作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解聯(lián)想和想象，體會(huì)它們?cè)谠娭械淖饔谩?/p>

2．理解比喻的作用,，賞析詩歌優(yōu)美的語言和幽遠(yuǎn)的意境,。3．學(xué)習(xí)詩人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷,。【課時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,。盈盈一水間，脈脈不得語,?！蓖瑢W(xué)們,，故事傳說千年，神話仍在人心,，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時(shí)光,，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心,。但在郭沫若先生的筆下,，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”,，而是攜手在天街散步,，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,，體會(huì)作者如此改編的用意,。

二,、朗讀，把握情感

1,、自讀,，體味感情，把握住語調(diào),、語速,，還要讀準(zhǔn)重音,，分清節(jié)奏。

2,、個(gè)別朗讀（配樂）

3,、集體朗讀（配樂）

三、整體感知,，走進(jìn)詩歌

1,、這首詩歌美嗎？美在哪里,？

2,、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話的境界呢,？（聯(lián)想、想象）

3,、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法,，同學(xué)們有沒有疑難問題？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別,？

2：文中哪些語句運(yùn)用了聯(lián)想,？哪些語句運(yùn)用了想象,？ 3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用,？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）

4,、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢,？

明確：作者剛從日本回國(guó)，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗,，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和失望,，才如此的憧憬天上幸福的生活,。作者改寫牛郎織女的故事,，把天上的街市想象得這樣美好,，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦,，表達(dá)自己向往自由幸福,，追求理想的感情,。（請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩,，要讀出感情,、讀出意境來,。）

四,、品語言

郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語言,。美妙的語言能傳達(dá)出美麗的意境,。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ?，而花是美麗飽滿的,，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美,，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往,。

2：“定然”一詞,。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn),，對(duì)美好的未來充滿了信心,。

3：“現(xiàn)了”用得好,。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來,，到了晚上,，就調(diào)皮的露出來,。

4：“點(diǎn)”字用得好。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈,，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人,，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界。

五,、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？

（內(nèi)容：

1,、想像意境

2、聯(lián)想和想像

3,、體會(huì)感情

4、品味語言,；方法：朗讀體會(huì)法,、比較揣摩法）

六、作業(yè)

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲,，請(qǐng)用你喜歡的方式來展示你的收獲,。

板書：

聯(lián)想

街燈 明星 街市 物品

人

生活

實(shí)

想象（虛）

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇二

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

終南中學(xué)

唐振林

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,，讀出感情,；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

2,、過程和方法：學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由,、幸福生活的向往與追求之情,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,，讀出感情,。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容,，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文,，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源,。

2,、這首詩很美很短,，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀,，注意分清節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背下來,。

3,、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn),，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸,、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練,。教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音,、鋼琴曲《星空》,。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑,，通過四人小組討論,，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見,，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里,，確定好發(fā)言人,，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流,。教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,，誰能用一小段話概述一下？

一年相會(huì)一次,，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美,。但是詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力,，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》,。

大屏幕顯示：

郭沫若（1892—1978）,，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人,、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品,。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間,，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩的奠基人,。以后成立了“創(chuàng)造社”,，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng),，參加了革命。解放后,，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》,、《星空》、《恢復(fù)》等,。

二、感知內(nèi)容,，學(xué)習(xí)朗讀,。

1、教師配樂范讀,，整體感知內(nèi)容,。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一,、二個(gè)詞語概括一下,。

如：一個(gè)自由自在的世界

??

2,、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情,。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界,，的確，感情是詩歌的靈魂,，沒有了感情就沒有了詩,。

請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的,？

（對(duì)天上美麗街市的憧憬,，對(duì)自由,、幸福生活的向往）

3、學(xué)習(xí)朗讀,，讀好詩歌（朗讀體驗(yàn)）

過渡：可見,，這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）

（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀,？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低,、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理,？

（節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大,，語速不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。）

（2）聽課文錄音,，注意朗讀節(jié)奏和重音,，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）,。

（3）學(xué)生朗讀,，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音,，讓學(xué)生對(duì)照。

（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開,；重音：朗讀時(shí),，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些,，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情,。）

（4）叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》,，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面,，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

（5）全班齊讀,、鞏固,。

三,、探究品味

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵,，下面我們先逐段理解,。

（一）選段探究討論

拿出課堂活動(dòng)記錄表,，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選,，形成初步意見,，確定好發(fā)言者,，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào),，如有不同意見，可討論,。

個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助,。

??

（二）整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題,，下面我們就整篇提問一起探究,。（以下為備用問題,，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的,？

2,、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同,？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來,？請(qǐng)圈出來加以體會(huì),。

3,、詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期,，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨,，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨,，他不滿現(xiàn)實(shí),，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》,。

（1、通過討論形成板書：

2,、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：“美麗的街市”,、“世上沒有的珍奇”→富足,；“閑游”,、“來往”→自在、悠閑,、舒適,、幸福,；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花,，花是美好的象征，把流星比作花,，比喻天上的生活像花朵一樣美好,。

3,、表達(dá)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求,。）

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩,，我們應(yīng)該把它背下來,，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎,？

練背

全班背誦,。

四,、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間,，脈脈不得語”）,、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水,，臥看牽牛織女星”）等,，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng),；而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象,，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,，一改這一題材的愁苦之風(fēng),，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā),，如果要你發(fā)揮想象力,，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”,，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目,，改編故事,，可以短一點(diǎn),，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷,、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過去。

思考2—3分鐘,，“講”,，最長(zhǎng)不得超過2分鐘。

五,、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事,。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》,、《秋夕》。

3,、默寫《天上的街市》,。

《天上的街市》說課稿

終南中學(xué)

唐振林

一,、【說教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課,，本單元的主題是奇思妙想,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié),，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣,。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用,。在寫作中運(yùn)用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特,，引人遐思,。目的是通過這些富于想像力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想,、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美,。同時(shí)也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題,?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈?guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情,。詩歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩歌的韻味和意趣,，適合朗讀,。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力,；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維,。（明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維,，并有利于教學(xué)活動(dòng)中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng),。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力,，制定以下教學(xué)目標(biāo)）

2,、教學(xué)目標(biāo)：.(1).知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的思想感情,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩,；

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力,。

二,、【說教法】：

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法,。條

情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體,。

指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說,。同時(shí)這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣,。

提問探究法,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情,，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的,?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑,，討論爭(zhēng)辯,。

練習(xí)提高法,，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣,。

手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣,。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。

三,、【說學(xué)法】：

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。一是朗讀感悟,，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力,，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo),。

二是探究?jī)?nèi)容,，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力,，以中等學(xué)生為基準(zhǔn),，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo),。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美,。通過語言分析,、信息整合,，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn),。

四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維,，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力,。

課堂教學(xué)過程中,，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀,、模仿續(xù)寫,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間,、空間和思維形式,。

四,、【說教學(xué)程序】

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) a引導(dǎo)入境（1分鐘）

課件屏幕出現(xiàn)文字,，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力,，引起人們紛繁多姿的遐想,，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說,。朋友,，面對(duì)星空，你想到了些什么呢,？”展示圖片1,，讓學(xué)生說想到了什么,？我們說,，詩人的想象最瑰麗,，那么,，我國(guó)現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

b明確目標(biāo)（1分鐘）：課件屏幕出現(xiàn),，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo),。(1).知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩,。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的思想感情,。c作者簡(jiǎn)介（1分鐘）.郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,，四川省樂山縣人,，我國(guó)著名的詩人,、學(xué)者,。他的著作很多,，文學(xué)方面有詩集《女神》,、《星空》,，話劇《屈原》等,。

d寫作背景（2分鐘）

1921年和1922年這兩年中,，郭沫若三次回國(guó),。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆,！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒,、苦悶,、悲傷，但是他并未悲觀失望,，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期,，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》,，后來收入到詩集《星空》中,。

e指導(dǎo)朗讀（10分鐘）

這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩,，非常適宜反復(fù)朗讀,。學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解,，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,，然后組織齊朗誦,、小組內(nèi)齊朗誦,、男女分組朗誦等形式,。

f解讀全文（15分鐘）

1,、學(xué)生默讀全詩,，找出詩中所寫景物。

2,、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討

①說牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

②問題：在詩中,，作者將故事做了哪些改變,？（小組討論）

③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么,。④問題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,？作者在詩中用哪些詞向大家表明？ ⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷,？我們?cè)谧x詩時(shí),，應(yīng)如何讀出這種情懷？ ⑥學(xué)生自由讀,，要求讀出詩情,。⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）,。然后學(xué)生再讀,，直至能背誦全詩,。g總結(jié)分析（10分鐘）

1,、請(qǐng)大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面,？

2,、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系？

3,、請(qǐng)發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習(xí),。

根據(jù)示例,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想,，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。(任選其中一個(gè))①天空 茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆---寫信---嫦娥---月亮 h練習(xí)提高（10分鐘）

街燈、明星互喻,，天上人間輝映,，你能寫出一段類似的文字嗎？

2,、突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難,、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí),，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次,，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo),，增強(qiáng)直觀感受,；另外，學(xué)生間的交流,，也是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法之一。

五,、布置作業(yè)

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說,？試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員,，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛、嫦娥,，將會(huì)??試寫一段文字,，表達(dá)自己的感情！

《天上的街市》教學(xué)反思

終南中學(xué)

唐振林

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇,，在這節(jié)課開始的時(shí)候,，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說的結(jié)局后,，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》,。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏,，找出重音,。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀,，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式,，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo),，通過多種形式的朗讀,、合作讀、自由讀,、錄音讀,、配樂讀,、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩,，并讀出了詩中蘊(yùn)含的情感,。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景,，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入,。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像 的能力,，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩歌寫成一篇散文,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以,，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的,。

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，能面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想,、想像的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力,。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,，而是在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌,，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情,，老師參與其中,，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,，思想碰撞思想，同時(shí),，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中,，分享學(xué)生的收獲。

這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué),，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。另一方面,，在課堂上,，對(duì)于學(xué)生的作答，我的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，甚至有的評(píng)價(jià)也不到位,。經(jīng)常給出“好！”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng),，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。

通過這一堂課的教學(xué),，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解,，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案,，在上課時(shí)自己要全身心投入,，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度,、多方面地提高學(xué)生的語文能力,。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇三

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩人情感。

2．品味詩歌語言,，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面,。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩,，去品味語言，去大膽想像,，去體會(huì)詩人的感情,。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，看,，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上,，你有沒有仰望,，追尋她那美麗、神秘的身影呢,？面對(duì)這神奇,、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像,，為我們編織出一幅天上的美景,，把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》,。

二.有感情朗讀課文,，進(jìn)行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：詩歌描繪了怎樣的畫面,？ 學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活,。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美,。第一節(jié)詩教師可范讀,，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音,。進(jìn)而讀出全詩的節(jié)奏,、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩歌的音樂美,。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美,。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面,。讀了想像描繪，想像描繪了再讀,，力爭(zhēng)把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來,。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗,，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活,。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣,，為什么不一樣,？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急,，波濤洶涌,又寬又深,。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面,，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢,？他們天天見面,，非常幸福。詩中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟,、坦坐牛背,、自由來往，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠,，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩,，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢,？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改,。“你看,，那滔滔的天河,，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女,，定只能隔河相望”,。通過改詩，明確詩歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,。

教師進(jìn)一步明確詩歌寫作背景,。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆,、腥穢如血”的,，面對(duì)人民的苦難生活，作者十分憤怒的,，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭,，干凈的所在，只有那青青的天海,?！庇谑窃娙税浩痤^，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上,，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿,，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗,。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）教師配上多媒體畫面,、音樂讓學(xué)生動(dòng)情地讀。（教師板書：情感美）

四.自學(xué)質(zhì)疑討論。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文,，前后桌4人一組,，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論,，解決不了的問題呆會(huì)兒提出來,。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好,。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流,。（用小組比賽的方式，學(xué)生問學(xué)生答,，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語的形式分析詩歌的語言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好,？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好,？不行,，太遠(yuǎn)了，看不清了,。換成“身旁的”行嗎,？不行，太近了,，就不象了,，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說明了詩人與街燈的距離?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞,，富有音韻美。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了,，改成“亮”不好嗎,？詩歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星,？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的,？

聯(lián)想與想像。（生答后教師板書）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件,，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩歌是作者想像出來的,，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語,。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題,。關(guān)鍵是教師深鉆教材,，吃透教材，方能靈活應(yīng)對(duì),，游刃有余,。）

五.課堂拓展

一，朗讀欣賞《舟夜書所見》

舟夜書所見

查慎行 月黑見漁燈,，孤光一點(diǎn)螢,。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星,。1.有感情朗讀,。2.欣賞。

在一個(gè)漆黑的陰天的晚上,，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船,，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無,，就如同那漁火的微光,。一陣微風(fēng)吹來，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪,，在那微弱的漁火的映襯下,，整個(gè)將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星。

二.出示學(xué)生自己寫的詩,。

我希望有一天

我希望有一天

逃離題海的糾纏

與星星捉迷藏

乘月牙兒小船

拿云彩當(dāng)汗巾

玩太陽轉(zhuǎn)盤

我希望有一天

還我童年

1.朗讀這首詩,。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景,。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法,。

六.推薦作業(yè):

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求：

1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象,。

2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法,，使語言生動(dòng)活潑,200字左右

七．結(jié)束語

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上,，看星辰明滅,，潮漲潮落，觀萬物枯榮,。世事變遷,，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期,，富于想象,，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，展開聯(lián)想和想象的翅膀,，發(fā)創(chuàng)造之思,，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生,、溫家寶總理學(xué)習(xí),，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn),。我們更應(yīng)該牢記總理教誨,，學(xué)會(huì)讀書學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能,，為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗,、璀璨而奮斗不止。

附板書設(shè)計(jì):

圖畫美

情感美

聯(lián)想

想像

音樂美

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇四

《天上的街市》

教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情,。2.理解自然的聯(lián)想,、豐富的想像。3.體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美,。

作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892－1978）,，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人,、學(xué)者。代表作有詩集《女神》《星空》歷史劇《屈原》等,。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期,，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時(shí)代尚未到來,。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著,。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

朗讀,、分析、解讀全詩,。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1．教師范讀第一節(jié),。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息,？

——它表示時(shí)間是晚上,，天已經(jīng)黑了,。

3．詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

——登高遠(yuǎn)望,，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”

比喻成“街燈”,，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美,。

4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字,，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎,？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）

——“好像”后加一個(gè)“是”字,，湊足音節(jié),，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻,。

5．節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征,。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩,。

1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩,。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn),。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎,？

——使人由民間的街上有燈,，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,，這就是想象,。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。是如何描繪自己的想象物的,？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多,。

者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的,？

——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來。作者這樣寫流露出怎樣的感情,？

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往,。

六．再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解,，讀出韻味,。

七．布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三,、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時(shí)

一,、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二,、討論,、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第1,、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢,？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物,。

3．描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同,？

——傳說中的牛郎織女是不自由的,，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,，大膽改造了這個(gè)民間故事,。在這首詩中,，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿,。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4．詩人這樣的想象合理嗎,？他為什么要作這樣的改造,？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情,，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,，對(duì)自由幸福生活的向往。

三,、討論,、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容,？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游,。

3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能,?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,，只能說是“閑游”,，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4．節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來,。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎,？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

四,、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實(shí)也有想象,，請(qǐng)同學(xué)們找出來,，并體會(huì)各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實(shí),，后三節(jié)都是想象,。寫實(shí)為想象作鋪墊,，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時(shí)候,，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格,、氣質(zhì),、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,，對(duì)美好的未來充滿了信心,。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,，其他學(xué)生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象,。

六,、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說,？試展開想象：將來的某一天,，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛,、嫦娥，你將會(huì)??

七,、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書設(shè)計(jì)

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想

想象(天上的生活富庶,、美好、幸福)

四,、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后,，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間,，脈脈不得語”）,、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑?，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng),；而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往,，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,，一改這一題材的愁苦之風(fēng),，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩,。

《天上的街市》教案

作者：佚名 教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)： 有獎(jiǎng)投稿 《天上的街市》教案 文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5y k 《天上的街市》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌

2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象 3．理解詩中作者追求光明和理想的感情 教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗,。因此,，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗,。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義,。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求,。2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文語言的樸素,、節(jié)奏的和諧,。教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法 教學(xué)工具： 配樂錄音 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們,，曾有人說：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí),。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物,，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、作者簡(jiǎn)介 1.作者簡(jiǎn)介：

郭沫若(1892－1978),，原名郭開貞,，筆名沫若，四川省樂山縣人,。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家,、詩人、歷史學(xué)家,、劇作家,、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,，著名的社會(huì)活動(dòng)家,。1914年赴日本留學(xué),，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作,，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng),。他是我國(guó)新詩歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年,，他學(xué)識(shí)淵博,，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟,。1978年6月12日病逝于北京,。2.文學(xué)成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命,，譴責(zé)帝國(guó)主義,，斥罵中國(guó)反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄,，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神,，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國(guó)新詩歌運(yùn)動(dòng)的奠基者,。他創(chuàng)作的歷史劇,，無論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器,。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說,、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程,，保存了中國(guó)革命史的一些資料。

三,、寫作背景

這首詩寫于20年代初期,，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時(shí)代尚未到來,。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著,。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四,、熟悉詩歌,，指導(dǎo)朗讀

1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào),。

這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜、自在,、清新而略帶—絲憂郁,。2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀? 朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,。

3．放錄音。聽完錄音后,，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分,。天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了,，你看，那淺淺的天河,，好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣,。

天上的／明星現(xiàn)了,，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈,。定能夠騎著牛兒／來往,。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻,，定然有／美麗的街市,。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／—些物品,，不信,，/請(qǐng)看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇,。是他們／提著燈籠/在走,。

五、分析、解讀全詩

（一）先出示聯(lián)想,、想象的定義,。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

（二）講解第一節(jié)詩,。

（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么,？想到了什么,？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似,，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說,。街燈聯(lián)想到明星,。明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞,？這些動(dòng)詞用得如何,？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”,；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”,；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”,。街燈亮后不會(huì)有明顯變化,，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍,，所以用“閃”,。

（三）講解二、三,、四節(jié)詩,。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的,？ 街市：繁榮,、光明,、富裕 現(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗,、貧窮 形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，對(duì)美好生活的向往。（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的,？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的,？ 街市：自由 現(xiàn)實(shí)：不自由

形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,，對(duì)自由的向往,。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢,？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

（4）寫天上是如此的美好,，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

對(duì)黑暗的憎惡,，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求,。

（5）文中“定然有美麗的街市?！?，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”,，“定然在天街閑游”都用“定然”這個(gè)詞,，為什么要這樣寫？

作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的,，對(duì)美好的未來充滿了信心,。

（6）“不信，請(qǐng)看那朵流星,，是他們提著燈籠在走?！薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~,，有什么妙處？ 朵,，本來形容花,，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

六,、總結(jié)全詩

1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由,、幸福,、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗,。

2．讓學(xué)生試著背誦全詩,，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫。

七,、拓展延伸

欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象,。

聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭,。想象是在原有知識(shí),、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng),，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀,，聯(lián)想自然、貼切又新穎,，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹枝，見樹枝高而直,，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象,。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn),。

請(qǐng)學(xué)生說一說,，由“燈”還能聯(lián)想到什么？以“我想那飄渺的空中,，定然??”開頭,，再寫四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論,，寫在小紙條上,，然后上黑板展示。欣賞詩歌的意境

意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情,，境是詩中所描繪的畫面,。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》,，通過幾個(gè)畫面,，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等,，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美,，沉浸在那種美的意境,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手,。

八,、布置作業(yè)

背誦這首詩，有感情地朗誦,。

板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

街市———————————————現(xiàn)實(shí) 第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人

第二節(jié): 繁榮,、光明、富裕

荒涼,、黑暗,、貧窮 第三節(jié)：自由

不自由 第四節(jié)：牛郎織女歡聚

環(huán)境壓抑

想象、聯(lián)想—————————————

對(duì)比,、烘托 實(shí)施建議：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容,，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。

讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn),、難點(diǎn)，學(xué)有所得,。文 章來

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2,、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

3,、體會(huì)詩歌的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

2,、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力,。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谝粋€(gè)晴朗的晚上仰望星空時(shí),，你會(huì)想到什么呢？生答,。你們的想象很豐富,。今天老師要告訴同學(xué)們,，我國(guó)著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么,！

二,、作者簡(jiǎn)介。郭沫若（1891---1978）,，原名郭開貞,，四川樂山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家,、歷史學(xué)家,。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》,、話劇《屈原》等,。

三、寫作背景介紹,。

1919年5月4日,，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開，許多仁人志士為此熱血沸騰,，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望,。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過去了,，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中,，此時(shí)，郭沫若從日本回到祖國(guó),，目睹眼前的一切,，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱耸屯纯啵]有悲觀絕望,，依然執(zhí)著地尋求光明與理想,，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩,。

四,、朗讀訓(xùn)練，感受美,。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺,，是不是悲傷的,、痛苦的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正,。

生讀完后回答,，師總結(jié)，明確：美好,、恬靜,、自在、清新,。

2,、問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀,，是不是要非?？犊ぐ海空?qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正,。

生回答完后，師總結(jié),，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,、神往,。

3、讓一位學(xué)生試讀,，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分,，那樣才讀得出感情。

4,、師范讀,，讓學(xué)生注意以上兩點(diǎn)需要注意的地方。

5,、生同桌與同桌之間對(duì)讀,，然后再讓學(xué)生來讀。

6,、齊讀詩歌。

五,、研讀欣賞詩歌,。

1、讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物,？生回答：街燈,、明星。詩人先看到什么,？生回答：街燈。明星呢,？生回答：想到的,。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系,。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

2、學(xué)生默讀二,、三,、四節(jié)，并用△號(hào)標(biāo)出主要的景物,。

3,、看課后習(xí)題二中的第一、二小題,。讓學(xué)生來回答,，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4,、文章詳寫哪個(gè)景物,？生回答：牛郎織女，關(guān)于牛郎織女的生活,。請(qǐng)學(xué)生讀那幾節(jié),。

5、他們的生活怎么樣,？生回答：光明,、自由、幸福,、美好的,，師問理由是什么？生分別做回答,。

6,、請(qǐng)依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7,、多美好?。〉糯＠芍杜娴氖沁@樣的嗎,？是痛苦的,。那作者為什么要做這樣的改動(dòng)呢,？（聯(lián)系時(shí)代背景，思想感情）

8,、那作者的理想堅(jiān)定嗎,？堅(jiān)定。從文中哪些字詞可以看出,？四個(gè)“定然”,、一個(gè)“定”。

六,、齊讀全詩并試著背誦,。

七、作業(yè)：研討與練習(xí)一,、二,。板書設(shè)計(jì)：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由,、幸福,、光明、快樂

《天上的街市》教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上,，能面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。通過聯(lián)想,、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,，激發(fā)想象力,。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、情感去鉆研詩歌,，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕,。教師應(yīng)該參與其中,，營(yíng)造一種平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想,，同時(shí),，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲,。為此,，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一 是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二 是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景,，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià),。三 是通過誦讀、品味,、感悟三環(huán)節(jié),，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌,。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn),，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn),，讓學(xué)生有所感悟和思考。

四 是注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù),、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟,。

五 是設(shè)計(jì)聯(lián)想,、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇五

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡愛花

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌,，要?jiǎng)澢骞?jié)奏,，念準(zhǔn)重音，讀出感情,。2.理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用,，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和能力。3.體會(huì)詩人追求理想,，光明,，幸福的生活的思想感情。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩,。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市,，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女,。通過對(duì)天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人對(duì)舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗,。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗,，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天,，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀并背誦詩歌,，要注意節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音，讀出感情 2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵,。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

合作探究法等 教學(xué)工具：配樂錄音

多媒體等 教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：夜晚,，我們仰望天空,，群星璀璨，面對(duì)迷人的夜空,，你會(huì)想到什么呢,？長(zhǎng)期以來，人們演繹了許多動(dòng)人的故事,，如嫦娥奔月,、天仙配,、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想象得多么美麗,，那么,，天上到底是什么呢？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空,，而且用自己的心靈感受夜空,。今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若凡的詩歌《天上的街市》,，感受詩人所追求的那份美麗,，那份新奇。（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（板書課題,，作者）

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩,；

2,、理解運(yùn)用聯(lián)想和想像；

3,、體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往與追求的情感

三、作者簡(jiǎn)介及背景介紹

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看圖片,，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若,，請(qǐng)大家齊讀他的資料）

1.郭沫若（1892－1978）我國(guó)著名的詩人,、學(xué)者，原名郭開貞,，四川樂山人,。他的著作有詩集《女神》、《星空》,、話劇《屈原》等

2.天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》,。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國(guó),。這

時(shí),，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實(shí),，郭沫若感到極大的憤怒,，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望,，依然不倦的探索和追求,。就是這一時(shí)期，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》,。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知 1朗讀全詩,。

先聽配樂朗讀,，再自由朗讀，選出讀得好的同學(xué)比賽讀,。最后齊讀,。

教師提示學(xué)生；這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。因而朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒展,。同時(shí)出示節(jié)奏和重音的劃分的投影：

（二）深層理解,，思考下列問題：

1．詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想,？

2． 作者想象天上的生活是怎樣的呢？

3．第三節(jié)中詩人想象牛郎織女在天街自由來往,，詩人這種想象合理嗎,？他為什么要這樣改造? 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

（三）分析,、解讀全詩：

（一）,、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似,，由此而產(chǎn)生聯(lián)想

接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,，找同學(xué)來說說,，（板書街燈----明星

聯(lián)想）街燈聯(lián)想到明星 明星聯(lián)想到街燈

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想 聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：老師→ 蠟燭

蜜蜂→農(nóng)民

（二）,、詩人想象的事物：美麗的街市,、珍奇的物品、淺淺的天河,，騎著牛的牛郎織女等（板書 街市

人

生活 想象）

出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工,，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象,。

（三）詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈牡你y河,，看上去確是淺淺的,，也不很寬廣。出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年,，中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生,，詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活,，于是把希望的目光移向浩瀚的宇 宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張,，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活,，表達(dá)他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)光明，自由,，美好，幸福生活的向往和追求,。（板書光明

自由

幸福

美好）

四,、拓展延伸：

發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子,。

1牽?；ㄩ_放了，雖沒有特別嬌艷的姿色,，但它的花形花色卻清雅明凈,，樸素大方，像一個(gè)純潔無瑕的漁家少女,。

2籠中的小鸚鵡,，像一個(gè)打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘，歡快地跳來跳去,。3 月光照在地上,，就像撒下了一層白雪,，驅(qū)散了炎熱，帶來了涼爽,。想象是心靈的翅膀,，有了想象，我們的心靈就能飛翔

六,、課堂小結(jié)：同學(xué)們,，詩歌是最優(yōu)美的語言藝術(shù)。有感情的朗讀可以豐富我們的情感,，增長(zhǎng)我們的閱讀體驗(yàn),；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅(jiān)持積累,，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔,！板書：