無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

在教材中的地位：三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，為剛剛開(kāi)始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開(kāi)了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動(dòng)物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中,，通過(guò)關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn),，逐步建立生命體的概念?！秾ぴL小動(dòng)物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動(dòng)物開(kāi)啟了探索之門,，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過(guò)程與方法上承上啟下,，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要時(shí)機(jī),。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重,。通過(guò)對(duì)生命世界的探索,，學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個(gè)單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí),，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展,。從這一意義來(lái)講，《尋訪小動(dòng)物》一課在本冊(cè)教材中的地位僅次于《我看到了什么》,。學(xué)情分析：為期一個(gè)月的“植物”單元學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的過(guò)程和方法有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。我們的學(xué)校與動(dòng)物園原址僅有一墻之隔,，周邊有著不錯(cuò)的自然環(huán)境，校園里生長(zhǎng)著高大的銀中楊,、低矮的灌木以及常見(jiàn)的小草,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動(dòng)物打交道,。他們常常能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫，見(jiàn)到過(guò)大樹(shù)上的螞蟻和蜘蛛,、草叢中的蝗蟲(chóng)和蚯蚓,、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個(gè)滿懷的瓢蟲(chóng),。對(duì)這些小動(dòng)物,，學(xué)生有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，會(huì)情不自禁地被小動(dòng)物的活動(dòng)所吸引,。對(duì)小動(dòng)物有意無(wú)意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息,，構(gòu)成了他們對(duì)小動(dòng)物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),。那么,，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無(wú)疑問(wèn),，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察和研究,，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念 ：動(dòng)物具有多樣性,，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境,，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。

過(guò)程與方法：回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法,。 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度,，形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,，想出自己的觀察,、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地,。

2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表,，供學(xué)生參考,。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：

一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的,。同學(xué)們?cè)谛@及附近觀察各種植物的時(shí)候,，有沒(méi)有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)谟^察大樹(shù)及各種植物的時(shí)候,，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物,，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引，關(guān)于動(dòng)物的一些問(wèn)題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成,。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),。）想對(duì)它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來(lái)我們需要搞一次觀察了解小動(dòng)物的活動(dòng),，給活動(dòng)起一個(gè)名字吧,。（給活動(dòng)起名字隱含了對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的思考）

二、活動(dòng)前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動(dòng)的前提和保障,。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的討論,。首先通過(guò)討論明確尋訪調(diào)查的對(duì)象?！靶@里可能會(huì)觀察到哪些小動(dòng)物,？猜猜會(huì)有多少種？”在做預(yù)測(cè)的同時(shí)也暗示了活動(dòng)中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì),。學(xué)生充分預(yù)測(cè)之后,，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物,，激發(fā)興趣的同時(shí)暗示了“小動(dòng)物”的大致界限,，也有利于學(xué)生感受動(dòng)物的多樣性。然后對(duì)尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論,?！澳馨阉鼈兌颊业絾幔咳绻窃谛@里,，應(yīng)該留意哪些地方,？校園以外的附近呢？”通過(guò)討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動(dòng)的范圍不僅限于校園內(nèi),，還包括學(xué)校附近和家的附近,，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里,，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,，可是活動(dòng)之前應(yīng)該計(jì)劃一下吧？活動(dòng)計(jì)劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動(dòng)能否有效進(jìn)行,。

于是進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論：分組討論尋訪活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置和活動(dòng)計(jì)劃,，包含尋訪活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工,、調(diào)查記錄的設(shè)計(jì),、活動(dòng)中想要觀察了解的內(nèi)容等。計(jì)劃中時(shí)間,、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時(shí)間不充分,，可以以小組為單位將活動(dòng)延伸到課后。最后一個(gè)板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重,，目的在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,，想出自己的觀察,、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法來(lái)?！霸趯ぴL調(diào)查活動(dòng)中會(huì)不會(huì)遇到什么困難和問(wèn)題呢,？”讓學(xué)生集中提出來(lái),，“這么多問(wèn)題，誰(shuí)有解決的好辦法,？”學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行答疑,，在答疑過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。在這一輪討論中,，提出和解決的問(wèn)題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法,，同時(shí)也一定會(huì)涉及到自身安全、對(duì)待小動(dòng)物的態(tài)度,、對(duì)環(huán)境的影響等問(wèn)題,。因此有關(guān)活動(dòng)的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間,，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏,，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價(jià)值的意見(jiàn)記錄在黑板上,。待學(xué)生充分討論之后,，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生提出解決的方法,。到了這個(gè)時(shí)候,，課堂上是否有剩余的時(shí)間去進(jìn)行尋訪活動(dòng)已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足,，相信在課間或課后,，校園內(nèi)外一定少不了三年級(jí)學(xué)生尋訪小動(dòng)物的身影。這正是《尋訪小動(dòng)物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的,。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》,。

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán),，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》,，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼"蒸發(fā)",、"沸騰"兩課之后,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊,；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化,，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識(shí)的,，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見(jiàn)事物,，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度,。在能力培養(yǎng)方面,，屬于"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?和"歸納能力"的系列,。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課本內(nèi)容分三部分：

第一部分,，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問(wèn)題：對(duì)著鏡子哈氣,，觀察有什么現(xiàn)象？這是問(wèn)題的提出,。

第二部分,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。

第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象,。

通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),，五年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解,，具備了一定的操作能力,，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練,。

學(xué)生生活中雖然常見(jiàn)到凝結(jié)現(xiàn)象,，像水燒開(kāi)時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣,，鍋蓋上的水珠,，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過(guò)書籍,，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象,，但大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因,，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生,。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò),，有一定的了解,。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距,，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo),。

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用,，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、認(rèn)識(shí)凝結(jié),，知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

2,、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因,，鞏固使用對(duì)比的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法,，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3,、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù),。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀,。

4,、愿意合作與交流。

重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水,。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件,。

為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1,、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法,、學(xué)生演示法,；2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法,、小組合作法,、集體討論法為主。

一堂課要取得成功,，必須做好充分的準(zhǔn)備,，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯 2個(gè),、金屬盤2個(gè),、熱水、酒精燈,、試管夾,、火柴。 演示材料：燒杯2只,、熱水,、金屬盤2個(gè)等。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先通過(guò)學(xué)生生活常見(jiàn)現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問(wèn)題,，通過(guò)思考,，提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用,。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，學(xué)生見(jiàn)過(guò)凝結(jié)現(xiàn)象,，但除個(gè)別學(xué)生外,，一般都不知道怎么回事,，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解,、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因此,，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，降低學(xué)生的思維難度,，為后面的認(rèn)知作了鋪墊,。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。

老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象,、沸騰現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現(xiàn)象,？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象,？水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì)怎樣？請(qǐng)生回答 老師小結(jié)：江河湖海,，動(dòng)植物體,，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象,，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量,，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中,，因此空氣中存在大量的水蒸氣,。

這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象,，下面我們從一個(gè)小游戲開(kāi)始,。對(duì)著鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生,？請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣,，邊觀察，邊思考。好,，現(xiàn)在開(kāi)始,。

這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

（二）提出問(wèn)題，進(jìn)入新課

讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，再匯報(bào)現(xiàn)象,。

師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題,？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢,？】

進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

（三）學(xué)生猜想

（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣,，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎,？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下,。這里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水,，蓋上一個(gè)金屬盤,，你猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象,？

教師問(wèn)：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的,？小組討論一下。

啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去,。

小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的,。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的,。】

板書：水蒸氣 水

師：看來(lái),，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的,。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢,？

學(xué)生可能有許多種猜想,。

（四）驗(yàn)證猜想

1、在驗(yàn)證猜想時(shí),，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過(guò)渡,。先認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水，再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件,。

師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢,？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料,，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎,？）我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水,、溫水,、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤,，觀察現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水溫越高，蒸發(fā)越快,，水蒸氣越多,，越容易凝結(jié)。

2,、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水,？

學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個(gè)別學(xué)生知道,，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì),，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生,？學(xué)生可能答：冬季,。為什么在冬季更容易看到？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低,，那鏡子的溫度也比較低,。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水,，遇到熱的物體行不行呢,？

師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體,，還是遇到冷的物體能變成水嗎,？

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯,，大小形狀相同的金屬盤,，試管夾、火柴,、酒精燈,、熱水、冷水,，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料,，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便,，安全,，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明,。

讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì),，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn),。然后找同學(xué)邊演示,，邊講解。

如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出,，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水,，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣,，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問(wèn)為什么用熱水）,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法,，在兩個(gè)相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的,、溫度相同的熱水,，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過(guò)一會(huì)兒,，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,。

【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時(shí)應(yīng)注意安全,，如用鉗子夾著小盤,。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在ppt上】

教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同,？哪些條件不同,？

學(xué)生思考討論：燒杯、水多少,、水的溫度同,、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同,。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤的冷熱程度,。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

師：同學(xué)們要知道,，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn),！所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法,。 小結(jié)：如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同,，

只有一個(gè)條件不同,，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理,，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的,？

學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成水,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。（板書課題： 凝 結(jié) ） 我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。

板書：水蒸氣--受冷-→水

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ),，即對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求要清晰,，明確,。在講授對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解,，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候,，我們用了什么方法？對(duì)比實(shí)驗(yàn),！一個(gè)盤加熱另一個(gè)不加熱,，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),，進(jìn)行知識(shí)遷移,。

五年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴(yán)密性不夠,，不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn),，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對(duì)變量的控制不到位,、甚至不知所措的情況發(fā)生,。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃,、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),。

（五）得出結(jié)論

對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制,，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗(yàn)后,，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示,，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,。 學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的,。

出示凝結(jié)的概念,，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示。

（六）生活中的凝結(jié)

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠,，浴池天花板、玻璃上的水珠,，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi),，眼睛上長(zhǎng)一層白霧，早晨草葉上的水珠等等,。師：請(qǐng)小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象,。

【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋,。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)?！?/p>

師：老師有個(gè)問(wèn)題,，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì)：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長(zhǎng)"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠,？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理,，培養(yǎng)科學(xué)興趣,、質(zhì)疑探究精神?！?/p>

（七）拓展應(yīng)用

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn),?！咀寣W(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?！?/p>

凝 結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣--受 冷-→ 水

五年級(jí) 自身身體變化,，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象,，晝夜變化現(xiàn)象,，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象,，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的"切入點(diǎn)"和"生長(zhǎng)基".教材以人的身體器官,，動(dòng)植物的身體器官，聲,、光的產(chǎn)生與傳播,，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng),、雨的形成,，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng),。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因,；進(jìn)行問(wèn)題、假設(shè),、計(jì)劃,、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng),；培養(yǎng)"能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng),，珍愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的."等情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

各位評(píng)委老師大家好：

我是來(lái)自臨川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的萬(wàn)國(guó)奇,，我說(shuō)課的是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

首先說(shuō)教材：

杠桿是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第一課,，主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械,，是學(xué)生順利操作,、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán),。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義,。

本課從“妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋子”的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開(kāi)”,，“研究罐子凸起邊緣的作用”,，“用杠桿做個(gè)起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,，通過(guò)活動(dòng)探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,，以及《教學(xué)大綱》的要求,，在考慮到六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解杠桿的組成,，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿,，知道利用機(jī)械可以提高工作效率。

能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。并且他們的觀察能力、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高,。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系,。

接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿,。

難點(diǎn)：找出科學(xué)規(guī)律,。區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿,。

說(shuō)教法：

那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我采用由淺入深,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序,，重點(diǎn)運(yùn)用探究式,、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握杠桿概念以及應(yīng)用,。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生要學(xué)好這一課,，我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法??

1.以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，安排相關(guān)情景與三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機(jī)會(huì),。

2讓學(xué)生通過(guò)參與提出問(wèn)題,，猜想假設(shè)，制定計(jì)劃,，觀察實(shí)驗(yàn),，收集整理，分析歸納,，表達(dá)交流等過(guò)程,，在親歷中體驗(yàn)感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)符合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

通過(guò)一幅妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋,，但又感到罐蓋很難打開(kāi)的情景,，以及主題人物的對(duì)話，探討打開(kāi)罐蓋的方法,，從而引起學(xué)生的思考,。

（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿

開(kāi)展活動(dòng)一，怎樣更容易把蓋子打開(kāi),？先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試,，在利用使用工具打開(kāi)。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,，把蓋子打開(kāi)的最佳方案寫下來(lái),。使學(xué)生體會(huì)使用杠桿的感受。

開(kāi)展活動(dòng)二,，研究罐子凸起邊緣的作用,。講臺(tái)上放置倆個(gè)罐子，一個(gè)沒(méi)凸起邊緣,，一個(gè)有凸起邊緣,，讓學(xué)生比賽把蓋子打開(kāi)，小組討論結(jié)果,，使學(xué)生明白如果沒(méi)有凸起的邊緣即支點(diǎn),，盡管有一支螺絲刀也是不能打開(kāi)的。對(duì)杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識(shí),。結(jié)合資料卡和示意圖,，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解杠桿的科學(xué)定義,，認(rèn)識(shí)杠桿中的支點(diǎn),、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn),。

（二）開(kāi)展活動(dòng)三，研究杠桿的作用

用杠桿做個(gè)起重機(jī)的活動(dòng),，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng),。 小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示,，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn),。得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密,，即：在什么情況下杠桿省力,？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力,？并發(fā)揮想象力,，利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會(huì)說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球,?！?/p>

在這一過(guò)程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣,，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作,、分析歸納的能力,。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運(yùn)用了 “猜想,、實(shí)驗(yàn),、論證、交流”教學(xué)模式,。

（三）探討杠桿在生活中的應(yīng)用

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),，分清生活中，哪里用到省力杠桿,，哪里用到費(fèi)力杠桿,，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處,。

了解古代汲水的桔槔,，金字塔建造使用杠桿情況,。理解杠桿是人類征服自然界的武器,。

（六）、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？讓學(xué)生分組討論總結(jié),，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí),。

總之,，教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（八）,、板書設(shè)計(jì)：

這是我的板書,。一個(gè)好的板書，可以使人一目了然,，清晰易懂,。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，探究鐵釘生銹的原因,，并制定防銹的種種措施,。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)

方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題,、做出假設(shè)、制定計(jì)劃,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息,、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平,。

鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,，學(xué)生們非常熟悉，可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì),。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程,。

觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,，并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái),。

(一)科學(xué)概念:

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

(二)過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。

2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，探究鐵生銹的原因。

(三)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀:

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí),。

2.愿意與同學(xué)合作交流,，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù),、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度,。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因,。

難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,，并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

相關(guān)圖片,、課件資料,、鐵片、鐵銹,、簡(jiǎn)單電路,、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂

總結(jié)

導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))

3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,，才有鐵銹,。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè)，并能說(shuō)說(shuō)理由)

這節(jié)課,，我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書課題),。

二、觀察鐵銹,，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),，那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說(shuō)明這是一種——物理變化,。看來(lái),，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹,，提問(wèn)：對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色,、手感、亮度,、松軟,、導(dǎo)電性……)

3.教師

提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭,、磁鐵,、鐵、鐵銹等),，要求學(xué)生觀察鐵銹,，尋找證據(jù)，并做好記錄,。

安全提示：如果你的身體有傷口,，請(qǐng)不要接觸到鐵銹,。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵

……

鐵

鐵銹

4.交流匯報(bào)：

(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),，其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性,、吸鐵性,。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,，不能被磁鐵吸引),。

(2)

小結(jié)

同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)

三,、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因

1.過(guò)渡：

同學(xué)們通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水,、空氣)

2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎?”這個(gè)問(wèn)題,，我們應(yīng)該控制哪些條件不變?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3.交流。說(shuō)說(shuō)

方案，相互質(zhì)疑,，不斷完善實(shí)驗(yàn)

方案,。

(課件出示)要點(diǎn)：

兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),，另一枚鐵釘暴露在空氣中,。

每天觀察一次，并做好記錄,。

4.

小結(jié),。

根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的

方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。過(guò)一段時(shí)間,，我們來(lái)分享研究成果。

四,、課堂

總結(jié),，拓展延伸

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：

同學(xué)們，你們知道嗎,，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震,、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍,。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),，鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費(fèi),。

你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,，為下節(jié)課準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)鐵生銹了

水

鐵鐵銹(化學(xué)變化)

空氣

課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的

方案,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，過(guò)一段時(shí)間，拿到課堂上繼續(xù)研究,。

生成預(yù)見(jiàn)用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,，可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,，磁鐵不能吸引,，但我們

提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵,。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn),。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實(shí)驗(yàn),，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),，這也是允許的,。

提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,。

課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

方案做出合理的

評(píng)價(jià)，并適當(dāng)加以指導(dǎo),。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

本課是本單元的第二課,，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系,，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ),。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn),，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解,，教材從四季的變化引入,，首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因,。

本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí),，具備了一定的觀察能力,、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力,，也具有了一定的信息技術(shù)水平,。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些,，他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí),，而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易研究,。

1,、教法： 考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),，抽象思維能力相對(duì)較差,，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,，變抽象為直觀,，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀,。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀,。

2,、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作,，小組合作,，類比推理,。

1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn),。

2,、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn),。

3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念,。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān),。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因,。

（一）,、設(shè)置問(wèn)題情景

師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問(wèn)：同學(xué)們,，你們想不想遨游太空,，欣賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行,，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎,？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力,，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法,。

（二）、探究新知

1,、閱讀,、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),。

師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料,，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁(yè)表格,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀看、閱讀,、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力,。從而提高學(xué)生的有效的思考,，為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

2,、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象,。

師：提出疑問(wèn)：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？

生：思考,、猜想,、交流,、修正,。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,、積極思考的習(xí)慣。

3,、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程,。

師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè),，請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng),。

課件出示溫馨提示：

（1）模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道,、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置,。

（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),，千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦！

（3）在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中,，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向,。

學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作,、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè),。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去,。

4、交流與表達(dá),。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法,，嘗試解釋其中的原理,。其他同學(xué)聆聽(tīng)，并加以評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流,。通過(guò)質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人,，在交流中相互提高。

5,、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn),、意義。

師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生,；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生,。指導(dǎo)學(xué)生繼

設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系,，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。

6,、知識(shí)鞏固與遷移,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文M地球的公轉(zhuǎn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系,。提問(wèn)：假如地軸不是傾斜的,，太陽(yáng)光直射地球的位置會(huì)不會(huì)有變化？地球上還會(huì)有四季的變化嗎,？為什么,？

學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系,。

學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況,，觀察、思考,、假設(shè)并發(fā)表意見(jiàn),。

設(shè)計(jì)意圖：1,。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義,。2,。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維,。3,。在新問(wèn)題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，提高遷移和解決問(wèn)題的能力,。

（三）,、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力,。

（四）、板書設(shè)計(jì)

18,、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)

總體設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示,、操作等教學(xué)方法,。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解,，使學(xué)生掌握知識(shí),。通過(guò)完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，并用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí),，給學(xué)生提供自評(píng),、互評(píng)的機(jī)會(huì)，在鞏固本課所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，提高素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活,，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí),，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

布魯納說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力,，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景,，這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光,，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。

地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解,，為此,，教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍,，學(xué)生一下子就明白了,。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。

在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí),，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力,，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)活動(dòng)，是學(xué)生在探究?jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng),。在此課之前是關(guān)于食物的營(yíng)養(yǎng)和變質(zhì)以及儲(chǔ)存食物的方法的探究,，這節(jié)課研究食物包裝袋上的信息，也是對(duì)食物單元前面6課所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,。教材主要安排了三個(gè)活動(dòng)：觀察食品包裝袋或包裝盒,；比較幾種食品的保質(zhì)期；調(diào)查了解食品的配料。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪刑焯旖佑|到食品包裝,，但色彩亮麗,、美觀精致的食品包裝上的信息，卻經(jīng)常被學(xué)生所忽視,。通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)食物包裝的觀察研究,，啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動(dòng)獲取食品信息,，學(xué)會(huì)比較辨別食品優(yōu)劣,，延伸拓展探討食品安全問(wèn)題，尤其是處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年學(xué)生,，更要掌握有關(guān)信息,。用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，有效抵制偽劣食品,，并培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣,。進(jìn)而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，有益于身體健康,。

學(xué)生缺少有關(guān)食物變質(zhì)的原因和儲(chǔ)存方法有關(guān)方法的學(xué)習(xí),，但學(xué)生卻有一些關(guān)于這方面的生活的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于食物包裝上的信息,，學(xué)生們往往不會(huì)去刻意關(guān)注,，很多值得研究的問(wèn)題被忽視。隨著生活水平的提高,，更多種類的食品出現(xiàn)在學(xué)生面前,，食品包裝是學(xué)生了解食品的主要途徑，通過(guò)對(duì)食物包裝袋的研究活動(dòng),，使學(xué)生不僅能對(duì)自己吃的食物有感性的認(rèn)識(shí),，并能有意識(shí)地關(guān)注周圍的世界，學(xué)會(huì)在過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能想辦法解決一些實(shí)際問(wèn)題,，提高食品安全意識(shí)和學(xué)會(huì)挑選安全食品。

1,、科學(xué)概念:食品具有保質(zhì)期，食用超過(guò)保質(zhì)期的食物對(duì)人體有害,。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,，并在分析處理信息的過(guò)程中,，產(chǎn)生問(wèn)題，展開(kāi)進(jìn)一步的研究。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注食品安全,，提高選擇食品的能力，珍愛(ài)生命,。

教學(xué)重點(diǎn)是意識(shí)到食品安全的重要,，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的情感態(tài)度。研究影響保質(zhì)期的因素,。教學(xué)難點(diǎn)是在日常的生活中逐步養(yǎng)成重視食品安全的健康生活理念,。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究影響食品保質(zhì)期的因素。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用了讓食物包裝上的信息從學(xué)生的視線中消失的策略,，即用黑色的袋子將學(xué)生熟悉的食品——袋裝牛奶包起來(lái),，讓學(xué)生猜是什么食品？學(xué)生失去了包裝上的信息,，從食物的形狀,、軟硬、輕重等方面很難準(zhǔn)確猜測(cè)是什么食物,，從而產(chǎn)生疑惑,，對(duì)觀察食物包裝上的信息產(chǎn)生興趣，這樣就自然進(jìn)入了第一個(gè)活動(dòng)觀察食品包裝袋或包裝盒,。

順著導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生先分組,再在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察觀察自己帶來(lái)的食品袋，同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來(lái),。比一比看看哪組觀察最仔細(xì),最認(rèn)真.然后再小組交流,、匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求其他學(xué)生找到匯報(bào)信息的位置,，看看自己搜集的信息與別人的哪里不一樣,可以進(jìn)行補(bǔ)充.這樣既培養(yǎng)用事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)素養(yǎng),，又培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

從眾多信息中篩選出有價(jià)值的信息,，將學(xué)生的思維引入到食品的保質(zhì)期并進(jìn)行研究,，我提出：“從健康的角度考慮，你在購(gòu)買食品時(shí)最關(guān)心其中的什么信息,？”問(wèn)題的縮小了范圍,，將包裝上無(wú)關(guān)飲食健康的信息排除，將學(xué)生思維引向購(gòu)買時(shí)要選擇新鮮不變質(zhì)的食物,，保證身體的健康,。這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)到保質(zhì)期的價(jià)值，就能很快集中到對(duì)保質(zhì)期的研究,。接著我給每組提供五種材料,，讓學(xué)生分小組在表上記錄它們的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,、保存條件。由于這些信息在包裝上的位置并不固定,，較難查找,，在填表前要求有明確的分工，把更多的時(shí)間花在研究影響保質(zhì)期長(zhǎng)短的因素上,。接著觀察比較：從記錄的五種食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？通過(guò)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生找出最近和最早生產(chǎn)的食品,、最新鮮的食品,、保質(zhì)期最長(zhǎng)和最短的食品。再小組討論：選擇保質(zhì)期最短和最長(zhǎng)的兩種食品,，是哪些因素影響了食品的保質(zhì)期,？引導(dǎo)學(xué)生從兩種食品的特點(diǎn)、包裝和保存方法,、配料等方面去尋找原因,。最后討論：如果是同一種食品，我們選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品,，還是選擇保質(zhì)期短的食品,？這個(gè)部分，讓孩子們展開(kāi)充分的辯論,，引導(dǎo)孩子們明白廠家為了延長(zhǎng)保質(zhì)期,，通常會(huì)放入一些防腐劑之類的食品添加劑，這些添加劑對(duì)人體有害,；保質(zhì)期較短的食物,，通常不含食品添加劑，如果是短期內(nèi)能食用完的,，一般考慮選擇保質(zhì)期短的食品,。讓孩子們根據(jù)需要選擇合適的、有益健康的食品,。調(diào)查食品配料,，如何將學(xué)生的思維引入第三個(gè)活動(dòng)對(duì)配料的研究呢？我設(shè)計(jì)了吃餅干的環(huán)節(jié),，作為一種對(duì)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),，更重要的是在實(shí)際的品嘗過(guò)程中體驗(yàn)到餅干的香、甜,、酥,、滑與里面的配料有關(guān)。通過(guò)吃餅干猜測(cè)配料,，再了解它們的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)需要用多媒體幫助，在學(xué)生猜到相應(yīng)的配料時(shí),，點(diǎn)擊出現(xiàn)配料的介紹,，認(rèn)識(shí)這些配料同時(shí)進(jìn)一步了解一些添加劑對(duì)人體有害。

總結(jié)延伸：總結(jié)階段通過(guò)思考“通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去購(gòu)買食品,？”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行再次的整理,，意識(shí)到消費(fèi)也需要科學(xué)的觀念，會(huì)用科學(xué)改善生活,，提高飲食質(zhì)量,。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四

《斜面的作用》是新教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第七課的內(nèi)容，是本單元認(rèn)識(shí)的最后一種簡(jiǎn)單機(jī)械,。本課是按照“問(wèn)題――實(shí)踐――結(jié)論――應(yīng)用”的思路編寫的,。課文分三部分：

1、通過(guò)工人利用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生知道什么是斜面,。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)斜面的作用,，這部分內(nèi)容分為兩段：首先認(rèn)識(shí)斜面有省力作用,，然后認(rèn)識(shí)斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái),，到實(shí)踐中去”的思想,。其中“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面是如何省力的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,，注意控制變量”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

通過(guò)本課教學(xué)擬達(dá)到以下目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力,。

過(guò)程與方法方面：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律,。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度,，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

教師要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，重視學(xué)生的實(shí)踐操作,，本節(jié)著重于讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。課前我仔細(xì)研讀教材,，結(jié)合實(shí)際對(duì)分組材料進(jìn)行了變通,，如斜面坡度的大小改用一個(gè)紙盒的幾個(gè)不同高度的立面來(lái)控制,，用一厘米寬的紙條來(lái)控制塑料板斜面探出部分的一致性，這樣一來(lái)使學(xué)生的操作更規(guī)范易行,。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),。為了取得合作的實(shí)效性,，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

（1）小組分工明確：實(shí)驗(yàn)前確定了一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)大家的工作,，安排每人實(shí)驗(yàn)操作的順序,。這樣大家分工明確，操作時(shí)既節(jié)省了時(shí)間,，又能取得較好效果,。

（2）成員輪流實(shí)驗(yàn)：操作時(shí)，我建議學(xué)生每人操作實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)步驟,，這樣依次輪換,，做到人人有參與，人人有收獲,。

（3）及時(shí)記錄：人人有實(shí)驗(yàn)記錄單,，既做觀察員又做記錄員，防止學(xué)生松懈,。

（一）導(dǎo)入新課

先用談話法說(shuō)運(yùn)河橋的斜坡引出斜面,，再配合教材明確什么是斜面。教師做明確說(shuō)明：一塊木板當(dāng)把它從低處到高處搭成一個(gè)斜的平面,，并沿著它向上搬運(yùn)物體時(shí),，它就成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械――斜面（板書）。

（二）探究斜面有什么作用

1．提問(wèn)是搬油桶還是借助斜面滾油桶到車上更省力呢,？說(shuō)斜面能省力光憑感覺(jué)還不行,，還要用什么來(lái)證明。

2．斜面是否省力要靠比較才能判斷,。問(wèn)學(xué)生怎么設(shè)計(jì)證明斜面是否省力的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3．小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)：先稱出物體（小車）垂直時(shí)的拉力,，然后記下物體（小車）在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力,，再進(jìn)行比較。教師逐一出示為學(xué)生準(zhǔn)備的材料,，并演示組裝,、分發(fā)材料和實(shí)驗(yàn)記錄單,。實(shí)驗(yàn)要求：

⑴、由小組長(zhǎng)分派每人操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,。

⑵,、把小車放在斜面下端,，通過(guò)測(cè)力計(jì)拉著它均勻上行,，在小車運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù),。

⑶,、把觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

⑷,、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，有什么發(fā)現(xiàn)？

⑸．學(xué)生分組討論斜面是否能夠省力,。

最后小結(jié)：斜面有省力的作用,。

（三）、研究不同坡度的斜面

1,、學(xué)生通過(guò)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了同樣的物體省力情況不同,。問(wèn)學(xué)生答案。希望學(xué)生找到可能是由于有的小組坡度高,，有的小組坡度低的原因,。

接著讓學(xué)生猜想從低處到高處走樓梯和爬梯子的感覺(jué)有什么不同？斜面坡度的大小影響物體在斜面上的省力情況,，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,？

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn),，并進(jìn)行相互修改。（坡度的四級(jí)梯度要按照先高后低的實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行,，可以把塑料板搭在小車外的紙包裝盒的幾個(gè)高低不等的立面上作前三個(gè)坡度,，最后最小的坡度用塑料板搭一支筆來(lái)完成。為保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)中塑料板搭在斜面以上的部分也相同,，借助兩厘米寬的紙條使露在斜面以上的部分和紙條寬相同就行了,。）

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn),，取平均值填入實(shí)驗(yàn)記錄單）

先啟發(fā)舉例：通過(guò)教師用線在圓珠筆上繞兩種螺旋線讓學(xué)生觀察后比較哪種螺絲更容易擰進(jìn)木板中去,，問(wèn)學(xué)生為什么你會(huì)這么選擇？然后想一想盤山公路為什么會(huì)修成“s”型,。再問(wèn)學(xué)生在日常生活中還有哪些地方用了斜面,。

最后全課總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么簡(jiǎn)單機(jī)械,？有什么作用？有什么缺點(diǎn),？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？你受到了什么啟發(fā),？

7.斜面的作用

斜面可以省力

坡度越大用力越大

坡度越小用力越小

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十五

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十六

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的,，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2.認(rèn)識(shí)我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭,、金屬,、塑料、陶瓷等,。

1.能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn),。

2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用,。

1.愿意傾聽(tīng),、分享他人的信息。

2.樂(lè)于表達(dá),、講述自己的觀點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具,。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)不同材料的餐具,，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。

小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子,、陶瓷碗和勺子,、塑料碗和勺子、木碗和勺子,、紙盒子

教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具,、課件、班級(jí)記錄單等

1.出示準(zhǔn)備好的餐具,，提問(wèn)：同學(xué)們,，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

2.根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書

1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察,，提示學(xué)生可用手敲,，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞等方法,。

2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論

3.匯報(bào)：你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?

4.學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ)，并

總結(jié)、講解,。

5.拿出活動(dòng)手冊(cè),，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。

1.“神秘的盒子”游戲,。只能描述餐具或材料的特點(diǎn),，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么,。

2.根據(jù)之前

總結(jié)的四種材料的特點(diǎn),，說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

提問(wèn)：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?

學(xué)生回答,，教師補(bǔ)充并

總結(jié),。

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。

2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的,。

不同材料的餐具

材料特點(diǎn)

不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬

陶瓷碗光滑,、堅(jiān)硬

塑料碗光滑