作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

人教版八年級地理教案篇一

教學目的

1,、了解并掌握我國冬夏季氣溫的分布特點及冬季0℃等溫線所穿過的地區(qū),；理解氣溫分布特點的形成原因；掌握溫度帶的劃分標準及分布,。

2,、通過學習氣溫分布特點，培養(yǎng)學生使用等溫線圖分析問題的能力,；通過對氣溫分布特點成因的學習,，培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力。

3,、通過對氣溫及溫度帶的講解,，使學生更加體會我國疆域的遼闊，氣候資源的優(yōu)越,，從而為祖國大好河山而自豪的情感,。

教學重點和難點

本節(jié)重點：1.冬夏季氣溫分布的特點及成因。2.溫度帶的劃分及分布,。

本節(jié)難點：生長期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布,。

教學方法 講解法與練習法相結合,。

教具 一、七月等溫線圖,，溫度帶的劃分圖,，三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長時間表（投影片）。

課時 2課時,。（第一課時講到冬夏季氣溫分布特點及成因,；第二課時講溫度帶的劃分及分布。）

教學提綱

一,、我國冬季氣溫分布特點

1,、特點

2、原因

二,、我國夏季氣溫分布特點

1,、特點

2、原因

三,、溫度帶

1,、生長期和積溫的概念

2、劃分溫度帶的依據

3,、溫度帶的分布

教學過程

[第一課時]

導入新課

同學們都有親身的感受,，每當冬季來臨的時候，天氣變得十分寒冷,，夏季到來時,，天氣又變得十分溫暖。大家知道,，我國國土遼闊,，南北跨度很大。那么,，我國南方和北方氣溫有沒有差別呢,？如果有的話，又是什么原因形成的呢,？

學習新教材

[閱讀思考] 結合課本第43頁插圖，閱讀課本第一,、二自然段,，說明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同？

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶[板書]

一,、我國冬季氣溫分布特點 [板書]

[教師歸納] 同是除夕之夜,，北國的哈爾濱冰天雪地，十分寒冷,；而南國的廣州卻鮮花斗艷,，溫暖如春,。這一自然現象充分說明，同是冬季,，我國南方和北方氣溫相差懸殊,。

[讀圖練習] 讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：

1、秦嶺-淮河一線平均氣溫大約是多少度,？

2,、從秦嶺-淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何,？最北端氣溫是多少度,？從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢如何？最南端氣溫是多少度,？我國冬季南北溫差是多少度,？

[教師歸納] 秦嶺-淮河一線是我國冬季0℃等溫線穿過的位置。從此線往北溫度越來越低,，黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右,。從此線往南氣溫越來越高，最南端的南海諸島氣溫大約是16℃,。我國南北之間的溫差約為48℃,。

[提問] 請同學概括一下我國冬季氣溫分布有何特點？

1,、特點：我國冬季南北氣溫相差懸殊,。越往北氣溫越低，越往南氣溫越高,。 [板書]

2,、成因 [板書]看“冬至日三地太陽高度，晝夜長短”投影片,。

從圖表可以看出緯度越高,，太陽高度越小，白晝時間越短,，接受的太陽熱量越少,，因此溫度就越低，天氣越寒冷,；相反越向南氣溫越高,。

[提問] 從冬季風形成的源地和風向考慮，分析冬季風對我國南北方氣溫有何影響,？

[教師歸納] 我國北方距冬季風源地近,，受寒冷氣流影響強烈，加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風源地遠,，又受青藏高原,、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋，使得冬季風的勢力越來越弱,，甚至云南的南部,、廣東的雷州半島、臺灣南部,、海南省基本上不受冬季風影響,，所以氣溫高。

二,、夏季氣溫的分布特點 [板書]

[讀圖練習] 讀《我國七月平均氣溫圖》,，分析回答下列問題。

[提問] 我國大部分地區(qū)氣溫在多少度以上,？黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度,？溫差有多少度？

[教師歸納] 我國夏季絕大部分地區(qū)氣溫都在16℃以上,。黑龍江省北端氣溫約為16℃,，南海諸島的氣溫約為28℃，南北溫差只12℃,?？梢姡覈募灸媳睖夭畈淮?，且普遍高溫,。

1、特點：我國夏季普遍高溫,，南北溫差不大,。 [板書]

2、成因 [板書]

分析“夏至日三地太陽高度,、晝長時間”表格,，思考我國夏季為什么全國普遍高溫？

從表格可以看出：越往北太陽高度越小,，但白晝越來越長,，太陽光照時間長，所以我國南北方接受太陽的熱量雖有區(qū)別,，但差異不大,。所以全國普遍高溫，溫差不大,。

[提問] 青藏高原緯度不高，但為什么夏季時，氣溫也較低呢,？

青藏高原平均海拔4000米以上,，地勢高。隨著高度增加,，溫度逐漸下降,，所以青藏高原雖然緯度低，但溫度仍然偏低,。

[第二課時]

導入新課

[提問] 回憶上節(jié)課內容,，回答：我國冬季、夏季氣溫分布有什么特點,？

上節(jié)我們學習了我國冬夏季氣溫分布的特點及其成因,。大家知道，由于我國地域遼闊,，地形復雜,，加上其它原因，使得各地區(qū)氣溫的差異十分明顯,。氣溫的不同又直接影響著農作物的種類及其生長,。這節(jié)我們來學習有關氣溫的分布及其與農作物的關系等方面的問題。

學習新教材

三,、溫度帶 [板書]

1,、生長期和積溫的概念 [板書]

由于農作物需要一定的氣溫，只有當日均溫穩(wěn)定升到10℃以上時,，大多數農作物才能活躍生長,。因此，我們把一年中日平均氣溫連續(xù)在10℃以上的日期,，作為農作物的生長期,。而把在生長期內每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫積溫,。

[示范練習] 教師以某地氣象資料為例,，做統(tǒng)計該地生長期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個地區(qū)生長期內的溫度的高低和熱量的多少,，對于指導各地農業(yè)生產活動有重要作用,。因此，我們根據≥10℃的積溫的多少,，劃分了若干個溫度帶,。

2、劃分溫度帶的依據：≥10℃的年積溫 [板書]

3,、溫度帶的分布 [板書]

[讀圖練習] 讀“我國溫度帶分布”圖,，回答下列問題：

（1）說出我國劃分哪幾個溫度帶？

劃分了熱帶、亞熱帶,、暖濕帶,、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區(qū)六個部分。[請同學用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶涂上顏色]

（2）對照“政區(qū)圖”說出各溫度帶的分布范圍,？

（3）比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類,？（中溫帶的甜菜、春小麥,，暖溫帶的棉花,、冬小麥，亞熱帶的油菜,、水稻等等,。）

[教師歸納總結] 教師用下表總結歸納我國各溫度帶的特點。

我國各溫度帶(區(qū))的積溫和作物熟制

復習鞏固

在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線,，說明其穿過的地區(qū),，并回答：它是哪兩個溫度帶的分界線？在作物熟制方面有何不同,？

人教版八年級地理教案篇二

教學過程：

第一課時

引入新課：

nba是美國乃至世界水平最高的籃球職業(yè)聯(lián)賽,，它的隊員是來自世界各國的，從外表看他們有哪些差異,？為什么,？

生：人種不同。

師：對,。那么今天我們一起來學習世界的人種和人口,。

【板書】 第三章 居民與聚落

第一節(jié) 人種與人口

第一課時

一、 三大人種

師：同學們,，我們在電視節(jié)目上可以看到體質特征各異的人,，主要有白種人、黃種人和黑種人,。我們從哪些方面來區(qū)別他們呢,？

生：觀察圖a、b,、c,、d。（讓個別學生來描述）

師：不錯,，他們的區(qū)別在于膚色,、頭發(fā)、臉型等三大方面,，其中主要是膚色,。

生：閱讀課文,，區(qū)別三種人種的體貌特征。（感性認識與理性認識相互交替）

【板書小結】 白種人體貌特征：膚色,、眼色,、發(fā)色都很淺；頭發(fā)天生就是波狀,；鼻梁高，嘴唇薄,，體毛較多,。黃色人種體貌特征：皮膚呈淡、黃色面龐扁平,、體毛中等,。黑種人體貌特征：膚色黝、黑頭發(fā)卷曲體毛很少,。

師：那么,，我們屬于哪一種人種呢？

生：黃色人種,。

承轉：不同人種之間有交往嗎,？（引導學生閱讀“文化交流的見證”）

生：有。

師：其他人種又分布在什么地方,？

生：閱讀課文p50第1,、2、3,、4段,，看世界主要人種分布圖e，讓學生指圖說出不同人種的分布,。

【板書小結】白種人主要分布在：歐洲,、北非 西亞、澳大利亞東部及南部,、美洲,。黃種人主要分布在：亞洲東部南、北美洲的北部,。黑種人主要分布在：撒哈拉以南的非洲,、澳大利亞西北部。

師：上一節(jié)課我們學習了世界的氣候類型,，不同地區(qū)氣候不同,。那么，人種的特征是怎樣形成的呢,？二戰(zhàn)其間,，希特勒屠殺尢太人,；美國的種族歧視。他們有沒有優(yōu)劣之分,？（指導學生閱讀“人種特征的形成”資料）

生：人種的差異,，是人類在進化過程中，由于長期生活在不同的地理環(huán)境中形成的,。在三大人種交界的地帶和人口遷移頻繁的地區(qū),，還生活著混血兒，他們之間沒有種族優(yōu)劣之分,，只有體貌的差異,。

承轉：人的生產與生活都受到氣候的影響，不同的地區(qū)氣候條件各異,，那么,，人在地球上的分布是否平衡？

【板書】二,、人口的分布

師：指導學生讀圖f世界人口分布圖,，了解哪些地區(qū)人口密度在每平方千米200人以上？哪些地區(qū)人口密度在每平方千米1人以下,？

生：亞洲的東部沿海,、東南部和南部、歐洲西部,、北美東部人口密集（200人平方千米/以上）,。在干旱、過度潮濕,、嚴寒地區(qū),，以及地勢高峻的山地、高原地區(qū)人口稀少（1人/平方千米）,。

師：是什么因素影響人口有如此大的差異呢,？

生：讀課文p51頁。是由自然條件和社會經濟條件因素影響的,，自然條件優(yōu)越的地區(qū)人口密集,，社會經濟條件好的人口密集。

師：指導學生讀圖g人口分布隨緯度變化示意圖,，完成：

1,、人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有何不同，為什么,？

2,、人口在北半球和南半球的分布有何不同，為什么,？

生：讀圖思考回答,，

1,、在高緯度的地區(qū)人口稀疏，低緯度地區(qū)人口稠密,。因為緯度越高得到的熱量越少,，自然條件越惡劣，人類生存困難,。

2,、北半球的人口多，南半球的人口少,。因為陸地主要分布在北半球,，世界各國也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多,。

課堂總結：本節(jié)課我們學習了三大人種和人口的分布，了解人種的區(qū)別是依據體貌特征來分的,，沒有優(yōu)劣之分,。以及在不同的自然條件下人種的形成與分布也不同，在自然條件優(yōu)越和社會經濟好的地區(qū)人口比較稠密,。

布置作業(yè)：

課后收集資料,，了解各人種的其他特征現狀，看看周邊有沒有其他種族的人,。

第二課時：

學習目標：

1.能運用資料說出世界人口增長的特點

2.學會繪制人口增長曲線圖

3.能運用地圖說出世界人口分布的特點

4.學會計算人口自然增長率,、人口密度

5.學會分析人口增長率對人類的影響

教學重點、難點：

1.世界人口的增長特點

2.世界人口的分布特點

教學方法：

結合圖表,、地圖分析問題,，通過計算掌握問題

教學準備：

《世界人口分布》《世界人口增長曲線》《世界各大洲人口的自然增長率》的圖片和資料

教學安排：

1 課時

教學過程：

導入新課：

前面咱們學過了世界的地形和氣候，這一節(jié)我們開始學習世界的居民,，你知道世界上現在有多少人嗎,？世界人口的增長是怎樣的？世界人口的分布有什么特點,？這一節(jié)我們來學習這方面的知識,。

出示幻燈片1：標題

出示幻燈片2：學習目標

現在我們來學習第一個問題──世界人口的增長

學習新課：

一、世界人口的增長（板書）

出示幻燈片3：《世界人口增長曲線》,，讓學生回答：

（1）1750—1800年世界人口增長如何,？（說明：曲線越平緩，說明人口增長越慢,；曲線越陡,，說明人口增長越快。由圖可知,，這一階段的人口增長十分緩慢）

（2）1800—1950年世界人口增長如何,？（逐漸加快）

（3）1950年以后世界人口的增長是怎樣的,？（快速增長）

出示幻燈片4：總結世界人口的增長特點：

18世紀以前，人口增長十分緩慢,；18世紀到20世紀中期,，人口增長逐漸加快；從20世紀中期以來,，人口快速增長,。

你知道現在世界上有多少人嗎？世界60億人口日是哪一天,？

（60億,，1999年10月12日）

出示幻燈片5：“資料：地球上的第60億位居民”

活動（一）p65頁第1題，讓學生讀p65頁《世界人口增長示意》并填左表,，通過填表,，你發(fā)現了什么？它說明了什么問題,？

出示幻燈片6：《世界人口每增加10億所用的時間及說明問題》并講解

（世界人口每增加10億所用的時間越來越短,，它說明人口增長的速度是逐漸加快的。就像滾雪球一樣,，越滾越大,，人口基數越大，增長也就越快,。）

出示幻燈片7：人口增長的速度是由什么決定的,？如何計算？

（讓學生閱讀p64頁《人口出生率,、死亡率和自然增長率示意》）

（人口增長的速度是由出生率和死亡率決定的,，自然增長率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口總數×100%）

出示幻燈片8：出生人口多于死亡人口，自然增長率大于0,，表示人口增加,；死亡人口多于出生人口，自然增長率小于0,，表示人口減少,。

出示幻燈片9：舉例計算人口增長率

活動（二）p65頁第2題，讓學生回答并提問：哪個國家的人口增長率最高,？哪個國家的人口增長率最低,？

出示幻燈片10：圖《世界各地的人口增長速度》

提問：人口增長率最高的是哪一個地區(qū)？最慢的是哪一個地區(qū),？

出示幻燈片11：一個地區(qū)的人口增長率高好還是低好,？為什么？

一個地區(qū)人口增長率的高低,，必須同它的經濟和社會發(fā)展相適應,。如果增長率過高,，可能會帶來交通擁擠、住房緊張,、上學難,、就醫(yī)難、就業(yè)難,、貧困人口增加,；如果增長率過低，可能會造成勞動力不足,、國防兵源不足,、人口老齡化嚴重等問題。

出示幻燈片12：世界人口快速增長的原因是什么,？

1830年以來,，由于現代醫(yī)療衛(wèi)生技術的進步，人們生活水平的改善和提高,，嬰兒死亡率降低,，人的壽命延長，世界人口增加的速度就愈來愈快,。活動（三）讓學生完成p66頁圖4－4《非洲人口增長柱狀折線圖》并巡視,，指定兩名學生到黑板上畫,，一名畫折線圖，一名畫曲線圖,。

二,、世界人口的分布（板書）

世界上的人口分布是不均勻的，有的地方稠密,，有的地方稀疏,。一個地方人口疏密的程度我們用什么來表示？（人口密度）

出示幻燈13：什么是人口密度,？它是如何計算的,？

（人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人口數，它反映了一個國家或地區(qū)的人口分布狀況,。）（人口密度=人口總數÷地區(qū)面積單位：人）

出示幻燈片14：計算臨盤地區(qū)的人口密度

活動（四）讓學生填p67頁第1題：世界人口的分布是怎樣的,？

讓學生讀p66頁圖4－5《世界人口的分布》并回答：

1.世界人口稠密的地區(qū)有哪些？（每平方千米大于200人）

2.世界人口稀少的地區(qū)有哪些,？（每平方千米小于1人）

出示幻燈片15：指圖講解世界人口的分布

出示幻燈片16：總結世界人口的分布：

人口稠密地區(qū)：亞洲的東部和南部,、歐洲以及北美洲東部；

人口稀疏地區(qū)：沙漠地區(qū),、雨林地區(qū),、高緯度地區(qū)和高原,、高山地區(qū)。

至于人口稠密和稀疏的原因我們下一節(jié)再講,。

小結：這一節(jié)我們主要學習了世界人口的增長特點,、人口自然增長率的計算方法、世界各個地區(qū)人口增長率情況,、人口曲線圖的繪制,、人口密度的計算方法和世界人口的分布等知識，希望對同學的日常生活有用,。

出示幻燈片17,、18：

鞏固性測試題

1.人口增長的速度是由 和 決定的。

2.到1999年10月12日,，世界人口總數已達 億,。

3.一個地區(qū)的人口疏密的程度可以用 來表示。

4.從世界人口分布圖上看,，亞洲的 和 部 洲和 洲的東部是人口稠密的地區(qū),。

5.某城市總人口為100萬，1999年出生并成活嬰兒25000人,，死亡15000人,，該市人口自然增長率為 %。

6.我國陸地總面積為960萬平方千米,，20__年第五次人口普查時我國總人口為12.95億,，那么，我國的人口密度為 （人/平方千米）,。

第二節(jié) 語言和宗教

一,、教學目標：

知識與技能

1、查找“世界主要語言分布”圖,，說出六大語種的名稱及分布地區(qū),。

2、查找“世界宗教分布”圖,，說出三大宗教的名稱及分布地區(qū),。

過程與方法

1、圖文對照,，完成板書表格的填寫,。

2、搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料,，展示交流,。

情感態(tài)度與價值觀

1、討論：怎樣讓漢語分布到全世界。

2,、尊重各民族宗教信仰和風俗習慣,。

二、教學重點,、難點：世界主要語言和三大宗教的分布,。

三、教學關鍵：通過讀圖,，分組完成,。

四、教學方法：讀書法,、讀圖指導法等,。

五、學法：讀圖查找法,、填表比較法,、練習法等。

六,、教師準備：世界主要語言分布圖,、世界三大宗教分布圖。

七,、教學步驟：（1課時）

教學流程設計

教師指導： 學生活動：

1,、課前交流用英語宣布上課并提問。生討論,、交流并回答,。

2、畫表格,，指導生讀圖。 圖文對照,、查找答案,、填表格（寫語言分布）

3、組織活動,。 討論：怎樣讓漢語分布到全世界,？

4、師插入北京之行實例,。 生配合聽并回答師提問,。

5、組織學生讀圖,。 自畫表格完成三大宗教學習內容,。

6、達標練習。知識運用能力提高,。

7,、總結并板書課題。生總結所學內容（語言和宗教）,。

九,、達標過程

導入新課

教師活動

學生活動

1情感交流，精彩過渡

師以閑聊的方式與學生就單元測試情況進行交流,，肯定學生成績,，鼓勵學生干勁，展現學習風彩,，恰到好處時用英語宣布上課,。

2師宣布：（class begin。 gd rning class）

1,、生聽,，并群情激昂的表示一展自己的風彩。

2,、gd rning teacher.

教師活動

學生活動

3,、同學們，我們剛才的課前交流和相互問候共用了哪幾種語言,？你學到或聽到的還有哪種語言,？你會說嗎？全世界主要使用語言有哪幾種,？它們分布在什么地區(qū),？今天，我們就來了解一下“世界的主要語言”（師板書世界主要語言）

3,、指名做答：我們用了兩種語言分別是漢語和英語,。

4、還有俄語,、蒙語……

5,、生試說蒙語

6、生帶著問題讀書讀圖,，進入學習狀態(tài),。

十、世界主要語言

教師活動

學生活動

1,、指導學生讀圖b“世界主要語言分布”,。

提問：世界主要語言有哪幾種？

2,、師畫表,，師生共同完成漢語,、英語的分布，其它四種語言的分布區(qū),，生分組完成,。

世界主要語言

語種

主要分布地區(qū)

漢語

英語

俄語

法語

阿拉伯語

西班牙語

3、能力培養(yǎng)

（1） 美國以南的美洲為何稱拉丁美洲,？

（2） 使用范圍最廣的語言是什么語言,？為什么？

（3） 討論：怎樣讓漢語分布到全世界,？

4,、師小結，鼓勵學生的觀點,。

5,、師講述親身經歷的事件。

19__年,，我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京學習,。一天晚上，我們一同到天安門廣場游玩,。那時有很多老外,，隨行中有一人提出和老外照像做為留念。但苦于不會外語,，無法溝通,。我初中學過英語，便自告奮勇地與老外打招呼,。

人教版八年級地理教案篇三

第三節(jié) 水資源

教學要求

1,、使學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現狀,。

2,、聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特征,，分析我國水資源分布特征,、原因及影響；了解我國解決水資源問題的對策,。

3、從生活,、生產實例出發(fā),，使學生了解節(jié)約用水、保護水資源的重要性,。

4,、教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀,，培養(yǎng)資源保護意識,。

結構分析

本節(jié)內容知識結構如下：

內容點析及教學建議

1、水是寶貴的資源

水資源是可再生資源,，從地球大環(huán)境及水資源總量上看,，應是可以循環(huán)永續(xù)利用的。但是一方面,，水資源并不是指世界水體的全部,，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且,，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極?。涣硪环矫?，在一定空間和一定時間范圍內,，由于自然原因（例如氣候、河流分布原因）,，或人為原因（例如使用不合理,、污染和浪費），水資源不僅有限,，還可能枯竭,。因此，希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性,，了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”,。

教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因。

2,、中國的水資源狀況

教材中利用文字說明和“活動” 課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為“水資源短缺”,，二為“時空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動”的體例,，其知識脈絡見本文“結構分析”,。

“活動課文”內容拓展性較強，一類為“溫故知新”,，例如聯(lián)系氣候,、河流知識，解釋我國水資源分布不均的原因,；二類為材料分析,，例如第76頁活動2;三類為聯(lián)系實際，例如第80頁活動2和3,。

建議在教學中,，不要將學生活動與知識講授割裂開來,，應以學生活動為主推進課程，由學生討論得出我國水資源問題所在,，分析其影響,，研究治理方案。

3,、節(jié)約用水,，保護水資源

在本課每個教學內容中都涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想,，之所以在課文中以專題形式提出,，是為了強調節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑,。興修水利,、跨流域調水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標,，不能治本,。人口的增長，人類在農業(yè),、工業(yè)和生活中不合理的利用方式,，才是造成水資源短缺的根本原因。

這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性,，又從生活實際出發(fā),，設計了實踐性很強的學生活動，例如討論水費漲價的影響,，開展“用水調查”,，制定家庭節(jié)水計劃等。這些活動緊密聯(lián)系學生的生活體驗,，易于引起學生的興趣,，便于學生學以致用，非常具有現實意義,。特別是活動中特別針對城市和農村的差別,，設計了不同的調查項目，可謂考慮周密,。如果教師在活動中注意指導,，精心安排，可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神,、合作能力及環(huán)保意識,，達到良好的“知-情-意-行”的綜合教育效果。

建議教師可不拘泥于教材所提供的活動形式,，可結合本地情況,，設計更有特色的水資源環(huán)保活動