作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

高考詩歌鑒賞答題技巧教案篇一

這兩種手法雖然都同時(shí)出現(xiàn)正反兩個(gè)方面，但區(qū)別還是比較明顯的,。反襯只突出一個(gè)方面（正）,，另一個(gè)方面（反）只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽,。”詩中盡管同時(shí)出現(xiàn)“噪”“鳴”和“靜”“幽”,，但作者主要表現(xiàn)的是“林靜”和“山幽”,，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因?yàn)橄s和鳥的聲音聽得越清楚,，山林就越幽靜,。對(duì)比則不同，正反兩個(gè)方面都是作者所要表達(dá)的,。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土,，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈,?！比娋渚鋵?duì)比，作者既要表達(dá)陶者的勞而不獲,，又要表達(dá)剝削者的不勞而獲,；既有對(duì)勞動(dòng)人民的同情，又有對(duì)剝削者的憎惡,。兩相對(duì)照,，鮮明而強(qiáng)烈。

烘托和渲染

兩種手法經(jīng)?；煊?，其實(shí)二者并不是一回事。烘托是一種側(cè)面描寫,，即為了突出主要方面,，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯,。烘托又稱烘云托月,，為了突出月亮的美，而從云寫起,；或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美,，反復(fù)地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思,。如《陌上?！罚骸靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著梢頭。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。”作者對(duì)行者,、少年,、耕者、鋤者種種描寫,，就是從側(cè)面來烘托羅敷的美,。渲染則是為了營造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境，而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫,。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,，驟雨初歇,?！弊髡唛_頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼,、傷感的氣氛,。

伏筆和鋪墊

這兩種手法也經(jīng)常混為一談,。伏筆是為下文行文所作的準(zhǔn)備,，有時(shí)和照應(yīng)結(jié)合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆,。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,，隔江猶唱后 庭花,。”詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒家,，就是為下文聽商女唱《花》埋下的伏筆,。鋪墊則是為了突出主要描述對(duì)象，先作層層鋪寫,，如同英語語法中的原級(jí)（good）比較級(jí)（better）和最高級(jí)（best）一樣,。作者先描述其他事物作為原級(jí)，然后與主要描述對(duì)象進(jìn)行比較,，來突出主要描述對(duì)象的“更”或“最”字 ,。 如張可久《中呂紅繡鞋天臺(tái)瀑布寺》：“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾,，倚樹哀猿弄云間,。血華啼杜宇，陰洞吼飛廉,。比人心山未險(xiǎn),。”為了表現(xiàn)人心的險(xiǎn)惡,，作者先從雪峰,、冰瀑、哀猿,、啼鵑,、吼風(fēng)五個(gè)方面來寫天臺(tái)山的險(xiǎn)，把天臺(tái)山寫得險(xiǎn)惡無比,。然而和人心相比,，天臺(tái)山還根本不算險(xiǎn)，人心該有多么險(xiǎn)惡就可想而知了。寫天臺(tái)山的險(xiǎn)就是為寫人心險(xiǎn)惡而作的鋪墊,。

象征和托物言志

這兩種手法都是以物寫人,，都是通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感,。但二者又不是一回事,。象征是以物喻人，和借喻很相似,，盡管只出現(xiàn)了喻體,，但實(shí)際上是“指桑罵槐”。如曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃,，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂,。”作者借尚未變黃就借助風(fēng)勢(shì)在空中狂舞的柳條,，象征那些根基未穩(wěn),，因倚仗權(quán)貴而一時(shí)得勢(shì)便猖狂不已的小人，表達(dá)對(duì)他們的極端鄙視和厭惡,。托物言志（廣義的托物言志應(yīng)該包括象征,，這里所說的是狹義的托物言志）是作者通過對(duì)物象描寫和刻畫（托物）來表達(dá)自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯(lián)句》：“溪澗豈能留得住,，終歸大海作波濤,。”作者以不貪戀溪澗而沖奔大海的瀑布表達(dá)自己“棄燕雀之小志,，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷,。

用典和借古諷今

這兩種手法沒有嚴(yán)格的界限,。用典是從材料（典故）角度說的,，借古諷今是從寫作目的角度說的,。用典是借用古人古事或化用前人詞句,，目的是委婉抒發(fā)作者某種情感,。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦,，脈脈此情誰訴,？”作者借用西漢陳皇后的典故,，表達(dá)自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶,。借古諷今是通過對(duì)古跡古事的詠嘆,，諷諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《》遺曲,?！弊髡咴亣@六朝的滅亡，就是為了勸諫北宋統(tǒng)治者要接受教訓(xùn),，不要再驕奢淫逸,，荒蕪朝政了

今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧,！

高考詩歌鑒賞答題技巧教案篇二

第一種模式分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型,。所謂意境,，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界,。它包括景,、情、境三個(gè)方面,。答題時(shí)三方面缺一不可,。

答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面,。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面,。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩,，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美,。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn),。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清,、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊,、蕭瑟凄涼等,，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情,。切忌空洞,，要答具體。比如光答表達(dá)了作者感傷的情懷是不行的,，應(yīng)答出為什么而感傷,。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?

提問變體：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法),。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法,。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情,。

第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格,。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色,。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色,。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道,，你認(rèn)為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字,，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處,。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中,，并結(jié)合全詩的意境情感來分析,。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象,。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,，或表達(dá)了怎樣的感情。

第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵,，為什么?

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思,，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào),、全詩的思想,，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩的把握程度,。

答題步驟：

(1)該詞對(duì)突出主旨所起的作用,。

(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

第六種模式 情感,、主旨型

提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問,，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容

(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧

(3)抒發(fā)什么情感

第七種模式 評(píng)價(jià)題型

提問方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩詞,，再引用一段古代詩詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩詞特點(diǎn)的評(píng)論語,，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理,，然后闡明理由,。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,，沒有直接提出問題,，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨,，還是表達(dá)技巧,，然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

答題思路：

(1)認(rèn)真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評(píng)論答題

答題注意：緊扣詩文內(nèi)容,，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時(shí),，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞

答題示例：

第八種模式 比較評(píng)價(jià)題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后,，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià),。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識(shí),。

(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容,、感情、藝術(shù)手法,、寫法,、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合,，既有總體分析,，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚,，層次分明,。

不論回答何種問題，都應(yīng)盡量涉及三方面的內(nèi)容：詩歌相關(guān)內(nèi)容,、表達(dá)技巧,、詩歌主旨。

①先答這個(gè)字 詞 在文中的意思(若答題的空很長(zhǎng)還要描繪畫面)

②運(yùn)用了什么手法

③達(dá)到了什么表達(dá)效果 (有什么好處)

④表達(dá)了作者什么樣的思想感情

(1)用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象,。詩歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴,、豪放灑脫、傲岸不羈的形象;心憂天下,、憂國憂民的形象;寄情山水,、歸隱田園的隱者形象;懷才不遇、壯志難酬的形象;矢志報(bào)國,、慷慨憤世的形象;友人送別,、思念故鄉(xiāng)的形象;獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象等,。考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累,。(2)結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征，概括時(shí)應(yīng)忠于原文,，不可臆造,。(3)結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對(duì)詩歌表情達(dá)意所起到的作用。

表現(xiàn)手法 照應(yīng),、倒裝,、鋪墊、鋪排,、抑揚(yáng)(先抑后揚(yáng),、先揚(yáng)后抑)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合,、化動(dòng)為靜(以動(dòng)襯靜)、以小見大,、借景抒情,、寓情于景、情景交融,、直抒胸臆,、托物言志、卒章顯志,、言此意彼,、意在言外、寓褒于貶,、明褒實(shí)貶,、欲擒故縱、畫龍點(diǎn)睛,、重章疊句,、意象組合、白描與工筆,、以樂景寫哀情,、借古諷今、運(yùn)用典故,、以小見大,、開門見山、含蓄蘊(yùn)藉等,。

總論情與景關(guān)系：

修辭手法 比喻,、借代、比擬,、夸張,、對(duì)偶、排比,、設(shè)問,、反問、對(duì)比,、象征,、通感、雙關(guān),、 修辭手法： 手法用典,、疊詞、互文、列錦等,。

1,、鑒賞古詩，應(yīng)該充分考慮它們創(chuàng)造形象的特點(diǎn),。

2,、理解詩意，借助想象和聯(lián)想再現(xiàn)形象,。

3,、詩歌塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?

4、剖析作者思想,。

5,、詩中賞畫 看畫面形、色,、動(dòng),、靜，欣賞詩的畫面美

6,、畫中品詩 由形象畫面的色調(diào),，把握詩人的情感思想

高考詩歌鑒賞答題技巧教案篇三

日落松風(fēng)起，還家草露唏,。

云光侵履跡,，山翠拂人衣。

請(qǐng)談?wù)劇扒帧薄胺鳌眱蓚€(gè)字的妙處,。

「析」“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程,，寫出了詩人在夕陽落下一步步下山的生動(dòng)情景?！胺鳌弊诌\(yùn)用擬人手法,，增強(qiáng)了動(dòng)感，也使人想見山色青翠可愛,，柔和多姿,。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩人的眷戀不舍之情，正折射出詩人對(duì)華子崗的喜愛與留戀,。

「解題指導(dǎo)」鑒賞詩歌譴詞的妙處，可以從以下角度來答題：①這個(gè)字或者詞是什么意思,；②有沒有構(gòu)成語法現(xiàn)象,；③運(yùn)用了什么修辭手法；④表達(dá)出了什么樣的意境,；⑤表達(dá)了什么樣的思想感情,；⑥音韻美。（由字及句，由景及情）

例2 次北固山下（王灣）

客路青山外,，行舟綠水前,。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸,。

海日生殘夜,，江春入舊年。鄉(xiāng)書和處達(dá),，歸雁洛陽邊,。

頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”被前人評(píng)價(jià)為“形容景物,，妙絕千古”,，你認(rèn)為它“妙”在何處？

「析」①“日生殘夜”,、“春入舊年”,，都是表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待,，這怎么不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢,？②這兩句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,，提到主語的位置加以強(qiáng)調(diào),，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思,。③作者無意說理,，卻在描寫景物、節(jié)令之中,，蘊(yùn)涵著一種自然的理趣,；海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗,；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間,，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,。

「解題指導(dǎo)」鑒賞詩歌造句的妙處,，可以從以下角度來答題：①描繪怎樣的景象；②表達(dá)詩人怎樣的情感,；③運(yùn)用了怎樣的手法,；④蘊(yùn)涵著一種怎樣的理趣。

高考詩歌鑒賞答題技巧教案篇四

一,、易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式,、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法,，又叫表達(dá)技巧，包括四個(gè)方面：

①表達(dá)方式：記敘,、描寫,、抒情、議論,。

②表現(xiàn)手法：起興,、聯(lián)想、烘托,、抑揚(yáng),、照應(yīng)、正側(cè),、象征,、對(duì)照、由實(shí)入虛,、虛實(shí)結(jié)合,、運(yùn)用典故、直抒胸臆,、借景抒情,、寓情于景、情景交融,、托物言志,、借古諷今、化動(dòng)為靜,、動(dòng)靜結(jié)合,、以小見大、開門

見山,。

③修辭：比喻,、借代、夸張,、對(duì)偶,、對(duì)比、比擬,、排比,、設(shè)問、反問,。

（二）“情”,、“志”的區(qū)別

在詩歌里，“情”就是我們平時(shí)說的喜,、怒,、憂、思,、悲,、恐、驚,，一般都是通過景物描寫表達(dá)出來的,；“志”就是我們平時(shí)說的理想、抱負(fù),、情操,、品格等，一般都是通過對(duì)物的描寫表達(dá)出來的,。例如,，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對(duì)新事物的喜愛之情,，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好,，只留清氣滿乾坤?！笔且员逵駶嵉拿坊ǚ从匙约翰辉竿骱衔鄣钠焚|(zhì),，屬于言志。

（三）“情”,、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情,、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來,?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”,；“寓情于景”,、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字,，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語,。

（四）描寫的角度

常見的角度有：形,、聲、色,、態(tài),、味?！靶巍?、“色”是視覺角度,；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài),；“味”是觸覺角度,。

二、常用答題方法

（一）找出“冷詞”“暖詞”

詩歌中,，某些詞語的色調(diào)實(shí)際就是作者感情的暗示,，在分析時(shí)首先應(yīng)該找出。

浙江?。玻埃埃的旮呖荚姼梃b賞第１６題：閱讀下面兩首古詩,，然后回答問題。

齊安郡中偶題 杜 牧

兩竿落日溪橋上,，半縷輕煙柳影中,。

多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng),。

暮熱游荷池上 楊萬里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂,，披襟攔得一西風(fēng)。

荷花入暮猶愁熱,，低面深藏碧傘中,。

指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析,。

這兩首詩描寫的都是傍晚時(shí)刻的景色,，均以荷與西風(fēng)為詩歌的主要意象，都運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象,，但是抒發(fā)的感情卻不一樣,。杜詩的“落日”、“輕”,、“恨”,、“背”等屬于典型的冷色調(diào)詞語，楊詩的“熱”,、“藏”,、“碧”等屬于暖色調(diào)詞語。所以杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”,，含有詩人之恨,，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉,。楊詩的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中,，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài),，表露了作者的憐愛喜悅之情,，基調(diào)活潑有趣,。

（二）運(yùn)用答題格式

１。 對(duì)抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想,。

鷓鴣天代人賦 辛棄疾

晚日寒鴉一片愁,，柳塘新綠卻溫柔。

若教眼底無離恨,，不信人間有白頭。

腸已斷,，淚難收,，相思重上小紅樓。

情知已被山遮斷,，頻倚闌干不自由,。

分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性,。她“眼底”充滿了“離恨”,，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的,，但仍要情不由己地,、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠(yuǎn)望，足見其情之癡絕,。

２,。 對(duì)詩歌意象的分析回答：表層含義＋深層含義。

題菊花 （唐）黃 巢

颯颯西風(fēng)滿院栽,， 蕊寒香冷蝶難來,。

他年我若為青帝， 報(bào)與桃花一處開,。

分析：滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放,，似乎帶著寒意，散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香,，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳,。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放,。而統(tǒng)觀全詩,，詩中的菊花寓意是當(dāng)時(shí)社會(huì)上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力,，又深深為他們所處的環(huán)境,、所遭的命運(yùn)而憤激不平，立志要徹底加以改變,。

３,。 對(duì)所抒發(fā)情感的理解和回答：通過什么＋抒發(fā)（寄寓,、揭露）什么感情。

漁歌子 （唐）張志和

西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

通過雨中青山、江上漁舟,、天空白鷺,、兩岸紅桃，寄托了作者愛自由,、愛自然的情懷,，也反映了他高遠(yuǎn)、沖淡,、悠然,、脫俗的意趣。

４,。 對(duì)詩歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情,。

山居秋暝 （唐）王 維

空山新雨后，天氣晚來秋,。

明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。

隨意春芳歇，王孫自可留,。

這首詩寫秋晚山景,，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉,、竹林中的浣女,、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖,。這首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作,，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜,、放縱山林生活的熱愛,。

５。 對(duì)關(guān)鍵字的品位回答：詞語含義＋手法＋表達(dá)作用。

玉樓春 （宋）宋 祁

東城漸覺風(fēng)光好,，縠皺波紋迎客棹,。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧,。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少,，肯愛千金輕一笑。

為君持酒勸斜陽,，且向花間留晚照,。

分析“鬧”字：“鬧”字以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象地寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機(jī)勃勃的美妙境界,。

6. 對(duì)表現(xiàn)手法的賞析回答：手法＋表達(dá)作用,。

關(guān)河令 （宋）周邦彥

秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷,。

佇聽寒聲，云深無雁影,。

更深人去寂靜,，但照壁孤燈相映。

酒已都醒,，如何消夜永,？

分析：這首詞表達(dá)的思想感情：融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景,，孤獨(dú)的旅客默立客庭中,，長(zhǎng)鳴傳來，不見雁影,，營造了一種凄清的氛圍,。下厥的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間,。

今天就和大家就分享到這,，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！

高考詩歌鑒賞答題技巧教案篇五

第七種模式 評(píng)價(jià)題型

1提問方式：評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩詞,，再引用一段古代詩詞評(píng)論家或后世人對(duì)詩詞特點(diǎn)的評(píng)論語,，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理,，然后闡明理由,。

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體,，沒有直接提出問題,，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧,，然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

3答題思路：

(1)認(rèn)真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容,，結(jié)合評(píng)論答題

4答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時(shí),，緊扣評(píng)論關(guān)鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷,，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬,。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色,。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明

[分析]這是一首典型的詩詞評(píng)價(jià)題型,。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色,，回答時(shí)思維要稍稍轉(zhuǎn)個(gè)彎,。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”,，就是以小見大,，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現(xiàn)三國時(shí)期的政治風(fēng)云變幻,。

[答案參考]這是一首詠史詩,，抒發(fā)的是對(duì)國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容,，大主題,，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個(gè)小小的文物“折戟”,，聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代,，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”,。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè),、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感,，有情味,，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說人情”,。

邯鄲驛里逢冬至,，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人,。

[注]冬至：二十四節(jié)氣之一,，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。(2)作者是怎樣寫“思家”的?

[參考答案]冬至夜深時(shí)分,，家人還圍坐在燈前,，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,，(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的,。(步驟三 題目已經(jīng)說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

【

總結(jié)

“高考古代詩歌鑒賞題型設(shè)計(jì)及答題思路解析(7)”一文這里就全部結(jié)束了,，希望大家在高三期間好好復(fù)習(xí),，為高考做準(zhǔn)備，大家加油,。

高考詩歌鑒賞答題技巧教案篇六

鑒賞詩歌的形象”是高考考綱中明確規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn),，也是歷年高考詩歌鑒賞題的一個(gè)常考點(diǎn),。分析詩歌的形象對(duì)于理解詩歌的內(nèi)容和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度及思想情感都有著極其重要的意義,。

詩歌中的形象具體來說可分為三類：人物形象、景象和物象,。我們結(jié)合一些具有代表性的詩歌來詳細(xì)論述這三類形象的特點(diǎn)及答題技巧,。詩歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此,，在鑒賞這類形象時(shí)要做到知人論世，關(guān)注詩人的背景,。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：前不見古人,，后不見來者，念天地之悠悠,，獨(dú)愴然而涕下,。陳子昂寫這首詩時(shí)，當(dāng)時(shí)在武攸宜幕府擔(dān)任參謀,，隨同出征,。武為人輕率，少謀略,。次年兵敗,，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遣萬人作前驅(qū)以擊敵,，武不允,。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言,，不聽,，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影,，因此登上幽州臺(tái),，慷慨悲吟，寫下了這首詩歌,。了解了詩歌的寫作背景,，便不難分析詩歌中所塑造的詩人自我形象：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，塑造了一位憂國憂民,、胸懷大志,、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫的形象。

此外,，對(duì)于鑒賞人物形象題的答題步驟,，有以下三步：（1）用高度概括的語言來概括詩歌塑造了什么形象。詩歌中常見的人物形象有：不慕權(quán)貴,、豪放灑脫,、傲岸不羈的形象；心憂天下,、憂國憂民的形象,；寄情山水、歸隱田園的隱者形象,；懷才不遇,、壯志難酬的形象；矢志報(bào)國,、慷慨憤世的形象,；友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象,；獻(xiàn)身邊塞,、反對(duì)征伐的形象等?？忌谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)對(duì)這些形象做些積累。（2）結(jié)合詩句中相關(guān)的語句具體分析這一形象的特征,，概括時(shí)應(yīng)忠于原文,，不可臆造。（3）結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷或詩歌的創(chuàng)作背景分析詩歌中的人物形象對(duì)詩歌表情達(dá)意所起到的作用,。以《尋陸鴻漸不遇》為例：

移家雖帶郭,，野徑入桑麻。

近種籬邊菊,，秋來未著花,。

扣門無犬吠,，欲去問西家。

報(bào)道山中去,，歸來每日斜,。

分析“陸鴻漸”這一形象，可按照上述的三個(gè)步驟來做答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水,、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）,。前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫,，表現(xiàn)了他的高潔不俗,。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）,。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求（步驟三）,。

詩歌的景象主要體現(xiàn)在詩歌的意象或意境上，解答詩歌景象時(shí),，主要側(cè)重于對(duì)意象,、意境的解答。意象是指融入了詩人主觀情感的客觀物象,。在詩人看來,，他所看到的自然景物，都附有詩人的情感在內(nèi),，這正是所謂的“一切景語皆情語,。”我們?cè)诮獯鹪姼枰庀箢惖念}目時(shí),，重要的是要積累一些常見的意象,，如月、鴻雁,、子規(guī)、蘭,、竹,、浮云、梧桐,、夕陽等,。更為重要的是，還要明確同一意象在不同詩歌中的不同意義,。如“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”（杜牧《山行》）中的“楓葉”則給人無限喜悅，激昂奮進(jìn)之感,。而“一重山,，兩重山,，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹”（李煜《長(zhǎng)相思》）中的“楓葉”則帶給人相思的愁苦,。

詩歌中的意境是指情與景的有機(jī)契合,，或者說是指具有相同特性的意象的組合。對(duì)意境類的解答,，也有三個(gè)步驟：（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面,。描述時(shí)應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面,。同時(shí)描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩,，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求用雙音節(jié)字詞,，這樣會(huì)使語句優(yōu)美,，富有節(jié)奏感。（2）概括景物所營造的氛圍特點(diǎn),。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美,、雄渾壯闊,、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào),。（3）分析作者的思想感情,。分析時(shí)切忌空洞，要答具體,。比如僅答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,，應(yīng)答出為什么而“感傷”。以杜甫的《絕句二首（其一）》為例：遲日江山麗,，春風(fēng)花草香,。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦,。分析該詩所描繪的景物時(shí),，可按照以上三個(gè)步驟：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠,，江水映日,，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕,，燕子正繁忙地銜泥筑巢,，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）,。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）,。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）,。

詩歌中的物象主要相對(duì)于詠物詩而言。它是指被作者人格化了的描寫對(duì)象,。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操,、思想感情。作者塑造物象是為了言志,、言情,、言心聲。解答該類詩歌時(shí),，首先要分析物象的外在特征,、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在的品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”,。其次要聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境,，揣摩詩人所托之情，所言之志,。以張渭的《早梅》為例：一樹寒梅白玉條,，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā),，疑是經(jīng)冬雪未消,。答題時(shí)首先應(yīng)分析梅的自身特征：早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā),。然后結(jié)合詩歌中后兩句評(píng)價(jià)性述語,，從而可以概括出詩人所抒發(fā)的情感：作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世,、堅(jiān)韌剛強(qiáng),、超凡脫俗的自我形象，表達(dá)了對(duì)梅花由衷的敬仰之情,。