作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇一

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈,，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁,，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

（解釋：康橋＝劍橋＝gambriage）

然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校,，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué),、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片,。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹,。

（課件介紹）

（簡(jiǎn)要情況──康橋情結(jié),，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗誦。）

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇二

（一）有感情地朗讀全詩(shī),，感受詩(shī)歌美

（二）通過(guò)合理想像,，再現(xiàn)詩(shī)中畫面，領(lǐng)悟詩(shī)的意境,，體會(huì)詩(shī)人真情

（三）培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力,，激發(fā)學(xué)生詩(shī)意表達(dá)情感的愿望

（一）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)全詩(shī)，有感情地朗讀詩(shī)歌

（二）難點(diǎn)：合理想像,，再現(xiàn)畫面,，體會(huì)詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌審美能力

誦讀法,、聯(lián)想想像法,、美點(diǎn)尋蹤法、合作探究法,、點(diǎn)撥法

一課時(shí)

1,、師范讀，生劃分節(jié)奏（師配樂(lè)朗讀）

2,、齊讀共評(píng)（生配樂(lè)齊讀,，師生互評(píng)）

2,、在這種情況下，他當(dāng)時(shí)的心情如何,？

3、哪一節(jié)表現(xiàn)出他的失落和感傷呢,？你能把它讀出來(lái)嗎,？

明確：第六第七節(jié)（生讀）

示例二：夏夜離別康橋圖：星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人,，如夢(mèng)如幻可是詩(shī)人不得不跟康橋告別他心上千般不舍萬(wàn)般無(wú)奈,，想要和康橋話別訴說(shuō)離情，可是傷感百轉(zhuǎn)千回終是默默無(wú)語(yǔ),，心中悄悄升起笙簫吹響的離歌我的心情有誰(shuí)能懂呢,？那沉寂的夏蟲該是懂的吧！

云彩 永久戀情

金柳 低落傷感

水草 夢(mèng)想孕育

彩虹（夢(mèng)） 激情澎湃

星輝 喜愛(ài)難舍

夏蟲 歡喜眷戀

2,、理解了這首詩(shī)的情感,，讓我們有感情地朗讀這首優(yōu)美的詩(shī)（齊讀）

1、理想破滅卻阻止不了他對(duì)美的追求他把美的追求表現(xiàn)在了詩(shī)歌上全詩(shī)有三美：一是音樂(lè)美,，二是繪畫美,，三是建筑美建筑美在于詩(shī)行的排列，它是錯(cuò)落有致的,，看起來(lái)美觀大方我們的生活也要像詩(shī)人一樣善于發(fā)現(xiàn)美,，用文筆去創(chuàng)造美請(qǐng)看視頻，也動(dòng)筆寫一寫（鏈接生活視頻）

2,、展示師下水作《若相離,，槐花憶！》

2,、另找徐志摩的另一首現(xiàn)代格律詩(shī),，運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的賞析方法法加以賞析

3、仿寫現(xiàn)代詩(shī)

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解新文人詩(shī)內(nèi)涵,。

2.思想教育目標(biāo)：志摩感情方式與個(gè)人的體驗(yàn),。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞,。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)方法：誦讀欣賞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具使用：相關(guān)錄像,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

徐志摩（1896—1931）,，浙江海寧人，富商家庭,。筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班,。1916年考入北京大學(xué),，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩于婚外愛(ài)戀林徽音,，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社,，為主要成員，1924年,，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華,，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲,。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀,，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚,，1927年在上海光華大學(xué)任教授,，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋,，應(yīng)胡適之邀,，到北京大學(xué)任教授。在此期間,，徐志摩為了生計(jì),，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼,，只是礙于舊情與面子,，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中,。1931年11月19日,，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時(shí)年35歲。

作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人,，徐志摩可以說(shuō)是新詩(shī)的詩(shī)魂,，人稱詩(shī)哲、詩(shī)圣并不過(guò)分,，他的新詩(shī)可堪千古絕唱,，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友,、學(xué)生的贊賞與愛(ài)戴，他對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話,，亦留有諸多遺憾,，但他那天真無(wú)邪，崇尚自由,、平等,、博愛(ài)的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地,、泣鬼神的,。難怪這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來(lái)，震驚了海內(nèi)外,，胡適連呼：“天才橫死,，損失的是中國(guó)文學(xué)！”徐志摩的詩(shī)文都是風(fēng)格迥異于他人的,，儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說(shuō)：“內(nèi)涵是它的骨骼,，辭藻是他的外表；一座最牢的房子外面沒(méi)來(lái)一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓,，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù),。”這正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格,，語(yǔ)言的華彩,，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配,，儼然是一個(gè)灑脫不羈,，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說(shuō)得好,，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài),，一個(gè)是自由，一 個(gè)是美。的確是一語(yǔ)中的,。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn),。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩(shī)歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作,。

《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》,。這首詩(shī)當(dāng)寫于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上,。"康橋"即"cabuidge"（今譯"劍橋"）,，詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年,，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后,，有詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》,，1926年,，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》,，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的,。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧?kù)o，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍,，另一方面是康橋是詩(shī)人一生"真愉快"時(shí)光的所在,。

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。（教師板書：離別的對(duì)象特別）

繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎,？“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边@種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué),？（沉重）就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”，自古以來(lái),，離別總是免不了一種沉重愁緒,，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊,?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感,？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,。（板書：營(yíng)造的氣氛輕松）

再啟發(fā)：設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友,，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí),，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物,，這些物象給我們一種什么樣的感覺(jué),？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感,。（意象的選擇新穎）

2,、全詩(shī)共七節(jié)。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)"輕輕",，使我們體會(huì)到,，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個(gè)"靜"字,。三個(gè)"輕輕"是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照,，即使"作別"一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn),，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào),。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過(guò)程的典型概括,。

夕陽(yáng)中幻成的金柳,，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾,，激動(dòng)不安的安靜,、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視，他移開自己的目光,。低頭卻見(jiàn)到柔波之下"招搖"自在的"青荇",。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在,。此景之下,，有誰(shuí)不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角,，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,，可在夕陽(yáng)的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng),！本來(lái)就充滿夢(mèng)幻色彩的虹,，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形,。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng),，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即，不能,；靜美于心,，不忍。唯有"悄悄"才是詩(shī)人所愿,。而此時(shí)的康橋,，也沉默，似乎也不愿離別,。

最后一節(jié),，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入,，"輕輕"變成了"悄悄",，物我兩眷溢于詩(shī)表。

詩(shī)人以優(yōu)美的意象,，寧?kù)o平和的心態(tài),，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情。

①全詩(shī)節(jié)奏舒緩,，但詩(shī)人的情感是起伏的,，這起伏的深情你能體會(huì)嗎？

②詩(shī)的構(gòu)思很有特點(diǎn),，你能說(shuō)出一二嗎,？

③從詩(shī)的構(gòu)思和流淌的情感中，你能體會(huì)出詩(shī)人的個(gè)性特點(diǎn)嗎,？

鑒賞：正是因了作者別出心裁,、不落俗套的構(gòu)思,，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)閱讀過(guò)這篇詩(shī)歌多次了,，下面就請(qǐng)大家自由來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的看法,，你覺(jué)得這首詩(shī)打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)？詩(shī)歌中哪個(gè)地方你覺(jué)得寫得最精彩,？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

教師總結(jié)：

1,、形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)"輕輕的"，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了,，又悄無(wú)聲息地蕩去；而那至深的情絲,，竟在招手之間,，幻成了"西天的云彩。"最后一節(jié)以三個(gè)"悄悄的"與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng),。瀟灑地來(lái),，又瀟灑地走。揮一揮衣袖,，抖落的是什么,？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過(guò)一次,，又何必帶走一片云彩呢,？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美。

2,、語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂(lè)美

明確：如詩(shī)歌的第一節(jié),，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞,，顯得節(jié)奏輕快,、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音,；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；韻式上嚴(yán)守二,、四押韻,，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來(lái),，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音,，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感,。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些"長(zhǎng)袍白面,，郊寒島瘦"的詩(shī)人氣度,。可以說(shuō),，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張,。

3、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美

明確：八節(jié)詩(shī),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面,，給人視覺(jué)上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是,，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ),，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕 照的金柳,，軟泥上的青荇,，樹蔭下的水潭，一一映入眼底,。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將"河畔的金柳"大膽地想象為"夕陽(yáng)中的新娘",，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物,，溫潤(rùn)可人,；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作"天上虹"，被浮藻揉碎之后,，竟變了"彩虹似的夢(mèng)",。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶,，物我兩忘,，直覺(jué)得"波光里的艷影／在我的心頭蕩漾"，并甘心在康河的柔波里,，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功,；第5,、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境,。借用"夢(mèng)／尋夢(mèng)",，"滿載一船星輝,，／在星輝斑斕里放歌"，"放歌,，／但我不能放歌",，"夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋"四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮,，正如康河之水,，一波三折！而他在青草更青處,，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時(shí)的沉默而無(wú)言，又勝過(guò)多少情語(yǔ)??！。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng),，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損,，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是,，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),，如"招手""蕩漾""招搖""揉碎""漫溯""揮一揮"等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,，給人以立體感,。

――釋《再別康橋》之"招搖"

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩(shī)。其中,，我又獨(dú)獨(dú)喜歡第三節(jié),，原因在于一個(gè)"招搖"。勿庸置疑,，這個(gè)詞是詩(shī)人精心錘煉的結(jié)果,，它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩(shī)境，與整首詩(shī)的情調(diào)合諧統(tǒng)一,，對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的感情起到了舉足輕重的作用。

再看"招搖"之前的"油油"二字,。何謂"油油",？光潤(rùn)的樣子，水流的樣子,，和悅的樣子,。用它來(lái)修飾"招搖"不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想見(jiàn)了水草得以"招搖"的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌,，水質(zhì)清澈,，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺,，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩(shī)人的"招搖"。

明確：《文心雕龍：情采》說(shuō)："情者,，文之經(jīng),。"徐志摩選擇這樣的詞語(yǔ)，創(chuàng)造這樣的境象,，全是為情驅(qū)使,，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑,、自在,、正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出"在康河的柔波里,，我甘心做一條水草,！"的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者,，他主張人類接近自然,，回歸自然，融合自然,。他發(fā)現(xiàn)的"康橋世界"是人類心靈共同的"自然保護(hù)區(qū)",。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同,，與大自然達(dá)成和諧,，如"我"與"西天的云彩"的感情交流，感覺(jué)到"金柳"具有"新娘"的題力,，"我"想化人康河柔波之中,，作"一條水草"的體驗(yàn)等。

初到康橋,，它平靜,，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋,，再會(huì)罷》中已初露端睨,，而在第二次到劍橋后，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中,，這種感情表達(dá)的更為清晰,、鮮明。

給詩(shī)人留下如此印象,，使詩(shī)人產(chǎn)生如此情緒的康橋,，那橋下柔波中的水草怎會(huì)不"招搖",？詩(shī)人怎會(huì)不"甘心做一條水草"（逍遙的）？詩(shī)人又怎忍心打破這安閑自在,，打破這康橋留給自己最深刻的東西,？所以開始的"輕輕"和最后的"悄悄"才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z(yǔ)，才覺(jué)得這樣的語(yǔ)言在整首詩(shī)里是這樣的和諧,。

好一個(gè)"招搖",，且是"油油的""招搖"，使《再到康橋》境顯情出 ,。

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析：

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,，

道一聲珍重，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉,！

提示：這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài),，“溫柔”,、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷,，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分,，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

1.朗誦,、背誦該詩(shī),；

2.談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)。

附板書：

形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

語(yǔ)言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂(lè)美

意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇四

⑴學(xué)習(xí)詩(shī)人用評(píng)議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風(fēng)光,，創(chuàng)造空靈,、飄逸意境的寫法； ⑵體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，陶冶學(xué)生的性情,，接受美的熏陶,。

朗誦，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入理解作者當(dāng)時(shí)的情感,。

1,、怎樣理解這首詩(shī)別出心裁、不落俗套的構(gòu)思,？

2、怎樣理解全詩(shī)的“畫面美”,？

： 徐志摩（1896～1931）浙江海寧人,，筆名云中鶴,、南湖，新月詩(shī)派的代表人物,。他的不少詩(shī)作,，神秘、膘朧,、感傷,、頹廢的傾向明顯，但也不乏語(yǔ)言清新,、比喻貼切,，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧,、意境優(yōu)美,，備受讀者們的青睞。

1．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。 師生明確： 這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6．7字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊,；每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子,；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),。

2．讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,，富有流動(dòng)的畫面美。 教師可播放藍(lán)天浮云,、岸邊垂柳,、有水草的混混小溪的錄像或幻燈，伴以輕柔的有歐洲田園風(fēng)情的樂(lè)曲，以感受個(gè)人自由天性和自然景色融合,，所營(yíng)造的別具一格的意境,。

1、徐志摩的這首詩(shī),，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢,？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。（教師板書：離別的對(duì)象特別） 繼續(xù)啟發(fā)：大家看過(guò)柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎,。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺(jué),？（沉重）就是詞中所說(shuō)的“多情自古傷離別”,，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重愁緒,，或執(zhí)手叮嚀,，或牽手頓足，其中總帶點(diǎn)“傷離別”的味道,。如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然,，雙垂別淚越江邊?！倍际莾裳蹨I汪汪的離情別緒,，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒(méi)有這種沉重之感,？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲,，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,，增加了飄逸的成分,。（板書：營(yíng)造的氣氛輕松）

2、設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行,，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢,？ 照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí),，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍,，耳中也會(huì)聽(tīng)到機(jī)械的轟鳴。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物,，這些物象給我們一種什么樣的感覺(jué),？就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感,?！霸?shī)人擇用一個(gè)適當(dāng)?shù)囊庀罂梢詥酒鹑钪娴男涡紊珌?lái)”。（朱光潛）（板書：意象的選擇新穎） 第1節(jié),，寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁,。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情,。“河畔的金柳”,，像夕陽(yáng)中的新娘,，對(duì)康橋的愛(ài)何等濃烈，又何等溫柔,。 第3節(jié),，寫康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情,?！霸诳岛拥娜岵ɡ铩保?shī)人“甘心做一條水草”,，對(duì)康橋的依戀何等強(qiáng)烈,，又何等纏綿。 第4節(jié),，寫榆樹下的青潭,。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中,?！疤焐虾纭钡褂吃谇迦校呓幌噍x映,，康河更加美麗,；而美夢(mèng)“揉碎在浮藻間”,，又散發(fā)出一縷淡淡的哀傷，大約是回國(guó)幾年所見(jiàn)所聞粉碎了他初別康橋時(shí)的理想,，現(xiàn)在再返康橋,，重新尋夢(mèng)來(lái)了。（“夢(mèng)”給人的感覺(jué)一般是輕盈的,、飄渺的,，然而詩(shī)人的康橋之夢(mèng)居然下了“沉淀”一詞，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)康橋記憶之深重,。） 第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌。于是詩(shī)人緬懷起昔日暢游康河的情景：“撐一支長(zhǎng)篙,，向青草更青處漫溯”,，“滿載一星輝”，在星空中“放歌”,，是回憶,，也是憧憬，詩(shī)人不能自已,，感情達(dá)到了沸點(diǎn)……然而畢竟是夢(mèng),，星輝終究不能長(zhǎng)存于天際，離別是注定了的,。（從上節(jié)的尋夢(mèng),，回到離別的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)但字表現(xiàn)出心緒的轉(zhuǎn)折與起伏,，在緩緩的總體情調(diào)中又造成一種變化的跌宕感,。第四、五,、六顧的首段和尾段之間暗用頂真手法,，使之詩(shī)意上有一次呵成的效果。） 第6節(jié),，現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人的歌聲降下了調(diào)子,，只能吹起笙簫。

第2節(jié)至第6節(jié),，描寫詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng),。

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng),。四,、詩(shī)歌中的情景交融,，意境美： 詩(shī)人是以康橋的自然景致為抒情對(duì)象的，詩(shī)中寫盡了康橋的秀美,，寫透了詩(shī)人與康橋難舍難分的依依之請(qǐng),。在康橋的夕陽(yáng)中、榆蔭下,、青草更青處,，在康河的波光里、浮藻間,，到處飄灑著詩(shī)人的情,，到處沉淀著詩(shī)人的夢(mèng)。但康橋并不只是抒情客體,，在詩(shī)中，在詩(shī)人心中,，康橋的山山水水已經(jīng)成為一種化身,，一種象征，詩(shī)人的情和意都已融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草!”康橋的一草一木都顯現(xiàn)著詩(shī)人的性靈,。康橋自然景物的人情化,，詩(shī)人主觀感受的自然化,，貼切柔合得就象飄動(dòng)在康河柔波里的那條水草一樣，已經(jīng)分不出哪兒是自然景物,，哪兒是人情人性了,。

再別康橋

徐志摩

繪畫美 音樂(lè)美 語(yǔ)言美

抒寫以對(duì)母校深深地依戀之

3、為什么柳樹是金色的,？【河畔的柳樹沾染了夕陽(yáng)的顏色,。】

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇五

２,、體會(huì)志摩的感情方式與個(gè)人體驗(yàn),。

３、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的方法,。

徐志摩中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人,，散文家，亦是著名武俠小說(shuō)作家金庸的表兄,。徐志摩出生于富裕家庭,，曾留學(xué)英國(guó)。一生追求“真”,、“自由”與“美”(胡適語(yǔ)),，這為他帶來(lái)了不少創(chuàng)作靈感,，亦斷送了他的一生。徐志摩倡導(dǎo)新詩(shī)格律,，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn),。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)，1921年入英國(guó)留學(xué)劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué),，1926年任中央大學(xué)(49年更名南京大學(xué))教授，1931年11月19日從上海飛往北平的途中,，因飛機(jī)在濟(jì)南開山一帶失事,，年僅35歲罹難。

在英國(guó)劍橋大學(xué) 學(xué)習(xí)的那段日子,，深深地影響了徐志摩 的一生,，他稱劍橋(也即“康橋”)。1921年前后開始寫詩(shī),，被譽(yù)為新月詩(shī)派的臺(tái)柱,。1918—1922年先后曾留學(xué)于美國(guó)克拉克大學(xué)、哥倫比亞大學(xué),、英國(guó)劍橋大學(xué),。1922年回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,。1923年新月社在北京成立,，徐志摩是發(fā)起人之一。1926年他與聞一多等主持《晨報(bào)》的《詩(shī)鐫》,。在《詩(shī)鐫》上,，徐志摩與他的新月派詩(shī)人一起，做著他們的新詩(shī)實(shí)驗(yàn),。1927年春與胡適,、梁實(shí)秋、聞一多等創(chuàng)辦《新月》月刊,，并主持編務(wù)工作,。《新月》的創(chuàng)刊,，把新月詩(shī)派的創(chuàng)作推向高峰,。為自己的“精神故鄉(xiāng) ”。劍橋所體現(xiàn)的英式文明,，令徐志摩陶醉,，逐漸形成他心中夢(mèng)寐以求的“康橋理想”。

1922年徐志摩回國(guó),。軍閥統(tǒng)治下中國(guó)現(xiàn)實(shí)的黑暗,，令他心中的理想漸漸破滅,。1928年秋天，他再度游歷英國(guó),，《再別康橋》寫于從英國(guó)回來(lái)的1928年11月6日的輪船上,。

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇六

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩(shī)歌三美,。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌意象蘊(yùn)含的情感。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：新詩(shī)的鑒賞,。 分析理解詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn) ：詩(shī)的欣賞方法,。

教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問(wèn)答法

一,、 導(dǎo)入 。

上高中的第一天,，我們好多同學(xué)離開了家,。這就是離別。當(dāng)然是暫時(shí)的離別,。在每個(gè)人的一生當(dāng)中，都會(huì)經(jīng)歷更多更另人傷感的離別,。由離別這個(gè)話題,，歷代詩(shī)人寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)歌。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，初中時(shí)候我們學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的詩(shī)歌有哪些,。

(學(xué)生思考，發(fā)言,。)

剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,。老師也搜集了一些，我們一起來(lái)分享,。

關(guān)于別的詩(shī)歌 ：

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

勸君更盡一杯酒 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。(王維《送元二使安西》)

莫愁前路無(wú) 知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君! (高適《別董大》)

師：那么，我們今天要學(xué)的《再別康橋》,，是誰(shuí)別誰(shuí)?

答：徐志摩別康橋

師：對(duì),。那么,，這首詩(shī)展示的，又將是怎么樣的別呢?我們都知道,，感情越深,，離別越難。詩(shī)人與康橋到底有著怎樣的情分?我們來(lái)了解康橋與徐志摩,。

(請(qǐng)同學(xué)看題目,，你獲得了哪些信息?

──引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌的題目、作者,、注釋等內(nèi)容,，提取對(duì)理解詩(shī)歌有幫助的信息。

生1：這是和康橋的第二次告別,。

生2：別而又別,，說(shuō)明對(duì)康橋充滿著眷戀，不忍離去,。

生(全體稍作思考后,，部分同學(xué)回答)：對(duì)劍橋生活的留戀。

師：對(duì),。但我糾正第一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法,，這是徐志摩第三次告別康橋。第一次是1922年,，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國(guó),，留下了長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》,，第二次是1926年,，第二次旅游該國(guó)后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》,，第三次是1928年,，詩(shī)人第三次旅游英國(guó)，懷著激動(dòng)喜悅的心情誰(shuí)也不通知地去看他康橋的英國(guó)朋友,?？墒遣磺桑捎谑孪葲](méi)約好,，朋友們都不在,，只有康橋默默地、一如既往地等候著他,。在康橋邊上,，七八年前的美好回憶接踵而來(lái)，在回國(guó)途中的中國(guó)海上，思緒不能自禁,，留下了著名詩(shī)篇《再別康橋》,。)

二、 作者及背景簡(jiǎn)介 (同學(xué)先講,，老師補(bǔ)充)

徐志摩(18961931),，浙江海寧人。筆名云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲。1920年赴英國(guó)劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,。劍橋就是詩(shī)歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó),。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作,，1923年與胡適等成立新月社,，為新月詩(shī)派的主要人物。1928年詩(shī)人重游英國(guó),，在乘船歸國(guó)途中,，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī)歌。1931年11月19日,，詩(shī)人從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山 腳下,，時(shí)年35歲,。

胡適說(shuō),，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由,，一個(gè)是美,。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界,。

三,、學(xué)生齊讀。

四,、整體構(gòu)思與思路

1,、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人,，是西天的云彩,。

借代指康橋美好的一切,。用康橋太直接，這樣更詩(shī)意,。

啟發(fā)：設(shè)想一下,，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友,，你們眼中所看到會(huì)是什么樣的情景呢?照一般情況設(shè)想,，詩(shī)人告別康橋時(shí)，可能有送行的人,，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈,、車水馬龍。但這一切,，詩(shī)人都沒(méi)有寫,，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是云彩， 意象的選擇新穎,，就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,，營(yíng)造出一種清新飄逸之感。

五,、賞析詩(shī)歌的音樂(lè)美與建筑美,。

指名一名同學(xué)單獨(dú)朗讀。(帶著感情的)

教師評(píng)價(jià)：讀的很美,，為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)到位,。這首詩(shī)歌本身很美?！对賱e康橋》是首新格律詩(shī),，新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是三美音樂(lè)美、繪畫美,、建筑美,。(音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美;繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感,。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的,。他的詩(shī)歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。

㈠音樂(lè)美。

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似,，結(jié)構(gòu)上也相似,，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做回環(huán)往復(fù)，在詩(shī)經(jīng)中就叫做復(fù)沓,。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的,。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合,，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感,。(板書：回環(huán)往復(fù))

2、韻律和諧,。

啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的,，而且是一韻到底，那么這首詩(shī)壓韻了沒(méi)有?(有)

②請(qǐng)同學(xué)找出韻腳,。韻腳為：來(lái),，彩 ;娘，漾;搖,，草;虹,，夢(mèng);溯，歌;簫,，橋;來(lái),，彩。

③每一小的節(jié)2,、4句壓韻,，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感,。(板書：韻律和諧)

3,、詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧,。讀起來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽(tīng)，充分體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美,。

㈡建筑美,。

1、 同學(xué)們看這首詩(shī)一共有幾節(jié)?(7)

2,、每一節(jié)有幾行?(4,。顯得很勻稱)(板書：節(jié)的勻稱)

3,、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的?(不一樣,。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個(gè)字,，間或有八個(gè)字,，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，于參差變化中見(jiàn)整齊，整齊劃一,，給人以美感,。每一節(jié)都兩兩錯(cuò)落有致，更加突顯節(jié)的勻稱,。)(板書：句的整齊)

㈢學(xué)生默讀,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美和詩(shī)歌中的依依惜別的感情,。

六,、繪畫美。

㈠找出意象,。

1,、好。同學(xué)們看看,，重回康橋,，哪些美景深深吸引了徐志摩?

河畔的金柳，軟泥上的青荇,，榆蔭下的一潭清泉,。

2、這些美景都集中在第2,、3,、4節(jié)，我們先來(lái)看第2節(jié),。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

㈡金柳。

因在夕陽(yáng)中,。夕陽(yáng)照射下柳樹變成了金色的,。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美,，新娘是少女最美麗的時(shí)候,，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對(duì)新娘的愛(ài)也就是作者對(duì)康橋的愛(ài),，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情,。

2、如果不是金柳,，而是蒼松翠柏,，那么還能不能說(shuō)是新娘，為什么?

不能,。因?yàn)榻鹆庞行履锏哪欠N柔美,，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美,。

3、為什么不說(shuō)朝陽(yáng)中的新娘?

夕陽(yáng)中的新娘是帶著憂愁的,，和離別的氣氛吻合,，而朝陽(yáng)中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合,。

夕陽(yáng)中的新娘帶著憂愁?新娘?憂愁?

不是新娘帶著憂愁,，是離別反正我覺(jué)得夕陽(yáng)中的新娘好。

朝陽(yáng)中的新娘是帶有力量的,，噴薄而出的,，夕陽(yáng)中的新娘是溫柔的，而且夕陽(yáng)映紅了她的臉龐,，她的臉上飛上了紅暈,，是羞澀的。

4,、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹?難道是康橋邊只有柳樹?

不是,。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留,。柳在中國(guó)的傳統(tǒng)中的意思等于留,。中國(guó)古代就有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，在送別詩(shī)中柳是常見(jiàn)的意象,。比如客舍輕輕柳色新(王維《送元二使安西》)而且柳樹下垂的枝條,，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來(lái)不僅是徐志摩不想離開,，河畔的金柳也不愿他離開,。

在我的心頭蕩漾，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根,，難以忘懷,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。

㈢青荇,。

1,、我們?cè)倏吹降谌?jié)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,。

2,、青荇在水底招搖用了什么手法?

擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài),。 招搖的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì),，引人注意。招搖撞騙中的招搖就是這個(gè)意思,。這里的意思應(yīng)該是招手搖擺,，仿佛在招手致意，寫出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度,。顯得生動(dòng),、形象。同學(xué)們可以想象下,，這是怎樣一幅美景啊!

在這里,，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài),，讓人有親近的愿望;而水草是油油的,，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛?？岛拥牧魉?、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在,、正是詩(shī)人心向往之的境界,。正因?yàn)榭岛又械乃菘梢宰杂勺栽冢瑹o(wú)拘無(wú)束地生活,，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草,。

㈣清泉。

1,、 我們接著來(lái)看第四節(jié),，請(qǐng)同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法?

就是把清泉比成虹,。

2,、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說(shuō)是彩虹似的夢(mèng)?

美好的夢(mèng)容易破碎,，而彩虹雖然美麗,，卻也容易消逝。所以說(shuō)是彩虹似的夢(mèng),?？禈虻纳睢W(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個(gè)夢(mèng),，對(duì)康橋的眷戀就是對(duì)夢(mèng)的眷戀,。這樣美麗的夢(mèng)當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù),，這樣的夢(mèng)當(dāng)然不愿醒,，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。

㈤繪畫美,。

上述三節(jié)詩(shī),，每一節(jié)都是一個(gè)可以畫得出來(lái)的畫面,，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草,，榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的青潭,。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn),。很美,。詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 蕩漾招搖揉碎沉淀,， 使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,，給人以立體感。 更增添了畫面的美感,。

七,、品味五、六節(jié),。

1,、請(qǐng)大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀,。這兩節(jié)的感情相同嗎?

不同,。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落,。(兩個(gè)詞：放歌/沉默)

2,、第五節(jié)作者情不自禁在星輝斑斕里放歌。在那一瞬間,，他忘了自己要離開,，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了,。詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的感情到了高潮,。

3、但是詩(shī)人放歌了嗎?(沒(méi)有,。) 你怎么看出來(lái)的?(但我不能放歌,。)

4、我為什么不能放歌呢?

但是作者突然意識(shí)到今晚要和康橋離別,。而且是悄悄的離去,，他的那種無(wú)奈，依戀,，使他不能放歌,。不是誰(shuí)阻止，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌,，唯有嘆息,，唯有悄悄地走,。他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞,，默默作別,。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5,、怎么理解悄悄是別離的笙蕭一語(yǔ)?

笙蕭是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一,。這一句把悄悄比作別離的笙簫,，化靜為動(dòng),，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形,，化無(wú)聲為有聲,，具有很好的審美效果。沉默是今晚的康橋一句也有類似的審美效果,。

康橋和康橋的夏蟲都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物,，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了,。這是一種側(cè)面烘托的手法,。

八、品味第一節(jié)和第七節(jié),。

輕輕地腳步輕,。

唱三嘆。連用三個(gè),，突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感,。使我們體會(huì)到詩(shī)人會(huì)康橋的感情之濃烈。即使作別\一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心,，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛(ài)之情得以展現(xiàn),。

3、請(qǐng)男生齊讀第一節(jié),。再請(qǐng)女生齊讀最后一節(jié),。

表現(xiàn)作者對(duì)康橋愛(ài)得深愛(ài)得真愛(ài)得純愛(ài)得善。突出作者的灑脫和飄逸,。從作別到不帶走,，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩(shī)那樣依依不舍,，那樣的沉重,。感情是輕快的。

5,、最后一節(jié)為什么又不說(shuō)輕輕的而又變成悄悄的?

避免重復(fù)

那怎么不是其他的,，如靜靜的慢慢的默默的?

受上節(jié)影響,，悄悄~~今晚的康橋而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美,，承上節(jié)而來(lái),，讀起來(lái)一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn),。

九,、課外拓展。

所以,，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng),，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情,。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》,。

沙揚(yáng)娜拉

贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重,，道一聲珍重,，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

沙場(chǎng)娜拉! (全班同學(xué)齊讀)

1、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作,。

2,、詩(shī)一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻,，描摹了少女的嬌羞之態(tài),。一低頭的溫柔與水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起,，使我們感到一股朦朧的美感,。

3、接下來(lái),，就的互道珍重,，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。,。

4,、大家看看這一句：甜蜜的憂愁，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢?

甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的,，其實(shí)不然,。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿。

5,、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)?(詩(shī)人別日本女郎)

日本女郎的名字是什么?(沙揚(yáng)娜拉)

她的名字還有其他的意思嗎?

沙揚(yáng)娜拉是迄今為止對(duì)日語(yǔ)再見(jiàn)一詞最美麗的翻譯,。沙揚(yáng)娜拉既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

十,、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌,。

附：板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)： 再別康橋

音樂(lè)美韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

新格律詩(shī) 建筑美節(jié)的勻稱,，句的整齊

繪畫美金柳,，青荇，清泉

副板書： 云中鶴,、南湖,、詩(shī)哲 新月派

第二課時(shí)： 再別康橋

金柳 (比喻) 新娘

繪畫美 青荇 (擬人) 招搖

清泉 (暗喻) 虹

副板書：輕輕地悄悄地

再別康橋的教案再別康橋說(shuō)課教案篇七

再別康橋的語(yǔ)言清新，音韻和諧,，神思飄逸,，令人神往；離情別緒,，離而不傷,，別而不愁,，令人折服,。

1、加強(qiáng)誦讀涵泳,，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶,。

2,、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象,、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩(shī)

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的主要方法：

3,、反復(fù)吟詠,，體會(huì)聲律之美

4、運(yùn)用聯(lián)想和想像,，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境

1,、讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的音樂(lè)性、韻律感,，積累經(jīng)典名篇

2,、整體感知詩(shī)歌思想美、情感美、意象美,、語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美,，重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的形式美。

3,、通過(guò)誦讀達(dá)到欣賞,、理解、審美的目的

4,、了解中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上的“新月派”及其“三美”的美學(xué)主張,。

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美,、繪畫美,、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新,、音韻和諧,、想象豐富、意境優(yōu)美,、神思飄逸的特點(diǎn),。《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn),。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求,，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解徐志摩及詩(shī)歌風(fēng)格

2,、品味詩(shī)的意象美,，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情,。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一些方法。

合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，展開聯(lián)想與想象品意象、悟真情,。

體悟作者情懷,引發(fā)共鳴,，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力,，領(lǐng)悟詩(shī)情,，賞析詩(shī)歌畫面、詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn)：把握意象,，品味意境,，把握作者情感。

1,、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住,。”我這樣導(dǎo)入：歌聲停了,，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中,。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫《再別康橋》,。而《再別康橋》最初是一首詩(shī),，是一位詩(shī)壇名家創(chuàng)作的一首詩(shī)。胡適曾經(jīng)如是說(shuō)：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài),，一個(gè)是自由，一個(gè)是美,。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里,，這是他的‘單純信仰’,。他的一生的歷史,，只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。他的理想是英國(guó)式的民主,，英國(guó)式的政治,，他把這種理想寄予到詩(shī)里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《再別康橋》,。

2,、作家檔案

由教師簡(jiǎn)介作家知識(shí)

徐志摩（1896-1931）：浙江海寧人。現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,；中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出詩(shī)人之一。1921年至1922年,，就讀于英國(guó)康橋大學(xué)（即劍橋大學(xué)）,。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)，1922年在返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文,。1923年與聞一多,、胡適、梁實(shí)秋等人發(fā)起組織新月社，為新月社的代表詩(shī)人,。1931年11月19日由南京飛往北平途中因飛機(jī)失事遇難,。

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。

詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó),、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,?？禈颍磩?，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬(wàn)種感觸涌上心頭,。康河的水,，開啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作,。

1,、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，初步感受詩(shī)情,。

2,、自由誦讀，整體感知詩(shī)情,。

明確：不舍,、依戀、傷感,、惆悵

1,、分七個(gè)誦讀組吟詠涵韻各小節(jié)。要求從語(yǔ)氣,、停頓,、重音等方面說(shuō)說(shuō)誦讀的體驗(yàn)。

2,、請(qǐng)各誦讀組匯報(bào)誦讀體驗(yàn),，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確,。

附誦讀指導(dǎo)：空格表示句中的停頓

輕輕的 我走了，

正如我 輕輕的來(lái),；

我 輕輕的 招手,，

作別 西天的 云彩。

（低沉,，舒緩,。前兩句兩頓，后兩句美句三頓,。第二句注意三個(gè)地方：“我”微微上揚(yáng),；“輕輕的”語(yǔ)速稍慢；句后略有停頓,，以讀出“分號(hào)”的作用,。）

那 河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘,；

波光里的艷影,，

在我的心頭 蕩 漾。

（語(yǔ)氣上揚(yáng),；深情地舒緩地甜蜜地,；因?yàn)榍榫w的激動(dòng)，二三句可不停頓,，第四句越讀越慢,，將“蕩漾”二字頓開。）

軟泥上的青荇,，

油油的 在水底 招搖：

在康河的柔波里,，

我 甘心 做一條水草！

（語(yǔ)氣平緩,；深情地陶醉地,。因?yàn)槭闱榈男枰谝蝗湫枰ｎD,；第二句后略有停頓，以顯現(xiàn)“分號(hào)”的作用,；“水草”讀出重音,。）

那 榆蔭下的一潭，

不是清泉,，是天上的虹

揉碎在 浮藻間,，

沉淀著 彩虹似的夢(mèng)。

（語(yǔ)氣平緩,；深思地深沉地感慨地,；“不是清泉,，是天上的虹”句中自然停頓；“彩虹似的夢(mèng)”幾個(gè)字語(yǔ)氣不重但字字清晰,。）

尋夢(mèng),？撐一支長(zhǎng)篙（gāo），

向青草更青處漫溯,，

滿載一船星輝,，

在星輝斑斕里 放歌。

（語(yǔ)氣上揚(yáng),；語(yǔ)速加快,；向往地暢想地愉快地；“尋夢(mèng),？撐一支長(zhǎng)篙”句中自然停頓,；因?yàn)榧で榈男枰洳蛔鐾ｎD；第四句語(yǔ)速放慢,，“在星輝斑斕里”后面作稍長(zhǎng)時(shí)間的停頓,；“放歌”應(yīng)該是清脆，一字一頓,。）

但 我不能 放歌,，

悄悄 是別離的 笙簫；

夏蟲 也為我沉默,，

沉默 是今晚的 康橋,！

（語(yǔ)氣下沉；語(yǔ)速放慢,；深沉地舒緩地有點(diǎn)惆悵地,；用句中的停頓來(lái)很好地表達(dá)作者心中的略帶傷感的情緒；“康橋”二字要讀得比較沉重,。）

悄悄的 我走了,，

正如我 悄悄的來(lái)；

我 揮一揮 衣袖,，

不帶走 一片 云彩,。

（語(yǔ)音更低沉一點(diǎn)；語(yǔ)氣更加輕柔一些,；寧?kù)o地瀟灑地,；“悄悄的來(lái)”四個(gè)字要讀得很清晰；最后一句越讀越慢,；“云彩”二字,，輕音處理。）

總要求：要讀出寧?kù)o感,，要讀出節(jié)奏感,，要讀出起伏感,，要讀出惜別感。

朗讀的基調(diào)要低沉,，語(yǔ)氣的變化要鮮明,，節(jié)奏的處理要舒緩。

歸納：

（1）岸邊金柳,。在中國(guó)古典詩(shī)歌意象中,，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷,。夕陽(yáng)西下,，落日余輝打照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時(shí)金色比黃色更顯高貴,、燦爛,、奪目，寫盡了楊柳的富麗嫵媚,。作者用柳樹來(lái)喻新娘,，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚,，婀娜的體態(tài),，一如隨風(fēng)擺動(dòng)風(fēng)情萬(wàn)種的枝枝柳條，美麗萬(wàn)分,，姿態(tài)絕佳,。誰(shuí)能拋開自己貌美的新婚妻子？誰(shuí)能忍心別離自己摯愛(ài)山水花草,？然而離別終究還是近在眼前,，那就再駐足停留，多看幾眼,，讓她的美永駐我心,。

（2）水底青荇。河水清澈見(jiàn)底,，綠油油的水草在水波中招搖,，一切都是那么的愜意。輕柔的水草好像洞察了我的心思,，在水中召喚著我,，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠(yuǎn)沉浸于康河,，依偎著康河，長(zhǎng)久地生于斯長(zhǎng)于斯,。

（3）榆蔭潭水,。在康橋求學(xué)期間作者常常在康河上白天撐篙,，夜色飄蕩。拜倫潭倒映著天上的虹,，天上的虹是靜的,，水中的虹是動(dòng)的，給天上虹付予了動(dòng)態(tài)的美,。那清泉已然不只是潭水,，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢(mèng)境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中,。美好的夢(mèng)啊,，那是作者曾經(jīng)對(duì)學(xué)業(yè)的進(jìn)取，對(duì)愛(ài)情的追求,。

歸納：尋夢(mèng),。再回母校，曾有的對(duì)事業(yè),，對(duì)人生,，對(duì)愛(ài)情的諸多美夢(mèng)，如這一船的星輝一樣繁多,、璀璨,。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映,，流連其中的詩(shī)人似乎又回到過(guò)去,，忘記了要離開的事實(shí)。

放歌,。詩(shī)人快樂(lè)的心情達(dá)到極至,，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達(dá)出來(lái)。

沉默,?？墒窃?shī)人最終也沒(méi)能唱出心底的喜悅，要離別的事實(shí)印在心中,，拂散不去,。美好的過(guò)往已是歷史，讓人無(wú)法輕松,，幻想去尋夢(mèng)不得已又回到現(xiàn)實(shí),，情緒也因此而低落。離別時(shí)的沉默是人世間最深的感情,，悄悄吹起離別的笙簫,，空氣中布滿惆悵，夏蟲好象也體會(huì)到了我此刻的離別之情,，在本該喧鬧的時(shí)節(jié)保持了沉默,。今晚的康橋寂然無(wú)聲,，無(wú)聲中又蘊(yùn)含著很多無(wú)法言表的離情別緒，將作者悵惘的心情推至極至,。

詩(shī)人熱愛(ài)康橋,，依戀康橋，可以同她分享快樂(lè),，卻不愿,、不忍讓自己最心愛(ài)的同自己一起共同體驗(yàn)痛苦、體味傷悲,，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄離開,，連一片云彩都不帶走。我對(duì)你千般柔情,、萬(wàn)種相思,，你的一點(diǎn)一滴在我心中都是如此神圣美好，因此我把所有的美都留給你,，讓你繼續(xù)在美中鮮活的存在,，而我打點(diǎn)傷悲獨(dú)自離去，這就是我對(duì)你的愛(ài),。愛(ài)不是占有,，是成全。

《再別康橋》是一首音節(jié)和諧,、意境優(yōu)美經(jīng)典傳誦之作,，剛才我們通過(guò)對(duì)文章的意象和意境進(jìn)行解讀已經(jīng)強(qiáng)烈感受到了作者對(duì)康橋的深情。正所謂“好書不厭百回讀”,，好的文章也是如此,，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，議一議,，說(shuō)一說(shuō),，這篇文章都讓你感受到了哪些美或是哪里給你留下了深刻的印象。

1,、音樂(lè)美,，是對(duì)音節(jié)而言的，瑯瑯上口,、錯(cuò)落有致,，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：①韻腳嚴(yán)整,，韻腳為：來(lái),、彩；娘、漾,；搖,、草,；虹,、夢(mèng)；溯,、歌,；簫、橋,；來(lái),、彩。②節(jié)奏鮮明,，旋律和諧,，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成，讀來(lái)瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽(tīng),。③回環(huán)往復(fù)。首節(jié)和尾節(jié),，語(yǔ)意相似,，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,。

2,、建筑美，表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,，四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,，間或八個(gè)字,，于參差變化中見(jiàn)整齊。

3,、繪畫美,，表現(xiàn)為詩(shī)人選用了眾多意象，景中有情,，情中有景,，情景交融，使得物與我達(dá)到了完善地相融,，在我們面前的呈現(xiàn)出柔美,、婉約的意境。夕陽(yáng)、星輝,、波光,、艷影、榆蔭,，或濃或淡的光線帶來(lái)了明暗變化,；金柳、云彩,、青草,、彩虹，色彩的多變帶來(lái)了視覺(jué)的沖擊,；每一節(jié)都是一幅色彩絢麗,、寧?kù)o秀美的風(fēng)景畫。

4．語(yǔ)言美,。如輕輕,、油油、悄悄的疊字用法,，讓語(yǔ)言有了起伏變化,，有了抑揚(yáng)頓挫，有了輕快舒緩的音韻美,?！皾M載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”“夏蟲也為我沉默,，沉默是今晚的康橋”,，頂真的修辭格式，讓行文有了緊湊與緩慢,，有了歡快與哀婉,，有了回環(huán)跌宕的旋律美。開頭與結(jié)尾處“輕輕的”“悄悄的”在內(nèi)容上相呼應(yīng),，形式上相對(duì)稱,，形成周而復(fù)始的和諧美。

5,、情感美,。徐志摩通曉國(guó)文，深諳外語(yǔ),，他的詩(shī)文既有中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌含蓄典雅,，又有外國(guó)詩(shī)歌的歡快熱烈。輕輕的,、悄悄的,、揮揮衣袖,、作別云彩，浪漫而溫柔,，細(xì)膩而多情,，若不是江南那獨(dú)步天下的才情如何能寫出如此清麗、淡雅的情懷,。作者想縱情歌唱,，唱出心中對(duì)康橋的思，對(duì)康橋的戀,，對(duì)康橋的愛(ài),，當(dāng)分開的愁怨涌上心頭，他揮手離別,，這炙熱、濃烈的情感又如交響曲般能融化冰雪,，動(dòng)人心魄,。

結(jié)語(yǔ)：有人說(shuō)，《再別康橋》像一首歌,，不,，歌太鏗鏘了；有人說(shuō),，《再別康橋》像一顆鉆石,，不，鉆石太璀璨了,；有人說(shuō),，《再別康橋》像一條彩虹，不,，彩虹太斑斕了,；有人說(shuō)，《再別康橋》像一個(gè)夢(mèng),，不,，夢(mèng)太縹緲了。那么,，《再別康橋》像什么呢,？我只能說(shuō)它美得讓我無(wú)法形容，怎么讀也把玩不夠,，欣賞不透,。