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小學科學說課稿萬能 小學科學說課稿一等獎小學科學說課篇一

《磁鐵有磁性》一課是教科版義務教育課程標準實驗教材科學三年級下冊第四單元磁鐵中的第二課,。

本課有兩個活動,，第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。首先,，學生通過對有結構的數(shù)量較多的12種材料進行預測,、記錄，實驗,、記錄,，得出結論，明確認識到磁鐵能夠吸鐵,，,，從而初步建立“磁性”的概念,，修正有的學生認為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認識,，修正錯誤看法,，進而讓學生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質物體，比如生活中常用到的硬幣,，分辨出哪些是鐵材料做的,，哪些不是鐵材料做的，最后讓學生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的,。這是從探究和應用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的概念,。

第二個活動是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個探究活動指向的科學概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”,，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用,，磁力大小與距離有關系等。

大多數(shù)三年級的學生在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵,，而且通過前一課的學習,，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質,，不能吸引哪些物質存在認識上的模糊,。這個年齡段的學生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣,。以上這些都是進行本課探究學習的良好基礎和有利條件,。

“科學學習要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學中,，設計了以探究為主的教學活動,，從而培養(yǎng)學生綜合、分析,、歸納的能力,，為學生架起的建構科學知識的橋梁，將引導學生通過實驗強化正確認識,，修正錯誤看法,。體會到科學研究就在身邊，樹立生活中處處是科學的意識,。

1．科學概念：

（1）磁鐵能吸引鐵制的物體,，這種性質叫磁性。

（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵,。

2．過程與方法

（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質,，不能吸引什么物質。

（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的,。

（3）根據(jù)材料設計實驗,，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵,。

3．情感態(tài)度價值觀

認同認真實驗，獲取證據(jù),，用證據(jù)來檢驗推測的重要性,。

教法：本課教學教師主要以活動形式組織教學,使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、建立假設,、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。

學法：本課中學生以參加探究為主的學習活動通過動腦思考,、親手實踐,，得出結論的過程來學習本課。

本課教學設計力圖體現(xiàn)以活動形式,，通過營造有趣的情境氛圍,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認識磁鐵的磁性。在整個教學過程中,，力求做到教學內容符合教學邏輯結構,，又符合學生的認知規(guī)律和認知水平，讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學,，品嘗到成功的喜悅,，發(fā)現(xiàn)科學的真諦。

作為以學生動手探究為主的這節(jié)科學課,，材料的準備是至關重要的環(huán)節(jié),。

教師只有精心挑選與準備有結構的材料，才能引導學生,，使他們不偏離科學探究的目標,，使探究活動有效進行。為了順利完成探究活動,，我為每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料（鐵制回形針,、鐵釘、鐵夾子,、鐵制彈簧、鐵鉤碼,、鋁片,、銅導線、木片,、紙片,、玻璃珠,、橡皮、塑料片）,、名稱和實驗記錄單,。還為實驗準備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣,、兩種類型1角的硬幣,、5分的硬幣，讓學生用磁鐵的磁性來辨認鐵制品,。每人一塊磁鐵是讓學生在找身邊的鐵制物體時用的,。紙片、木片,、橡膠皮,、塑料片、鋁片,、布片,、回形針、磁鐵,，是研究隔物吸

鐵用的,。燒杯、回形針,、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的,。

（一）、趣味導入

同學們,，老師現(xiàn)在做一個小實驗請你們看,。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎,？

引出磁鐵,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書：磁鐵

（二）,、新課教學

1,、磁鐵能吸引什么物體？

（1）,、通過上節(jié)課的學習,，我們初步認識了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體,，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體,？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗我們的觀點呢？（做實驗）對,，做實驗可以獲得確切的證據(jù),。

2、認識材料,、預測

請打開1號袋,，認識一下我們的實驗材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單,。老師給每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料,，大家看看有沒有不認識的（不認識的師說明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引,，哪些不能呢,？猜猜看，記錄時能吸的打對號,，不能吸的打錯號,，好，開始,。

為您提供優(yōu)質資源！

為您提供優(yōu)質資源,！

3,、匯報

4、到底誰猜的對呢,？這個實驗怎么做呢,？請同學說一說。

5,、在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示,，一起來讀一讀。

大屏幕出示溫馨提示：1.活動中,，明確分工,，觀察要仔細、認真,。

2,、對實驗結果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。

3,、鐵釘和鋁片比較鋒利,，注意安全。

4,、必要時可重復實驗一次,。

6,、有什么不明白的嗎？好,，我的小科學家們，實驗可以開始了,。

7,、學生實驗。師巡視指導,。

8,、學生匯報。大屏幕顯示

（1）,、能被磁鐵吸引的物體有……

（2）,、不能被磁鐵吸引的物體有……

（3）、你們的預測和實驗結果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點是否需要修正,？

(4) ,、通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

9,、科學家們把磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性,。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。把課題板書完整:2,、磁鐵有磁性）

（二）生活中的應用

1,、我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢,？

（門吸,、磁性黑板，磁鐵文具盒……）

2,、在日常生活中,，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準備了6枚,，請同學們打開2號材料袋認一認這些硬幣,，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？

（1）,、請同學們先用觀察的方法來辨別,，再用實驗的方法來辨別。

（2）,、學生觀察后實驗

（3）,、匯報

看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些,。

3,、那我們身邊的物體中,，哪些是鐵材料做的呢？

（1）,、組長每人發(fā)一塊磁鐵,，大家找一找吧。

（2）,、匯報

（三）磁鐵能隔著物體吸鐵嗎,？

1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西,，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎,？

2、打開3號塑料袋里的物品試一試,。注意記錄是能吸還是不能吸,。開始。

3,、匯報

4,、小結

（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。）,。

5,、游戲。巧取回形針

（四）總結

通過今天這節(jié)課的學習,，你有什么收獲,？

板書設計

2、磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性,。

磁鐵隔著一些物體也能吸鐵,。

小學科學說課稿萬能 小學科學說課稿一等獎小學科學說課篇二

科學概念：

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關,。

2,、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學變化。

過程與方法：

1,、懂得運用控制變量的方法設計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關,，在實驗中能確定自變量，并控制無關變量,。

3,、通過觀察、實驗獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質,。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性,。

2,、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質的意識,。

重點：

1、能對鐵生銹的原因作出猜測,，并能設計實驗來證明猜測,。

2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學變化,。

難點：

1,、能正確設計變量控制實驗并能在實驗中控制無關變量，探究鐵生銹的條件,。

1課時

鑷子、鐵釘,、水,、課件、一次性杯,、保鮮膜,、未生銹的鐵片、銹蝕嚴重的鐵片,。

(一),、創(chuàng)設生銹的情景，引出課題,。

引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,，我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二),、活動一：觀察鐵銹

(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點,。請各組按要求進行研究。

ppt提示要求：1,、用感觀觀察它們有什么不同?

2,、從金屬的特征進行比較?

3、把研究結果填在記錄單上,。

(3)觀察鐵片和鐵銹,，并做好記錄。

(4)匯報交流,。

(5)通過我們的觀察和實驗,，我們可以得出什么結論?那鐵生銹是什么變化?

小結：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質，所以鐵生銹屬于化學變化,。(板書：鐵鐵銹)

(三)活動二：探索鐵生銹的原因,。

過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害,。

過渡：鐵生銹危害那么嚴重,，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹,，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學們都對鐵生銹的原因進行了猜測,，你們猜鐵生銹與水,、酸和空氣有關，你們設計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學來評一評,。每個小組都會拿到不是自己組的實驗,，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進行評價。(ppt展示問題)

(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗,。

(4)匯報交流,。(教師用板書引導)

(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。

(6)小組領材料實驗,。

(四)總結,。

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?

鐵生銹了

鐵鐵銹

化學變化

問題：鐵為什么會生銹呢?

水

猜想:鐵生銹與

酸

空氣

小學科學說課稿萬能 小學科學說課稿一等獎小學科學說課篇三

《水》這課是教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》的第一課,。

水是地球上十分重要的物質,，也是液體的典型代表。學生已經(jīng)在生活中積累了大量有關水的認知經(jīng)驗,，比如水可以用來洗衣服,，水可以喝等等。這些知識是有趣的,，和生活情景直接相關,，學生對于水也比較感興趣。

根據(jù)對學生情況的初步分析和教材的初步分析,。我在教學中結合學生愛玩,、愛動，特別是對三年級的學生的學習特點,，整節(jié)課我以“找水”來貫穿,，這樣就比較貼近玩中學。三年級學生剛接觸科學,，我認為小學科學是一門啟蒙課,，教學的重點就是對科學感興趣，這其實也是一項很重要的任務,，需要我們的老師不斷的探究與實踐,。因為水是學生平時很常見的物質，《水》這課也是第一課,，為下面的教學做了鋪墊,。 根據(jù)我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：

科學概念

物體可以分為固體,、液體,、氣體三類,，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀,。

過程與方法：

1,、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識。

2,、熟練運用各種感官對物質進行觀察對比,，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類,。 情感,、態(tài)度、價值觀

1,、積極參與有關水的已有認識的研討,，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。

2,、在識別水的活動中，學會小組合作,。

圍繞教學目標,，我設計了如下教學過程：

（一）激趣導課

以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學內容。

（二）結合課件,，認識水,。

在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進,。通過讓學生回憶,，了解學生的前概念。為下面的探究活動打好基礎,。

（三）探究活動,，找水

這是本節(jié)課的重點，認識水和其他物質,。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個過程,。讓學生在石頭、木頭,、樹葉,、空氣、醋這幾種物質里,，借助于身體器官來辨認幾種物質并找出水,。

（四）分類

這一部分讓學生把幾種物質進行分類，分成固體,、液體,、

氣體,。

（五）倡議節(jié)水，進行思想教育

（六）課堂小結,，談收獲

（七）布置課外作業(yè)

總的來說,，我的設想和實際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學中能有所改進,。

小學科學說課稿萬能 小學科學說課稿一等獎小學科學說課篇四

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課,，對秋天有了感性認識的基礎上,，讓學生科學、準確地認識果實,。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇,，由三個活動組成，即"秋天的果實",、"‘找星星’"和"果實分類",把探究的事實定位于果實,。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實,，使學生對果實的認識由表象到理性,，層層深入，最后上升到科學理論上,，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標,，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物,，檢驗探究性學習的成果,。

三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎,，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng),。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察,，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實,。這些都是貼近學生日常生活實際的,，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件,。但三年級的學生由于年齡小,，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內容，要采取符合三年級學生的年齡特點,，由簡入深,，逐步遞進的方式來學習本課。

結合單元教學要求和本課的特點,，我將本課的教學目標確定為：

1,、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實,，明確果實的特征,。

2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問,。

3,、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題,。

幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀,。

4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征,。

難點確定為：分辨果實與非果實,。

1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法,，它通過讓學生對自然事物的觀察,、描述、互相交流,，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中,，鍛煉兒童思維,，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法,、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結合起來,，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲,，從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度,。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

2,、說學法：在指導學生的學法時,，我貫徹的指導思想是把"學生的主動權還給學生",力求將學生的知識、能力,、興趣等心理素質融為一體,。為此我倡導學生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學習方式,，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣,。

教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀,、果盤、頭飾,、課件等,。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀,、果盤等,。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點,，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：

1,、導入新課，我設計的導語是：

秋天是個豐收的季節(jié),，人們滿載豐收的喜悅,，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

2,、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果,，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱,。

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)里,，我首先采用談話法導入新課，消除了學生上課開始的緊張感,。接著讓學生回憶生活中的水果,，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識,，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1,、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字,，然后引導學生換一種方式猜果實,，介紹游戲"感知果實".

2、講述游戲規(guī)則,，找2-3位學生以比賽的形式進行,，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵,。結束時師提問："你是用什么方法,，猜出這些果實的？"引導學生加深對"五官"的作用認識,。

【設計意圖：通過拿出果籃,，激發(fā)出學生的興趣，在"感知果實"的游戲中,，教師參與其中,，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動,。這個游戲主要引導學生通過用眼看,，手摸、鼻聞,、耳聽,，舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法,，觀察法,，比較法等來指導學生?！?/p>

活動二："找星星":在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上,，我設計學生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實,，什么不是果實,。

1、表揚并提問：你們吃過的水果里,，它們里面是什么樣子的呢,？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內部。引導學生說出：橫切和縱切,。并播放課件,。

2,、學生可以用桌上的的材料,，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前,，首先,，介紹實驗材料（各種果實，小刀,，盤子,，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面,。并且在活動過程中,，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動,，在活動結束時,，小組匯報觀察結果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚,。

3,、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄,，引導學生分析,，總結果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成,。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣,、學生生疑——教師導思、學生質疑的漸變過程,。教學時首先我指導學生自主去生疑,、質疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望,，讓他們自己去思考,，去發(fā)現(xiàn)。我想,，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力,、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅,，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望,。】

活動三："果實分類"

1,、播放課件：各種果實,，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場,，并與大家打招呼,，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

2,、（其他小朋友帶上頭飾,，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學生游戲,，并以開火車的形式進行,。在游戲結束時,，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）,。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢,？"引導學生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果,。

3,、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀,。"引導學生說出馬鈴薯別名土豆,。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去,，誰知道為什么呀,。接著找個別的學生說出理由。并表揚,。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演,，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力,，在愉快的氣氛中,，教學重，難點會不知不覺突破,。使學生在游戲中掌握了知識,，不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了"做中學"這一教學主旨,。）

活動四：拓展活動,。

為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子,。目的是對學生進行動手,、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中,，體會獲得知識的愉快和歡樂,，把科學課從課堂走到生活實踐中。

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果,、橘子,、西瓜、辣椒

非果實：土豆,、紅薯,、蘿卜

小學科學說課稿萬能 小學科學說課稿一等獎小學科學說課篇五

1,、教材簡析

《天氣預報》是大象版小學五年級下冊第二單元第四課,。

天氣是與人類的日常生產和生活密切相關的現(xiàn)象,，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視，兒童從小就對氣象產生濃厚的興趣,，對于他們來說有很多知識需要探索,。

本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預報的制作過程;搜集天氣預報的有關知識;學會制作科技小報等知識。

讓學生利用科技小報進行表達與交流,，讓學生充分展示自我的成果;宣傳科技知識;鞏固學到的知識同時鍛煉學生收集資料,，設計制作等本事。

2,、學習目標

(1)明白天氣預報的流程,。

(2)了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持開展長期的天氣預報活動,。

(3)能制作氣象小報,。

3、教學重點難點

重點：了解天氣預報的常識,。

難點：制作科普小報,。

農村小學五年級的學生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,，課文中這一資料完全能夠讓學生自我討論交流就能夠完成的,，但對天氣預報的制作流程不是很了解，教師在這個資料上就要利用有關的圖片視頻資料幫忙學生去了解,。制作科技小報其目的是讓學生去收集資料,，農村學生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性,，這就要求學生的小報資料不限,，形式多樣。

根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨,，結合學生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,，經(jīng)過讓學生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片,、視頻去了解天氣預報的制作流程,，同時還要了解一些天氣預報新的資料——氣象指數(shù)，教師要指導學生怎樣進行長期的氣象觀測,，培養(yǎng)學生長期觀察的習慣,。在制作科技小報的時候能夠要求同學們結合當?shù)氐膶嶋H情景，充分利用當?shù)氐囊恍庀笾V語和農民長期總結的一些氣象知識來制作,。

本課的教學過程主要分三部分完成,。

第一部分閱讀與交流：首先讓學生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關系，然后讓學生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關系的自然現(xiàn)象(這個資料對農村孩子并不困難,，能夠讓學生歸納在一齊互相交流,，讓大家了解更多)

第二部分探究討論：教師首先準備了有關天氣預報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿),。教師能夠借助圖片和視頻讓學生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預報的關系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預報付出了辛勤的勞動,，同時還要對學生進行長期天氣觀察,，測量，搜集氣象諺語,，收聽天氣預報的習慣的培養(yǎng)(收聽天氣預報方法有：查詢電話12121或96121;看電視,、報紙、和互聯(lián)網(wǎng)),。此外為了讓學生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學生了解天氣預報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預報,。這樣學生不僅僅了解了天氣預報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們去長期觀察天氣,。

第三部分：制作科技小報{討論交流},，經(jīng)過交流探討同學們已經(jīng)了解了很多有關天氣預報的知識,，這時能夠讓同學們把你們明白的有關天氣預報知識分資料寫出來，在全班上交流相互取長補短，學生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了,，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范,，同學們能夠仿照我的格式或方法,，當然要要求學生不能千篇一律要形式多樣,，資料豐富，板式新穎漂亮,。學生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進行展出,。

這一課的練習分為長期練習和當堂練習。

長期練習是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,，每月進行整理分析數(shù)據(jù)一次,。

當堂練習是：修改科技小報(在修改過程中能培養(yǎng)學生收集知識本事和動手的本事，當堂不能完成能夠課外完成,。

本課的設計方案我以往在我校兩屆五年級班進行了教學,，效果很好，異常是學生辦的科技小報很有特色,，有電子版的,，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富,，有必須的科學性,。學生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,，大多數(shù)同學能堅持觀察天氣并記錄分析和整理,，同學們自我成立了一個氣象小組，不定期的在班上發(fā)布氣象信息,，編制氣象小報,，效果十分好,。 授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學生感興趣的東西讓學生自我去交流----探究-----討論------交流,，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多,，這樣不僅僅讓學生學到了知識,，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學生真正掌握的技能,。

1,、用氣象符號記錄一周的天氣情景。

2,、搜集有關天氣的諺語,。

3、搜集動物,、植物預報天氣的資料,。

小學科學說課稿萬能 小學科學說課稿一等獎小學科學說課篇六

各位領導以及在座的老師，大家好,。我叫趙彬彬,，是育才實驗小學的科學教師。今天我說課的內容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》,。

本節(jié)課是以生活中最常見的物質水作為研究對象,。水是組成世界萬物的重要物質。人體內有水,、動物體內有水,、植物體內也有水。水是生命之源,，可以說我們的一切都離不開水,。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關系,，使同學們體會到水的重要意義,，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。

根據(jù)科學課程標準的要求以及學生全面發(fā)展的需要,，我制定了以下教學目標,。

1、知識目標

知道水是動物,、植物和人體的組成部分,，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量,。

2,、能力目標

能和同學交流自己對本課的不同看法,，設想沒有水的世界將會變成什么樣？

3,、情感目標

學生能意識到水與生命的密切關系,，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

本節(jié)課的教學重點,、難點是：通過實驗培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用,。

4、說教學準備

課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎,，結合本節(jié)課的需求,，師生應做如下準備。

（1） 多媒體課件

（2） 塑料袋,、杯子,、剪刀、水,、新鮮樹葉,、芹菜、橡皮筋,、紅墨水

根據(jù)本節(jié)教學目標及教材特點,，我除了采用常用的講述法、談話法,、演示法等

一般方法以外,，主要還采用了1/多媒體輔助教學法2/引導探究法3/分組討論法等。以上教學方法給學生提供了一個愉快的學習氛圍,，學生學習的積極性日益高漲,。

教是為了讓學生更好的學，學生一旦掌握了正確的學習方法,，就能獲得更多的知識,，本節(jié)課我強調以探究為主，學生主動參與動手實踐為輔的學習方式,。

根據(jù)教學目標的要求,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體,、情景激趣,、導入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谌昙墝W生來說剛剛步入神圣的科學殿堂,，對于身邊的`事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景,，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂,，立刻吸引了學生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠,，使桃花開得鮮艷,，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源,。

2,、討論交流、體驗匯報

在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生討論說出幾項動,、植物離不開水的事例,，豐富學生對“水與生命”的認識,。然后提出問題“水與動物,、植物和人有著怎樣的關系？”學生通過思考,、討論,、查找資料得出結論。最后師生小結（水對生命來說真是太重要了,，生命體內的一切活動如呼吸,、消化、光合作用都離不開水）,。

3,、主體參與、動手實踐

教師示范實驗,，出示課前包裝好的新鮮樹葉,，經(jīng)過陽光照射后，讓學生觀察并提問：塑料袋原來是干的,，里面的水珠是從哪里來的,？學生觀察、討論最后得出結論：塑料袋里的水珠是從植物體內跑出來的,，證明植物體內有水,。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內含有水,，那么我們平時吃的食物究竟含有多少水呢,？

接下來我設計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內究竟含有多少水,。

下面我們一起來觀看一段視頻吧,。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也鍛煉了學生的合作意識,。最后,。我利用多媒體課件讓學生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內含有大量的水,。開闊了學生的視野,，使他們更加關注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水,，我選擇了芹菜作為實驗原料,，鼓勵學生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調式好的紅墨水,，然后把芹菜放入紅墨水中,，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些,。把芹菜切成2段,，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中,，學生圍繞了植物離不開水這一目標,，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色彩,。

4,、拓展活動、反面例證

通過學生收集資料,、討論交流,、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解,。如果沒有水,，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關于干旱的資料,，通過觀看錄像,，學生更深深感受到了生命離不開水，教師小結：（同學們,，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱,，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候,，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人,、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候,，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命,。同學們,，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧,，讓他們也能有一個幸福的家庭,，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結：通過云南干旱教育學生珍惜每一滴水,，滴水可以匯成河流,，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水,，討論結束后啟發(fā)學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或寫一篇同樣題材的短文,。

根據(jù)這節(jié)課的結構特點我是這么設計板書的：

從植物、動物,、人離不開水從而得出水是生命之源,，讓學生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理,，這樣的板書設計簡潔明了,，重點突出。

在本課的教學中,，注重體現(xiàn)了新課程的教學理念及時給予學生適當?shù)墓膭詈椭笇缘脑u價,，讓學生快快樂樂的做,、開開心心的學,。

以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方,，敬請各位領導以及在座的老師諒解,，多多給予批評、指導,。謝謝,！