作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇一

1,、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算,。

2、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則,，并能正確的進(jìn)行計算,。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力,、知識的遷移能力和語言表達(dá)能力,。

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進(jìn)行計算,。

正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則,，并能正確的進(jìn)行計算。

（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù),。

0.3 6

（二)已知126×45=5670,，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的,，根據(jù)是什么,。(學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果,，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么,？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算,。）

（三)引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎,？分?jǐn)?shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。(板書課題：）

（一),、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義(演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）

1,、每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅,？

教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示,？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式,？

2,、兩塊月餅，平均分給4人,，每人分得多少塊,？怎樣列式？

列式：2÷4

3,、兩塊月餅,，分給每人半塊，可以分給幾個人,？

列式：

教師提問：說一說結(jié)果是多少,？你是如何得出結(jié)果的？

4,、組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義,。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算,。

5、練習(xí)反饋,。

根據(jù)：,，寫出，

（二）教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則

1,、出示例1,。把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）

（1）求每段長多少米怎樣列算式,？

（2）以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份,，每份是3個米是米,。

（3）教師板書整理。

(米)

2,、教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段,、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段,，就是求米的是多少,，列式是：

把米鐵絲平均分成6段,，就是求米的是多少，列式是：

3,、教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米,？怎樣計算？

(米)

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢,？

組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中,，什么變了，什么沒變,？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則,。

4、學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù),。

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇二

1,、能利用計算法則，正確,、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計算,。

2、培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和抽象概括能力,。

3,、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

1,、重點是抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法則,。

2、難點是利用法則正確,、迅速地進(jìn)行計算,，并能解決一些實際問題。

1,、列式,，說清數(shù)量關(guān)系。

小明2小時走了6 km,，平均每小時走多少千米,？____________________________

速度＝路程÷時間

2、計算：151×4 ×3 ×2 ×6 971215

8352÷4 ÷3 ÷2 ÷6 9765

1,、閱讀例題3主題圖及題目,，要“比較誰走的快”可以比較他們的什么？如何列式,？

2,、探究2÷

（1）“2的算法 32小時走了2 km，估一估1小時走多少千米？ 3

（2） 動手畫線段圖表示已知條件與問題的關(guān)系,。

1小時走的路程,，再將線段平均分成3份，其中2份

表示的就是2小時走的路程,。 3

（3） 結(jié)合線段圖,，思考：要求小明的速度，第一步可以先算什么,？第二步再算什么,？

2要怎樣計算？它把除法轉(zhuǎn)化成什么,？怎樣轉(zhuǎn)化,？ 3

55553、計算例3第二個算式÷,，想一想÷可以轉(zhuǎn)化成什么,？ 612612(4) 結(jié)合解題思路，思考2÷

4,、通過上面的2道計算題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會用自己的方式表示下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎,？

______________________________________________________________

獨立完成p31“做一做”的第1,、2題。（組長檢查核對,，提出質(zhì)疑,。）

鞏固訓(xùn)練：練習(xí)八第4、5,、6題,；拓展提高：練習(xí)八第7、8,、9題,。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲,？

學(xué)習(xí)心得__________（ a.我很棒,，成功了； b.我的收獲很大,，但仍需努力,。） 自我展示臺：（寫出你的發(fā)現(xiàn)或見解）

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇三

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第33—38頁“分?jǐn)?shù)除法”例1—例4。

本節(jié)課是學(xué)生剛剛學(xué)過“分?jǐn)?shù)乘法”和“倒數(shù)”這一概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生已有的知識還有“商不變的規(guī)律”。本課例就是教者引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識或經(jīng)驗，去探索獲取新知識,，形成和發(fā)展新知識結(jié)構(gòu),，同時發(fā)展學(xué)生的智力和能力。大膽的改革教材,，進(jìn)行知識的組塊教學(xué),，勇于實踐，縮短“分?jǐn)?shù)除法計算法則”教時的一個例子,。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，作好鋪墊，導(dǎo)入新課,。

1,、說出下列各數(shù)的倒數(shù)（出示卡片）

2、6,、—,、—、0.5,、 1—,、 0.7

2、用投影打出：下面兩題簡便計算的根據(jù)是什么,？

12÷25=（12×4）÷（25×4）=48÷100=0.48

11÷125=（11×8）÷（125×8）=88÷1000=0.088

[簡析：商不變規(guī)律的應(yīng)用,，為后面學(xué)習(xí)新知作出充分準(zhǔn)備,。]

3、用投影分a,、b組分別出示：下列算式中，哪些算式你一眼就能看了它的商,？

a組：78÷10.35÷1136÷721.8÷9

b組：—÷1—÷1—÷218÷——÷1

—÷——÷—4—÷2——÷0.7

[簡析：這兩組有趣習(xí)題的練習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，學(xué)生很快說出除數(shù)是1的算式,，一眼就看出商是幾,。當(dāng)學(xué)生看出除數(shù)為1時,，計算就最為簡便,。（這里為學(xué)習(xí)新知作了重要的鋪墊）一看就知道商是幾（即被除數(shù)）]

師：接著問b組題中是些什么算式,，生答師板書“分?jǐn)?shù)除法”算,，今天就來研究“分?jǐn)?shù)除法”的計算法則,。

（二）指導(dǎo)探索,，在新舊知識的銜接上教師加以點拔導(dǎo)學(xué),。

（1）請大家列出b組算式中除數(shù)不是1的算式。

—÷218÷——÷——÷—

4—÷2— —÷0.7

（2）先來研究前四道算式,，這四道算式中除數(shù)都不是1，你能想辦法將這除數(shù)變?yōu)?,，而商不變嗎？

[評析：此時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒積極性高,，紛紛欲試,，是學(xué)習(xí)新知識的最佳時機(jī),。]

師：下面分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論,。

（3）交流。

學(xué)生甲：以—÷2為例,，除數(shù)是2,，將2×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變,，被除數(shù)—也要乘以—,。

學(xué)生乙：以18÷—為例，除數(shù)是—,，將—×—除數(shù)變?yōu)?，要使商不變,，被除數(shù)18也要乘以—,。

[評析：此題是倒數(shù)的概念和商不變規(guī)律同時應(yīng)用,，運用舊知，用得巧,。]

（教師根據(jù)學(xué)生的回答,，作好下列板書）

—÷2=（—×—）÷（2×—）18÷—=（18×—）÷（—×—）

=—×—÷1=18×—÷1

=—×— =18×—

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、類推,，得出結(jié)論,。

師問：這里我們是應(yīng)用的什么進(jìn)行變化的？（商不變的規(guī)律）

（教者把上面板書用虛線框起）讓學(xué)生觀察比較,。

—÷2=—×—18÷—=18×—

問：這兩個等式的前后發(fā)生了什么變化,？他們變化有什么共同點？（分學(xué)習(xí)小組討論）

生匯報：除號變成了乘號,，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除法算式變成了分?jǐn)?shù)乘法算式,。

師小結(jié)：你們觀察得真仔細(xì)，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來做,，今后到中學(xué)里學(xué)習(xí)還可用到“轉(zhuǎn)化”這一重要思想把未知的轉(zhuǎn)化成已知，去探索知識,，為人類服務(wù)。

練習(xí)：用復(fù)合投影片打出：

將下列除法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式（學(xué)生邊回答邊出示下排轉(zhuǎn)化的式子）

—÷— —÷— —÷612÷—

=—×—=—×4 =—×—=12×—

[評析：抓住時機(jī)，練重點難點,，強(qiáng)化新知。]

6,、討論、比較,、類推，概括方法,。

問：在剛才的練習(xí)中,，你認(rèn)為有什么規(guī)律,？

（生答：被除數(shù)不變,，除號變成了乘號,，同時除數(shù)變成了它的倒數(shù),。）

師問：如果這些被除數(shù)作為甲數(shù),，除數(shù)作為乙數(shù),，你能用一句話概括一下它的規(guī)律嗎？

生答師板書：甲數(shù)除以乙數(shù),，等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù),。這就是分?jǐn)?shù)除法的計算法則。（看書第38頁）

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么乙數(shù)要加上零除外,？

（四）利用法則,，練習(xí)重點,，鞏固新知,。

1,、—÷3=—×———=12÷—=12×———=

—÷—=—×———=—÷—=———（）———

2,、計算,。（并指名板書,，注意書寫格式）

—÷3—÷——÷36÷—

3÷——÷——÷— —÷—

3,、改錯,。

（1）9÷—=9÷—=—=10—（2）—÷5=—×—=—

（3）—÷—=—×—=—

4,、判斷。

（1）1÷—=—÷1（2）a÷b=a×—

[評析：改錯題,、判斷題的設(shè)計，進(jìn)一步強(qiáng)化了計算法則。]

（五）作業(yè)練習(xí),，熟記法則,。

1、練習(xí)八第3題的前4題

第6題的前4題

2,、校對答案,。（說出過程,，強(qiáng)化法則的應(yīng)用）

思考題：計算（1）4—÷2—（2）—÷0.7

[評析：這里是知識結(jié)構(gòu)的完整，知識點的引伸,。]

（六）總結(jié)。

1,、今天我們一起研究了什么內(nèi)容,？

2,、你有哪些收獲,？

3、計算過程中應(yīng)注意什么問題,？

本節(jié)課教者利用舊知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，運用知識的遷移規(guī)律,，對分?jǐn)?shù)除法法則進(jìn)行整體教學(xué)，利用觀察,、比較、類推等方法縮短了教學(xué)課時數(shù),，打破了原教材的束縛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)展了學(xué)生的智力,，受到良好的教學(xué)效果,。

1,、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教材,，進(jìn)行知識的組塊教學(xué),，挖掘了教材（知識）本身的潛在因素,，利用舊知,，通過師生的對話,、教師的點拔,，為學(xué)生主動探索,、自己發(fā)現(xiàn)方法概括法則創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生掌握,、研究教學(xué)問題的思維方法,，打破了一例一題傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點,。

2、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，在知識連接點銜接處精心設(shè)計習(xí)題,、提問,，讓學(xué)生主動探索問題,。

3、重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，注重面向全體學(xué)生、全員參與,，注重發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)能力和方法指導(dǎo),，從鋪墊（全員練習(xí)）→新課（轉(zhuǎn)化除數(shù),、變除為乘、試做,、比較、類推,、概括法則）→鞏固新知（填空、計算,、改錯、判斷）→作業(yè)練習(xí)→思考題引伸拓展→總結(jié)整個過程,，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇四

1,、教師課件出示例4

2、課件出示自學(xué)提綱：

（1）例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同,？問題相同嗎,？

（2）自己讀題,，明確已知條件及問題,，想：要求小紅還剩幾朵花,，應(yīng)先求……

（3）嘗試說說自己的解題思路并解答,。

3,、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。

4,、全班匯報

（1）根據(jù)學(xué)生的回答,，歸納出兩種思路：

a,、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶,，可以先算出一共做了多少朵花。

b,、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意,，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花,。

（2）說說運算順序,，再進(jìn)行計算,。

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇五

1．使學(xué)生掌握列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解答問題能力，以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣．

找準(zhǔn)單位“1”,，找出等量聯(lián)系．

能正確的分析數(shù)量聯(lián)系并列方程解答應(yīng)用題．

一,、復(fù)習(xí),、引新

（一）確定單位“1”

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的 倍．

2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的 ．

3．白兔只數(shù)的 是黑兔．

4．紅花朵數(shù)的 相當(dāng)于黃花．

（二）小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占 ．小營村的棉田有多少公頃,？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

（一）將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃,，占全村耕地面積的 ，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析,？

3．引導(dǎo)學(xué)生用線段圖來表示題目中的數(shù)量聯(lián)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點與不同點．

5．教師提問：

（1）棉田面積占全村耕地面積的 ,，誰是單位“1”？

（2）如果要求全村耕地面積的 是多少,，應(yīng)該怎樣列式,？（全村耕地面積× ）．

（3）全村耕地面積的 就是誰的面積？（就是棉田的面積）

解：設(shè)全村耕地面積是 公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．教師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗,？你還能用別的方法來解答嗎,？

（1）把 代入原方程,，左邊 ，右邊是45,，左邊＝右邊，所以 是原方程的解．）

（公頃）

（根據(jù)棉田面積和 是已知的,，全村耕地面積是未知的,，根據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)應(yīng)該用除法計算．）

（二）練習(xí)

果園里有桃樹560棵,，占果樹總數(shù)的 ．果園里一共有果樹多少棵,？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量聯(lián)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹 棵．

答：一共有果樹640棵．

解1： （棵）

（三）教學(xué)例2

例2．一條褲子75元,，是一件上衣價格的 ．一件上衣多少錢,？

1．教師提問

（1）題中的已知條件和問題有什么,？

（2）有幾個量相比較,，應(yīng)把哪個數(shù)量作為單位“1”,？

2．引導(dǎo)學(xué)生說出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價格的

3．分析：上衣價格的 就是誰的價錢？（是褲子的價錢）誰能找出數(shù)量間相等的聯(lián)系,？（上衣的單價× ＝褲子的單價）

4．讓學(xué)生獨立用列方程的方法解答，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣 元．

答：一件上衣 元．

5．怎樣直接用算術(shù)方法求出上衣的單價,？

（元）

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點：都要根據(jù)數(shù)量間相等的聯(lián)系式來列式．

不同點：算術(shù)解法是按照分?jǐn)?shù)除法的意義直接列出除法算式；而方程解法則要先設(shè)未知數(shù),，再按照等量聯(lián)系式列出方程．

三、鞏固練習(xí)

（一）一個修路隊修一條路,，第一天修了全長 ，正好是160米,，這條路全長是多少米,？

提問：誰是單位“1”？數(shù)量間相等的聯(lián)系式是什么,？怎樣列式,？

（米）

（二）幼兒園買來 千克水果糖,，是買來的牛奶糖的 ,，買來牛奶糖多少千克？

（三）新風(fēng)小學(xué)去年植樹320棵,，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的 ．今年、去年共植樹多少棵,？

1．演示：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

2．列式解答

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法．這類題有什么特點,？解題時分幾步？

五,、課后作業(yè)

（一）一桶水，用去它的 ,，正好是15千克．這桶水重多少千克,？

（二）王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價格是4元，正好是鋼筆價格的 ．鋼筆價格是多少元,？

（三）一種小汽車的最快速度是每小時行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機(jī)速度的 ．這種超音速飛機(jī)每小時飛行多少千米,？

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇六

使學(xué)生理解當(dāng)一個數(shù)為整數(shù)時，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,，并能正確地進(jìn)行計算。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法的推導(dǎo),。

理解“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的轉(zhuǎn)化過程。

1,、說一說÷18的意義,。

2,、一輛汔車2小時行駛90千米,，1小時行駛多少千米？

（１）口述算式和結(jié)果,。

（２）板書：數(shù)量關(guān)系：速度=路程×?xí)r間

今天，我們學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù),，當(dāng)這個數(shù)是整數(shù)時，怎樣計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù),？

板書課題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)

（1）教學(xué)例2：出示例2,，弄清題意后，由學(xué)生根據(jù)“速度=路程÷時間”列出算式,？

教師板書：18÷ （出示線段圖）

（2）推導(dǎo)18÷的計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生分兩步進(jìn)行計算

第一部分：求小時行多少千米,。

提問

1）、小時里面有幾個小時,？

2）、2個小時行駛多少千米,？

3）、1個小時行駛多少千米,？即小時行駛多少千米？

明確：因為2個小時行18千米,，所以要算18÷2,，也就是18×（千米）,。第二步：求1小時行多少千米。

提問

1）,、1小時里面有幾個小時？

2）,、1個小時行駛18×（千米）,，那么要求5個小時行駛多少千米,，算式應(yīng)該怎樣寫,？

明確

1）為1小時5個小時,，所以,，要算18××5,，也就是18×。

2）18××5用18×代替,，因為18××5=18×,。（這里實際上是運用了乘法結(jié)合律）。

根據(jù)上面的推想,，板書：18÷=18×，=45千米

答汔車1小時行駛45千米,。

強(qiáng)調(diào)

1）18÷不便于直接除，把它轉(zhuǎn)化乘法,。

2）18÷=18×,，“÷”轉(zhuǎn)化為“×”,，被除數(shù)不變,，除數(shù)發(fā)生了變化。

3）是的倒數(shù),，即的倒數(shù)是,。

2、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,。

板書：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化為乘以這個數(shù)的倒數(shù)。

1,、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),，使等式成立,。

15÷=15×（ ）10÷ =10×（ ）

8÷=8×（ ） ÷9=×（ ）

2、列式計算,。

（1）一堆煤，每次用去,，多少次才能用完？

（2）王晶小時做15朵花,，1小時做多少朵花？

3,、教科書第29頁的“做一做”

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇七

知識目標(biāo)：

體驗整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則,，并能正確的計算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,，以及判斷、推理能力,。通過分析的出結(jié)論。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作,，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，體驗操作的歡樂,。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程,。

理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則的推導(dǎo)過程，

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上,，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃,，孫悟空為難八戒說：“想吃餅也容易,，先回答幾個問題，答上來就吃,！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友,，你有什么好辦法來幫幫八戒嗎？

二,、自主探究合作交流

1,、小組活動

（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅,，動手分一分。

每2張一份,，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份,，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份,，可以分成多少份,？

學(xué)生動手操作,，組內(nèi)交流,，把每個圓都平均分成2份,，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份,，可以分成多少份？

學(xué)生對那個手操作,，把每個圓片都平均分成4份,，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學(xué)生在練習(xí)本上畫,。在組內(nèi)交流計算方法。

（2）學(xué)生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想”

師：通過剛才的“分一分”,、“畫一畫”,、“填一填”、“想一想”等活動,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

1,、學(xué)生獨立完成28頁的“試一試”,。

集體反饋,，同桌之間訂正,。

師：通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三,、課堂練習(xí)，鞏固運用

書本練一練

四,、課堂小結(jié)暢談收獲

聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅,，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎,？

（學(xué)生談收獲）

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

a÷=a×(b、c≠0)

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課,。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法,。為此，根據(jù)本節(jié)課教材的特點,，結(jié)合學(xué)生已有的個體經(jīng)驗，本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計：

第一層次：“分一分”的活動,。通過學(xué)生動手分餅活動,，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較與思考,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言,，初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會,，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí),。最后,，通過啟發(fā)性的問話：“觀察這一組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？”激發(fā)學(xué)生思考,、求知、解答的愿望,，為下一步的探究做了很好的鋪墊。

第二層次：“畫一畫”的活動,。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段,，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗,，所以學(xué)生根據(jù)問題不難列出算式,，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題,。其中（1）(2)小題比較容易，學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果,，關(guān)鍵是第三小題不容易突破,，是本節(jié)課教學(xué)的難點,。主要是讓學(xué)生弄清第（2）小題的算理,，再將此方法遷移到地（3）小題,。

第三層次：“想一想,、填一填”的活動,。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目,，他們不難填出答案,。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察,、比較、分析,，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的規(guī)律,。這一活動是學(xué)生對前面問題思考過程的整理，對分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解,。

第四層次：實踐應(yīng)用活動,。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固,、內(nèi)化知識的過程。

分?jǐn)?shù)除法教案蘇教版 分?jǐn)?shù)除法教案設(shè)計意圖篇八

1,、通過教學(xué)，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上,，掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題,。

2,、通過教學(xué),，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷,、探索能力及初步的邏輯思維能力,。

弄清單位1的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

分析題中的數(shù)量關(guān)系,。

1,、指定一學(xué)生口述題目的條件和問題，其他學(xué)生畫出線段圖,。

2、學(xué)生獨立解答,。

3、集體訂正,。提問學(xué)生說一說兩種方法解題的過程,。

4、小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1,，如果單位1的具體數(shù)量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少,，就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，直接用乘法計算,。

（1）吃了是什么意思？應(yīng)該把哪個數(shù)量看作單位1,？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫出線段圖,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量關(guān)系式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程,。解：設(shè)買來大米x千克。x－x=15

（1）出示例題,，理解題意。

（2）比航模組多是什么意思,？引導(dǎo)學(xué)生說出：是把航模組的人數(shù)看作單位1，美術(shù)組少的人數(shù)占航模組的

（2）學(xué)生試畫出線段圖,。

（3）根據(jù)線段圖,，結(jié)合題中的分率句，列出數(shù)量關(guān)系式：

航模小組人數(shù)＋美術(shù)小組比航模小組多的人數(shù)＝美術(shù)小組人數(shù)

（4）根據(jù)等量關(guān)系式解答問題,。解：設(shè)航模小組有人,。

1、今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題,，它們有什么共同點？（今天我們學(xué)習(xí)的這兩道應(yīng)用題,，題里的單位1都是未知的數(shù)量，都可以列方程來解,，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。）

2,、用方程解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位1,，再按照題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程）

練習(xí)十第4,、12、14題,。

本堂課，我吸取上節(jié)課對線段圖不夠重視導(dǎo)致學(xué)生解題困難的教訓(xùn),，在基本了解題意之后，就和全班學(xué)生一起畫出相關(guān)的線段圖,，引導(dǎo)學(xué)生看懂線段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式,。由于有了上節(jié)課的模式，再加上本節(jié)課我對線段圖比較重視,，因而學(xué)生在列數(shù)量關(guān)系式時順利多了。