我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

地理教師培訓心得體會簡短 地理教師培訓心得體會字篇一

一、聽向老師的講座,，提高了教育認識,，升華了教育理念。

教育要發(fā)展,，要有鮮活的生命力,，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”,。也就是必須堅持“ 一切為了學生,、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念,，必須確立“主人,、主體、主角”學生主位觀,，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。 有愛才有教育,，有愛才有動力,。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學生了,，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好,，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣,，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡,。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵,。也只有這樣,，才能改變目前封閉的,、落后的教育教學現(xiàn)狀。

二,、聽了講座,，學到了很多教育藝術(shù)和方法。

人民教師的師德,，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè),，熱愛學生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心,，是做好教育教學工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學生的愛,，是一種積極的情感,，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛,，可以點燃學生心靈的火花,，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的興趣,，喚醒學生的自信心,，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果,。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念,，完全以學生為學習的主體，以開發(fā)學生學會學習為主導,，教師裝作什么也不明白,，讓學生自由自主的學習。

三,、聽了講座,，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。

在這次培訓班上,，向老師講到到了教師職業(yè)的專業(yè)化,，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用,，通過專家們的講解,，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個特殊的群體,，是以教育為中心的一群勞動者,。要有愛心，學生才會“親其師，信其教,，親其師,，信其道”。我更加明確了教師的基本責任就是教書育人,。既通過教書這個渠道和途徑,，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題,，就是如何使學生愛聽你的課,，喜歡你的課，愛和你溝通交流,，而不是敬而遠之,。我覺得這個問題永遠值得我們?nèi)ヌ接懀シ此?，去總結(jié),。

四、聽了講座,，知曉地理課堂設計的策略,、教學過程的設計。

總之,，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化,，走進課堂,，研究教材、研究學生,，指導服務,，有自己獨特的學科見解員，努力適應教研工作的需要,。

地理教師培訓心得體會簡短 地理教師培訓心得體會字篇二

在學校領(lǐng)導的大力支持下,，我有幸在暑期參加為期10天的省級地理骨干教師培訓班學習?；仡欉@些天的培訓學習,，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了,，新課程培訓是務實求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學服務,，為探究如何搞好中學地理課堂教學,，尋求如何使地理教學符合新課程理念的要求，使地理教學工作具有針對性和實效性,，努力提高學生地理素養(yǎng),。通過此次培訓我的收獲如下：

一,、新課程下的地理教學課程應致力于學生地理素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學生的地理素養(yǎng)”,?！熬拍炅x務教育階段的地理課程，必須面向全體學生,，使學生獲得基本的地理素養(yǎng),。”這個“素養(yǎng)”是一個嶄新概念,。教學課堂評價中,，專家教給了我們對學生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”,，培育學生熱愛地理的思想感情,，指導學生正確地理解和運用地理知識，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的能力,。

二,、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系,。專家說：“把學習和主動權(quán)交給學生,，在充分自學的基礎(chǔ)上進行有效的合作學習，”“老師首先是學生的學習伙伴,，是學生學習指導者,、引導者、誘導者,、輔導者,。”課堂教學是教師和學生之間的平等對話,，它既不是教師一味地教,，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生,，圍著學生轉(zhuǎn),，而是師生平等、相互合作,，教師引導,、學生探究。

三、新課程下的地理教師,，傳授地理知識不再作為地理教師的全部職責,。在教學活動中，要學習地理知識,，注重培養(yǎng)學生學習地理的興趣,，要把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。激發(fā)學生興趣,，培植學習地理的自信心,。無論是條件好或差的學校，處處有課程資源,，時時有課程資源是可以利用的,，尤其是新教材的實施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要,，開發(fā)利用課程資源,，提升自己素質(zhì)和能力的過程。

四,、教師要端正態(tài)度,，雖然地理在初中階段不參加中考，但是它的作用是非常大的,，它所傳授的地理思想會影響學生的終身,。所以我們要端正態(tài)度，不能自己不重視地理學科,。在教學中應做一名專業(yè),、時尚、精彩,、合格的地理老師,。

通過本次學習，我的感受是地理學科是一門專業(yè)很強的學科,，地理教師只有不斷提高自己的學科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作,。作為一名初次教地理的老師來說心中要裝著目標，手中要拿著課本,，眼睛要盯著學生,，學生越來越難教，面對學生的變化和問題,，以欣賞的眼光看待學生的變化,，以真誠的態(tài)度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教

育的智慧,，提升教育的視野于境界,。要給學生一杯水,，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,，不僅一桶水不夠，十桶,、百桶也不夠,。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習,，是適應新時代的基本的要求,。

地理教師培訓心得體會簡短 地理教師培訓心得體會字篇三

非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓，四天的學習雖然顯得短暫,，但卻讓我受益良多,，培訓中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑,，都在這里得到了了解,，也讓我對新課改有了新的認識。在這里,，我來談談對這次新課改培訓的一些心得體會,。

這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實施過程中存在的困惑,。大多數(shù)教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠,，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關(guān)系等等,。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識,。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設理念是為了滿足不同學生的地理學習需要,，學習理念是要重視對地理問題的探究,，而技術(shù)理念則是強調(diào)地理信息技術(shù)在地理學習中的應用。新課改的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原理;獲得地理基本技能,，發(fā)展地理思維能力,，初步掌握學習和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀,、價值觀,、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標,，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學尺度,。

在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標準的主題內(nèi)容;關(guān)注中國或世界重點熱點問題;選擇實際典型案例在實際區(qū)域進行實際分析,。

從全國來看,，目前的教材版本眾多：人教版,、湘教版、中圖版以及魯教版,。而在我們福建,，新課改實行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修,、七本選修,，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標,。如何把握必修和選修,、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰,。

地理新課程必修模塊設置的內(nèi)容是地理學科的主干知識,。同時，將涉及地理學科中的一些分支領(lǐng)域,，以及與實踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中,。這些選修模塊也都與社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系,，也不是主從關(guān)系,，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸,，兩者具有同等的課程價值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實踐性的課程內(nèi)容,。教師可以通過銜接教學將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學習的知識鋪墊,，幫助學生聯(lián)系已學的知識，促進他們對新知識的理解和學習;在銜接教學中,，可以幫助學生鞏固強化必修模塊中的知識,，并引導學生運用所學的知識，分析和解決有關(guān)地理問題,，提高學生靈活運用地理知識的能力,。不能讓學生覺得不學也無所謂。

具體選修模塊與必修模塊銜接教學的方法與途徑 ：

1,、構(gòu)建知識框架,，促進地理知識的有機整合。采用框圖的形式來建構(gòu)新 舊知識之間的聯(lián)系,。

2,、抓住知識結(jié)合點，加強學生地理思維能力的提升,。所謂知識結(jié)合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的,，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識,。

3、關(guān)注社會實際,，貫穿人地關(guān)系主線,。與高中地理必修模塊一樣,，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線,，以當前人類面臨的人口,、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點,。

4,、合理鋪墊，巧用類比,，深入淺出,。 “旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容,，其知識與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法,，先讓學生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識，再引導學生認識,，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性,。

在教學中我們會發(fā)現(xiàn),，有的學生思維比我們想象中更為活躍,，且很有自己的.見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的,。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學面前闡述自己的觀點,，但還是有大多數(shù)學生習慣于過去的課堂模式,，聽老師講多,，而獨立思考的能力不強,。

地理教師培訓心得體會簡短 地理教師培訓心得體會字篇四

在沈陽參加了幾期省高中地理教師的培訓,，我受益非淺,，特別是對教育教學的具體實踐有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己在教學實踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心,。下面我談幾點體會：

一,、學習方式更新——要注重學生探究,，輕教師講授。

地理不是任意創(chuàng)造出來的,，它是從已有的地理對象出發(fā),，根據(jù)科學,、生活、生產(chǎn)實踐的需要，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的。雖然學生要學習的地理都是前人已經(jīng)建造好的,，但對學生來說,，仍是全新的,、未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程，即學生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構(gòu)起自己的正確理解，而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應該是學生親身參與的思維活動和組織過程,。

在學習方式上還要注重“自主探究”的技巧,。“自主探究”,，既要探知識發(fā)生、發(fā)展深化的過程,，又要探在認知過程中的思維過程,。對一個知識點要多問“為什么”,、“下一步還有什么”,、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”,、“如何提高和發(fā)展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”,、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中,，學生通過討論,，互相啟發(fā)，打開思路;通過實驗,、觀察,，反復推敲知識形成的過程，使學生的認識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)接軌;通過歸納,，學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程,，知識內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一。學生在主動積極地建構(gòu)地理知識的過程中,，體驗是積極的,，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心,。

寬松的課堂環(huán)境,，是自主學習的沃土。課堂上要保證學生放言無忌,，一定要清除教師與學生之間的心理距離,，教師與學生要象朋友一樣，學生看到老師不應該有壓力,，說錯了什么也不應該有顧忌,，教師要學會傾聽學生,、尊重學生,、包容學生,。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多鼓勵少指責,，要一視同仁,，不要歧視差生。教師最好能走下講臺,，走到同學們中間去,，以消除學生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍,，不要讓學生有壓抑感,，要鼓勵學生通過自學與辯論，闡明自己的觀點,。

二,、實施有效教學——用教材實施教學而不是教教材。

在這個問題上,，在教學理念上,、在教學過程中如何充分發(fā)揮學生的主體作用對學生進行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽其他學校差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態(tài),，對教材的分析,、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?

三,、探究式學習——讓學生成為課堂的真正主人,。

探究性學習是學生在學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調(diào)查研究,、動手操作、表達與交流等探究性活動,，獲得知識,、技能和態(tài)度的學習方式，探究性學習過程粗略地可分成提出問題,、探究活動,、表達交流三個環(huán)節(jié)。學生要發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、實施探究活動，首先要創(chuàng)設情境,，后經(jīng)教師的引導和學生的觀察,，繼而進行探究性學習。以問題為中心組織教學,，就是在課堂教學中設計以問題為中心,，根據(jù)教學目標的要求,，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性,、趣味性,、階梯性的問題。檢查學生對課文內(nèi)容的認識程度,，然后再把這一系列問題組織起來,，讓學生自己敘述大致內(nèi)容。同時又可根據(jù)學生反饋的信息,，隨時調(diào)整問題的難度,，從而啟迪學生思維，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣,，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法,，提高自主學習能力。

我非常幸運的能參加高中地理教師的培訓,，幾期的學習雖然顯得短暫與匆忙,，但卻讓我受益良多，碩果累累,，培訓中聽到地理專家對地理學科教學的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線教師對課堂實踐的展示與交流,，我的內(nèi)心無數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼