在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)語文翠鳥公開課篇一

尊敬的各位評(píng)委專家：

大家上（下）午好?。ň瞎?/p>

今天,，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課,，我主要是從說教材,說學(xué)情,，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程,，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路,。

一、縱橫聯(lián)系,，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文,。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事,?！洞澍B》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。

【過渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語,；

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；

3,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)該階段學(xué)生的實(shí)際要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：】

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

為了上好這堂課,，我準(zhǔn)備了生詞卡片,、掛圖、課件,、投影儀,。【作為教師除了備好教材外,，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象

學(xué)生,。】

二,、以人為本,，說學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們聰明活潑,，思想活躍,，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn),，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),。因此，在教學(xué)中,，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),，讓學(xué)生在自主,、合作、探究中掌握知識(shí),，享受到學(xué)習(xí)的快樂,。

【面對(duì)這樣的教材，面對(duì)這樣的學(xué)生,。教師該怎么教,，學(xué)生又該怎么學(xué)呢？接下來我說說教法學(xué)法】

三,、靈活多樣,，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文,，優(yōu)美的語句比較多,，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”,、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法,。

(其次,，說說學(xué)法)《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法,、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過讀讀、劃劃,、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。

四,、多元解讀,，說流程。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,，展開教學(xué)流程呢,？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分,，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處,，都有

一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。”

課堂伊始,，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎,？你們誰家里有養(yǎng)鳥的,？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》,。

【這樣激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本,，于是拉近了生本之間的距離,。】（第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知）

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出本課的生字新詞,，可以多讀幾遍,。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞,，請(qǐng)學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思,，并指導(dǎo)形難字的書寫,。

2、接著,，我讓學(xué)生再讀課文,，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn),？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容,。在這里,，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美,。

【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文，這為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境,，為感情朗讀打下基礎(chǔ),，為理解評(píng)議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則,?！?/p>

（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞,，體會(huì)感悟）

閱讀教學(xué),，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中品味，讀中想像,，把學(xué)生

帶進(jìn)文本,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,。

2,、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開討論,，并匯報(bào)。

3,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,，并通過觀察圖畫,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”,、“翠綠色”,、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn),。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”,、“透亮靈活”、“又尖又長(zhǎng)”等,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn),。從而來品味作者筆下翠鳥的美。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟,、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué)，以讀代講,，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、寫法的精妙,，文字的優(yōu)美,，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情,。】

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體,，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時(shí),，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,，并向下一節(jié)課延伸,。】

（第五環(huán)節(jié),，拓展延伸,，布置作業(yè)）

課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無窮探究的樂趣,，帶來了無窮的遐想,，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位,，繼續(xù)提出一些月球之謎,，課外積極探究，小組長(zhǎng)做好記錄,，及時(shí)向家長(zhǎng),、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果,，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備,。

【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的眼界,，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力，讓學(xué)生在生活中用語文,，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容,；月球的起源；月球的年齡,；人類的登月與移民等等,。】

五,、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案,，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語中簡(jiǎn)潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文?！?/p>

以上就是我對(duì)本節(jié)課的說課設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng)，不足之處,，請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo),！謝謝！（鞠躬）

三年級(jí)語文翠鳥公開課篇二

翠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“翠鳥、葦稈,、腹部”等詞語,。有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用, 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

3.體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

2.體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍?，它唱著歌和大家打招呼呢,！它的名字叫翠鳥。

看老師板書,。(提示：翠字上邊是羽毛的羽,，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng),，別把上邊的兩個(gè)人分開,。

2.齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預(yù)習(xí)

“開火車”讀本課詞語,。(出示本課詞語)過渡：看來大家課前預(yù)習(xí)得非常好,，老師相信課文也一定讀的很棒！請(qǐng)大家自由朗讀課文的第一自然段,，想想翠鳥給你留下了什么印象,？

三、研讀課文,，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)

（一）體會(huì)翠鳥的外貌特點(diǎn)

1.同學(xué)們讀得真專心,，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么? 2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）

爪子：紅色

頭上：橄欖色頭巾,，翠綠色花紋 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫

句子1：它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯(lián)系上文,，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）,。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的,，腹部是赤褐色的,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢? 比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗,。

思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷,，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛,。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法,。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什么意思,？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏,？

（二）體會(huì)翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

過渡：作者為什么只描寫翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛,、嘴，而不介紹其它部位呢,？其實(shí)它這些部位的特點(diǎn)與它的活動(dòng)是息息相關(guān)的,。比如說，它的羽毛以綠色為主,，與草,、樹的顏色相近便于它隱藏自己,，不易被魚兒發(fā)現(xiàn),；比如說，它有一張又尖又長(zhǎng)的嘴，便于它在疾飛時(shí)快速地叼起小魚,；又比如說,，它之所以可以貼著水面疾飛，是因?yàn)樗∏闪岘??

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段,，把描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的句子畫出來,。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何?生：快、很快?

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了,。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。

(2)翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。（品讀）

用筆圈出表示翠鳥捕魚動(dòng)作的詞,。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去。

讀一讀比較一下,，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)? 品析：“蹬”,、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機(jī)靈，怕被翠鳥捉住,，翠鳥會(huì)放過小魚嗎,？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點(diǎn),？（對(duì)比讀）

四,、拓展延伸

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥,，了解了如何寫動(dòng)物的外形,，課后你們也去仔細(xì)觀察生活,，也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫下來。

五,、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥,，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥,，你們會(huì)怎樣跟它們相處,，我們下次課的時(shí)候再來交流。

六,、板書設(shè)計(jì)

外貌 顏色鮮艷 小巧玲瓏 活動(dòng) 動(dòng)作敏捷 專心機(jī)警

三年級(jí)語文翠鳥公開課篇三

《翠鳥》說課稿

第三小組

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

【過渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的效果,，根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

知識(shí)目標(biāo)：

1,、借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解新詞。

2,、了解翠鳥的外形特征,、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

能力目標(biāo)：

1,、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。

2,、通過現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語言情境,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：

1,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

二,、以人為本，說學(xué)情

三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期,。學(xué)生已初步掌握一些閱讀方法,，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限,，思維特征仍以社會(huì)形象思維為主,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),，在“玩”中學(xué)。

三,、靈活多樣,，說教法與學(xué)法

（首先,，我來說說教法）教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

4、朗讀感悟法：朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀,、師生賽讀,、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,，在讀中意會(huì),，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言。

（其次,，說說學(xué)法）《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過讀讀,、劃劃,、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。

四,、多元解讀,，說流程。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,，展開教學(xué)流程呢,？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第二課時(shí)做詳細(xì)的介紹,。（第一環(huán)節(jié),，切入主題，直接導(dǎo)入）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文從哪兩個(gè)方面介紹了翠鳥,？（外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)）（第二環(huán)節(jié)，體會(huì)感悟,，讀懂課文）

一,、體會(huì)翠鳥外形美

1．學(xué)生自讀第一自然段，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？接著四人小組自學(xué)。交流討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。在次基礎(chǔ)上，教師接著問：你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色,？從這些顏色你能感受到什么,？然后點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段。

這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥,？──請(qǐng)同桌或小組合作,，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。老師有一個(gè)要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來,！

（學(xué)生畫翠鳥,，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦,，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn),，評(píng)議作品,。）

二、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)

1,、讀課文第二,、三自然段，播放錄像,，邊看邊思考（1）翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)是什么,？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動(dòng)作的詞語，這些詞語說明了什么,？同樣采用小組合作學(xué)習(xí),。然后討論交流。接著引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較,。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛,。翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。翠鳥蹬開葦稈,，很快地飛過去,。

然后指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì)”清脆 疾飛 一眨眼 輕輕地停等詞語的變化。最后師生賽讀,。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像,，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷,，調(diào)協(xié)積極性,，再通過師生賽讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，在讀

中理解課文，感悟課文。從而突破重點(diǎn)）

2,、質(zhì)疑問難，讀活課文

學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入,，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。）

2,、虛擬情境，說出情趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)采訪情景（設(shè)計(jì)以下采訪題目）（1）你們的聲音那么好聽,，怎么回事,？

（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎,？哪個(gè)翠鳥愿意唱,？

（3）聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì),。從而突破難點(diǎn)）

3,、片段仿說：（圖片資料翠鳥圖），讓學(xué)生模仿第一段的寫法,，說一段話,。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離,。

板書設(shè)計(jì)： 外形 小爪,、頭、背,、（美麗）腹,、眼、嘴 動(dòng)作： 鳴聲清脆 疾飛（敏捷）蹬開 叼起 飛遠(yuǎn)

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥,，讓翠鳥唱人類的歌曲,，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”,，以讀為本,，以畫、說,、演等促讀,。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位,，質(zhì)疑問難的安排,，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

三年級(jí)語文翠鳥公開課篇四

篇一：翠鳥 說課稿

一,、說教材

《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文,。《翠鳥》是一 篇狀物的課文,，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,，反應(yīng)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，能正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語；

2,、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

3,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,；將難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者觀察、描寫的方法,。

二,、說教法和學(xué)法

教無定法，但教學(xué)有法,。語言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手段,，其本身也是語文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重,、難點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng),、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：

1、朗讀感悟法,。本課的語言優(yōu)美,，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中想象,，充分體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；

2,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深 對(duì)課文的理解,；利用課文插圖，觀察翠鳥外形,，圖文結(jié)合,，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力,；

3,、品詞析句法,。通過對(duì)比,、想象,，感受語言的精妙，表達(dá)的精確,。如課后思考題中,，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精確,，描寫的生動(dòng)、形象,。

除了以上的教學(xué)方法外,，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等,，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，在品味語言中積累語言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法,。

在學(xué)法上,，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,。在這篇課文中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫,、品味詞句法等方法,，具體學(xué)法我將在教學(xué)過程中加以闡述。

三,、說教學(xué)過程

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，本課計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知,、感悟語言為主,，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣,；初讀課文,，整體感知；精讀課文,，感悟語言,；鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字,；課堂

總結(jié)

下面我具體說說第一課時(shí)的教學(xué)過程,。

1,、溫故知新，激發(fā)興趣

美國(guó)教育學(xué)家,、心理學(xué)家奧蘇泊爾說,，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端,。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥,，你們能說出哪些小鳥的名字,？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是,？”當(dāng)孩子說出是翠鳥時(shí),，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽,，但是少兩個(gè)勾,，注意哦，“翠”這底下的一豎,，注意,，出頭就行，千萬不要寫長(zhǎng)了,，寫長(zhǎng)就錯(cuò)了,，寫長(zhǎng)了就把上面這兩位小朋友分開了，這兩位

小朋友就不高興了,，“鳥”字,，跟著我寫，這鳥的眼睛亮不亮,？沒有眼睛就烏黑一片了,，就變成什么字了，對(duì)烏鴉的烏,，就看不見了,。通過這樣的分析,，讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好,，讀了課文第一自然段你就會(huì)知道了,。”這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,，接著我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

2、初讀課文,，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字,；利用已有的識(shí)字方法,，自 主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字心得,，教師在檢查生字時(shí),，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形,。

在掃清閱讀障礙后,，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的,。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師梳理總結(jié),，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達(dá)的特點(diǎn),。

3、精讀課文,，感悟語言

皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,，借助于他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得,。所以教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)觀察、探索來消化理解,。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語言文字中,，了解翠鳥的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感,。具體我是這樣安排的：

① 讀一讀第一自然段,，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語，聯(lián)系上下文說一說“鮮艷”是什么意思,？運(yùn)用多媒體出示：一雙（）的眼睛,，一張（）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生語感,；最后通過有感情的朗讀，加深對(duì)翠鳥外形的印象,。

② 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二,、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時(shí)的安靜和捉魚時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語,。運(yùn)用比較的方式,，體會(huì)“貼著、蹬開,、像箭一樣”用詞的貼切,，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面,，感受作者用詞的準(zhǔn)確,、形象、生動(dòng),。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作的敏捷,、靈活和神速,。

一只顏色鮮艷，小巧玲瓏,、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前,，這樣的翠 鳥誰不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎,？在這里我設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

在精讀1至3自然段中,，我綜合運(yùn)用了朗讀法,、想像法、圈畫法等,，使孩子走進(jìn)文 本,，感受語言的精妙，體會(huì)用詞的精準(zhǔn),。

4,、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字,。

三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”,，所以

教師要及時(shí)鞏固識(shí)字,。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識(shí)字為主,，但是難寫易錯(cuò)的字,，教師應(yīng)及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁,，“壁”的下面不要寫成王等等,。

5、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容,； 根據(jù)板書重點(diǎn)詞,，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑,。這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣,，讓學(xué)生帶著問題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力,。在結(jié)束這堂課后,，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語言為主,，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落,。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字,，積累規(guī)范化的文本語言，培養(yǎng)語感,。

四、說板書設(shè)計(jì)

在本課教學(xué)中,，我采用提綱式的板書形式,，如果說教學(xué)過程是畫龍的話,，那板書就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內(nèi)容,，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

5、翠鳥 爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）翠 嘴（尖,、長(zhǎng)）鳥 等魚：一動(dòng)不動(dòng) 捉魚：蹬,、飛、叼,、貼

篇二：《翠鳥》說課稿

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

二、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生,，家住農(nóng)村,，他們純真善良，富有愛心,。在他們居住的地方,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué),。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶,。

2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四,、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化,。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的,，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。”因此,，在教學(xué)中，我努力營(yíng)造民主,、平等,、和諧的對(duì)話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對(duì)話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字,，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

六,、教學(xué)過程：

（一）看圖揭題,，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁,，師生的心拉

近了?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天,，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片,，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題,，再親切一點(diǎn)?！?/p>

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，你想知道什么？（翠鳥的外形,、住處,、捕食等）

3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢(shì)就過渡到第二環(huán)節(jié),。如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）初讀課文,，整體感知

初讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1．（課文朗讀）。學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

學(xué)生初聽后交流：外形,、捉魚,、住處。

2．學(xué)生自讀課文,，掃除字詞障礙,，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法,，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師,。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助,。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

（三）細(xì)讀課文,，感悟鳥美,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起,！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍,，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么,？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受,，你能行嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

（四）品讀課文,，感受文美。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）,。

1．學(xué)生自讀,，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？

2．四人小組自學(xué),。

3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方,？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么,？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段,。

5．你最喜歡哪一句，為什么,？讀一讀,。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和

作文

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長(zhǎng)捕魚。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲,，師生互讀,。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”,、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子,。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較,。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請(qǐng)同桌或小組合作,，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色,。

（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品,。）

過渡語：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，大家說老師這種想法對(duì)嗎,？為什么？（給時(shí)間四人小組討論,，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

五,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，“課堂小天地,，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

1．翠鳥漂亮嗎？來,，你來做做這只美麗的翠鳥,，作個(gè)

自我介紹

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎,？以前你們來的時(shí)候,，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,，為什么會(huì)這樣呢,？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比

這樣的設(shè)計(jì),，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣的學(xué)習(xí),，豈不快哉美哉！

七,、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

三年級(jí)語文翠鳥公開課篇五

三年級(jí)語文《翠鳥》說課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語文《翠鳥》說課稿，歡迎閱讀與收藏,。

大家好!今天,，我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，伴隨著幾代人的成長(zhǎng),。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、教材分析

《翠鳥》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，用生動(dòng)形象的語言,，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性,，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感,，并呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

作者在描寫翠鳥外形時(shí),，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人,、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí),，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，生動(dòng)地描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。從外形到活動(dòng),，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，條理清楚，用詞準(zhǔn)確,。文本文采飛揚(yáng),，寫法特點(diǎn)鮮明,，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例,，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。

二,、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和感悟。因此,，在課堂上,，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去讀,、去思,、去悟、去說,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),，依照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落,。

3,、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

鑒于以上的文本分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。在整個(gè)小學(xué)階段,，這篇課文首次提出對(duì)總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn),。

四,、教法學(xué)法

“教無定法”，但貴在得法,。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物，而且求知欲強(qiáng),，對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有比較濃厚的興趣,。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中從沒見過翠鳥,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用了以下幾種教學(xué)方法:

1.直觀教學(xué)法,。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:

1.培養(yǎng)自學(xué)方法,。2.掌握讀段方法,。3.訓(xùn)練觀察方法。

五,、教學(xué)過程

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受,、體驗(yàn),、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們,，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想,、感情,、愿望的角度來理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里,，“趣”在何處,。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

(一)扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣。

(四)含英咀華,，誦出情趣,。

(一)扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣,。

在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法,，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法,。

1、開課時(shí),，我問:同學(xué)們,，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?

上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文中的生字和詞語,，也能夠熟讀課文了,，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀,，好嗎?

讓學(xué)生質(zhì)疑課題,，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆,?！傲瞬黄?”是對(duì)學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定,。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求,。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

2,、下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段,。

你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥,。還有比他讀得更好的嗎?比一比,。

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下,，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力,。

3、哪位同學(xué)來讀讀第二,、三自然段?

聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時(shí)靜極了,，讀到“小魚”,，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段,，體會(huì)“清脆”,、“疾飛”、“一眨眼”,、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍?dòng)不動(dòng)”,，看應(yīng)如何讀出變化,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我用兒童化、戲劇化的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，并采用朗讀感悟法,，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時(shí)的靈敏迅速,，以讀促學(xué),，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,，文字的優(yōu)美,，并掌握讀段的方法。

4,、老師找到了幾張翠鳥捉魚時(shí)的圖片,，我們一起來看一看。

通過多媒體展示,，運(yùn)用有形,、有聲、有色的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,，變抽象為具體,。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。

(二)以畫促悟,，畫出情趣,。

“以畫促悟，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法,。

1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里,，有一張翠鳥的圖片,，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序,，說說它各個(gè)部位的顏色,，我們一起來給翠鳥上上色。

2,、咱們?cè)賮砜纯创澍B,。

多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀,，直觀地理解重點(diǎn)字,、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地?cái)⑹?，學(xué)習(xí)作者先概括后具體,，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感,，掌握了技能,。這都是直觀教學(xué)法的收效所在,。

3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?

下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面介紹翠鳥,，大家做場(chǎng)外指導(dǎo),。

語文情趣的顯現(xiàn),，手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。

(三)虛擬情境,，說出情趣,。

對(duì)于“虛擬情境，說出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法,，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感,，進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解,。

1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥?

我是中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界的》的一名記者,，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎?

別人都說，你們的外形非常美,，美在哪兒呢?

你們的聲音很好聽,，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?

聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

有什么證據(jù)說明你們飛得快?

2,、各位翠鳥,，我想到你們家做客，樹上找不到,，草叢中也找不到,，你們的家在哪里?

教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù),。實(shí)踐表明,，這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理,、生理的因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,，十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高,。

(四)含英咀華，誦出情趣

“含英咀華,，誦出情趣”,，我對(duì)學(xué)生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎?

誰能聲情并茂地讀給我聽聽?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。

讀文章,，善于含英咀華,，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在,，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱,，以畫、說,、演等促讀,，通過朗讀來感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累,。

(五)片段仿說,，寫出情趣。

《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng),，語言優(yōu)美,，寫法精妙,。特別是第一自然段。所以在“片段仿說,，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段,，按照一定的順序來寫一種小動(dòng)物的外形特征,。

葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法,，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練,，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì),，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造力,。

七、板書設(shè)計(jì)

外形 ——— 美

5.翠鳥 動(dòng)作 ——— 快 喜愛 保護(hù)

住處 ——— 險(xiǎn)

總之，在《翠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!

各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處,。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

一,、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

二、說學(xué)生

三年級(jí)的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物,，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),，精神不易集中,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,。

三．說教法

1,、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感,。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲,、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感。

2,、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀、引讀,、評(píng)讀等,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì),，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

四．說學(xué)法培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文,。訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么,。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。第二課時(shí)：深入探究,、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

（一）,、賞圖激趣，引出課題,，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的,，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答,，我都會(huì)加以肯定,，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法,。

（二）,、熟讀文本，感受鳥美,、文美,。

1、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

3,、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、文美,。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美、文之美,。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng),。

（三）、競(jìng)讀,、展示讀,。

我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。

（四）,、角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

學(xué)生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

（1）,、翠鳥們,，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的,？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

（五）,、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念,。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位,。

我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,？

（六）,、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識(shí)卻是無限的，生活處處皆語文,。所以,，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域,。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。

2,、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來,。

七,、說板書設(shè)計(jì)

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

本板書既簡(jiǎn)潔明了,，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容,，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然,。

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)翠鳥說話,，畫翠鳥,，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章,，所有這些萬變不離其“讀”,，以讀為本，以畫,、說,、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位,，質(zhì)疑問難的安排,，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的,。

八,、板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)板書：翠 鳥

外形： 美 動(dòng)作： 快

愛

第二課時(shí)板書：翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

一、說教材

（一）說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》,。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文,，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,；

（三）三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn),；

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法；

3,、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導(dǎo),，小結(jié)學(xué)法,，學(xué)生自讀,，交流明理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受翠鳥的美,；

2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),，使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法，理解課文內(nèi)容,；難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

二、說教學(xué)理念

1,、閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間展開對(duì)話的過程,。

2,、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

三,、說教學(xué)策略與學(xué)法

根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。

一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本,，與同學(xué),、老師展開對(duì)話，加深理解和體驗(yàn),；

二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，著重指導(dǎo)朗讀第一段，滲透學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力；

四,、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)讀

首先,，談話引入新課，板書課題,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,，讓學(xué)生說一說翠鳥的外形,，感受翠鳥的外形美。然后圖文對(duì)照,，閱讀課文第一自然段,，感悟翠鳥的外形特點(diǎn)。通過比較,，體會(huì)文中的一些詞句用得好,，好在哪里。最后,，指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦,，小結(jié)學(xué)法,。（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,，加深感悟理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),，既滲透了一般的方法指導(dǎo),，又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊,。）

（二）自讀

1,、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng),。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒，葦稈,，水波的作用,。然后朗讀2–3自然段。

（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，充分地展開與文本的對(duì)話,，加深對(duì)文章的理解,。）

2學(xué)習(xí)4–5自然段學(xué)生默讀4–5自然段的內(nèi)容，根據(jù)老師的提示討論,，交流,。如：老漁翁的話是什么意思,？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？學(xué)了這篇課文后,，我們受到了什么啟發(fā)？

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過程中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，形成良好的價(jià)值觀,。）

（三）誦讀

學(xué)生有感情地朗讀全文。

（本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升,。）

（四）作業(yè)

1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來,。

2,、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容，如,，“葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫,。

（作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。）

一,、說教材

1、說教材內(nèi)容

《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第一課,。是一篇寫動(dòng)物的文章,，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作，十分惹人喜愛,，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

2,、學(xué)情分析

本班學(xué)生活動(dòng),、可愛、求知欲強(qiáng),，他們喜歡讀書,，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村,，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生,，特別是鳥。在平時(shí)中,，他們時(shí)常會(huì)看到大雁,、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥,，偶爾也會(huì)學(xué)鳥叫，而對(duì)于翠鳥卻很少見,。我相信,，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥,。

3,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①知識(shí)目標(biāo)：a、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。b,、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②能力目標(biāo)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,。

③情感目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4,、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美。

難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相外的意識(shí)。

二,、說教法,、學(xué)法

1、說教法

“教無定法”,，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同,，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,、主動(dòng)獲取。因此,，我采用的教學(xué)方法是：a,、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷,。b、導(dǎo)引法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn),、怎樣將其表達(dá)清楚的。

2,、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn),，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。

②探究合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,。

③知識(shí)遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來仿寫,。

三,、說教學(xué)過程

由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此,，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞,，初步了解課文內(nèi)容,，第二課時(shí)，深入探究,，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷,。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、課件出示詞語,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2,、全班有感情地朗讀課文,。

3、你喜歡文中的翠鳥嗎,？為什么,？

歸納板書：外形美、動(dòng)作敏捷

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用,。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容,。

（二）體會(huì)感悟，讀懂課文,。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重,、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，主要是從兩個(gè)方面來理解：1、體會(huì)翠鳥的外形美,。2,、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn),。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美的,。

1、體會(huì)翠鳥的外形美

①學(xué)生自由讀第一自然段,，你讀懂了什么,？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話,？

b它們是圍繞哪一句話寫的,？

c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會(huì)“鮮艷”一詞,。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個(gè)句子,，體會(huì)比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語言美。

e學(xué)習(xí)最后一句話,，這句話寫了翠鳥的什么,？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段,，讀出美感,。

⑤以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？課件出示翠鳥的圖片,，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部,、再說顏色,，后說爪子。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,，分層理解感受翠鳥的外形美,，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清晰的鳥的形象,，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話,，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾,、外衣,、襯衫是打比方，以句帶詞,，理解句意,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

2,、品詞析句,，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)第二,、三自然段）

（1）,、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,，播放翠鳥捕魚

場(chǎng)景,，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣,。

（2）,、自由讀課文。

（3）,、學(xué)生討論交流,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

①翠鳥是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫一畫,，讀一讀,。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a,、朗讀體會(huì),；

b、與小魚的動(dòng)作相比,，誰更機(jī)靈,？

c、比較句子：

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,、劃詞,、比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷,。

（三）學(xué)習(xí)第四,、五自然段

誰愿意朗讀課文？（每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）

1,、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子,。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較句子，學(xué)生體會(huì)到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望,。

3,、他們的“愿望”能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的,？齊讀老漁翁的話,，讀了老漁翁說的話，你體會(huì)到了什么,？（體會(huì)到了作者失望的心情）

4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢,？找出文中“希望”的句子讀一讀,，體會(huì)句子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住作者從愿望——失望——希望,，帶動(dòng)全段閱讀,，把學(xué)習(xí)語言和體會(huì)情感融為一體，更能讓學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

5,、帶著喜愛的感情,，自由朗讀這兩個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑,，通過朗讀體會(huì)文章情感,，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來。

（四）拓展延伸

1,、你喜歡文中的翠鳥嗎,？假如是你，你會(huì)聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎,？你怎樣和它成為朋友,？你還喜歡哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處,？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分廣闊的,，語文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的語文天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活,，課堂與社會(huì)的聯(lián)系,，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

2,、以“我最喜歡的________（動(dòng)物）”為題目，介紹它們的外形,、活動(dòng)特點(diǎn),，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。

【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空,，他們就會(huì)自由翱翔,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)自主遷移,，學(xué)以致用。

四,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此,，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),，又能一目了然。

小爪紅色

外形美 羽毛 鮮艷

眼睛 透亮靈活

翠鳥嘴 又尖又長(zhǎng) 喜愛

貼 疾飛

動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼

葦桿搖晃水波蕩漾

五,、效果預(yù)測(cè)：

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。根據(jù)新課標(biāo)的理念,，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行合作交流,，師生共同探究,，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信,，在我的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習(xí)中來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生能體會(huì)到翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷，體會(huì)到作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，從而熏陶了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。但在知識(shí)遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，學(xué)生也許在描寫動(dòng)物時(shí)，不能準(zhǔn)確地抓住一些動(dòng)詞對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意,，知識(shí)的遷移達(dá)不到較好的效果,。

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧,、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處。

一,、把握聯(lián)系,，領(lǐng)悟教材

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文,，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解新詞,。

2、了解翠鳥的外形特征,、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng),。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

1,、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法,。

2、通過現(xiàn)場(chǎng)采訪創(chuàng)設(shè)語言情境,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

1,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

二,、靈活運(yùn)用,，選擇教法

1、創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感,。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的'含義后,，自然地生成了情感。

2,、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀、引讀,、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,，在讀中意會(huì)，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言,。

此外,，還采用了游戲激趣等方法。

三、培養(yǎng)能力,，指導(dǎo)學(xué)法

1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文,，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文。

2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么。

四,、以學(xué)定教,，優(yōu)化程序

（一）談話導(dǎo)入，讀通課文

1,、（課件出示翠鳥）大家看,，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”,，它不僅外形美麗,，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文,，你們一定會(huì)愛上翠鳥的,。

2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎,？誰愿意把課文讀給大家聽,，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎,？

（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求,，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）,。

（二）體會(huì)感悟,，讀懂課文

一、體會(huì)翠鳥外形美

2從哪兒看出翠鳥長(zhǎng)得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語

3以畫見悟

（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎,？

（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。

（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫,，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象,；（2）符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力,。）

二,、感受翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)

3小組合作學(xué)習(xí),。

4討論交流

5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動(dòng)作迅速的特點(diǎn),，體會(huì)”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）

6師生賽讀

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動(dòng)作敏捷,，調(diào)協(xié)積極性,，再通過師生賽讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，在讀中理解課文,，感悟課文。）

（三）質(zhì)疑問難,，讀活課文

學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論,？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。）

（四）虛擬情境，說出情趣

1,、我知道,，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們,，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎,？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）

（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事,？

（2）你們的嗓子那么好,，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱,？

（3）聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造，對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,，能提高學(xué)生整體素質(zhì),。）

（五）含英咀華，誦出情趣

1,、通過采訪,，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎,？

2、誰能聲情并茂地讀給我們聽,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀,。

（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）

板書設(shè)計(jì)：

外形小爪,、頭,、背、（美麗）腹,、眼,、嘴

動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛

（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)

一,、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，我體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待,，貼著水面疾飛,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

根據(jù)大綱要求,，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感,。

根據(jù)大綱要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

二,、說學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀,、形象為主,，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，提高教學(xué)效益,。

三、說教法

語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用。

2,、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象,、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3,、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語：教學(xué)時(shí)通過讀句子,，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說說哪個(gè)用得好,，好在哪里,，加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,，突破難點(diǎn)。

四,、說學(xué)法

五,、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥,，像孔雀,、畫眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥,？（出示翠鳥圖片）,，對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎,，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的,。

2,、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文,，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),，誰能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢,？

（指名回答,，師板書：外形活動(dòng)住處）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn),？

5、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、出示圖片,，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

2,、（課文是怎樣描寫的,？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來,。

3,、指名說說你找到的詞語，再齊讀,。

4,、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5,、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖,、長(zhǎng)）

6,、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

7,、用喜歡,、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第二,、三自然段，1,、指名讀第二,、三自然段，思考：

1）,、翠鳥的動(dòng)作怎樣,？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作,？

3）,、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

2,、分析課文第二自然段：

1）,、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng),？

（指名回答）

2）,、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作,？（等魚）

4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3,、分析課文第三自然段：

1）,、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）,、課文是怎樣描寫的,？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子,，用△△劃出有關(guān)詞語,。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

5）,、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

6）匯報(bào)討論情況。

7）,、比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4,、小結(jié)：

翠鳥不但外形美麗,，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng),、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

（四）學(xué)習(xí)第四,、五自然段,，體會(huì)作者的思想感情。

1,、自由讀,。

2、談理解,，你讀懂了什么,？

3、板書：峭壁上

4,、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭,，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒,。5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛）

（五）總結(jié)全文

1,、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速,、身手敏捷的特點(diǎn),，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情,。

2,、說話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物,。

（六）課外延伸

1,、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形,、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來,。

自選課文中的一部分內(nèi)容,，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。用彩色筆畫一幅畫,。

請(qǐng)你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥,。

六,、說板書

在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結(jié)合的方式,，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣,。

附板書設(shè)計(jì)：