作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的操作,、觀察,、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法,、倒數(shù)的基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、算一算,、想一想,、填一填的活動(dòng)來(lái)總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，難度不大。教材分析：

（一）》是第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題,，就是把4/7分別平均分成2份,、3份,，目的是讓學(xué)生在涂一涂,、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言,，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。教學(xué)目標(biāo)：

1.在涂一涂、算一算等具體實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程中,，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義,。

2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，明確算理,，并能正確掌握計(jì)算,。

3.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.在涂一涂,，算一算的過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)手操作能力和探究問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。教學(xué)難點(diǎn)：

2,、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙,、課件,。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。

二、自主探究小組交流自主學(xué)習(xí)提示,。

1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙,，涂一涂，算一算,，嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題,。2.同桌之間說(shuō)一說(shuō)彼此的想法。

3.有困難的同學(xué),，可以借助課本第55頁(yè)的提示,，完成這兩個(gè)問(wèn)題。

三,、展示,、交流,、釋疑。

活動(dòng)一：把一張紙的4/7平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？請(qǐng)同學(xué)們拿出圖。

（一）來(lái)涂一涂,。

這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法,。（板書）。

2,、初探算法,。

活動(dòng)二：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾,？請(qǐng)大家在圖,。

（二）的上面涂一涂。

3,、我們來(lái)驗(yàn)證一下算法。

4,、知識(shí)小結(jié)：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),。

四、實(shí)踐應(yīng)用,。

2,、填一填師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎,？學(xué)生獨(dú)立在書上第56頁(yè)填一填,，想一想。集體訂正,。

3,、解決問(wèn)題。

師：為了使我們的校園更整潔,，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū),，這一周輪到第一組負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé),，你們能算出每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢。誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題,，讓大家解決,。

五、課堂總結(jié)學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲,。

六,、布置作業(yè)：練一練第3、5、6題,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

除以一個(gè)整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

知識(shí)與技能：初步建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義,。

能力與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過(guò)同學(xué)間的合作,，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位”1”.

教學(xué)方法,。

本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知,，整堂課層層推進(jìn),、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，讓他們歸納總結(jié)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備,。

多媒體課件,，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙,、練習(xí)紙,、小木棒等多種學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、理解單位“1”

1、談話交流引入,。

教師板書“1”,，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的“1”來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,。

老師往這一站就可以用幾來(lái)表示?“1”除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦,、一塊黑板,、一張桌子等等)。

這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,，一年級(jí)的孩子都知道,，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了?！?”除了可以表示一個(gè)人,、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等,，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1”還可以表示一群人,、一堆物品、一排桌子等等),。

演示：課件出示生活中的物體,，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用“1”來(lái)表示，加深對(duì)整體單位“1”的理解,。

比較：現(xiàn)在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的“1”不但可以表示一個(gè)個(gè)物體,，還可以表示一堆物體、一群物體等等,。),。

結(jié)論：通過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體,，都可以用“1”來(lái)表示,。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的“1”叫做單位“1”。

2,、深入理解單位“1”

課件出示：三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位“1”來(lái)表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來(lái)),。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢?為什么?12個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè)“1”)。

總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位“1”就可以用1來(lái)表示,。有幾個(gè)單位“1”就可以用幾來(lái)表示,。

課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,。)。

1,、理解一個(gè)物體的四分之一,。

同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片,、正方形紙,、和練習(xí)冊(cè)等等,，利用這些材料折一折,、分一分、畫一畫,，找出四分之一,。

學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：

生：把一個(gè)圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。

生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份,，其中的一份就是這張圓片的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位“1”?是誰(shuí)的四分之一?。

2、理解一個(gè)整體的四分之一,。

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流,，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報(bào),。

生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一,。

生：把八個(gè)正方體看做單位“1”平均分成4份,，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?

生：把十二個(gè)五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一,。

這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位“1”呢?課件展示四分之一的形成過(guò)程,。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來(lái)畫一畫,、分一分,，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流,。

生：我把8個(gè)圓圈看做單位“1”,，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位“1”,。

3、對(duì)比總結(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同,，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份,。

4,、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。

5,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一,，六分之二等等,。

生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一,，三分之二等等,。

……教師順勢(shì)板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

在前面觀察,、操作,、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位,。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一,、六分之一,、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

四、深化練習(xí),。

1,、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一,。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三,。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三,。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見(jiàn)課件),。

3,、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(見(jiàn)課件),。

4,、圖形中找分?jǐn)?shù)。

圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空,。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的(),，占大長(zhǎng)方形面積的()、占整個(gè)圖形面積的(),。

5,、數(shù)學(xué)智慧。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇三

前一段時(shí)間,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法,，那么，誰(shuí)能告訴老師分?jǐn)?shù)乘法怎樣計(jì)算的,？說(shuō)得真好,。下面，我們就一起來(lái)口算幾道題：

（出示）4/71/3203/43/8162/33/2。

２,、（復(fù)習(xí)倒數(shù)）其中當(dāng)計(jì)算完2/33/2時(shí)提問(wèn)：

看到這個(gè)答案,，你想說(shuō)什么？（乘積是１的兩個(gè)數(shù)互為什么數(shù)（互為倒數(shù)））,。

說(shuō)得不錯(cuò),，下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)的倒數(shù)分別是什么,？

（出示）3/8412/9,。

３,、把１００千克的一桶油平均分成２分，每份是１００千克的()/(),，求１００千克的1/2,，列式為＿＿＿,。

把２４千克的一袋面粉平均分成３份，每份是２４千克的()/()，求２４千克的1/3,，列式為：＿＿＿＿＿,。

同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，今天,，潘老師就要帶著大家用這些我們已經(jīng)掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題,。

（一）教學(xué)例１。

１,、教學(xué)第一種算法,。

例1：量杯里有4/5升果汁,，平均分給2個(gè)小朋友喝,，每人可以喝多少升,？

讀題。

提問(wèn)：怎樣列式,？（4/52）,。

怎樣計(jì)算呢？

（１）4/5表示什么意思,？（是把１升平均分成５份,，取其中的４份）,，（邊說(shuō)邊出示圖）。

從圖中你能看出每份是多少米,？（板書：２/5升）,。

那么２/5升是怎樣算出的呢？

４個(gè)1/５平均分成２份,，可以用4/5的分子除以2,，而分母不變，就得到結(jié)果是2/5,。（板書算式）,。

（２）補(bǔ)充例證。

如果現(xiàn)在把4/5升果汁,，平均分給４個(gè)小朋友喝,，每人可以喝多少升？

（３）觀察比較,。

提問(wèn)：(1)這兩道除法算式都是什么數(shù)除以什么數(shù),？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)板書課題）。

（４）通過(guò)剛才這兩道題的計(jì)算,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？(邊說(shuō)邊指示),。

２,、教學(xué)第二種算法。

（１）還有別的計(jì)算方法嗎,？（把4/5平均分成2份,，求每份是多少？也就是求4/5的1/2是多少,？可以用乘法來(lái)計(jì)算,。）（板書）。

（２）問(wèn)：從這個(gè)算式可以看出,，一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)還可以怎樣計(jì)算,。

通過(guò)這兩種交流，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法是多樣的,，又能初步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的`倒數(shù)的思路,。

（３）讓學(xué)生做試一試的題（自主選擇計(jì)算方法）。

計(jì)算好了以后,，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的思路是怎么樣的,。

使學(xué)生進(jìn)一步明確，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

（４）你能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括一下這種方法嗎,？

教師板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的倒數(shù),。

（5）你認(rèn)為這個(gè)計(jì)算方法有什么重要的地方需要提醒大家,。

教師用紅筆標(biāo)注。

老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一套星級(jí)賽題,，你們有信心挑戰(zhàn)嗎,？

一星題：

１、課本56頁(yè)的練一練第1題,。

做此題的目的使學(xué)生明確當(dāng)遇到分子能整除時(shí)比較簡(jiǎn)便,。

可以選用這樣的方法。

二星題：

２,、這里還有６道題,，哪些同學(xué)愿意到前面來(lái)解答的？

練一練第2,、３題,。

讓學(xué)生能根據(jù)題目靈活選擇計(jì)算方法。

做好以后進(jìn)行集體講解和訂正,。

三星題：

8/94=8/91/4=2/92/73=2/73=6/7,。

8/94=8/91/4=2/93/73=3/71/3=1/7。

師：因此,，我們同學(xué)在計(jì)算時(shí),，首先要看清題目，選擇正確的計(jì)算方法,，計(jì)算要細(xì)心。

四星題：

4,、練習(xí)十一第2題,。

本題的題目關(guān)鍵要讓學(xué)生進(jìn)行比較，分?jǐn)?shù)乘法和除法的區(qū)別,。

五星題：

１,、如果a是一個(gè)不等于0的自然數(shù)，13a等于多少,。

問(wèn)：你能用具體的數(shù)來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)果嗎,？

２、()/()3=5/187/()=()/24,。

本課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)49—50頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,；

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,；

3,、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、推理的能力,；

4,、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生在自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，獲得研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知識(shí),，啟動(dòng)研究問(wèn)題（課件出示題）。

1,、把8塊餅干平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得幾塊餅干?如何列算式解答（生答略）。

2,、現(xiàn)在老師只有1塊餅干,，把它平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾塊餅干,？

（1）如何列算式解答,？

生答，老師板書在黑板上,？

1÷4=（生可能會(huì)回答）,。

（2）請(qǐng)同桌的同學(xué)們用一張紙片表示餅干，把平均分餅干的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)（學(xué)生動(dòng)手操作,，老師巡視）（3）讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō),，并把過(guò)程演示出來(lái)。

3,、老師：那么會(huì)不會(huì)任意兩個(gè)整數(shù)相除,，都可以用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果呢，這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。（板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）,。

二、講授新課。

老師:孩子們過(guò)生日都要吃什么??？（生：蛋糕）老師：今天啊，正好是小紅的生日,，我們一起看看,，小紅是怎么過(guò)生日的，好嗎,？（課件出示例題）,。

1、課件出示例題：今天是小紅的生日,，爸爸媽媽和弟弟為她準(zhǔn)備了一塊精美的蛋糕,，同時(shí)在外地的舅舅和外婆分別給小紅郵寄了一塊蛋糕，現(xiàn)在平均每人分得幾塊蛋糕,？（1）,、如何列算式：

生答：老師板書3÷4=（2）老師：每個(gè)小組有3張紙片表示3個(gè)蛋糕，親自分一分,，看看結(jié)果是多少,。（同桌合作，老師巡視）（3）學(xué)生交流匯報(bào)：

a,、把每塊蛋糕平均分成4份,，一共12份，每人吃了3份,，就是（把3份拼在一起,，其實(shí)就是一塊蛋糕的）。

b,、把3個(gè)蛋糕疊在一起,，平均分成4份，取其中的一份,，就是3份,，再拼在一起，也是,。

個(gè)蛋糕。

2,、老師：大家一起觀察算式,。

1÷4=。

3÷4=同桌一起研討下：這兩個(gè)除法算式,，等號(hào)的左邊是除法,，等號(hào)的右邊是分?jǐn)?shù)，那么除法和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別呢,？（學(xué)生討論）。

（1）、學(xué)生交流匯報(bào)：除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,，除法算式的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母,，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線,。

（2）區(qū)別：除法是一種運(yùn)算,，分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù),。（3）教師小結(jié)（利用課件表格總結(jié)）,。

3,、剛才大家借用學(xué)具研究了3÷4=,？的問(wèn)題,，如果不借助學(xué)具,，你能說(shuō)出7÷8的結(jié)果嗎,？為什么,？（生答,，因?yàn)楸怀龜?shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母,，除號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線）,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、課件出示練習(xí)題。

（引導(dǎo)學(xué)生口答,，說(shuō)原因,，師小結(jié)）。

2,、布置課堂作業(yè)：教材51頁(yè)2,、3、4題,。

四,、課堂小結(jié)：（利用課件演示小結(jié)）。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇五

一,、設(shè)疑激趣,。

（一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的,？

5個(gè)12是多少,？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少,？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）,。

（二）計(jì)算下面各題，說(shuō)說(shuō)怎樣算,？

++=++=,。

同學(xué)之間交流想法：++==3××3=。

×3這個(gè)算式表示什么,？為什么可以這樣計(jì)算,？

教師板書：++=×3=。

1．讀題,，說(shuō)說(shuō)塊是什么意思,？

2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算,。

三,、交流、質(zhì)疑,。

（一）學(xué)生匯報(bào),，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

方法1：++===（塊）,。

方法2：×3=++====（塊）,。

（二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的,。

區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法,。

教師板書：++=×3,。

（三）為什么可以用乘法計(jì)算？

加法表示3個(gè)相加,，因?yàn)榧訑?shù)相同,，寫成乘法更簡(jiǎn)便。

（四）×3表示什么,？怎樣計(jì)算,？

表示3個(gè)的和是多少？

++====,，用分子2乘3的積做分子,，分母不變。

（五）提示：為計(jì)算方便,，能約分的要先約分,，然后再乘。

四,、歸納,、概括：

（一）結(jié)合=×3=和++=×3=,，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

用分子和分母相乘的積做分子,，分母不變。

五,、鞏固,、發(fā)展。

（一）鞏固意義,。

1．改寫算式,。

+++=（）×（）。

+++++++=（）×（）,。

2．只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少,？5個(gè)是多少？

（二）鞏固法則,。

1．計(jì)算（說(shuō)一說(shuō)怎樣算）,。

×4×6×21×4×8。

思考：為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便,？

2．應(yīng)用題,。

（三）對(duì)比練習(xí)。

1．一條路,，每天修千米,，4天修多少千米？

2．一條路,，每天修全路的,，4天修全路的幾分之幾？

六,、課后作業(yè),。

（一）的3倍是多少？的10倍是多少,？

（二）一個(gè)正方形的.邊長(zhǎng)是米,，它的周長(zhǎng)是多少米？

（三）一種大豆每千克約含油千克,，100千克大豆約含油多少千克,？1噸大豆呢？

分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,，分母不變。

例1．小新,、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃塊，3人一共吃多少塊,？

用加法算：++===（塊）,。

用乘法算：×3=++====（塊）。

答：3人一共吃了塊,。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇六

分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。

一、從生活入手進(jìn)行教學(xué),。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在本課教學(xué)的一開(kāi)始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目：六年級(jí)男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一,，男生有27人，六年級(jí)有多少人,？讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算,。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況，自編類似的應(yīng)用題,，交給另一部分同學(xué)解答,，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，其樂(lè)無(wú)窮！

二,、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),。

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說(shuō)明,，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因,，主要是教師在教學(xué)中存在偏差,。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道,，但容易走兩個(gè)極端；或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析,；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來(lái)不可理解的部分,，無(wú)為地做深入的,、細(xì)碎的剖析，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,，又起不到好的效果,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論,、交流,、對(duì)比，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解,。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演,，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義的教育思想,。

三,、多角度分析問(wèn)題，提高能力。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背,，如是、占,、比,、相當(dāng)于后面就是單位1；知1求幾用乘法,，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

教學(xué)中存在的不足之處在于,，啟發(fā)不夠到位。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生時(shí)有答非所問(wèn)和不知怎樣答的情況,，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時(shí),，由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量。

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分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇七

《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十一冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法,。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求,，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

2,、通過(guò)知識(shí)的遷移，經(jīng)歷觀察,、討論,、交流、推理,、驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng),，主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算,。

3,、讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則的推導(dǎo),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程,，在同桌間通過(guò)獨(dú)立思考,，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué),、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知,，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā),，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，力求讓全體學(xué)生全面參與,，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng),。

基于上述設(shè)想,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)鋪墊,，設(shè)疑激趣，引出新知,。

由于學(xué)生已學(xué)過(guò)了同分母分?jǐn)?shù)的`加減法和整數(shù)乘法,，具有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以此作為新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,。讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算,，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。靈活設(shè)計(jì)“老師在路上遇到小新,，在把例1轉(zhuǎn)成生活中的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生猜猜老師是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？”這富有挑戰(zhàn)性的有趣味性的問(wèn)題,，激起學(xué)生自主探究的欲望,。此時(shí)學(xué)生處于“口欲言而不能，心求通而末達(dá)”的憤悱狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新課做好積極的心理準(zhǔn)備,。

二、自主探究,，積極構(gòu)建,，解決問(wèn)題。

知識(shí)不能靠傳遞,，而要靠學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極建構(gòu),。根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，動(dòng)手計(jì)算,，就會(huì)出現(xiàn)兩種算法,，一種是加法，一種是乘法,，引導(dǎo)比較兩個(gè)算式結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么關(guān)系,？力求讓學(xué)生自己去感悟分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。利用知識(shí)的遷移，通過(guò)觀察,、思考,、討論、交流,、質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，合作交流,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思,，學(xué)會(huì)表達(dá),。匯報(bào)自己的想法和算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法,，再去計(jì)算,。并討論是怎樣算的，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)相乘的計(jì)算法則，滲透不完全歸納法,，培養(yǎng)學(xué)生合情的推理能力,。

三、邊學(xué)邊練,，注重應(yīng)用,，鞏固掌握。

本課教學(xué)針對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn),，完成相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練,，及時(shí)鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí),，注重落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力,。同時(shí)練習(xí)注意層次的安排,，最后我安排三個(gè)層次的練習(xí)：

（1）鞏固意義，看圖列式,，多說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,。

（2）多練習(xí)計(jì)算強(qiáng)化對(duì)法則的應(yīng)用和理解。

（3）把課堂還給學(xué)生,，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以學(xué)生為主體,，寓教于戲，力求課堂氣氛活躍,，及時(shí)評(píng)價(jià),、鼓勵(lì)，讓學(xué)生把苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),。

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇八

_____________________________________。

2.桶里裝有一些油,，用去了60%,，恰好是48千克，原來(lái)桶里裝有多少千克的油,？

_____________________________________,。

3.一條繩子長(zhǎng)48米，剪去全長(zhǎng)的75%,，還剩多少米,？

_____________________________________。

4.一條繩子,，剪去全長(zhǎng)的.75%,，還剩下12米,，原來(lái)繩子長(zhǎng)多少米？

_____________________________________,。

5.生產(chǎn)車間上個(gè)月制造零件1280個(gè),，本月比上月超產(chǎn)15%，本月制造零件多少個(gè),？

_____________________________________,。

6.生產(chǎn)車間本月制造零件1472個(gè)，比上個(gè)月超產(chǎn)15%,，上個(gè)月制造零件多少個(gè),？

_____________________________________。

7.小麗身高126厘米,，正好是父親身高的70%,，父親身高多少厘米？

_____________________________________,。

_____________________________________,。

_____________________________________。

_____________________________________,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇九

下午好?。ㄗ晕医榻B略）我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行闡述,。

一、說(shuō)教材：

1,、教材內(nèi)容：我認(rèn)為可以理解為探索法則――理解法則――應(yīng)用法則，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入――數(shù)學(xué)建模――解釋,、拓展與應(yīng)用的模式”,。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過(guò)類比,，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過(guò)程,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分式和整式,，也就是分式的約分,，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2,、教材地位：分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”,，與分?jǐn)?shù)的約分,、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備,，為分式方程作鋪墊,。

3、教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：（1）,、理解分式的乘除運(yùn)算法則（2）、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算,。

能力目標(biāo)：（1）,、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則，探索分式的乘除運(yùn)算法則,。（2）能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

情感目標(biāo)：（1）、通過(guò)師生觀察,、歸納,、猜想、討論,、交流,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。（2）,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),。（3）、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5,、教學(xué)難點(diǎn)：分子,、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。

二,、說(shuō)教法：

教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑,，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中,，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者、促進(jìn)者,，積極探索新的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、啟發(fā)式教學(xué),。啟發(fā)性原則是永恒的.，在教師的啟發(fā)下,，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體,。

2、合作式教學(xué),，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),。

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì)很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算,，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解,，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等,，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊,。

1、類比學(xué)習(xí)的方法,。通過(guò)與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比,。2、合作學(xué)習(xí),。

四,、說(shuō)教學(xué)程序。

1,、類比學(xué)習(xí),，探索法則。（約3分鐘）,。

讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的4個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子（2個(gè)乘法,，2個(gè)除法）。

教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則,，掌握分式乘除法混合運(yùn)算的方法,。提醒學(xué)生，負(fù)號(hào)要提到分式前面去,。

6,、課堂小結(jié)（約3分鐘）先學(xué)生分組小結(jié)，在全班交流,，最后老師總結(jié)。

7,、作業(yè)布置,，凝固新知。（約2分鐘）教材77頁(yè)到78頁(yè),，習(xí)題3.1,，1,、2、4.并補(bǔ)充一題（分式乘除法混合運(yùn)算的）,。

五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

主板書采用綱要式,，一目了然。

一,、分式的基本性質(zhì)1,、文字?jǐn)⑹?、符號(hào)表述,。

二,、應(yīng)用。

最后,，談?wù)勎业捏w會(huì),。課堂上平等對(duì)話，讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)改正。教學(xué)是讓學(xué)生豐富認(rèn)識(shí),。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十

設(shè)計(jì)教師：大橋中心小學(xué)王麗霞,。

指導(dǎo)教師：內(nèi)鄉(xiāng)教研室教研員許守敬。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育十一冊(cè)課本29頁(yè)內(nèi)容,。

教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，以分?jǐn)?shù)加法、減法,、乘法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ),，推導(dǎo)其計(jì)算法則。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù),及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算做鋪墊,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作,、邊觀察,、邊思考，并通過(guò)討論,、交流,，感知法則的形成過(guò)程。

2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手做,、動(dòng)腦想的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、歸納整理的能力,，同時(shí)培養(yǎng)合作交流的能力,。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)的情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1、出示口算卡片,，學(xué)生口答,。

+-36。

修改：（挑其中的二個(gè)或三個(gè)算式,，讓學(xué)生說(shuō)出算理,。）。

2,、把米的繩子平均分成2段,，每段占繩長(zhǎng)的，每份長(zhǎng)米,。

二,、合作探究，解決問(wèn)題,。

（師出示一段繩子）,。

（師提示）大家可以利用身邊的實(shí)物、可以畫圖,、可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)等等,。下面分組討論，討論好后每組派代表展示,。

（生小組活動(dòng),，師巡視輔導(dǎo)）。

三,、展示交流,，內(nèi)化提升。

a組：我們用實(shí)物：（拿出一段繩子）我們量得繩子長(zhǎng)0.8米,，即米,。把繩子對(duì)折就是把它平均分成2份，其中一份量得結(jié)果是0.4米,，即米,。

b組：我們用畫圖的方法，如圖：米是4個(gè)米，平均分成2份,，每份就是2個(gè)米，即米,。

c組：我們小組用一張圓餅來(lái)表示米,，把一張圓餅看做單位1，平均分成5份,，4份代表米,，其中2份是米。

米米,。

d組：我們小組也是用折紙的辦法,，用一張長(zhǎng)方形紙表示米，把米對(duì)折就是米,。

米

米

e組：我們小組用轉(zhuǎn)化法,，把米轉(zhuǎn)化成求米的0.5倍是多少，列式是2=0.5=米,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

一,、導(dǎo)入。

教師提問(wèn)：

“如果你家中有一些暫時(shí)不用的錢,，將怎么辦?”讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)要把暫時(shí)不用的錢存入銀行時(shí)，接著提問(wèn)：

“為什么要把錢存入銀行呢?”多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),。

教師肯定學(xué)生的回答,，再指出：把暫時(shí)不用的錢存入銀行有兩個(gè)好處：一是國(guó)家可以把這些錢集中起來(lái)，用在建設(shè)上,，所以說(shuō)儲(chǔ)蓄可以支援國(guó)家建設(shè),；二是參加儲(chǔ)蓄的人用錢更加安全和有計(jì)劃，還可以得到利息,，所以說(shuō)儲(chǔ)蓄對(duì)個(gè)人也有好處,。

“你們知道利息是怎樣計(jì)算的嗎?”

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)利息的知識(shí)。

板書課題：“利息”

二,、新課,。

出示例題：小麗1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年,。到1月1日,，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5．67元,，共105．67元,。

先請(qǐng)學(xué)生讀題，然后教師再說(shuō)明：題目中有“存定期一年”表示什么呢?一般來(lái)講。儲(chǔ)蓄主要分定期存款,、活期存款,、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲(chǔ)戶可以隨時(shí)提取的一種儲(chǔ)蓄方式,，定期存款是有一定期限的一種存款方式?，F(xiàn)在銀行的定期存款有三個(gè)月、六個(gè)月,、一年,、二年、三年,、五年,、八年的等等。小麗存的是“定期―年”,，即小麗在銀行存的100元在一般情況下要在銀行存一年,；如果有特殊情況也可以提前提取。

教師：在銀行儲(chǔ)蓄要弄清三個(gè)概念：本金,、利息和利率,。小麗在銀行存入100元，也就是說(shuō)她的本金是100元,。板書：“存入銀行的錢叫做本金”

存款到期時(shí),，小麗到銀行取回105．67元，銀行多付給小麗5．67元,，這是100元定期一年的存款所得到的利息,。板書：“取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息”

這5．67元的'利息是根據(jù)什么給小麗的呢?是銀行的工作人員根據(jù)利率計(jì)算出來(lái)的。板書：“利率就是利息與本金的比值”這是由銀行規(guī)定的,。利率有按年計(jì)算的,，也有按月計(jì)算的。小麗存的是定期一年的存款,，年利率是5．67％,，也就是說(shuō)如果存100元，在銀行存一年可得100元的5．67％的利息,，即5．67元的利息,，再加上本金100元共105．67元。

根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,，銀行存款的利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整,。10月中國(guó)工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5．67％，二年期的年利率是5．94％．三年期的年利率是6．21％,。五年期的年利率是6．66％,。

按照上面的利率,，如果小麗存300元錢定期存款二年，到期時(shí)她應(yīng)得利息多少,。

元?提問(wèn)：

“二年期的定期整存整取的年利率是5．94％是什么意思?”(到期取款時(shí)每100元可得5．94元的利息,。)“小麗的本金是300元，到期時(shí)她每一年應(yīng)得利息多少元?”(300元的5．94％,。)學(xué)生口述,，教師板書：300×5．94％。

“二年應(yīng)得利息多少元?”學(xué)生口述,，教師接著板書：×2。

小麗的存款到期時(shí)可以得到的利息是35．64元,。

“小麗的存款到期時(shí),，她可以取出本金和利息一共多少元?”(335．64元。)如果有條件可以讓學(xué)生看一看活期儲(chǔ)蓄,、定期儲(chǔ)蓄的存款和取款的憑條,。

三、鞏固練習(xí),。

做第2頁(yè)“做一做”中的題目和練習(xí)一的第2題,。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再共同訂正,。

四,、作業(yè)。

練習(xí)一的第1題,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第49~50頁(yè)例5,、試一試和練一練，第51頁(yè)練習(xí)七第1~4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)：

列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解列方程解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的思路,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,。

1,、出示例5中兩瓶果汁圖，估計(jì)一下,，大,、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系,？

出示：小瓶的果汁是大瓶的。

這句話表示什么,？你能說(shuō)出等量關(guān)系式嗎,？

如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁,？自己算算看,。

如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢,？

2,、揭示課題：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

二,、教學(xué)例5,。

1、出示例5,，學(xué)生讀題,。

提問(wèn)：你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？

2,、討論交流：你是怎么想,、怎么算的？

（1）用除法計(jì)算,。

引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計(jì)算,？依據(jù)是什么？

（2）用方程解答,。

討論：用方程解答是怎么想的,，依據(jù)是什么？

讓學(xué)生在教材中完成解方程的過(guò)程,，并指名板演,。

3、引導(dǎo)檢驗(yàn)：900是不是原方程的解呢,，怎么檢驗(yàn),？

交流檢驗(yàn)的方法。

4,、教學(xué)“試一試”

（1）出示題目,，讓學(xué)生讀題理解題目意思。

（2）討論：這里中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意思,？

這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么,？

（3）這題可以怎么解答，自己獨(dú)立完成,，并指名板演,。

（4）交流：你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的,？

4、小結(jié),。

三,、練習(xí)。

1,、做“練一練”,。

各自獨(dú)立解答后，進(jìn)行交流匯報(bào),。提倡學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答,。

2、做練習(xí)十二第1題,。

（1）讀題,，畫出題目中的關(guān)鍵句。

（2）學(xué)生說(shuō)題意,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。

（4）獨(dú)立解答,，并指名板演,。

（5）集體評(píng)議并校正。

3,、做練一練第2題,。

啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？為什么要列方程解答,？

3,、小結(jié)解題策略。

四,、作業(yè)：練習(xí)十二第1,、3、4題,。

板書設(shè)計(jì)：（略）,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

這天我說(shuō)課的資料是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說(shuō)教學(xué)理念,、說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程”五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。

一、本課的教學(xué)理念有:,。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,。

二,、說(shuō)教材。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的資料,，這一部分教學(xué)資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的好處,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變的規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,，它是約分、通分的基礎(chǔ),。根據(jù)教材資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律,，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，明白分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系,。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較、決定及動(dòng)手實(shí)踐的潛力,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,。

2、情感,、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生用心主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài),，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)、觀察事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù),。

三,、說(shuō)教法。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn),，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1,、直觀演示法,。

先讓學(xué)生充分感知，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)度到抽象思維。

2,、實(shí)際操作法,。

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)一動(dòng)、折一折,，畫一畫，比一比,，多這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。

3,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在用心的思維,。

四、說(shuō)學(xué)法,。

1,、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師透過(guò)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，讓嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn),。從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2、在學(xué)習(xí)例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用自自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做,，到達(dá)檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。

五、說(shuō)教學(xué)程序,。

依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，將本課的.教學(xué)模式制定為：

第一、以故事導(dǎo)入,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在進(jìn)行備課時(shí)，我覺(jué)得如果根據(jù)教材的安排來(lái)導(dǎo)入,，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,，我王大爺分地的故事,，讓王大爺給三個(gè)兒子分地，分得的結(jié)果看似不公,，實(shí)則相同,。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評(píng)一評(píng)，這樣一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必然提高,，學(xué)習(xí)的用心性也會(huì)空前高漲。同時(shí),，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂,。原先,，三個(gè)兒子分到的地實(shí)際上是一樣多的，只但是是平均分的分?jǐn)?shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣,，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧。這樣的設(shè)計(jì),，不僅僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,，前后呼應(yīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,。

第二,、發(fā)揮群眾優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力,。為了有效解決教學(xué)中“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面,，多數(shù)學(xué)生做陪客”的現(xiàn)象，我在教學(xué)中也引入了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)成良好的人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。為此，在觀察相等分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律時(shí),，我讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,。大家你一言我一語(yǔ)，一點(diǎn)一滴,，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右,，分?jǐn)?shù)的分子分母分別依次乘2、乘4,、乘8,，而分?jǐn)?shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

第三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生解題潛力,。數(shù)學(xué)教學(xué),，做題目是其中最重要的一個(gè)方面,。但傳統(tǒng)教學(xué)教師往往進(jìn)行所謂的題海戰(zhàn)役,，讓學(xué)生反復(fù)做、重復(fù)做,，這樣不僅僅做累了學(xué)生同時(shí)也做怕了學(xué)生,，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。所以如何使學(xué)生愿做,、樂(lè)做,，同時(shí)又能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合潛力,，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題,。為此,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我也精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,。首先是題型變化豐富,。練習(xí)中，我安排了一些決定題,、口答題,。題型的豐富不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,。

總之,，學(xué)習(xí)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加努力地鉆研教材,、設(shè)計(jì)教法，力爭(zhēng)使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能到達(dá)理想的教學(xué)效果,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

1,、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算,。

2,、在探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移,、類推的能力和歸納,、概括的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真計(jì)算,，并能用簡(jiǎn)明靈活的方法解決問(wèn)題的`習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法,。

難點(diǎn)：按運(yùn)算順序靈活選用計(jì)算方法正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、情景引入，復(fù)習(xí)回憶,。

課件出示：

1,、計(jì)算。

2,、解方程,。

獨(dú)立完成后指生回答。

3、出示湖北云夢(mèng)風(fēng)景圖片及云夢(mèng)森林公園地貌情況統(tǒng)計(jì)圖,。

師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ匆惶幟利惖木皡^(qū)(出示圖片),，這是湖北省的云夢(mèng)森林公園景色，那里崇山峻嶺,，風(fēng)景優(yōu)美,，森林里到處有高大的喬木林、低矮的灌木林,，還有大片的草地,。

這是云夢(mèng)森林公園地貌情況統(tǒng)計(jì)表(出示表格),從這張統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(先請(qǐng)2位學(xué)生說(shuō)，再一起讀一遍,。),。

生：?jiǎn)棠玖终脊珗@面積的1/2，灌木林占公園面積的3/10,，草地占公園面積的1/5,。

師:我們把這些信息繪制成一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，黑板畫扇形,，根據(jù)這些信息你能口頭提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并選擇其中的一個(gè)問(wèn)題在本子解答。(反饋,，根據(jù)學(xué)生回答教師板書算式,。)。

2,、提出問(wèn)題：

師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾呢?你會(huì)列式嗎?還有其他方法嗎?(1/2+3/10—1/51/2-1/5+3/103/10-1/5+1/2),。

3、引出課題,。

比較：這些算式與剛才的有什么不同?(引出課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算),。

二、自主探索,，獲取新知,。

1、例1(1)：不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

師：怎樣計(jì)算這幾個(gè)算式呢?,，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)選其中兩種進(jìn)行計(jì)算嗎?

(1)嘗試計(jì)算。

(2)反饋評(píng)講,。

反饋：a,、說(shuō)說(shuō)解題思路先算什么?(指名說(shuō),，同桌說(shuō)),。

b、觀察這三種計(jì)算方法的運(yùn)算順序你有什么發(fā)現(xiàn)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行比較歸納得出不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序是從左往右依次計(jì)算。),。

c,、計(jì)算中要注意什么?

(3)老師強(qiáng)調(diào)書寫格式及注意事項(xiàng)：用遞等式計(jì)算，等號(hào)一律對(duì)齊,，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上;注意最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

2、例1(2)：帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

過(guò)度語(yǔ)：森林多會(huì)給環(huán)境帶來(lái)什么好處呢?這云夢(mèng)公園地處長(zhǎng)江中下游,，雨水特別充足(下雨動(dòng)態(tài)圖)。這么豐富的降水量都轉(zhuǎn)化成什么呢?我們一起來(lái)看(出示的表格)一起讀一讀：“森林和周邊裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)對(duì)比”,。

師：仔細(xì)讀這個(gè)表格說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?(先讓學(xué)生解讀表格,，再引導(dǎo)學(xué)生理解表格意思。),。

(2)提出問(wèn)題：

再來(lái)看看周邊裸露地面的降水量轉(zhuǎn)化情況：地表水11/20,、其他2/5，那么裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾?先想一想怎樣解答,，再做在本子上,。

(3)嘗試解決。

(4)反饋評(píng)講(課件上出示兩種方法),。

請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路,。再比較兩種方法：你有什么發(fā)現(xiàn)?

強(qiáng)調(diào)帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序。(最后強(qiáng)調(diào)答案),。

(5)滲透情感教育,。

發(fā)現(xiàn)這種情況，你想說(shuō)什么?(滲透環(huán)保意識(shí)),。

小結(jié)：你說(shuō)的非常好,，我們同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要行動(dòng)起來(lái)，一起綠化環(huán)境,，保護(hù)水資源,。

3、歸納分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序怎樣?

獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流,。

師：今天學(xué)習(xí)的知識(shí)在書本第117到118頁(yè),，請(qǐng)大家打開(kāi)書看一看。

三,、鞏固應(yīng)用,。

過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們掌握了分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算順序,，現(xiàn)在老師要考考你們。

1,、用遞等式計(jì)算,。先說(shuō)說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算,。

2,、用今天學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(1)擦黑板和擦玻璃的學(xué)生比掃地的學(xué)生多還是少?多幾分之幾?

師：其實(shí)據(jù)專家們的最新報(bào)導(dǎo),，小學(xué)生的睡眠時(shí)間最好能達(dá)到10小時(shí),，這樣更有利于你們的生長(zhǎng)發(fā)育，記得晚上一定要早睡,。

四,、全課小結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你知道了什么?要注意什么?

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十五

1．使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能應(yīng)用“性質(zhì)”解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、思考和抽象、概括的能力,。

3．滲透“形式與實(shí)質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn),，使學(xué)生受到思想教育。

一,、談話,。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，掌握了假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化方法．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),。

二,、導(dǎo)入新課。

（一）教學(xué)例1,。

出示例1：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分,，并比較它們的大小。

1．分別出示每一個(gè)圓,，讓學(xué)生說(shuō)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù),。

（1）把這個(gè)圓看做單位1，陰影部分占圓的幾分之幾,？

（2）同樣大的圓,，陰影部分占圓的幾分之幾,？

（3）同樣大的圓，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少,？

2．觀察比較陰影部分的大小：

（1）從4幅圖上看,，陰影部分的大小怎么樣,？（陰影部分的大小相等。）,。

（2）陰影部分的大小相等,，可以用等號(hào)連接起來(lái)。（把圖上陰影部分畫上等號(hào)）,。

3．分析,、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等：

（1）4幅圖中陰影部分的大小相等．那么，表示這4幅圖的4個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢,？

（這4個(gè)分?jǐn)?shù)的大小也相等）,。

（2）它們的大小相等，也可以用等號(hào)連接起來(lái)（把4個(gè)分?jǐn)?shù)用等號(hào)連起來(lái)）,。

4．觀察,、分析相等的分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？

（1）觀察轉(zhuǎn)化成,，的分子,、分母發(fā)生了什么變化？

（的分子,、分母都乘上了2或的分子,、分母都擴(kuò)大了2倍。）,。

（2）觀察,。

（二）教學(xué)例2。

出示例2：比較的大?。?。

1．出示圖：我們?cè)谌龡l同樣的數(shù)軸上分別表示這三個(gè)分?jǐn)?shù)．。

2．觀察數(shù)軸上三個(gè)點(diǎn)的位置,，比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

從數(shù)軸上可以看出：

3．觀察、分析形式不同而大小相等的三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律,。

（1）這三個(gè)分?jǐn)?shù)從形式上看不同,，但是它們實(shí)質(zhì)上又都相等。

（2）你們分析一下,，,、各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成了呢,？

1．觀察前面兩道例題，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律,？

“分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變．”（板書）。

2．為什么要“零除外”,？

3．教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

教師板書字母公式：

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)知識(shí)相類似？

（和除法中商不變的性質(zhì)相類似,。）,。

（1）商不變的性質(zhì)是什么？

（除法中,，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外）,，商的大小不變。）,。

（2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算,，可以解決小數(shù)除法的運(yùn)算。

我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)目的是加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，更主要的是應(yīng)用這一知識(shí)去解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,。

五、課堂練習(xí),。

1．把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是60,，而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2．把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1,，而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3．在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

4．的分子增加2,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該增加幾？你是怎樣想的,？

5．請(qǐng)同學(xué)們想出與相等的分?jǐn)?shù),。

規(guī)律：這個(gè)分?jǐn)?shù)的值是，然后只要按自然數(shù)的順序說(shuō)出分子是1,、2,、3、4,、……分母是分子的4倍為：4,、8、12,、16……無(wú)數(shù)個(gè),。

六,、課堂總結(jié)。

七,、課后作業(yè),。

1．指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的。

2．在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十六

知識(shí)與能力：理解混合運(yùn)算的意義,，培養(yǎng)學(xué)生遷移,類推和歸納,概括能力.

過(guò)程與方法：理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序和方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算在生活,生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用.

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn)：混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)加減法的算理.

教學(xué)工具,。

課件,。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

直接說(shuō)出下面各題的結(jié)果。

2.先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,，再算一算,。

112+8-1316-4+2116-4+21。

整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：

沒(méi)有括號(hào)的,，按從左往右的順序計(jì)算;有括號(hào)的,，要先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的,。

二,、探究新知。

新課導(dǎo)入：這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容--分?jǐn)?shù)加,、減混合運(yùn)算。

(板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算),。

(一)教學(xué)例1(沒(méi)有括號(hào)的算式計(jì)算方法),。

導(dǎo)學(xué)釋疑，合作探究：

1.出示例1:,。

學(xué)生匯報(bào)：

(1)用自己的語(yǔ)言表達(dá)例1內(nèi)容,。

(2)問(wèn)題1:森林部分比草地部分的幾分之幾?書中的森林部分指的是什么?怎樣列式?

(3)對(duì)于分步通分和一次通分你更喜歡哪一種?

(5)列式后比較良種方法有什么不同?帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)在混合運(yùn)算中該怎樣計(jì)算?

2.小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減的混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算,，有小括號(hào)應(yīng)先算小括號(hào)里的,。

3.質(zhì)疑。

三,、鞏固練習(xí),。

1.基本題：

完成118頁(yè)“做一做”

第120頁(yè)練習(xí)二十三的1----4題。

2.拓展練習(xí)：

課后習(xí)題,。

完成課后練習(xí)題,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十七

《分?jǐn)?shù)乘法(三)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（一）,、（二），掌握了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、畫一畫,、算一算等方法學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。

我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)聽(tīng)取了一些老師的意見(jiàn)反饋說(shuō)孩子們畫圖困難于是我就想著讓學(xué)生動(dòng)手折一折，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)用學(xué)生看得見(jiàn),、摸得著的形式來(lái)學(xué)習(xí)新知,，再將知識(shí)遷移到畫一畫，最后抽象到算一算,，在學(xué)生不斷地嘗試中發(fā)現(xiàn)算理,。教學(xué)中我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組討論為輔,，大膽猜想為依據(jù),，實(shí)例驗(yàn)證為手段，集體歸納為結(jié)果的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)向,，在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)指引方向,，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這一理念。即使這樣在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多突發(fā)問(wèn)題故在這一節(jié)課后,，我做了深刻的反思：

亮點(diǎn)：

一,、本課主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作折一折的活動(dòng)，并借助圖形語(yǔ)言,，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)行正確計(jì)算,。

二,、理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是這部分教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)一旦突破,，計(jì)算方法也將隨之攻破,。所以，我下大力氣在學(xué)生的操作中,，讓學(xué)生充分的動(dòng)手折一折,、涂一涂，然后展開(kāi)觀察所涂部分與整張紙的關(guān)系。這樣,，通過(guò)圖形語(yǔ)言,，學(xué)生們體會(huì)到了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，感受到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)為什么是用“分子乘分子,，分母乘分母”的方法,。學(xué)生在折紙的過(guò)程中，還體驗(yàn)到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4,，結(jié)果都相同的道理,。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)探究后,，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，孩子的'好奇心又一次被激起,，他們又樂(lè)此不疲的投入到了運(yùn)算方法的探究中去,。整堂課下來(lái)，孩子們始終處在“操作――猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，真正變成了學(xué)習(xí)的主人,。

需要改進(jìn)之處：

1,、對(duì)學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評(píng)價(jià)力度,。

孩子們?cè)谔骄康倪^(guò)程中取得了一定的成績(jī)。這里,，我給予了肯定,，但力度不夠，可以看出評(píng)價(jià)一個(gè)孩子,，要適時(shí),，適當(dāng)，決不能敷衍,，更不能抹殺,，否則可能會(huì)壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),，在今后的教學(xué)中,，我還有待加強(qiáng)。

2,、課前對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高,，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完,。這也提醒我,，備課，不僅要備教材，備教案,，更重要的還是要備好學(xué)生,，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā),。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案設(shè)計(jì)意圖篇十八

有一些同學(xué)知道，還有一些同學(xué)不知道,。不過(guò)沒(méi)有關(guān)系,，等我們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容之后，我相信在座的每一位同學(xué)都能夠回答,。你們有信心嗎,？恩，好,，那我們就開(kāi)始上課了,！

（二）自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

1,、出示例1的四幅圖。

我們先來(lái)看一道題目,。分別用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分,。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一個(gè)？

全部答完后問(wèn)：這里的1/3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它表示什么含義呢,？3/9呢,？

（2）師：這里有個(gè)1/2，你能說(shuō)一個(gè)和1/2相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

2/4,、4/8、8/16......還有吧,，是不是還可以說(shuō)出好多好多?。?/p>

先別急,，先來(lái)看看有哪些實(shí)驗(yàn)要求,。

咱們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的上一什么？驗(yàn)證什么,？

咱們實(shí)驗(yàn)的方法有哪些呢,？

實(shí)驗(yàn)有什么要求？操作有序什么意思呢,？要聽(tīng)從小組長(zhǎng)的安排,。

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證猜想。

2,、方法：折一折,、分一分、畫一畫,、算一算......

3,、要求：小組合作，明確分工,，操作有序,。

我們要來(lái)比一比，哪個(gè)小組做的實(shí)驗(yàn)既快又好,。一會(huì)兒,，我們把他的作品展示一下。好,，開(kāi)始,！

學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo),。

集體交流結(jié)果,。

咱們剛才通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的大小怎樣,？也就是分?jǐn)?shù)的大小不變,。這些分?jǐn)?shù)的大小相等，可是它們的分子,、分母變了吧,！怎么回事呢,？這里面有什么規(guī)律呢,？你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能告訴老師,。

把你的發(fā)現(xiàn)先和同桌交流交流,。

生1：我發(fā)現(xiàn)由到，分子被擴(kuò)大了2倍,，分母也被擴(kuò)大了2倍,，所以它們是相等的。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的.發(fā)現(xiàn),？

生2：我發(fā)現(xiàn)由到,，分子被擴(kuò)大了3倍，分母也被擴(kuò)大了3倍,，所以它們的大小相等,。

師：換一組數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

生：由到，分子,、分母都被縮小了3倍,，它們的大小不變。

師：為什么要0除外,？

生：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）,，它們的大小不變。

我們一齊讀一遍,。

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)跟咱們以前學(xué)的什么知識(shí)有點(diǎn)相似?。?/p>

除法中商不變的性質(zhì)你還記得嗎,？

同學(xué)們想想看,，這兩個(gè)性質(zhì)之間有什么關(guān)系呢？

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，在除法當(dāng)中有商不變的性質(zhì),，那在分?jǐn)?shù)中也有它的基本性質(zhì),。

師：好，那現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會(huì)笑嗎,？他又說(shuō)了哪些話呢,？

師：2/6到3/9分子分母怎樣變化的？分子和分母同時(shí)乘了1.5,，呢也就是說(shuō)這里相同的數(shù)不僅可以指整數(shù),，還可以指小數(shù)。

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化記憶,。

好，那下面咱們就用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)做幾道題,，好不好,？

1、把書翻到61頁(yè),，練一練第一題,，請(qǐng)你涂一涂填一填。我看誰(shuí)的動(dòng)作最快,。

集體交流,。

2、下面我們來(lái)填空補(bǔ)缺想理由,。（出示練一練第二題）,。

他們這樣填是根據(jù)什么,？

3、出示練習(xí)十一第二題,。

獨(dú)立完成,，集體訂正。

（四）課堂作業(yè),，運(yùn)用知識(shí),。

練習(xí)十一第三題。

（五）課堂小結(jié),，認(rèn)識(shí)自己,。

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么,？