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梅花魂的評(píng)課稿篇一

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切,。它講了一位旅居國外的老華僑對(duì)梅花的喜愛,，反映他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心,。

全文采用回憶的寫法,，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國的眷戀,，即：教“我”讀唐詩宋詞,；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕,。最后又從梅花想到外祖父的愛國心,。

１、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,。

２、通過對(duì)比閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對(duì)象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的,。

３,、通過讀書,，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累：

五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上,，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，用心體會(huì)，積累書中美好的語言,，感受人物美好的情感,。

以教材為依托，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，充分開展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流,，在對(duì)話中成長,。

１、有感情地朗讀課文,。

２,、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句,，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩,，積累語言，積淀情感,。

體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,，有感情地朗讀課文。

本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容,，初悟情感：

五年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么,？”來認(rèn)真讀課文,，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語,，體會(huì)情感：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事,，展開學(xué)習(xí),，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問題展開討論和交流,。學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,，結(jié)合所學(xué),，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情,。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課,，升華感情：

為了使學(xué)生旁征博引,，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮,，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心,。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫,，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受,。

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，即首尾呼應(yīng),，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu),，清晰、明確,。

梅花魂的評(píng)課稿篇二

1,、教材簡析： 這篇回憶錄，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情,。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng),、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托,。整篇文章以梅花喻人,，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶,，追溯了我,、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略,，但無論是外祖父贈(zèng)梅,，望梅、還是護(hù)梅,，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄,，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人,。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作、神情,，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花,，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，做到了前后呼應(yīng),，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀之情,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè),，了解課前后照應(yīng)，首相連的特點(diǎn),。

⑵ 能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)外祖父酷愛梅花,，眷

念祖國的情感。

⑶ 情感目標(biāo)：了解梅花的品格,，做一個(gè)有梅花品性的人,。

接下來看教學(xué)重難點(diǎn)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，做一個(gè)有梅花品性的人,。

1、教師教法：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),，我選擇了以下教法,。

圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對(duì)應(yīng)文本,，來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，對(duì)故土的眷念,。

聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用,，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作,，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

讀中品,，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具,，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望,。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，把人家的情感變成自己的,，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的,，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴,。

2、學(xué)生學(xué)法有：

合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，不僅避免了教師教學(xué)的單一性,，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容。

圈點(diǎn)勾畫,，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué),。初讀課文,，理清思路，品梅花秉性,，悟愛國深情,，成民族氣節(jié)，題文結(jié)合,，寫法呈現(xiàn),，課堂小結(jié)，課外拓展,。

（一）,、初讀課文，理清思路

語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢,？（師板書：護(hù)圖,，送圖，贈(zèng)絹）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，整體感知文本的主線,，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊,。）

（二）,、重點(diǎn)說品梅花秉性，悟愛國深情,，成民族氣節(jié),，我把這一重點(diǎn)分成三不來完成

第一步：品花，悟魂,。

文章既然以“梅花”為題,，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路,。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句,，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì),，通過他們之間的相互交流,，提煉梅花的特質(zhì)。隨后,，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句,，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,，從“冷艷,、幽芳”，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神,，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié),。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花,，贊花，懂花。

第二步：品爺孫事,，悟華僑情,。

因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事,，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言,，神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的,。

教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化,。將五件事歸為“落淚,、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn),，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn),。

讀全文，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚,。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么,？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國的內(nèi)心世界，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感,、憂郁之情,。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí),，他嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑,，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么,？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。（生會(huì)想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。）

這一環(huán)節(jié)，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景,，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國心,。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程,。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì),。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。

對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟,，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟,，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比,，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心。學(xué)生能從“訓(xùn)斥,、玷污,、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛,，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,，更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情。后來,，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí),，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對(duì)花的贊賞,，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處,。

第三步，花魂寓人,，品民族氣節(jié),。

文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言,、內(nèi)容,、情感成為學(xué)生自己的特征，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的,，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。道理好懂,，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,，主動(dòng)的“品”,，教師只能無痕的引。

所以,，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí)，老師用板書中的“花 —— 國”做引子,，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征,？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人,，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上,。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又從文本中拓展,，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中,，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里,。

（三）,、在給大家簡要說說題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn),。

從題中的花入手,，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),，教師再次將二者結(jié)合,，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),，引出“首尾呼應(yīng)”,，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文,，承載著老華僑深切的愛國情感,，承載著千千萬萬中國人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

（四）,、在教學(xué)的結(jié)語部分,，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì),，希望他們和我一起愛花,、愛國,、根植梅花的魂

（五）、在課外拓展的空間里,，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié),，學(xué)做這樣的人,。

在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在,，不論是花還是愛國的老人,，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo),。請各位提出寶貴意見,，謝謝！

梅花魂

花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國愛

吟詩（流淚）

護(hù)圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈(zèng)絹 （流淚）

梅花魂的評(píng)課稿篇三

尊敬的各位老師：

下午好,！我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二單元第六課《梅花魂》,，我主要要從教學(xué)理念、教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

語文是一種感悟的藝術(shù),，一些感性的文字的堆積,，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂,，體會(huì)作者真情的流淌,。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章,，為此,，整篇課文設(shè)計(jì)以生為本，讓學(xué)生自主探究,，自主感悟,，合作交流，在讀中理解,，讀中感悟,，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情,，同時(shí),，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性,。

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文,。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情?！睹坊ɑ辍肥且黄獙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對(duì)祖國的深深的眷戀之情。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香、葬身異國”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1,、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。

2,、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,，因此,，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）說教法

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn)，我選擇了以下教法,。

1,、圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過看圖中來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛，對(duì)故土的眷念,。

2,、聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用,，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作,，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。

3,、讀中品,，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具，教師利用深情并茂地朗讀,，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的,，把人家的秉性變成自己的,，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

（二）,、說學(xué)法：

1,、合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅避免了教師教學(xué)的單一性,，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容,。

2、圈點(diǎn)勾畫,，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的。

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象,，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘,。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn),，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度,，為進(jìn)入下文做鋪墊。

（二）整體感知

請同學(xué)們默讀課文中的五件事,，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛,？

設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文,，通過默讀了解全文,，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。

（三）深入理解

1,、在這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)先提出這樣的問題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,，想一想,，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣,，使我又害怕又奇怪,，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽,。指導(dǎo)學(xué)生抓住惟獨(dú)，分外,，輕輕,，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì),。

設(shè)計(jì)意圖：了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊,。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段,，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后,，提出“魂”的含義是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心,，是中華民族的精神,。與導(dǎo)語相照應(yīng)。

（四）品味賞析

1,、外祖父贊美梅花頂天立地,，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫,，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下,。讀全文，找到外祖父幾次落淚,，分別是在什么時(shí)候,？幾次落淚給我的感受是什么？

2,、第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國,。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,，讀出外祖父的傷感，憂郁之情,。

3,、第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時(shí),，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來,，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,？

4,、第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5,、聽歌曲感受外祖父的愛國心,，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

設(shè)計(jì)意圖：緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心,。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì),?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法,，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。

6,、讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處,。

（五）擴(kuò)展延伸

體會(huì)老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士？

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國人士,，深入了解梅花魂的含義,。

（六）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法,，寫了老人與“我”的五件事,，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí),。

（七）布置作業(yè)

寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,。

6,、梅花魂

梅花魂——民族精神

珍愛梅圖

贈(zèng)送梅圖 中國心

三次落淚

我的板書圖文并茂，一朵盛開的梅花,，展開的花瓣中板書的是回憶外祖父的幾件事,，花蕊則點(diǎn)明中心，梅花魂即民族魂,，即外祖父的愛國心,、赤子情，形象直觀,，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，自然在心中形成一位摯戀祖國的海外游子形象。這樣,，梅花與老人交相輝映,，融于一體，梅花魂不僅深深注入老人的生命之中,，也深深影響著孩子們,。

在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。我的說課到此結(jié)束,。

梅花魂的評(píng)課稿篇四

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知夯實(shí)基礎(chǔ)

這樣設(shè)計(jì)的目的是承接上一節(jié)課,，反饋所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),。

二、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境

出示多媒體課件,，師生一起配樂吟誦“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，唯有暗香來”“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來?！币源虽秩臼谡n環(huán)境,，初步凸顯“梅花”的品質(zhì)。緊接著從題目入手,，質(zhì)疑“魂”是什么意思,？讓學(xué)生思考,，留下懸念。

這一設(shè)計(jì)目的是在課堂伊始,，就讓學(xué)生抓住題眼,，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟人物的思鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

三,、整體感知抓住主線

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，再次和學(xué)生一起澄清課文主要內(nèi)容,，放大回憶外祖父的五件小事,，抓住“人物愛國”的感情主線，整體感知,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我充分運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過思考,，梳理感情主線,，使本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生心中逐漸明朗起來了。

四,、鎖定事件深入理解

如何來理解這“五件小事”呢,？我就從“弄臟墨梅圖”這件事入手，讓學(xué)生在質(zhì)疑中討論：“為什么和藹可親的外祖父面對(duì)這件小事而大發(fā)雷霆呢,？”體會(huì)外祖父的反常,。順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟獨(dú)、分外,、輕輕,、慢慢、抹凈”等詞語品讀,、揣摩,，來體會(huì)外祖父對(duì)這幅墨梅圖的珍愛，以小見大,。

這個(gè)問題可以讓學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。我在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法,、品讀法,，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,，還讓他們掌握了抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的方法,。

2、在教師范讀,，或指名,、齊讀,、品讀等方式的引領(lǐng)下，接下來我由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“臨別贈(zèng)梅”,、“贈(zèng)送梅花手帕”等事件，讓學(xué)生質(zhì)疑,，手腦動(dòng)起來,，在書本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)注出最能體現(xiàn)梅花品格的句子,，引導(dǎo)思考：用自己的話說出梅花的品格是什么,？“魂”的含義又是什么呢？

就是這樣,，在朗讀中質(zhì)疑,、解疑，讓學(xué)生一步步感受梅花的精神,，對(duì)品格的理解逐漸加深,，逐步點(diǎn)化“魂”指的就是梅花精神，就是外祖父拳拳的愛國之心,，就是我們中國人那種頂天立地,、不肯低頭折節(jié)的民族精神！這也與上課開始給學(xué)生留下的懸念相呼應(yīng),。

五,、以淚促情情由心生

語文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在“品”,，在“悟”,，在讀中感悟。在以上品讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我又緊緊抓住外祖父的三次落淚,，升華、提煉學(xué)生的“純金感情”,。

1,、第一次落淚是外祖父教我唐詩宋詞時(shí)，當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí),，外祖父不禁潸然淚下,。我把這些詩詞通過多媒體課件放大，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中,，多層次朗讀,，抓住“思、歸,、愁”等字眼,，由詩內(nèi)到詩外,，體會(huì)外祖父由詩而落淚所帶來的傷感、憂郁之情,。

2,、第二次，當(dāng)我告訴外祖父要回國的消息時(shí),，他竟然嗚嗚地大哭起來,。在這一環(huán)節(jié)中，我從細(xì)處入手,，在省略號(hào)上做文章,，換位思考人物強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，體會(huì)外祖父想回但不能回的痛苦,、矛盾的心理,。

3、第三次是外祖父在送別時(shí)贈(zèng)送我梅花手帕?xí)r淚眼朦朧,。這次流淚,，我以外祖父的外貌特寫為“嫁衣”，讓“繚亂”“銀發(fā)”“衰老”這些詞語,，啟迪學(xué)生的大腦,、泛起心底的漣漪，讓孩子們感受到的不僅僅是一位老人的形象,，更是一位老人想歸國但不能歸國的心酸,！情系祖國！根扎故土,！情也隨心而生,！

4、學(xué)生生成的“情”,，在以上環(huán)環(huán)的“溫火”煨調(diào)中,，慢慢蘇醒、發(fā)酵,、膨脹,，升騰起來，這時(shí)作為一名具有浪漫情懷的語文教師,，要及時(shí)把握時(shí)機(jī),，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設(shè)情景,，烘托氣氛,，激情面對(duì)學(xué)生說：“親愛的同學(xué)們，文中這三次落淚,，是一位老人情感的自然流露,；這三次落淚，是一位老人澎湃的心聲,；這三次落淚,，更是一位老華僑呼喚祖國的最強(qiáng)音?！贝丝?，一首老歌《中國心》響起，讓學(xué)生的情隨著老人的心一起激越,，讓學(xué)生在歌聲中體驗(yàn),、升華這位愛國華僑烙上中國印的中國心！把課堂推向了高潮,，文本預(yù)設(shè)的情感,、價(jià)值觀目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

六,、擴(kuò)展延伸

1,、體會(huì)老人的愛國心，用一句話熱切地贊美老人,；

2,、說出你所理解的古今中外愛國人士的名字。

3,、選取生活中的一種事情,，仿寫本課，嘗試運(yùn)用“前后呼應(yīng)”的寫作手法,。

在《語文新課標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，在這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我非常重視語文情感上、精神上的熏陶和感染,，我把它當(dāng)成了雕刻之寶,，以學(xué)生為主體，慢慢地,、小心翼翼地挖掘文本所蘊(yùn)含的精神財(cái)富,。

從這樣的理念出發(fā)，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“愛國”為主線,，按“整體—局部—細(xì)節(jié)—情生”的順序,，循序漸進(jìn)，授業(yè)解惑也,。用幾句不成行的詩概括為：

整體感知華僑情

五件小事情更真

三次落淚愛扎根

梅花魂魄融血中

梅花魂的評(píng)課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！我是，今天說課的題目是《梅花魂》,，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課,，分別是：說教材、說學(xué)情,、說教法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。

（一）教材的地位,、作用,、意義

《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二單元第二篇課文。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇,，體裁雖然不同,，但都表達(dá)了愛國人士的愛國情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。本單元課文在寫作上都有一個(gè)共同點(diǎn),，就是首尾相呼應(yīng),，因此，在教學(xué)中除了要體會(huì)人物的情感,，還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的,，在今后的作文中加以運(yùn)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛梅花,，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托的是老人對(duì)祖國深深的眷戀之情,。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色，以及新課標(biāo)的要求,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：會(huì)讀12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“梅

花魂,、縷縷幽香、葬身異國”等詞語,，并正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：了解課文首尾相應(yīng)的寫作特點(diǎn),，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了濃濃的愛國情感,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。

2,、了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來講，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的,，因此,，理解外祖父通過贊美梅花中寄托深深的愛國情感便成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,，理解力,、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力,、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的,。

根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：

1、質(zhì)疑法：俗話說,，學(xué)貴有疑,。教學(xué)時(shí)，我會(huì)從“魂”字入手,，讓學(xué)生提出疑問,。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義。

2,、討論法：對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子,，學(xué)生往往會(huì)不理解，這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,，當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問題展開激烈的討論的時(shí)候,，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力,，合作能力,，也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

3,、品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩,，通過朗讀,，加上老師的點(diǎn)撥，自然可以體會(huì)人物的感情,。所采用的朗讀的方式因句子的需要,，重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀，細(xì)細(xì)讀,，還要邊讀邊思考,，方可領(lǐng)略文章的意旨。

《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、檢查預(yù)習(xí),，掃清文字障礙,。

我會(huì)把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁課件，第一頁是有拼音的生字詞,，第二頁是去掉拼音的生字詞,。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準(zhǔn)了。然后通過集體讀的形式加以鞏固,。容易讀錯(cuò)的字還要反復(fù)讀,。

2、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

結(jié)合課題,，我打算從圖畫入手,，課件出示雪梅圖，播放輕音樂,，讓學(xué)生說說對(duì)梅花的了解,。然后齊讀課題，質(zhì)疑課題,。解疑的方法讓其他學(xué)生來解疑,，然后我會(huì)讓學(xué)生帶著問題自讀課文，問題有兩個(gè),，分別是：梅花有著怎樣的精神,，使外祖父對(duì)梅花特別喜愛？作者圍繞

梅花回憶了哪幾件事？

我這樣設(shè)計(jì)的目的是直奔主題,，讓學(xué)生提出疑問,，然后自讀課文，最終達(dá)到初步了解全文大意。

3、整體感知,，提煉脈絡(luò)、

通過默讀課文,，學(xué)生對(duì)課文已有了初步的了解，這時(shí)是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī),，我會(huì)請學(xué)生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事,？老師提煉，及時(shí)作出板書,。

再讀課文,，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花特別喜愛,？這樣設(shè)計(jì)目的：提出問題,，讓學(xué)生再讀課文，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)捉住重點(diǎn)去讀,，讀重點(diǎn),，重點(diǎn)讀，以讀突破難點(diǎn),。

4,、深入理解，重點(diǎn)品讀

在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花,，我會(huì)請兩個(gè)孩子讀這段話，聽了孩子繪聲繪色的朗讀,，學(xué)生的心中很自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景,。而當(dāng)時(shí)的我只有五歲，對(duì)于外公的行為又害怕又奇怪,，我為什么害怕,？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論,，再匯報(bào),。在明白了外公對(duì)墨梅圖特別喜愛的時(shí)候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對(duì)墨梅圖特別重視,。重點(diǎn)詞找到了,，再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)墨梅在外公心中的地位就不難了。設(shè)計(jì)目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位,，目的是為后面贊揚(yáng)梅花的精神做鋪墊,，正是因?yàn)槊坊ú还芙?jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓，從來都是頂天立地,，不屈不撓的,，外祖父才分外珍惜。

當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時(shí),，我會(huì)追問,，梅花這種最有品格，最有骨氣,，最有靈魂的精神代表的是什么,？是指那堅(jiān)貞不屈的中國人。學(xué)到這里,，可以順帶讓學(xué)生說說在中國歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物,。

當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段,，相信會(huì)讀得更深入了,。此時(shí)，我們再回過頭看外祖父三次落淚的情景：

（1）教我讀唐詩宋詞,，每當(dāng)讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,，無邊雨絲細(xì)如愁”之類的句子時(shí),，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。

（2）外祖父因年老無法回祖國,，嗚嗚地哭,。

（3）臨行送別，淚眼蒙蒙,。我們不難體會(huì)外祖父的心情,，這三處的處理，我預(yù)設(shè)這樣,，先讓學(xué)生自由讀,，把三處情景找出來，把自己當(dāng)作外祖父,，寫一寫心中所想,。然后全班交流。

最后由我總結(jié),，回歸課題,。外祖父幾次落淚,，是因?yàn)樾闹芯鞈僦鎳鳛橐粋€(gè)中國人,，血管里流動(dòng)著是中國人的血,，胸中跳動(dòng)著是一顆中國心，在外漂泊多年了,，仍然不能落葉歸根,，心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國了,，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我,，其實(shí)是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神,。

5,、學(xué)習(xí)課文的寫作手法，深化主題,。

最后全班齊讀最后一個(gè)自然段,。讀到這兒我會(huì)向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎,？這樣寫有什么作用呢,？課文的題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎,？他想贊

美的到底是什么呢,？部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國人,。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么,？——順勢托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時(shí),，我們可以加以運(yùn)用,。

6、用歌聲唱響外祖父的心聲,。

想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回到祖國去,，他擁有的是一顆愛國心,，一個(gè)中華民族的赤子之心，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國吧,。這時(shí)播放《我的中國心》,，讓孩子們一起走近外祖父的心。

7,、總結(jié)全文

一幅《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲,，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女,，啟發(fā)我們的是，作為中國人就要有品格,，有骨氣,，有靈魂！

8,、布置作業(yè)

搜集具有梅花精神的人物,，合作把他們的故事編成手抄報(bào)。

6,、梅花魂—民族精神

設(shè)計(jì)目的：我的板書設(shè)計(jì)以概括事件的形式出示,，題目體現(xiàn)中心，簡單明了,，看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,，又能反映文章的中心思想。

在這次說課過程中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語文的能力,，同時(shí)培養(yǎng)了他們的愛國情操,。

我的說課到此結(jié)束，謝謝,！

梅花魂的評(píng)課稿篇六

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的好教材,。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切,。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，反映了他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心,。

全文采用倒敘的寫法,，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情,。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞,；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜,；因不能回國而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí),，又遞給外孫女繡著梅花的手帕,。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

1,、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,，中心突出,。

2、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻,。

本課是五年制小語教材第十冊第五單元的第四篇課文,。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛國之情,。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),，首尾連貫”，與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密,。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的,，并能在今后的作文中注意做到,。

根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。

2,、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,。

3,、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),。

4,、有感情地朗讀課文,。

其中目標(biāo)1,、3為本課教學(xué)重點(diǎn)；外祖父對(duì)梅花品格的闡述,；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成,。

第一環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，圍繞“課文講了幾件事,？表達(dá)了怎樣的思想感情？”分組認(rèn)真讀課文,，在充分的閱讀中整體感知,，并對(duì)所提問題展開討論和交流。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來,，其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥,，如：作者小時(shí)候,，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩,，而墨梅圖卻碰都不讓碰,？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢？以幫助學(xué)生加深理解,。

第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)感悟,，領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊，鶯兒,，你要好好保存,！總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思,，進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,，并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。

第四環(huán)節(jié)：拓展引申,，品味情感為使學(xué)生旁征博引,，學(xué)以致用，聯(lián)系王安石的《梅花》詩和毛澤東《卜算子,。詠梅》詞,，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，加深學(xué)生的感受,，并結(jié)合所學(xué),，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情,。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾,，學(xué)生讀后,，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父,，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng),，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情,。

至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2,、3,。

教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出：中高年級(jí)要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛,，文辭優(yōu)美,，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國的感情之后,，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀,；在理解課文思考問題時(shí)，學(xué)生可默讀,，在讀中感知感悟,；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國的眷戀之情時(shí)，讓學(xué)生表情朗讀,；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花,，總要有梅花的稟性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄,，感情深刻,，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,，要做為朗讀重點(diǎn),，通過小聲讀，細(xì)體會(huì),，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解,，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn),。

梅花魂的評(píng)課稿篇七

老師,、同學(xué)們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》,，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子,，雖然他們是處在不同時(shí)代，不同背景下,，但卻是同樣的思念,、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩,，一篇篇散文,，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心,。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來,，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形,、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場景,、祖父回不了祖國時(shí)那孩子似的哭泣、離別時(shí)被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā),，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中,，深深地打動(dòng)著我，并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意,?！懊坊ɑ辍彼笳鞯模徽悄墼谝粋€(gè)愛國老華僑身上的那種品格,、那種頂天立地,、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對(duì)〈墨梅圖〉的珍愛,，便是對(duì)深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊,，這種珍愛是最深刻、最堅(jiān)定不移,、最感人的愛國情懷,！

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感,、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國之情,，但是對(duì)本文中所體現(xiàn)出的對(duì)中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難,，文中祖父的愛國情懷之所以能上升到對(duì)民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛，是源于對(duì)中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度,，又缺少相關(guān)的體驗(yàn)，年齡,，學(xué)識(shí)上的巨大差距,，使學(xué)生不能感受真切，理解起來難度自然就大,。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛國之情成為教學(xué)的重難點(diǎn),。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)字,；

2、通過品讀文章有關(guān)中國文化的語段,，理解“梅花魂”的深刻含義,，感受祖父堅(jiān)定不移、感人至深的愛國情懷,。（教學(xué)重點(diǎn)）

3,、理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法，提升語文能力（教學(xué)難點(diǎn)）,。

為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我主要采取朗讀法,，批注法等等教學(xué)方法。

本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字,，以及找到文章的大概，以及五個(gè)小故事,，熟悉課文,。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上，通過批注法,，讓學(xué)生理解小故事背后的真情,，感受外祖父的愛國情懷，以及題目的深刻含義,。

今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí),，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：

以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義,，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容,，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊,，使得教學(xué)難度有所減緩。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，找出文中的平常小事,，并作出自己的批注,，教師和學(xué)生一起來交流,，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)，眷戀祖國的心,，感受外祖父的愛國情懷,。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段，那個(gè)“她”字,，4個(gè)“愈”字,，三個(gè)“最”字，感受祖父堅(jiān)定不移,，忠貞的愛國情懷,。也從單單的梅花精神過度到人的精神，民族的精神,。從而來理解課題“梅花魂”

的深意,。

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng),，念鄉(xiāng)的情懷,，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白，學(xué)生的理解還不能那么深刻,，因此結(jié)合朗讀感悟,，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受，通過想象自己是那個(gè)小女孩,，面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白,，會(huì)有什么感受，進(jìn)行單方面的對(duì)話交流,，以此來了解祖父的心情,，并且反復(fù)朗讀該段，從梅花這個(gè)象征意義入手,，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情,，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神,，也是喻中華民族這種頂天立地的精神,。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。

梅花圖再次展示,，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì)有很多不同的感觸，一定有更多的話要說,，所以讓學(xué)生自己說一說,，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫,，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè),，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，來寫一篇小作文，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外,，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容,。提升學(xué)生的語文能力，使得課堂充滿語文味,，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味,。

梅花魂的評(píng)課稿篇八

《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn),。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn),，我曾采用過變序教學(xué)法,，如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少,。為此,，在本課的教學(xué)過程中，我采用變序教學(xué)法,，并以多媒體為輔助手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn),，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感,，為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀能力,。

3,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“梅花魂”的含義和深沉的愛國情,。

1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心,，也象征了中華民族的氣節(jié)。

2創(chuàng)設(shè)良好氛圍,，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國之情,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

理解“梅花魂”的含義,。

一、引入新課

二,、學(xué)文悟法

三,、自學(xué)悟情

四、總結(jié)全文

一,、引入新課

上節(jié)語文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的思念之情呢,？

五件事：（小標(biāo)題）吟詩落淚、珍愛梅圖,、不能回國,、敬送梅圖、淚遞手絹,。課文這五件事能不能調(diào)換順序,？（不能，課文是按事情的先后順序?qū)懙?。?/p>

導(dǎo)語（邊出示梅花）引出梅花：故鄉(xiāng)的梅花又開了,，那朵朵冷艷，屢屢幽芳,，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父,，因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。

二,、學(xué)文悟法

（一）學(xué)習(xí)“珍愛梅圖”

1．現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文,，你從哪些語段可以感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛？

交流,，出示：外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄，老人也不甚在意,。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,，他分外愛惜,，家人碰也碰不得。我五歲那年,，有一回到書房玩耍,，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來,。有生以來,，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花,，是玷污得的嗎,？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,。看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣,，我心里又害怕又奇怪：一幅畫,，有什么稀罕的呢？

a,、體會(huì)“輕輕,、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b,、“清白”是什么意思,？“玷污”又是什么意思？

c,、“這清白的梅花為什么不能玷污,？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過老人的語言,，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛,，對(duì)祖國的眷念。

2．請同學(xué)們再讀讀這段話,，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”,。

教學(xué)意圖：采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛梅圖,，使學(xué)生產(chǎn)生懸念,，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理,。

導(dǎo)語：面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛,。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷?(相機(jī)引出第13段)

（二）敬送梅圖

1、細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

出示13自然段,，生讀,。

教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?

這梅花,，是我們中國最有名的花。旁的花,，大抵是春暖才開花,。她卻不一樣，愈是寒冷,，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神、愈秀氣,。（出示課件）

2,、你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件）

梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢,！你能用好詞,、佳句、詩文來贊美梅花的品格,、靈魂,、骨氣嗎?（課前搜集）

教學(xué)意圖：拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語境中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

這里的一個(gè)感嘆號(hào),，（教師指出）表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂,、骨氣,。）

3、學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)

朗讀體會(huì),讀出贊美,、感嘆的語

4,、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?

“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié),。（出示課件）

朗讀,這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”,。

啟發(fā)：讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國人?你能不能用簡潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國人? (岳飛、戚繼光,、江姐……)（出示課件,，贊頌這些有氣節(jié)的中國人,。）

質(zhì)疑：學(xué)到這里,你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”,。)

再讀13段,，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內(nèi)心的表白,，他在訴說著自己的志向,，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛,；這段話,，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心,，一顆熱愛祖國的心,。他身在異地,，心系祖國,，他多么想回到日思夜想的故土??！

導(dǎo)語：因此,，當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí),，“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花,，是玷污得的嗎?（出示課件）

教學(xué)意圖：在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義,，理解

解梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起,，拓寬學(xué)生學(xué)

習(xí)視野,，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花,、對(duì)有氣節(jié)的中國人的敬佩之情,。

導(dǎo)語：外祖父喜愛梅花,，心中思念著故鄉(xiāng),，這種濃濃的情又怎是我一時(shí)理解的呢,？請大家再讀讀課文第2自然段，看看這是一些怎樣的語句使我不懂外祖父的心呢？

（三）學(xué)習(xí)“吟詩落淚”

1,、生自學(xué),，理解,。

交流，出示：

我出生在東南亞的星島,，從小和外祖父生活在一起,。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng),、史,、詩、詞,，又能書善畫,，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候,，外祖父常常抱著我,，坐在梨花木大交椅上,，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞,。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,、手背,。這時(shí)候,，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了,！外公哭了,！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣,，說：“鶯兒,，你還小呢，不懂,！”

2,、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，這類句子指哪類句子,？

師質(zhì)疑：詩句的意思是什么

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》,。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人,。

“春草明年綠,，王孫歸不歸,?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候,，您回來不回來呢,？

“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁,?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢,，滿天無邊無際落著的雨絲,，細(xì)得好像心里的愁,。

3,、是的,，當(dāng)時(shí)我不懂外祖父為什么吟詩落淚,，同學(xué)們,，你們懂嗎,？

解讀：外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,，落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀,，表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情,?！獙懗隽送庾娓笇?duì)家鄉(xiāng),、祖國的思念真切，感人,！

4請你對(duì)比一下,，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段,，寫法上有什么相同之處,，又有什么不同之處,？

相同點(diǎn)：選取具體的一件事，運(yùn)用了語言,、行動(dòng),、神態(tài)描寫,，表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn),。

不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩句,。

教學(xué)意圖：運(yùn)用古詩文積累的知識(shí),，理解詩句含義，體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情,。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同,，潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí)。

三,、自學(xué)悟情

第三件《不能回國》第五件事《淚遞手絹》

導(dǎo)語：導(dǎo)語：就這樣,，外祖父時(shí)刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著,，已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎,？臨別時(shí),，他都做了什么呢,？

1,、自學(xué)課堂交流

⑴讀第三件事從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣,，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著,、思念著祖國,，卻不能回去,，他難過地哭了,，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

⑵讀第五件事

①從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),，我覺得外祖父一下子衰老了許多,?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,，孤獨(dú)的痛苦,，一下子把他催老了,。

②從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船,。遞給我一個(gè)手絹,，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花,?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,，了卻自己的心愿,。

這一舉動(dòng)說明,，外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”,，什么都沒有留下,，他托付“我”把這一切都帶回祖國去,，也就是說把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里,。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人,，孤獨(dú)地在海外漂泊一生,，死后也要葬在異國他鄉(xiāng),。但是現(xiàn)在,，他可以安心了,，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了,。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵,。

（加課件音樂）

教學(xué)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)自學(xué)能力。體會(huì)“梅花魂”何在,？“中國心”何在,？創(chuàng)設(shè)良好氛圍,，體會(huì)老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

四,、總結(jié)全文

1、齊讀最后一段,，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？

(點(diǎn)明中心)

2,、回顧全文，口頭概括本文的中心,。

(課文講了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀之情,，表露了一位華僑老人的中國心,。)

3,、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么,？

(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系,。開頭講由梅花想到外祖父,；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心,。這樣前后呼應(yīng),，首尾連貫,，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)出示課件

作業(yè)：

1,、有感情地朗讀全文,。

2,、談學(xué)習(xí)收獲,。

梅花魂的評(píng)課稿篇九

一,、說教材,。

（一）教材分析,。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖父的幾件事,，展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國深深的眷戀之情,。文中的外祖父特別珍惜梅花圖,，他認(rèn)為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì),，在外孫女回國之前,，他將梅花圖交給了外孫女,，這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望,，即做個(gè)堂堂正正的中國人,。課文感情真摯,，具有很強(qiáng)的感染力,。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1.會(huì)認(rèn)“葬,、腮”等13個(gè)生字,。有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情,。

3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情意,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情,。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情意,。

二、說教法,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力,。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛國情意,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué)。

三,、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字,，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨,。

四,、說教學(xué)流程,。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí),，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么,。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

梅,，歷來是畫家,、詩人所贊美的對(duì)象（課件展示贊美梅花的詩句）,。她不畏嚴(yán)寒,、不怕風(fēng)欺雪壓,，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛,。今天,，我們就來認(rèn)識(shí)一位珍愛梅花的老人。

二,、初讀課文,，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞,。（讀準(zhǔn)字音,、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達(dá)了什么感情,？

教外孫女讀詩詞落淚,；愛惜墨梅圖,；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女,；贈(zèng)送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò),，概括段意,。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對(duì)外祖父的回憶,；第三段（16）點(diǎn)明主題

4.再讀課文,，說說自己的感受,。

三,、討論交流,，體會(huì)情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚,，表現(xiàn)了怎樣的思想感情,。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖,？（拉下臉,、訓(xùn)斥,、輕輕刮去,、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖,？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會(huì)外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性,，保持中國人的氣節(jié),。

4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。

讓“我”保持梅花般的秉性,，保持中國人的氣節(jié),，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心帶回祖國。

四,、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會(huì)到了什么,？

一個(gè)異國他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事,。

2.對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解,。

這梅花魂就是外祖父的愛國心,，就是中華民族的民族精神,，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀,。

五,、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂,，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂,！從對(duì)梅花的喜愛中,，我們看到的是外祖父不變的中國心,。由于歷史原因,，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),，他們雖然身在異國,，血管里卻始終流動(dòng)著中國人的血,，胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心,。

六,、板書設(shè)計(jì)

梅花魂的評(píng)課稿篇十

1、教材簡析

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二單元的第二篇課文,，本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漂泊在外的游子們,，是懷著一顆怎樣的赤子之心,，懷念和贊美故鄉(xiāng)的。

《梅花魂》一課重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛,、眷戀之情,。整篇文章以梅花喻人,，以梅花魂喻國人之氣節(jié),。透過“我”的記憶，追溯了我,、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事。第一件和第三件作者直接表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)念國之情,，學(xué)生自己一讀也自然明白,。二四五這三件小事,，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖,，送墨梅圖贊梅花,、贊中華民族有氣節(jié)的人物,，送繡有梅花的手絹,，一步步讀來，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中,，梅花就是祖國的代表,，老人對(duì)祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上,；同時(shí),，外祖父對(duì)祖國的眷戀也一如梅花,，堅(jiān)貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng),，但永遠(yuǎn)不變的就是他熾熱的愛國之心。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課的生字詞,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、結(jié)合重點(diǎn)句段,，體會(huì)外祖父的愛國之情,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法,，能靈活運(yùn)用于自己的寫作之中,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

（一）導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊,，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨,。無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故,。《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。俏也不爭春,，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑,！

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。激發(fā)學(xué)生情感，引入課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂。

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知,。

預(yù)習(xí)檢測,。設(shè)計(jì)意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,，進(jìn)入新課做鋪墊,。

（三）品讀感悟

一：學(xué)生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花,，運(yùn)用以前學(xué)過的圈重點(diǎn)詞句,，寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位,，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀,。

二：抓重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父為什么如此珍愛墨梅圖,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外祖父愛梅、贊梅,，贊中華民族有氣節(jié)的人物,，進(jìn)而體會(huì)老人的愛國之心,。兩個(gè)大問題既清晰又層層遞進(jìn),，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來,，也是一條清晰的情感線,，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中,，心中,。

三：在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地,，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中,。此時(shí)提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成,，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握,。

（四）拓展延伸,，升華情感

在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上，拓展遷移,，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,，在閱讀中感悟松樹的精神,，讓學(xué)生的情感再一次得到升華,。在拓展閱讀和小練筆中,，進(jìn)一步落實(shí)借物喻人的寫作特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法,，運(yùn)用在自己的練筆中,。

首尾呼應(yīng),、梅花魂,、中國魂。

動(dòng)作描寫,、頂天立地,、不低頭折節(jié),。

細(xì)節(jié)描寫,、語言描寫,。

借物喻人,、神態(tài)描寫,、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國。

這樣的板書設(shè)計(jì)突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂,，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn),。

梅花魂的評(píng)課稿篇十一

首先,，我來對(duì)教材進(jìn)行分析,?！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙?jí)上冊的一篇散文,，文章以倒敘的手法，寓情于事,，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶,，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷,，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對(duì)祖國的深切思念。選編這篇課文,，能夠讓我們體會(huì)到身在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情,，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能因材施教，有的放矢,。接下來我將對(duì)教材進(jìn)行分析,。我所面對(duì)的五年級(jí)的學(xué)生,，其觀察事物,、認(rèn)識(shí)事物的能力大大增強(qiáng),，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn),，外祖父借助梅花寄托對(duì)祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì)和理解,，因此，對(duì)于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過朗誦,、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩,。

3.感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的重點(diǎn)是能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力,。所以本節(jié)課我將采用朗讀法,、問答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為,，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn),，開課之初,，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌,，激發(fā)學(xué)生的思維,，導(dǎo)入新課。

我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們,，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首,，與蘭花、竹子,、菊花一起列為四君子,，與松、竹并稱為“歲寒三友”,。在中國傳統(tǒng)文化中,，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng),、謙虛的品格,，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先，我讓學(xué)生默讀課文,，通過多媒體出示重點(diǎn)生字詞,，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò),，會(huì)通過指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。

接著，我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文,，并且思考這樣一個(gè)問題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答,，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國時(shí),，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙,，學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對(duì)話,，和作者對(duì)話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：

1.學(xué)生舉手朗讀1-2段,，并說一說,，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單，我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩,，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因?yàn)椋圃娝卧~是中華民族文化的瑰寶,，它滲透著中華民族的精神,。同時(shí)，借讀這些詩詞,，寄托自己對(duì)祖國的思念之情,。

2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是,，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖,。

我會(huì)順勢提問第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?

學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸?dòng)作中可以看出：梅花,，在他眼里，不僅僅是梅花,，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛。

為了更加凸顯學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組,，研讀剩下的部分,，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。學(xué)生可能會(huì)圈畫出以下句子進(jìn)行體會(huì),、分析,，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里,，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西,?！薄斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神,。

最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚,，體會(huì)外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,，

(四)拓展延伸

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生,，品出美文的魅力,，所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》,，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神,。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè),，在課堂教學(xué)中地位不可低估,。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng),，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息,，鞏固知識(shí),。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂,，設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛,、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映，融于一體,，梅花魂已注入老人的生命之中,。

我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩歌中的感情,，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流,。2.如果你也是離家很久的游子,，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情,。

板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn),、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然,。所以我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

梅花魂的評(píng)課稿篇十二

《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊第二單元的第二篇文章,。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng),、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫,、積累新詞

2,、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),， 能正確,、流利、有感情地通讀全文,。

3,、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。

4,、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情。

1,、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。

新大綱指出：語文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語言,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致,。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文,，在讀中品評(píng)語言,，感悟語言,。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí),，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華,。其次,，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容,，找準(zhǔn)想象點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，加深對(duì)課文的理解,，豐富閱讀的內(nèi)容,。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí),；重點(diǎn)掌握,；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí),。

課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文,，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪 ,，為有暗香來。

無意苦爭春,，一任群芳妒,。 零落成泥碾作塵，只有香如故,。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香,。

卜算子 詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春,，只把春來報(bào),。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑,！

……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文，整體感知,。

生字：讀準(zhǔn)字音,、掌握字形、理解字義,。

新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé),。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真,。

眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀,。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù),，享有,。盛名，很大的名望,。頗負(fù)盛名,，有很大的名望。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力,。因此,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事,？表達(dá)了怎樣的思想感情,？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力,。一篇文章,，初讀之下要解決的問題就是弄懂講了什么人，什么事,，為什么要寫這些事,？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題,，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容,。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個(gè)部分,。在第二部分中又具體寫了五件事,。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來，也顯得很重要,。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語、過渡語,，可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找,，歸納。）

第三環(huán)節(jié)

細(xì)讀課文,，在充分的閱讀中加深感知,。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等,?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來讀一讀，并說說為什么,。在語文教學(xué)中,，讀，是一種學(xué)好語文的不可缺少、不可忽視的手段,。讓學(xué)生多讀,，多說，既可培養(yǎng)其語感,，又可提高朗讀能力,，寫作能力。

這一課時(shí),，主要是用來突破重難點(diǎn),，提高能力。

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，（這是一個(gè)生本班,，學(xué)生思維活躍，積極思考問題,，踴躍回答）本課采取問答法,、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué),。

教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,，請同學(xué)們略讀課文,，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛墨梅圖,，贈(zèng)墨梅圖,、贈(zèng)梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？

（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶錄,，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn),，為進(jìn)入文本打下鋪墊,。）

第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段

在我的印象中,，外祖父一向和藹可親,，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪,，我為什么害怕,，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì),，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽,。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú),、分外、碰不得,、訓(xùn)罷……抹凈,。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,，有什么稀罕的呢,？

第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天,，媽媽告訴我回國的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。生交流分層情況：三層、四層都可以,，只要說得有依據(jù),。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人,。

（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手,，理清條理,，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來,。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線,。）

第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚,。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。第二次,，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。生會(huì)想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。

（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情,。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心,。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程,。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì),。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。）

1,、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎,？為什么,？

教師小結(jié)：外祖父愛梅花，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中,，所以它是文眼所在,。

2、讀讀開頭和結(jié)尾,，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么？

教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父,。接著回憶了外祖父的件具體事情,，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。也突出了文章的中心。

結(jié)束語：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時(shí),，你會(huì)想些什么，做些什么呢,？寫下你的感受或行動(dòng),。

2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句,。

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

梅花魂的評(píng)課稿篇十三

語文的基本功能是學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)理解、運(yùn)用語言文字的能力,。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到語言的魅力,，感悟到表達(dá)的精妙，在培養(yǎng)語感,、整體把握能力,、領(lǐng)悟讀法上下功夫。努力摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖洞的做法,，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解,、品味語言上。

（一）【教材分析】

《梅花魂》這篇課文通過敘述外祖父教“我”讀詩詞而流淚,，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣,，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事,，刻畫了一位長年飄泊在外,，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠的愛國之情,，是一篇感情深刻而含蓄的文章,。

（二）【學(xué)情分析】

《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn),。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn),，我曾采用過變序教學(xué)法,。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢必在興趣上減弱不少,。為此,，在本課的教學(xué)過程中，我采用變序教學(xué)法,，并以多媒體為輔助手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn),，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感,。

1 理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感,，熱愛祖國的中國心,。

2 有感情地朗讀課文，體會(huì)“梅花魂”的含義,。

1 理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心,，也象征了中華民族的氣節(jié),。（即教學(xué)難點(diǎn)）

2 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國之情,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。

查找歷史上有氣節(jié)的中國人的資料。

一 情境導(dǎo)入,，初知喜愛梅花情,。

二 品味語言，感悟深深的梅花情,。

三 自學(xué)交流,，體會(huì)向往祖國情。

四 音樂欣賞,，感受赤子的愛國心,。

導(dǎo)語（邊出示梅花圖）：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷,，屢屢幽芳,，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕,。

（一）學(xué)習(xí)“珍愛梅圖”

采用變序教學(xué),。由第二件事----外祖父珍愛梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念,，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”,，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。

1．先請同學(xué)們快速地瀏覽課文,，從各個(gè)語段中感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛,。

首先學(xué)生進(jìn)行交流，了解外祖父家中有不少古玩,，我偶爾擺弄,，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,，他分外愛惜,，家人碰也碰不得。我五歲那年,，有一回到書房玩耍,，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來,。有生以來,，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎,？”訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈,?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫,，有什么稀罕的呢？

首先體會(huì)“輕輕,、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果,。

（外祖父對(duì)墨梅圖小心翼翼，格外珍惜墨梅圖,。）

讀一讀,，體會(huì)兩個(gè)句子不同的表達(dá)效果。

訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡,，又用細(xì)綢子抹凈。

訓(xùn)罷,，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

其次了解“清白”,、“玷污”的含義,。

在此基礎(chǔ)上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢,？通過老人的語言,，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛，對(duì)祖國的眷念,。

最后再請同學(xué)們讀讀外祖父珍愛梅圖的內(nèi)容,，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”。

教師導(dǎo)語：面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛,。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相機(jī)引出第13段)

（二）敬送梅圖

1 請學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?

出示13自然段,，生讀。

教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?

（出示課件）

這梅花,，是我們中國最有名的花,。旁的花，大抵是春暖才開花,。她卻不一樣,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神,、愈秀氣,。

2 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?（出示課件） (愈……愈……愈……愈……)

3 梅花具有怎樣的品格？

用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢,！”

請學(xué)生用課前搜集的好詞,、佳句、詩文來贊美梅花的品格,、靈魂,、骨氣，以達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含義,。

答案： “梅花魂”的“魂”贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神。

學(xué)生再朗讀體會(huì),讀出贊美,、感嘆的語氣,。

4 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?

“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié),。（出示課件）

啟發(fā)：你能不能用簡潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國人? (岳飛,、戚繼光、江姐……)（出示課件,，贊頌這些有氣節(jié)的中國人,。）

5 啟發(fā)理解：你對(duì)梅花魂的“魂”字又有何新的理解?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)

通過以上的學(xué)習(xí),，在充分了解梅花的品格后,，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象征意義,，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花,、對(duì)有氣節(jié)的中國人的敬佩之情,。

6 朗讀體會(huì)：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,！”這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。（秉性：性格）

補(bǔ)充資料：介紹作者的經(jīng)歷,。

再讀13段,，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內(nèi)心的表白,，他在訴說著自己的志向,，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心,，一顆熱愛祖國的心,。他身在異地，心系祖國,，他多么想回到日思夜想的故土?。?/p>

導(dǎo)語：因此,，當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí),，“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）

（三）學(xué)習(xí)“吟詩落淚”

1 學(xué)生自學(xué)課文第2自然段,，理解外祖父深深的思鄉(xiāng)情,。

交流，出示：

我出生在東南亞的星島,，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng),、史,、詩、詞,，又能書善畫,，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候,，外祖父常常抱著我,，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞,。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背,。這時(shí)候,，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了,！”老人總是搖搖頭,，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒,，你還小呢,，不懂！”

2 啟發(fā)學(xué)生理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子的含義。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》,。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

“春草明年綠,，王孫歸不歸,。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候,，您回來不回來呢,？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁,?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花,，輕得好像夜里的夢,，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁,。

3 教師解讀：外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,，落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀，表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情,?！獙懗隽送庾娓笇?duì)家鄉(xiāng)、祖國的思念真切,，感人,！

4 請你對(duì)比一下，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段,，寫法上有什么相同之處,，又有什么不同之處？

相同點(diǎn)：選取具體的一件事,，運(yùn)用了語言,、行動(dòng)、神態(tài)描寫,，表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn),。

不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩句,。

教學(xué)意圖：運(yùn)用古詩文積累的知識(shí)，理解詩句含義,，體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情,。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí),。

1 學(xué)生描述,，想象當(dāng)時(shí)的.情景。

2 啟發(fā)：從哪些語句感受到外祖父眷戀祖國的心,？

（教師說明：據(jù)咨詢作者證實(shí),，課文中的“唐山”是海外對(duì)“中國”的別稱，而非實(shí)指河北的唐山市,。）

3 學(xué)生抓住文中語句體會(huì)老人一直熱愛著,、思念著祖國，卻不能回去,，他難過地哭了,，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

⑵ 讀第五件事《淚遞手絹》 （出示課件12：圖）

① 從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),，我覺得外祖父一下子衰老了許多,。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了,。

② 從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花,?！保w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿,。）

這一舉動(dòng)說明,，外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒有留下,，他托付“我”把這一切都帶回祖國去,，也就是說把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里,。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人,，孤獨(dú)地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉(xiāng),。但是現(xiàn)在,，他可以安心了,，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵,。

（加課件 音樂）

通過以上的學(xué)習(xí),，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力,。體會(huì)“梅花魂”何在,？“中國心”何在？創(chuàng)設(shè)良好氛圍,，體會(huì)老人深沉的眷戀祖國之情,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

1 欣賞香港著名歌星張明敏的《我的中國心》,，感受那強(qiáng)烈的海外赤子之心,。（出示課件13 音樂）

2 教師結(jié)語 （出示課件 大海圖）故鄉(xiāng)是我們的根。浪跡天涯的游子,、旅居他鄉(xiāng)的人們,，誰不心系故園?即使歲月催人老，滄海變桑田,，又有誰能忘記曾經(jīng)養(yǎng)育過我們的深情土地?祖國?。≌埬阆嘈牛簾o論何時(shí)再相見,，一個(gè)游子的拳拳愛國心永不變,！

19 梅花魂

傲風(fēng)雪 有氣節(jié)

(中國名花) (中華民族)

梅花魂的評(píng)課稿篇十四

這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖,，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對(duì)祖國深深的眷戀之情,。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索,。我回憶與外祖父的四件事,，分別是讀詩落淚、愛惜墨梅圖,，談梅花的品格,，贈(zèng)送梅花手絹。在敘述時(shí)有詳有略,，詳寫了我回國之際,，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，做到了前后呼應(yīng)，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父,，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體,，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。

1,、正確,、流利讀全文，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段,。

2,、了解梅花的品格，體會(huì)外祖父酷愛梅花,，眷戀祖國的情感,。

3、了解課文前后照應(yīng),，首尾相連的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,。

說第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，想：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。這樣優(yōu)美的詩局可謂字字含情,，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：珍愛墨梅圖,，贊梅花的品行,，贈(zèng)送梅花圖和手絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？

（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶路,，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn),，為進(jìn)入文本打下鋪墊,。）

第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段

在我的印象中,，外祖父一向和藹可親,，可是有一次他大發(fā)脾氣,，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕,，為什么而奇怪,？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽,。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú),、分外、碰不得,、訓(xùn)罷……抹凈,。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,，有什么稀罕的呢,？

第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天,，媽媽告訴我回國的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。生交流分層情況：三層、四層都可以,，只要說得有依據(jù),。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人,。

（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我先從內(nèi)容入手,，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線,。）

第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文,，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同,？生交流共有三處,，第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚,。此刻外祖父想到了些什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感,、憂郁之情。第二次,，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí),，嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑,，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么,？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。生會(huì)想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。

（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛花之情,，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心,。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì),?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。）

1,、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎？為什么,？

教師小結(jié)：外祖父愛梅花,，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在,。

2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么,？

教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情,，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情,，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。也突出了文章的中心,。

結(jié)束語：梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對(duì)祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

作業(yè)：搜集并講述一個(gè)具有民族氣節(jié)的英雄故事,。

梅花魂的評(píng)課稿篇十五

《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美,，情感真摯的好文章。我主要要從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。

（一）說教材的地位

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情,。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”的,，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對(duì)祖國的深深的眷戀之情,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香、葬身異國”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此,，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）說教法

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問,，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要,，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么,？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀，品賞這三次哭,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義,。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣,。

（二）說學(xué)法

我們班的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍，比較喜歡搶答問題,，在課堂上我采取了多討論,，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課,。因此,，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課內(nèi)容

（二）整體感知

請同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛,？

設(shè)計(jì)意圖：提出問題,，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文,，提出問題,，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件,。同時(shí),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

（四）深入理解

1.在這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)先提出這樣的問題,，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會(huì)到了什么,？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問,，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢,？學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú)，分外,，輕輕,，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì),。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法,，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí),，向同學(xué)們提出就是一幅,，墨梅圖有什么好生氣的啊,？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,，梅花的品格又是什么,？學(xué)生們回答后,，提出“魂”的含義是什么？

插入《紅梅贊》音樂,，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義,。

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心,，是中華民族的精神。與導(dǎo)語相照應(yīng),。

（四）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地,，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫,，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下,。讀全文，找到外祖父幾次落淚,，分別是在什么時(shí)候,？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么,？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國,。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,，讀出外祖父的傷感，憂郁之情,。

3.第二次,，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來,，從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,，想想此時(shí)我會(huì)想的什么？

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達(dá)到回國的心愿,，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。

（五）課堂練筆,，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處

（六）指導(dǎo)寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處,。

（七）擴(kuò)展延伸

課內(nèi)閱讀《我的中國心》,，對(duì)課文做有益的補(bǔ)充

（八）布置作業(yè)

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來,。

中國心

計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過程講起,，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心,。這樣的板書使學(xué)生一看即懂,，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。