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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇一

實(shí)時(shí)記賬是指電子賬套中的記賬憑證不經(jīng)審核就能直接記賬,。對(duì)于新增的記賬憑證,，一旦保存就會(huì)立即記賬，所以實(shí)時(shí)記賬每次只能登記一張憑證,。從實(shí)時(shí)記賬的實(shí)質(zhì)來看,，憑證處理過程不僅省略了審核簽字這道手續(xù)，還將憑證記賬和保存這兩個(gè)過程合二為一,。這樣一來,，凡是進(jìn)入電子賬套的記賬憑證都是已記賬憑證，不需經(jīng)過“臨時(shí)憑證庫文件”就直接存儲(chǔ)在“正式憑證庫文件”之中，制單人也就成為已記賬憑證中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的最終責(zé)任人,。這種記賬的關(guān)鍵是能夠?qū)υ诮Y(jié)賬過程中（有的會(huì)計(jì)軟件在結(jié)賬模塊中嵌套了機(jī)制憑證功能） 自動(dòng)生成的機(jī)制憑證進(jìn)行實(shí)時(shí)記賬,，從而不中斷整個(gè)結(jié)賬過程并能連續(xù)期末機(jī)制憑證。實(shí)時(shí)記賬雖然流程簡單,、操作方便,，但由于不對(duì)記賬憑證進(jìn)行審核簽字，而有悖于會(huì)計(jì)人員相互制約的原則和要求,，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤憑證只能進(jìn)行有痕跡修改而不能徹底刪除,。大家知道，記賬憑證是電子賬套處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的起點(diǎn),，用戶只有充分利用會(huì)計(jì)軟件提供的自動(dòng)審核和人工審核功能共同對(duì)記賬憑證進(jìn)行全面的審核,，才能保證電子賬套中會(huì)計(jì)信息的正確性和可靠性。為此,，建議現(xiàn)行會(huì)計(jì)軟件改版升級(jí)時(shí)對(duì)這種記賬功能加以改進(jìn),。

二、成批記賬方法

從表面上看,，成批記賬一次能夠?qū)⒍鄰埼从涃~憑證交叉立體同時(shí)登記入賬,，但它與實(shí)時(shí)記賬的根本區(qū)別在于憑證必須經(jīng)過審核簽名后才能進(jìn)行記賬，而不是一次能夠登記記賬憑證張數(shù)的多少,。也就是說,，只要是憑證要求審核簽字后才能記賬，即使一次登記一張記賬憑證也屬于成批記賬?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)軟件對(duì)進(jìn)入電子賬套的記賬憑證雖然可以從借貸平衡,、憑證類型、時(shí)間順序和內(nèi)容完整等方面進(jìn)行自動(dòng)審核,，但無法預(yù)防像數(shù)字串行,、方向顛倒和借貸同時(shí)多記或者少記等這類憑證錯(cuò)誤。

為了保證電子賬套中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的正確性和合法性,，不論是用戶錄入的手工憑證還是自動(dòng)生成的機(jī)制憑證都必須作為未記賬憑證先保存在“臨時(shí)憑證庫文件”之中,，等待相關(guān)人員進(jìn)一步審核。一旦發(fā)現(xiàn)其中的未記賬憑證有錯(cuò)誤,，用戶就能及時(shí)進(jìn)行無痕跡修改,，同時(shí)還可減少不必要的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)；審核無誤的憑證經(jīng)過簽字后仍然要返回存放在“ 臨時(shí)憑證庫文件” 之中,，只有經(jīng)過成批記賬才能轉(zhuǎn)移到“ 正式憑證庫文件” 之中,。由于成批記賬具有工作效率高、控制環(huán)節(jié)多和數(shù)據(jù)責(zé)任明確等優(yōu)點(diǎn),，因此,，它成為各種會(huì)計(jì)軟件都具有的最基本的記賬功能,。

三、電算會(huì)計(jì)的模擬記賬方法

模擬記賬可以使用戶預(yù)先就知道電子賬套中所有未記賬憑證在正式記賬之后的數(shù)據(jù)結(jié)果,，所以又被稱為預(yù)記賬,。由于模擬記賬針對(duì)的是未記賬憑證，因此保存在“臨時(shí)憑證庫文件”中的所有憑證,，不論其是否已經(jīng)審核簽字，是本月還是上月的,，也不管是哪個(gè)操作員填制的,，都可以進(jìn)行模擬記賬。模擬記賬的結(jié)果只能供用戶臨時(shí)瀏覽查看,，而不能在電子賬套中長久保存和調(diào)用,，這和具有轉(zhuǎn)移憑證、傳遞數(shù)據(jù)和更新數(shù)據(jù)三大功能的正式記賬不同,。這樣,，通過模擬記賬的憑證仍然屬于未記賬憑證而繼續(xù)保存在“臨時(shí)憑證庫文件”之中，這正是有的會(huì)計(jì)軟件（例如安易軟件）將模擬記賬功能與未記賬憑證的其它操作模塊集成在同一個(gè)主菜單中的原因所在,。雖然模擬記賬沒有真正處理未記賬憑證中的數(shù)據(jù),，但這一記賬功能卻能夠?qū)ξ从涃~憑證進(jìn)行及時(shí)匯總和試算平衡，防止錯(cuò)制,、重制和漏制憑證,，而且有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)算控制和賬簿記賬前后的對(duì)照分析等工作。

四,、電算會(huì)計(jì)的跨月記賬

會(huì)計(jì)工作要求日清月結(jié),，但在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中用戶可能會(huì)由于種種原因而不能按期結(jié)賬。如果等到本月記賬憑證全部記賬和結(jié)賬后,，用戶再來進(jìn)行各項(xiàng)輔助賬務(wù)管理和編制完整的會(huì)計(jì)報(bào)表,，就會(huì)造成日常會(huì)計(jì)工作的大量積壓。現(xiàn)行會(huì)計(jì)軟件提供的跨月記賬功能允許用戶在上月未結(jié)賬的情況下,，照常將本月錄入的記賬憑證及時(shí)進(jìn)行記賬,。

在電子賬套中，所有記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫文件都可以按時(shí)間先后進(jìn)行索引排序,，記賬憑證只要日期屬實(shí),，其記賬遲早并不會(huì)影響相關(guān)數(shù)據(jù)庫文件的正確性，會(huì)計(jì)軟件能夠自動(dòng)按照憑證日期有序地傳遞和更新賬套數(shù)據(jù),。由于本月一旦結(jié)賬將不能在本月再輸入記賬憑證,，也就是說，只要本月未結(jié)賬還可以繼續(xù)進(jìn)行憑證處理,，因此,，跨月記賬功能使得一個(gè)電子賬套同時(shí)擁有幾個(gè)活動(dòng)會(huì)計(jì)期間,，這樣不僅給日常賬務(wù)處理工作帶來了便利，也給年度審計(jì)調(diào)賬提供了極大的方便,。同時(shí),，為了防止濫用跨月記賬功能而將會(huì)計(jì)工作一推再推，會(huì)計(jì)軟件應(yīng)該要求跨月記賬不能超過兩個(gè)月,。

五,、電算會(huì)計(jì)的恢復(fù)記賬

恢復(fù)記賬能夠?qū)⒁延涃~憑證及其數(shù)據(jù)還原到記賬前的狀態(tài)。這種反記賬功能不僅要把記賬憑證從“正式憑證庫文件”返回到“臨時(shí)憑證庫文件”中,，而且要把當(dāng)時(shí)記賬過程中傳遞和產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)從相關(guān)數(shù)據(jù)庫文件中徹底注銷,。可見,，全面準(zhǔn)確地保留記賬線索是會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)恢復(fù)記賬的關(guān)鍵技術(shù),，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)軟件主要有“最近一次記賬前狀態(tài)”和“本月月初狀態(tài)”兩種恢復(fù)形式?；謴?fù)記賬功能雖然具有避免錯(cuò)誤憑證被登記入賬,、解決病毒導(dǎo)致的賬證不符問題、重新進(jìn)行意外中斷的記賬過程等優(yōu)點(diǎn),，但同時(shí)又會(huì)給電子賬套帶來了新的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇二

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中,，我通讀教材,，查資料，聽課,，請(qǐng)教,，精心編寫教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑。翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深。

1 對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)

生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的。

2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的`反思

首先,，知識(shí),、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì) “相對(duì)”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

3 對(duì)物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力作用,，物體就會(huì)停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了多年,，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對(duì)正確的應(yīng)加以利用,，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.

一,、加強(qiáng)實(shí)物演示,，豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于消除錯(cuò)誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊,，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木

塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究.

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

二,、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)

行為,。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了? ?,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

素質(zhì)教育下的高中物理教學(xué)反思

實(shí)行素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,，而是教師對(duì)教學(xué)提出了更高的要求,。教師應(yīng)最大限度備好課，用盡量少的時(shí)間而讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握最多的知識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，以便學(xué)生可以在自己可支配的時(shí)間里可以自由發(fā)揮學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為新形勢(shì)下的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)層面循序展開,，利于教學(xué),，利于學(xué)生終生的發(fā)展,。

一,、師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量

“師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式，而是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系,?！?在這個(gè)關(guān)系體系中，教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ),，離開了這一關(guān)系層面,，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面,，在教學(xué)關(guān)系中,，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學(xué)關(guān)系也不會(huì)有效維持,。個(gè)人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充,，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系暢順,，心理關(guān)系和諧,，個(gè)人關(guān)系更為正常健康。因此,，師生關(guān)系一旦形成和建立,，又會(huì)構(gòu)成影響教育教學(xué)進(jìn)程和效果的重要的變量因素，時(shí)刻對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生影響,。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

首先,，從教師方面看，如果一個(gè)教師得到學(xué)生的尊敬,，作為教師,，他會(huì)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法,，以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中,，否則如果一個(gè)教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會(huì)喪失一部分自信心,，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè),，從而工作沒有熱

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,。然而,，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí),。在開放式教學(xué)中,，我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí),，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色,。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授,。

課堂上,，教師剛剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音,。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴,，誰也聽不清誰在說什么,；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾,，不作任何補(bǔ)充,；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言,，“我怎么怎么看”,，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”,。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征?？墒?，在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效,。仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,，這并不是真正的合作,。

首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上,。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的,、有成效的,。

其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面：

一是表述自己的想法,，

二是傾聽別人的意見。

而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程,，缺少傾聽的過程,，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作,，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,，缺少對(duì)求知事物的猜想,、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

再次,，教師用的贊賞不能太多太濫,，有的老師不考慮學(xué)生回答的實(shí)際情況，僅為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生鼓掌,。這樣的鼓勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義,。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去,，也只能帶給他們更多的“迷失”,、學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答,，既要指出不足,，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心,。只有在客觀的基礎(chǔ)上,，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評(píng)價(jià),！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇四

作為一名教師,，自然離不開課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心,，也是教育的主渠道,，同時(shí)，它更是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務(wù)水平的最佳途徑,。正因如此,，任課教師，尤其是青年教師要經(jīng)常接受校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo),、同事的聽課調(diào)研,、視導(dǎo)和選拔。于是,，匯報(bào)課,、研究課、示范課,、優(yōu)質(zhì)課等等應(yīng)運(yùn)而生,。

筆者作為一名資歷甚淺的青年教師,，在短短幾年的教學(xué)工作生活中，也經(jīng)歷了各種匯報(bào)課,、優(yōu)質(zhì)課的磨練,，并從中不斷總結(jié)出了一些心得，業(yè)務(wù)水平亦得以提升,。在此,，欲將自己的一點(diǎn)拙見提出，與廣大青年教師共勉,。

時(shí)間證明：在多數(shù)情況下,，青年教師精心準(zhǔn)備的‘精品課’都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，確可稱之為‘優(yōu)質(zhì)課’,。但也有為數(shù)不少的老師并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。這其中，除去知識(shí)儲(chǔ)備,，業(yè)務(wù)素質(zhì)之外,，更多的教師擺在自己的心理戰(zhàn)術(shù)上，記得張潔在 《我的四季》一文中曾對(duì)自己的過失捶胸頓足,，那青年教師如何讓自己的優(yōu)質(zhì)課亮起來,，而不至于湮沒無聞呢？

首先,，我們?cè)撜业阶约旱谋∪觞c(diǎn),，更確切地說，是心理弱點(diǎn),。

青年教師剛剛離開校門,，走上教學(xué)崗位，滿腔熱情,，總向往海闊天空,，能有一番大作為，一味的夢(mèng)想得到一個(gè)好結(jié)果,，恨不得馬上脫穎而出,，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，學(xué)生的認(rèn)可,。但正是由于這種求勝心理過急,，期望值過高，所以,，一開始就給自己背上了一個(gè)沉重的包袱,，躑躅而行。在這種心理壓力下,，我們往往刻意的表現(xiàn)自我,，‘用一節(jié)完美無缺的課展示自我’似乎是我們最大的愿望,。

然而,，青年教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，當(dāng)接到聽課通知后，聽說很多領(lǐng)導(dǎo)聽課,，頓感焦慮,、害怕，尤其是期限非常短時(shí),，更是擔(dān)心‘砸鍋’,，手足無措，開始處于一種緊張,、懼怕的心理狀態(tài)下,。

聽課時(shí)，若一切順利尚可,。但假若突發(fā)事件來臨時(shí),，青年教師便頭腦失靈，不知如何應(yīng)對(duì),，立馬有‘全盤皆輸’的想法,，以致影響自身水平和創(chuàng)造力的發(fā)揮。更有甚者,，會(huì)產(chǎn)生‘破罐子破摔’之念,。此時(shí)的課堂便會(huì)變得沉悶、紊亂,，而教師的表情也會(huì)頓時(shí)轉(zhuǎn)陰,，情緒低落，從而導(dǎo)致整堂課的失敗,。而在心理上,，一次的失利讓他變得越來越在乎他人的評(píng)價(jià)，給自己蒙上一層陰影,。一旦面對(duì)聽課者,，往往就自慚形穢。長此以往,，形成惡性循環(huán),，最終使自己處于自己所鋪設(shè)的陰影之中而不能自拔。

那么,，青年教師究竟應(yīng)如何把心里調(diào)適到最佳狀態(tài),，以使自己的課成為真正的優(yōu)質(zhì)課呢？

首先,，應(yīng)該認(rèn)真研究自己,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長處,，挖掘自己的長處，用自己的優(yōu)勢(shì)樹立信心,。但前提是必須具備較硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備,。平時(shí)，應(yīng)多向老教師請(qǐng)教,，多聽課,，也多請(qǐng)別人聽自己的課，評(píng)自己的課，博采眾長，為我所用,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，切記閉門造車。有豐富的知識(shí)做后盾,，我們方可指揮若定,，而不至于方寸大亂。

所謂‘工欲善其事,，必先利其器’,。當(dāng)接到聽課通知時(shí)，我們要坐下來,，靜下來,，認(rèn)真?zhèn)湔n。在研究教材,、分析學(xué)情,、翻閱相關(guān)資料的同時(shí)，不妨權(quán)衡下例問題：用哪種教學(xué)思路,？采用什么教學(xué)手段,？有無必要試講？唯有如此,，才能做到心中有數(shù),，鎮(zhèn)定自若。

課堂是我們的舞臺(tái),，而不是行刑之處,。在這舞臺(tái)上，我們可以盡情地把一個(gè)光芒四射的自我展示給學(xué)生,、領(lǐng)導(dǎo)和同事,。既然我們有自己的長處，就不要羞于示人,，而要讓它亮起來,，成為你最耀眼的地方,。

但是，一個(gè)教師,，無論備課多么細(xì),，都不可能得到每一位聽課人的認(rèn)可，課堂上也不可能做到完美無缺,。其實(shí),，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流過程,，整個(gè)過程受各種因素影響,，難免出現(xiàn)不盡人意之處，這是正常的,。當(dāng)突發(fā)事件來臨時(shí),，一定要沉著、冷靜,，注意自制和靈活控導(dǎo),。那種因小失大的做法是得不償失的。重要的是,，我們要以此為戒,，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真反思,，對(duì)癥下藥,，讓自己能收放自如，不斷提高自己的教學(xué)水平,，注意教學(xué)改革,，讓自己的每一堂課都成為真正的優(yōu)質(zhì)課。

當(dāng)然,，以上冗言僅僅是筆者作為一名青年教師的一家之言,，希望能起到拋磚引玉之效。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇五

學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng),，施教者必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu),，即在現(xiàn)有條件下,，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu),，即教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng),，施教者必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果,。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu),，即在現(xiàn)有條件下,，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu),，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù),，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益,。

教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求,、把握好每一單元，區(qū)別對(duì)待和處理每一個(gè)課型,，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言條件下,，興致勃勃地參與真實(shí)的語言實(shí)踐,，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo),。我依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo),，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合,；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合,；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,。教學(xué)過程中,，我首先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐,。同時(shí)，我還特別重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通,，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素,，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí),。

一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中,，我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

新課程改革是一次深刻的改革,，新課程倡導(dǎo)全人教育,，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,，新課程倡導(dǎo)建設(shè)性的學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課程教學(xué),，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過課堂教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，即怎樣通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，正成為廣大教師努力探索的問題,。

為此,，廣大教師要進(jìn)一步更新觀念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā),，把英語教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“l(fā)earningtoknow”，“l(fā)earningtodo”,，“l(fā)earningtolivetogether”,，“l(fā)earningtobe”，即要著眼于人的發(fā)展,，在課堂上更好地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以提高教學(xué)質(zhì)量,。

我們面隊(duì)的學(xué)生正處生長發(fā)展過程中,，他們的好奇心很強(qiáng)，他們的表現(xiàn)欲較旺,，他們渴望知道外面的世界,，但是他們的主體意識(shí)，主動(dòng)作用于客體的能力都相對(duì)于成人較弱,。應(yīng)該說他們是一個(gè)發(fā)展中的主體,，是有待進(jìn)一步開發(fā)的主體。學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng),、提高和引導(dǎo)的,，促進(jìn)學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。因此我們把啟動(dòng)人最基本的屬性————主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn),，在英語課堂教學(xué)這一主渠道,，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

因此我們必須做到：

1,、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體,，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自我意識(shí),，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者,，教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來，把自己當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象,。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、激發(fā)學(xué)生的主體情感

激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感,，營造一種愉悅,、寬松、平等,、合作的課堂氛圍,，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,，教師可采用多種教法入手,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,，利用電教手段和直觀教具形象地,、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合,，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺,，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看,，能摸的讓他們摸,，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲,，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3,、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主

體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng),。

按照英語課堂教學(xué)的一般程序,，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng),、交際活動(dòng),。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）、呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶心,，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景,，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài),。

（2）,、練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性,，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng),。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉,，可自我展示。

（3）交際活動(dòng)要從頭抓起,，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力要循序漸進(jìn),，教師要善于在課堂中開展師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇六

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

一,、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對(duì)普及高中教育時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程,，就需要將教材問題化,。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索,、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解,；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多,、更深層的問題,。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),，而不能“見樹不見林”,。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識(shí)時(shí),，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”,。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”,，也可以利用“先行組織者”,，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

二,、認(rèn)真詳實(shí)備課,，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,、十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此,，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、《中學(xué)歷史教學(xué)》等,，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板,、一支粉筆,、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué),，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,，可謂聲色并茂,、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作,，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用,，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見,，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的,。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一,，如歷史辯論,、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

實(shí)踐證明,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師,，是打開智慧的一把鑰匙,，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義,，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會(huì)意義,，喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

1,、針對(duì)教材的枯燥無味，教師在備課時(shí)要多搜集相關(guān)的歷史小故事,，盡量選用生動(dòng)形象的語言,。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神,，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,，老師講的輕松，學(xué)生們學(xué)的輕松,，何樂而不為呢,！

2、恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,，把遠(yuǎn)的拉近把虛的變實(shí)，把抽象的變具體,，制作優(yōu)秀課件,、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受,，渲染愉悅的課堂氛圍,，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、在歷史教學(xué)中,，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大,。有提問而又得當(dāng),，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中,，并處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，往往一堂課的重點(diǎn)部分通過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮,，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來,，日積月累，就會(huì)從中悟出提問的技巧,。

四,、重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。

五,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，將知識(shí)整合

在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,，將課 本知識(shí)重新組織，整合,，使學(xué)生思路清晰,，通俗易懂，收到了良好的 教學(xué)效果,。 教材是死的,，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,，又適合學(xué)生的 教學(xué),，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué),。 總之，社會(huì)在發(fā)展變化,，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,，充分認(rèn)識(shí)新課改的 重要性,，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多,、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,，以 適應(yīng)社會(huì)的需要。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇七

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)學(xué)年,，在教學(xué)工作中,，我通讀教材，查資料,，聽課,，請(qǐng)教，精心編寫教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力,?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,，很是困惑,。翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深,。

1、對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過降低臺(tái)階,，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來,，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,。可是,，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程,，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論,，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個(gè)例子,，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題,，試想這時(shí)學(xué)

生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢,？我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場(chǎng)上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因,。如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,；對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降,；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn),，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

3,、對(duì)物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念,。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一,。

在伽利略和牛頓以前,，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的,。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒有力作用，物體就會(huì)停下來,。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了多年,，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成,。

一、加強(qiáng)實(shí)物演示,，豐富感性認(rèn)識(shí),，有利于消除錯(cuò)誤前概念,，確立正確概念

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持,。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何,？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。所以只有通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的。

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑,。所以教學(xué)中針對(duì)這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木

塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律,。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象,。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究。

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的,。

二、重視物理模型的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，消除學(xué)生思維障礙

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象,。

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念。如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后,，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)

行為,。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇八

20xx年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下,，本人做了一節(jié)全校范圍內(nèi)36歲以下教師英語寫作訓(xùn)練公開課,。首先,，我要感謝校領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)老師給我提供的這次機(jī)會(huì)和對(duì)我的信任和幫助，通過這節(jié)課使我獲益匪淺,，以下是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一,、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要方面,，在高考中占有很大的比重,。而學(xué)生在書面表達(dá)方面存在問題較多，主要是學(xué)生沒有掌握基本的句子結(jié)構(gòu),，不會(huì)使用較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu),，文章中缺少恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，造成行文不連貫等,。針對(duì)這一情況,，我在本節(jié)課主要就英語句子的種類，其中包括簡單句,、并列句及復(fù)合句利用多媒體讓學(xué)生有個(gè)初步的認(rèn)知,，并設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。接著就英語寫作中常見的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析,，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)的習(xí)慣。最后選取學(xué)生中的習(xí)作一篇,，讓學(xué)生進(jìn)行討論并指出文中出現(xiàn)的問題,。整個(gè)教學(xué)過程遵循由淺入深的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

二,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

新課程理念下的英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。根據(jù)這一理念我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),，注重學(xué)生知識(shí)與能力的共同發(fā)展,。

本節(jié)課的主題以“英語寫作訓(xùn)練及常見錯(cuò)誤分析”為題材，在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過個(gè)體學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗(yàn)參與,，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)糾正錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確書面表達(dá)的能力,。教學(xué)過程從英語常見的句型結(jié)構(gòu)入手,，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫正確的句子并嘗試使用較高級(jí)的一些句子結(jié)構(gòu)。通過任務(wù)設(shè)置使學(xué)生掌握使用英語中簡單句,、并列句和復(fù)合句的表達(dá)法,，最終達(dá)到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用,。

三、聽課教師評(píng)價(jià)

1）聽課教師認(rèn)為本節(jié)課準(zhǔn)備充分,，符合學(xué)校對(duì)示范課的要求,。

2）突出了高考的考點(diǎn)，重點(diǎn)突出,，始終圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí),，是一節(jié)很有針對(duì)性地復(fù)習(xí)課。

3）課型完整,，講練結(jié)合,，有討論，師生互動(dòng)好,。

4）教學(xué)流程順暢,，教學(xué)容量大。

5）本節(jié)課由于教學(xué)容量大,，最后一部分學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)顯得有些倉促

6）教師的肢體語言應(yīng)更豐富一些,。

7）應(yīng)給學(xué)生更大的空間。

四,、教學(xué)反思

這次公開課,，雖然感覺任務(wù)重，壓力大,，但在做課過程中我學(xué)到了很多,，得到了提高。更通過做課,，找出了我教學(xué)中存在的問題,，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù),，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好,。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘,。要想做到更好,，就必需對(duì)過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，查漏補(bǔ)遺,。雖然在本次公開教學(xué)中，由于我過于緊張,，沒有表現(xiàn)得盡善盡美,，但也從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。俗話說,，教學(xué)有法,、教無定法,，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材,，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整,。教師應(yīng)該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激,，讓學(xué)生有意注意和無意注意交替進(jìn)行,，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂,。我還深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念,，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智,，需要?jiǎng)?chuàng)新,，需要用心，因?yàn)橹挥杏眯娜プ?，即使結(jié)果沒有想象的那么完美,，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實(shí)、幸福的,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文篇九

如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛剛接觸職業(yè)高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題,。要把握以下幾點(diǎn)：①要對(duì)新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架,；②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,，以便因材施教,；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),，特別是自學(xué),，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二,、要能突出重點(diǎn),、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力,。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí),，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型,。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子,，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié),。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,。可能的話,，教學(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四,、根據(jù)具體內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法,，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前,，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間,、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過這些幾何模型,，直觀地加以說明。此外,，我結(jié)合課堂內(nèi)容,，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

五,、關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材宗旨是著眼于學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六,、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,，教師盡量少講,，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作,，如果看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，就把方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來,。