撞思想，同時,，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,，分享學(xué)生的收獲。

這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué),，對學(xué)生的關(guān)注不夠,，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題,。另一方面,，在課堂上,，對于學(xué)生的作答，我的評價不夠及時,，甚至有的評價也不到位,。經(jīng)常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價,，這種評價對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng),，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。

通過這一堂課的教學(xué),，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解,，在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案,，在上課時自己要全身心投入,，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度,、多方面地提高學(xué)生的語文能力,。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇三

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言,，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面,。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩,，去品味語言，去大膽想像,，去體會詩人的感情,。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，看,，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望,，追尋她那美麗、神秘的身影呢,？面對這神奇,、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像,，為我們編織出一幅天上的美景,，把讀者帶入到一個神話境界,。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。

二.有感情朗讀課文,，進(jìn)行整體感知,。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時請同學(xué)們思考一個問題：詩歌描繪了怎樣的畫面？ 學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活,。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌,。

1.讀出詩歌的音樂美。第一節(jié)詩教師可范讀,，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩的節(jié)奏,、重音,。邊讀邊讓學(xué)生體會詩歌的音樂美。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美,。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀,，盡情想像詩歌描繪的畫面。讀了想像描繪,，想像描繪了再讀,，力爭把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景,，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗,，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美,。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣,，為什么不一樣？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河,。天河風(fēng)大浪急,，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面,，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫,。詩歌中的牛郎織女呢？他們天天見面,，非常幸福,。詩中的牛郎織女長歌短吟、坦坐牛背,、自由來往,，他們時常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩,，到那平明如鏡,、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改?！澳憧?，那滔滔的天河，定然是十分寬廣,，那隔著河的牛郎織女,，定只能隔河相望”,。通過改詩,，明確詩歌表達(dá)了作者對美好生活的向往。

教師進(jìn)一步明確詩歌寫作背景,。

當(dāng)時的中國在作者的眼里是冷酷如鐵,、黑暗如漆、腥穢如血”的,，面對人民的苦難生活,，作者十分憤怒的，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭,，干凈的所在,，只有那青青的天海?！庇谑窃娙税浩痤^,，把對美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對現(xiàn)實(shí)生活的不滿,，從而激勵人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取,，努力奮斗。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）教師配上多媒體畫面,、音樂讓學(xué)生動情地讀,。（教師板書：情感美）

四.自學(xué)質(zhì)疑討論。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文,，前后桌4人一組,，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論,，解決不了的問題呆會兒提出來,。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好,。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流,。（用小組比賽的方式，學(xué)生問學(xué)生答,，教師引導(dǎo)點(diǎn)評,。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語的形式分析詩歌的語言,。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，街燈與明星極為相似,。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好？不行,，太遠(yuǎn)了,，看不清了。換成“身旁的”行嗎,？不行,，太近了，就不象了,，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說明了詩人與街燈的距離,。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞,，富有音韻美,。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎,？詩歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星,，不用一“顆”流星？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的,？

聯(lián)想與想像,。（生答后教師板書）教師適時地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的,。3．既然詩歌是作者想像出來的,，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往,。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個問題,，以應(yīng)對學(xué)生的問題。關(guān)鍵是教師深鉆教材,，吃透教材,，方能靈活應(yīng)對，游刃有余,。）

五.課堂拓展

一,，朗讀欣賞《舟夜書所見》

舟夜書所見

查慎行 月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢,。

微微風(fēng)簇浪,，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞,。

在一個漆黑的陰天的晚上,，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船，漁船上的燈光隱隱約約,、若有若無,，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來,，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪,，在那微弱的漁火的映襯下，整個將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星,。

二.出示學(xué)生自己寫的詩,。

我希望有一天

我希望有一天

逃離題海的糾纏

與星星捉迷藏

乘月牙兒小船

拿云彩當(dāng)汗巾

玩太陽轉(zhuǎn)盤

我希望有一天

還我童年

1.朗讀這首詩。

2.想像詩歌描繪的畫面,。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景,。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法,。

六.推薦作業(yè):

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話,，要求：

1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法,，使語言生動活潑,200字左右

七．結(jié)束語

同學(xué)們,，我們生活在一個五彩繽紛的星球上，看星辰明滅,，潮漲潮落,，觀萬物枯榮。世事變遷,，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象,。青少年正處于蓬勃的成長時期，富于想象,，喜歡幻想,，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，展開聯(lián)想和想象的翅膀,，發(fā)創(chuàng)造之思,，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生,、溫家寶總理學(xué)習(xí),，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國和人民的命運(yùn),。我們更應(yīng)該牢記總理教誨,，學(xué)會讀書學(xué)會思考，學(xué)會知識與技能，為把祖國的星空裝飾的更加美麗,、璀璨而奮斗不止,。

附板書設(shè)計:

圖畫美

情感美

聯(lián)想

想像

音樂美

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇四

《天上的街市》

教學(xué)目標(biāo)：1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.理解自然的聯(lián)想,、豐富的想像,。3.體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

作者簡介：郭沫若（1892－1978）,，原名郭開貞,，四川樂山人。現(xiàn)代詩人,、學(xué)者,。代表作有詩集《女神》《星空》歷史劇《屈原》等。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期,，此時,，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來,。半殖民地半封建的中國,，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

朗讀,、分析,、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1．教師范讀第一節(jié),。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息,？

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了,。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢,？

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星,，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一書,，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn),，再由遠(yuǎn)及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時候,，往往漏掉“是”字,，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,，尋找語感）

——“好像”后加一個“是”字,，湊足音節(jié)，使其更舒展,，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻,。

5．節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來,，并思考聯(lián)想的特征,。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程,。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩,。

1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象,？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈,，而天上也有類似燈的明星,，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,，這就是想象,。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。是如何描繪自己的想象物的,？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多,。

者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的,？

——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來。作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的,。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往,。

六．再次全體朗讀全詩,，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味,。

七．布置作業(yè)

熟讀成誦,；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時

一,、體朗讀全詩,，回憶舊課內(nèi)容

二、討論,、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié),。

2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,，那么,，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,，有人的活動,。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物,。

3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何,？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的,，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治,。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事,。在這首詩中,，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿,。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個自由的天地里。

4．詩人這樣的想象合理嗎,？他為什么要作這樣的改造,？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因?yàn)榈你y河,，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,，抒發(fā)自己的感情,，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往,。

三,、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié),。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容,？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換,？

——不能,。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛,，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4．節(jié)詩中有個量詞用得很別致,，請同學(xué)們找出來,。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

四、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的,？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實(shí)也有想象,，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用,。

——第一節(jié)寫實(shí),，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時候,，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格,、氣質(zhì),、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,，對美好的未來充滿了信心,。

五,、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,，感受詩人奇特的想象。

六,、拓展,、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天,，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛,、嫦娥,，你將會??

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書設(shè)計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想

想象(天上的生活富庶,、美好,、幸福)

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）,、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水,，臥看牽牛織女星”）等,，但這些詩都擺脫不了那種愁苦,、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,，展開大膽而奇特的想象,，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng),，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩,。

《天上的街市》教案

作者：佚名 教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)： 有獎投稿 《天上的街市》教案 文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5y k 《天上的街市》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌

2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象 3．理解詩中作者追求光明和理想的感情 教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,，對理想生活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗,，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天,，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義,。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩人對理想生活的向往和追求。2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象,。教學(xué)難點(diǎn)：

體會本文語言的樸素,、節(jié)奏的和諧。教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法 教學(xué)工具： 配樂錄音 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)人新課

同學(xué)們,，曾有人說：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物,，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二,、作者簡介 1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978),，原名郭開貞，筆名沫若,，四川省樂山縣人,。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、歷史學(xué)家,、劇作家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué),，原學(xué)醫(yī),。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動,。他是我國新詩歌運(yùn)動的奠基者,。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識淵博,，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟,。1978年6月12日病逝于北京,。2.文學(xué)成就：

他的第一部詩集《女神》,，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國主義,，斥罵中國反動派,，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神,，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng),，他是我國新詩歌運(yùn)動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇,，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品,，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說,、散文,，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程,，保存了中國革命史的一些資料,。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期,，此時,，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來,。半殖民地牛封建的中國,，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦,，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四,、熟悉詩歌,，指導(dǎo)朗讀

1．請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào),。

這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶—絲憂郁,。2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀? 朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

3．放錄音,。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師范讀,，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了,，你看,，那淺淺的天河，好像／閃著／無數(shù)的／明星,。定然是／不甚／寬廣,。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女,，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈,。定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中,，我想／他們/此刻,，定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游,。

街市上／陳列的／—些物品,，不信，/請看／那朵流星,，定然是/世上／沒有的珍奇,。是他們／提著燈籠/在走。

五,、分析,、解讀全詩

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義,。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩,。

（1）詩人遠(yuǎn)望,，望到了什么？想到了什么,？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,，找同學(xué)來說說。街燈聯(lián)想到明星,。明星聯(lián)想到街燈,。

（3）在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何,？請仔細(xì)揣摩,。

寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”,。

（三）講解二,、三、四節(jié)詩,。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的,？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？ 街市：繁榮,、光明,、富裕 現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗,、貧窮 形成對比：反映了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿,，對美好生活的向往。（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的,？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的,？ 街市：自由 現(xiàn)實(shí)：不自由

形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,，對自由的向往,。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次,。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒,？（請結(jié)合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求,。

（5）文中“定然有美麗的街市,。”,，“定然是世上沒有的珍奇”,，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞,，為什么要這樣寫,？

作者堅(jiān)信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心,。

（6）“不信,，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走,?！薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~，有什么妙處,？ 朵,，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗,。

六,、總結(jié)全詩

1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,，對光明,、自由、幸福,、快樂生活的向往和追求,，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

2．讓學(xué)生試著背誦全詩,，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫,。

七、拓展延伸

欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象,。

聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程,，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭,。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象,。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng),，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然,、貼切又新穎,，成為千古名句。現(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝,，見樹枝高而直,，從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點(diǎn),，精彩點(diǎn)。

請學(xué)生說一說,，由“燈”還能聯(lián)想到什么,？以“我想那飄渺的空中，定然??”開頭,，再寫四句小時,。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上,，然后上黑板展示,。欣賞詩歌的意境

意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面,。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界,。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面,，即在橋上看美麗風(fēng)景的人,，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美,，沉浸在那種美的意境,。請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手,。

八,、布置作業(yè)

背誦這首詩，有感情地朗誦,。

板書設(shè)計：

天上的街市

街市———————————————現(xiàn)實(shí) 第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人

第二節(jié): 繁榮,、光明、富裕

荒涼,、黑暗,、貧窮 第三節(jié)：自由

不自由 第四節(jié)：牛郎織女歡聚

環(huán)境壓抑

想象、聯(lián)想—————————————

對比、烘托 實(shí)施建議：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容,，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn),、難點(diǎn),，學(xué)有所得。文 章來

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力,。

3、體會詩歌的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2,、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力,。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，當(dāng)你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢,？生答,。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學(xué)們,，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》,，看看他又想到了什么！

二,、作者簡介,。郭沫若（1891---1978），原名郭開貞,，四川樂山縣人,，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家,。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》,、話劇《屈原》等。

三,、寫作背景介紹,。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動在全國展開,，許多仁人志士為此熱血沸騰,，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,，“五四”運(yùn)動的高潮過去了,，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時,，郭沫若從日本回到祖國,，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯?，但他并沒有悲觀絕望,，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是,，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四,、朗讀訓(xùn)練,，感受美。

1,、請學(xué)生自己試讀全詩,，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的,、痛苦的,？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正,。

生讀完后回答,，師總結(jié)，明確：美好,、恬靜,、自在、清新,。

2,、問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀,，是不是要非?？犊ぐ?？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正,。

生回答完后,，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大,，速度不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩、神往,。

3,、讓一位學(xué)生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分,，那樣才讀得出感情,。

4、師范讀,，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方,。

5、生同桌與同桌之間對讀,，然后再讓學(xué)生來讀,。

6、齊讀詩歌,。

五,、研讀欣賞詩歌。

1,、讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié),。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈,、明星,。詩人先看到什么？生回答：街燈,。明星呢,？生回答：想到的。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系,。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2,、學(xué)生默讀二,、三,、四節(jié)，并用△號標(biāo)出主要的景物,。

3,、看課后習(xí)題二中的第一、二小題,。讓學(xué)生來回答,，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4,、文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女,，關(guān)于牛郎織女的生活,。請學(xué)生讀那幾節(jié)。

5,、他們的生活怎么樣,？生回答：光明、自由,、幸福,、美好的，師問理由是什么,？生分別做回答,。

6、請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活,。

7、多美好??！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的,。那作者為什么要做這樣的改動呢,？（聯(lián)系時代背景，思想感情）

8,、那作者的理想堅(jiān)定嗎？堅(jiān)定,。從文中哪些字詞可以看出,？四個“定然”、一個“定”,。

六,、齊讀全詩并試著背誦。

七,、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二,。板書設(shè)計：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由,、幸福,、光明,、快樂

《天上的街市》教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想,、想象的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力,。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、情感去鉆研詩歌,，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕,。教師應(yīng)該參與其中,，營造一種平等、和諧的對話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,，思想碰撞思想,，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,，分享學(xué)生的收獲,。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一 是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二 是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景,，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價,。三 是通過誦讀、品味,、感悟三環(huán)節(jié),，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌,。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗(yàn),，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對詩歌的理解和體驗(yàn),，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四 是注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù),、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟,。

五 是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練,。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇五

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

胡愛花

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌，要劃清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,，讀出感情,。2.理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和能力,。3.體會詩人追求理想,，光明，幸福的生活的思想感情,。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩,。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進(jìn)而想象天上的街市,，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女,。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人對舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,，對理想生活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗,，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義,。教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩歌,，要注意節(jié)奏，念準(zhǔn)重音,，讀出感情 2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

合作探究法等 教學(xué)工具：配樂錄音

多媒體等 教學(xué)過程：

一,、激發(fā)導(dǎo)入

師：夜晚,，我們仰望天空，群星璀璨,，面對迷人的夜空,，你會想到什么呢？長期以來,，人們演繹了許多動人的故事,，如嫦娥奔月、天仙配,、牛郎織女等,，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么，天上到底是什么呢,？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,，而且用自己的心靈感受夜空。今天,，讓我們一起走進(jìn)郭沫若凡的詩歌《天上的街市》,，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇,。（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（板書課題,，作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

1,、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩,；

2、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像,；

3,、體會作者對理想生活的向往與追求的情感

三、作者簡介及背景介紹

師：同學(xué)們,，請看圖片,，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若,，請大家齊讀他的資料）

1.郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人,、學(xué)者，原名郭開貞,，四川樂山人,。他的著作有詩集《女神》、《星空》,、話劇《屈原》等

2.天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》,。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國,。這

時,，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實(shí),，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷,，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期,，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》。

三,、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知 1朗讀全詩,。

先聽配樂朗讀，再自由朗讀,，選出讀得好的同學(xué)比賽讀,。最后齊讀。

教師提示學(xué)生,；這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶一絲憂郁,。因而朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒展,。同時出示節(jié)奏和重音的劃分的投影：

（二）深層理解，思考下列問題：

1．詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么,？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？

2． 作者想象天上的生活是怎樣的呢,？

3．第三節(jié)中詩人想象牛郎織女在天街自由來往,，詩人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造? 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情,？

（三）分析,、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似,，由此而產(chǎn)生聯(lián)想

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說,，（板書街燈----明星

聯(lián)想）街燈聯(lián)想到明星 明星聯(lián)想到街燈

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維,，就叫聯(lián)想 聯(lián)想時抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：老師→ 蠟燭

蜜蜂→農(nóng)民

（二）,、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品,、淺淺的天河,，騎著牛的牛郎織女等（板書 街市

人

生活 想象）

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合,，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象,。

（三）詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因?yàn)榈牡你y河,，看上去確是淺淺的，也不很寬廣,。出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年,，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩,，民不聊生,，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇 宙,，借助奔騰的想象和大膽的夸張,，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表達(dá)他對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對光明,，自由,，美好，幸福生活的向往和追求,。（板書光明

自由

幸福

美好）

四,、拓展延伸：

發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子,。

1牽?；ㄩ_放了，雖沒有特別嬌艷的姿色,，但它的花形花色卻清雅明凈,，樸素大方，像一個純潔無瑕的漁家少女,。

2籠中的小鸚鵡,，像一個打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去,。3 月光照在地上,，就像撒下了一層白雪，驅(qū)散了炎熱,，帶來了涼爽,。想象是心靈的翅膀,，有了想象，我們的心靈就能飛翔

六,、課堂小結(jié)：同學(xué)們,，詩歌是最優(yōu)美的語言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感,，增長我們的閱讀體驗(yàn)；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像,，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累,，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔！板書：