作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇一

教學(xué)內(nèi)容：本課時的教學(xué)內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能,。

進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，鞏固求百分率的方法,，掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化方法。

能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,，解決簡單的實際問題,。

過程與方法。

通過小組合作學(xué)習(xí),，交流探究等活動,，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識。

經(jīng)歷回顧,、梳理,、反思所學(xué)知識的過程，加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解,。

情感,、態(tài)度與價值觀。

在學(xué)習(xí)活動中,，激發(fā)探究欲望,，養(yǎng)成善于回顧和反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識,。

難點：掌握關(guān)于“增加百分之幾”和“減少百分之幾“的實際問題的解題方法。

教學(xué)設(shè)計：通過復(fù)習(xí),，系統(tǒng),、全面的整理了本學(xué)期所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)概念,、意義和解題方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，提高學(xué)生的解題能力,。本節(jié)課對百分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的相關(guān)知識做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，只要體現(xiàn)在以下兩點：

1,、突出核心知識,，圍繞重點展開復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

本課時的復(fù)習(xí)緊緊圍繞百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實際問題這兩方面內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧,、交流，進(jìn)一步鞏固對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和運用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的方法,，以“抓重點,，帶相關(guān)”的復(fù)習(xí)方式展開訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力,。

2,、注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,，本節(jié)課通過對比血虛，進(jìn)一步明確了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,，提高了學(xué)生的審題能力,，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的要求，靈活選擇不同的解題方法,。

3,、數(shù)形結(jié)合，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇二

在本次校舉行的公開課活動中,，我聽了高年級劉老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽過這節(jié)課后,。

我認(rèn)為優(yōu)點體現(xiàn)在：

二,、小組參與的力度大，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生的“手,、眼、口”都得到了鍛煉,。

不足之處是：

我認(rèn)為有以下兩點值得去深思：

一,、有沒有把課堂還給學(xué)生？

二、如何“還”,？

很大一部分教師,，也想把課堂還給學(xué)生，可是如何“還”,？完全放手行嗎,？學(xué)生不是理想化的學(xué)生，因為學(xué)生之間畢竟存在著很大的差異,，不要指望他們什么都會,，如果“收、還”不當(dāng),，還會適得其反,，只有“收、還”得當(dāng),，才會事半功倍,。

說起容易做起難，要做到以上兩點絕非易事,，不僅需要提高教師自身的業(yè)務(wù)水平,，更要深入地了解學(xué)生、鉆研教材,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇三

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第44~46頁例2,、例3，,練一練,，第47~48頁練習(xí)七第5~8題,。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法,，能正確計算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題,。

2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)與相應(yīng)乘法的相等關(guān)系,。

多媒體課件,。

1.口算：

1.提問：幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友。

繼續(xù)提問：如果每人吃1個,，可以分給幾個小朋友,？

2.出示第（2）題，指名讀題,，口頭列式,。

問：解答這個問題，為什么也是用除法計算？

出示掛圖,，請根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計算,？

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個橙子每個分成一份,，可分成幾份,？

板書：=4×2,。

看到這個等式,，你能想到什么？

3.出示第（3）題,。

（1）學(xué)生讀題,，列式。

（2）你能在圖中分一分,，再想出計算結(jié)果嗎,？讓學(xué)生操作后明確：

（3）出示：

提問：從這兩個式子中，你又想到了什么,？

1.出示題目,，讓學(xué)生讀題列式。

2.請根據(jù)每米剪一段,，在圖上分一分,，看看結(jié)果是多少。

3.想一想：可以怎么算,，為什么,？

板書：

4.歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算,？

先在小組中說一說,，再全班交流。

1.做“練一連”第1題,。

先讓學(xué)生各自在書上獨立填寫,，再指名交流。

2.做“練一連”第2題,。

各自練習(xí),，并指名板演，練習(xí)后評議交流,。

提醒學(xué)生：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后,，能約分的可以先約分，再計算,。

3.做練習(xí)七第5題,。

先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結(jié)果與計算得出的結(jié)果是否一致,。

4.做練習(xí)七第7題,。

先計算，再比較：每組中上,、下兩題有什么聯(lián)系,？

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇四

3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。

教學(xué)重點,。

明確分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。

教學(xué)難點,。

明確分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。

教學(xué)過程,。

一,、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．,。

在前邊,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,，這兩類應(yīng)用題在分析解答,。

二、學(xué)習(xí)新知,。

（一）出示例8的4個小題．,。

1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多,，籃球有多少個,？

2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多,，籃球有多少個,？

3．學(xué)校有20個足球,，籃球比足球少,，籃球有多少個？

4．學(xué)校有20個足球,，足球比籃球少,，籃球有多少個,？

（二）學(xué)生試做．。

1．第一題,。

解法（一）,。

解法（二）,。

2．第二題。

解：設(shè)籃球有個．,。

解法（一）,。

解法（二）。

解法（三）,。

3．第三題,。

解法（一）。

解法（二）,。

4．第四題,。

解：設(shè)籃球個．。

解法（一）,。

解法（二）,。

解法（三）,。

（三）比較區(qū)別,。

1．比較1、3題．,。

教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同,？解題思路有什么相同的地方？有,。

什么不同的地方,？

（1）觀察討論．。

（2）全班交流．,。

（3）師生歸納．,。

這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的,，求籃球有多少個,？

2．比較2、4題,。

（1）觀察討論．,。

（2）全班交流．。

（3）師生歸納．,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇五

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以一個相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

概念：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（這兒講的倍數(shù)除0外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

分?jǐn)?shù)是指整體的一部分，或更一般地,，任何數(shù)量相等的部分,；是一個整數(shù)a和一個正整數(shù)b的不等于整數(shù)的'比,。

約分：把一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以公因數(shù),，分?jǐn)?shù)的值不變,。約分的依據(jù)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

利用約分可以化簡分?jǐn)?shù),，當(dāng)直接約分有困難時,，可以將分子分母分解質(zhì)因數(shù)后約分。

通分：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把幾個異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母的分?jǐn)?shù)的過程,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇六

1.認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母,、分子的含義,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、抽象,、概括等思維能力。

3.通過層層設(shè)疑,，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識,，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點：建立單位“1”的概念,。

課前準(zhǔn)備：通過各種途徑去查找,、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

教學(xué)過程,。

一．創(chuàng)設(shè)情景,。

再請同學(xué)們看兩個例子。

1,、出示2個實例（課件）,。

（2）用米尺來測量木板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎,？

許多例子都可以告訴我們,在生產(chǎn)和生活中,，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實際的需要,，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)（出示）,。開始，人們只認(rèn)識一些簡單的分?jǐn)?shù),，如二分之一,、三分之一等。經(jīng)過很長時間后,，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的知識,。同學(xué)們知道嗎,？我國還是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一。

其實分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們來說不會太陌生,，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,。

2、揭示課題：今天這節(jié)課我們在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義,。

二,、互動探究。

（一）復(fù)習(xí)把一個物體或一個計量單位平均分,。

首先讓我們一起來回憶一下：

1．用課件展示,。（3個例子）。

（1）把一塊餅平均分成2份,，每份是它的二分之一,。

（2）把一張正方形的紙平均4份。

（3）把一條線段平均分成5份,，

2．小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

（二）學(xué)習(xí)把一個整體平均分,。

1．想一想：

在現(xiàn)實生活中是不是只能把一個物體進(jìn)行平均分？請舉例,。

師小結(jié)：在現(xiàn)實生活中不僅能把一個物體進(jìn)行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分,。

2．思考：

這里有一堆蘋果,，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的,？

把什么看作一個整體,？怎么分的？能完整的敘述一下嗎,？

把這些蘋果看作一個整體,，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4,。

3．討論：

把6只熊貓平均分,，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（1）匯報分的情況,。

（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整,。

把什么看作一個整體,？怎么分的,？

還可以怎樣分呢？

1．觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢,？

以前是把一個物體平均分,，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。

2．啟發(fā)：

像這樣平均分的一個物體,、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅,、1張紙,、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1”,。

那么在生活中,，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？

3．我們已經(jīng)了解了什么是單位“1”,，下面請同學(xué)們討論一下：什么叫做分?jǐn)?shù),？

(1)匯報。

(2)出示分?jǐn)?shù)的意義,，看有沒有不明白的地方,。

出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

師：單位“1”為什么要用引號？

“1”不僅表示一個物體,，一個圖形,，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的`一個整體,。這個“1”很特殊,，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“1”,。

你認(rèn)為在這句話中,，還有哪些字或詞比較重要？

（四）分?jǐn)?shù)各部份的名稱及意義,。

我們知道了分?jǐn)?shù)的意義,，下面來看看分?jǐn)?shù)的組成。

出示：小紅旗,。

指名回答用什么分?jǐn)?shù)來表示,？說說想法。

4/9這個分?jǐn)?shù),，指名說出分?jǐn)?shù)各部份的名稱,。

結(jié)合圖上的例子,，說說各部份所表示的意義。

課件展示,。

三,、鞏固發(fā)展。

1,、看圖：

（1）（做一做）誰能說說3/5的意義,？這里的單位“1”指的是什么？

（2）分母3分別表示什么,？分子2分別表示什么,？

2、練習(xí)：

（1）練習(xí)十八1,、2,、題（課件出示）。

（2）判斷：

（1）4/7是把單位“1”分成7份,，表示這樣4份的數(shù),。

（2）男生人數(shù)占全班人數(shù)的，是把全班人數(shù)看作單位“1”,。

（3）把一堆蘋果平均分成6份,，表示這樣5份的數(shù)是6/5。

（3）把全班48個同學(xué)平均分成6組,，每組8個同學(xué),。

3個同學(xué)是這個小組人數(shù)的幾分之幾?

3個同學(xué)是全班人數(shù)的幾分之幾？

討論：同樣是3個同學(xué),，為什么分別用3/8和3/48來表示,。

四、總結(jié),。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？它的內(nèi)容是什么,？我們在用分?jǐn)?shù)的時候需要注意些什么呢,？

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇七

(二)能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括的能力,，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,。

教具：投影片,，三張相同的長方形紙，一面為白色,，另一面分別給,。

學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備三張相同的長方形紙片,。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1．口答：(投影片),。

根據(jù)120÷30=4,，不用計算直接說出結(jié)果：

(120×3)÷(30×3)=()；(120÷10)÷(30÷10)=(),。

2．說一說依據(jù)什么可以不用計算直接得出商的,？

3．說出商不變的性質(zhì)。

教師：除法有商不變性質(zhì),，分?jǐn)?shù)與除法又有關(guān)系,，分?jǐn)?shù)有沒有類似的性質(zhì)呢？下面就來研究這個問題,。

(二)學(xué)習(xí)新課,。

(1)教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”,，再取出同樣的兩張白紙,，重疊放在一起請學(xué)生觀察，問：三張紙重疊后完全重合,，說明什么,？(三個單位“1”同樣大)教師把三張紙分貼在黑板上。

教師請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的三張長方形紙,，并比一比是不是同樣大,。

教師：請分別把它們平均分成2份；4份,，6份(折出來),，并分別給其中的1份，2份和3份涂上顏色或畫上陰影,。然后把涂了顏色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。

學(xué)生口答后，老師把黑板上的紙片翻面,，露出涂了色的一面,，板書：

教師：請比較這三個分?jǐn)?shù)的大小,？

你根據(jù)什么說這三個分?jǐn)?shù)相等,？

學(xué)生口答后老師用等號連結(jié)上面三個分?jǐn)?shù)。

(3)請根據(jù)上面的研究,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？請概括地說一說。

學(xué)生口述分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，老師把板書補充完整,。

教師：想一想,，如何用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)？(舉例說明),。

用學(xué)生自己的例題說明后,，用投影片再說明：

2．把一個分?jǐn)?shù)化成大小相等，而分子或分母是指定數(shù)的分?jǐn)?shù),。

(2)口答練習(xí)：(學(xué)生口答,，老師板書。),。

教師：利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，可以把分?jǐn)?shù)化成大小相等而分子或分母是指定數(shù)的分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是在分?jǐn)?shù)大小不變的前提下研究分子,、分母的變化規(guī)律,。所以在教學(xué)過程中，抓住“變化”作為主線,，設(shè)計思考題引導(dǎo)學(xué)生觀察,、對比、分析,，使學(xué)生在變化中找出規(guī)律,、概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。安排例2,，是讓學(xué)生運用規(guī)律使分?jǐn)?shù)產(chǎn)生變化,。這樣，從兩方面方面加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后,，安排他們舉例討論，以溝通分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，便于學(xué)生能把新舊知識融為一體,。

在整個學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生活動為主，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括的能力,。

新課教學(xué)分為兩部分。

第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),。分三層，通過學(xué)生活動,，學(xué)生從直觀上認(rèn)識到分子,、分母不相同的分?jǐn)?shù)有可能相等；研究分子、分母的變化規(guī)律,；概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，并用商不變性質(zhì)來說明。

第二部分是應(yīng)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，使分?jǐn)?shù)按要求進(jìn)行變化,。分兩層，根據(jù)分母需要,，確定分子,、分母需要擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)；根據(jù)分子需要,，確定分子,、分母需要擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇八

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí),、整理本單元的知識，在練習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的加減法的熟練性,。

2,、通過多種形式的`練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)加減法,，在游戲,、應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的趣味性。

基本教學(xué)過程：

一,、基本練習(xí),。

1、說分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義,。

0.40.80.7,。

2、同分母分?jǐn)?shù)加減法,。

3,、簡單的異分母加減法練習(xí)。

4,、練習(xí)五的第1題（分?jǐn)?shù)加減法的混合運算）,。

這里重點練習(xí)分?jǐn)?shù)的通分和運算順序。

二,、垃圾分類,。

1、看圖,，理解圖意,。

2、提問：

廢紙類與玻璃類共占幾分之幾？

看圖表,，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù),，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3,、小組內(nèi)提問,，并組內(nèi)進(jìn)行解答，

4,、全班匯報,，集中交流。

三,、解方程,。

在復(fù)習(xí)解方程的過程中，進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的練習(xí),。

四,、找數(shù)字游戲。

猜一猜,，這些數(shù)字可能是什么,？與同學(xué)進(jìn)行交流。

先進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化練習(xí),，然后確定數(shù)字的范圍,。

教學(xué)反思：

五、分析統(tǒng)計圖,，回答問題,。

1、根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),，回答：

讀2本和3本書的學(xué)生數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾,？

你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？組內(nèi)自己解決自己提出的問題,。

六,、想一想，算一算,。

先自己算一算,，想一想：

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

用剛才發(fā)現(xiàn)的方法,，不用計算,，你能直接得出-的結(jié)果嗎？

七,、小結(jié),。

八,、實踐活動：建造“分?jǐn)?shù)墻”

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇九

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第五單元的內(nèi)容。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化,、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個內(nèi)容,。

今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容,，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖,，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義,，感受百分?jǐn)?shù)在生活實際中的應(yīng)用價值,。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義,，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ),。因此,，這部分內(nèi)容是本單元的重點，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,。

二,、學(xué)情分析。

學(xué)生在五年級已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識,，知道分?jǐn)?shù)表示的意義,，會用分?jǐn)?shù)解決實際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識和技能,。在生活中,，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗積累，如衣服的標(biāo)簽上,、牛奶的包裝盒上等等,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識,，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

基于以上對教材和學(xué)生的分析,，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維目標(biāo)：

（1）知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

（2）過程與方法：通過探究,、觀察,、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法,，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

（3）情感、態(tài)度,、價值觀：提高學(xué)生收集,、分析信息的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)重點是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法,。

教學(xué)難點是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件,，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

四,、說教法與學(xué)法,。

接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念,。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義,，喚醒原有的知識結(jié)構(gòu),，再通過大量的感性材料,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究等活動中,，加深對百分?jǐn)?shù)的理解,。教學(xué)中,，我力求為學(xué)生提供一個可獨立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

五,、說教學(xué)過程,。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探,。

1、情境引入,。

學(xué)生們對于籃球是非常熟悉的,，利用學(xué)生熟悉的籃球運動員，來質(zhì)疑：誰的投籃水平高,？

師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎,？讓學(xué)生說說在哪兒見過,，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識,，揭示課題,。

2、根據(jù)課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師：看了這個課題,，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識？

（二）,、自主學(xué)習(xí)小組討論,。

1、帶著問題自學(xué)課本p77―78的內(nèi)容：

（1）什么是百分?jǐn)?shù),？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義,。

（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù)，要注意什么問題,？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系,？

2、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲,。

（2）交流不明白的地方，請其他學(xué)生解疑,。

(三),、合作交流精講點撥。

先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù),？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義,。

2、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上,，說說寫百分?jǐn)?shù)時要注意什么問題,？并選一個百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義。

3,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同,，寫法不同等,。學(xué)生討論：

一只鉛筆長17/100米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”,？

一只鉛筆用去了它的17/100,，可不可以說“用去了它的17%”？

引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量,。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,，表示兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比,。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),，這句話對不對？

文檔為doc格式,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇十

2,、能運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母(或分子)大小不變的分?jǐn)?shù),。

3,、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系,。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通知識間的聯(lián)系,。

多媒體課件長方形白紙、圓片,，彩色筆等,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

生1：四,、五,、六年級分的地一樣多。

生2：……,。

師：到底校長分的公平不公平,，我們來做個實驗吧?

二、動手操作,，探究新知,。

1、小組合作,，實驗探究,。

師：請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，按平時的分組習(xí)慣四人一組,，用你們的學(xué)具來代替這塊地,，像校長一樣來分地吧。

2、匯報結(jié)果,。

師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說,，請幾個同學(xué)上臺演示并口述演示過程。

生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地,，分別涂出其中的三分之一,，六分之二，九分之三,。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二,，九分之三,。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。

生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一,，六分之二,，九分之三。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多,。

生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大,。

生5：……,。

3、課件展示,，得出結(jié)論,。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程,，師生共同觀察總結(jié)得到校長分的地一樣多,。)。

(設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于學(xué)生主體個性的發(fā)揮,，在探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個體的潛能,，給學(xué)生足夠的時間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動,，讓學(xué)生自由的猜想,，使實驗成為自己的需要，同時讓學(xué)生思考用什么方法驗證,，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動之中,。)。

師：三個年級分的地一樣多,，那么你們覺得,、這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣?

生：相等,。

師：同學(xué)們請看這組分?jǐn)?shù)有什么特點?(板書=)。

生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變,。

生：分子分母同時乘2,，……。

師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律?

生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘相同的數(shù),。(師隨著板書),。

師：同學(xué)們在反過來從右往左觀察，分?jǐn)?shù)的分子,、分母有什么變化規(guī)律?

生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以相同的數(shù),。

師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或(除以)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識,。(板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))。

師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí),，對于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見?

生：0除外,。

師：為什么0要除外?

生：因為分?jǐn)?shù)的分母不能為0.

師：(補充板書0除外)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，那幾個詞比較重要?

生：同時相同0除外,。

師：(把這三個詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似?

生：商不變的性質(zhì),。

師：為什么?

生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子,，除數(shù)相當(dāng)于分母,，所以他們是相通的。

師：數(shù)學(xué)知識中有許多知識如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的,。因此平時學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通,，靈活運用，才會舉一反三,。

三,、應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固,。

(一)練一練。

(二)摸球游戲,。老師手中有一個箱子,，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù),，如果你摸到一個水果,，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù),，這個水果就獎勵給你,。

(二)判斷(搶答)。

1、分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。()。

2,、把的分子縮小5倍,，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。(),。

3,、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小,，分母也要加上4,。()。

(四)測一測,。

1,、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2,、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù),。

3、的分子增加2,，要是分?jǐn)?shù)大小不變,，分母應(yīng)增加幾?

四、總結(jié),。

1,、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識?

2,、把板書最后補充成一條魚,，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識,，在知識的海洋里遨游,。(完成板書)。

五,、作業(yè),。

練習(xí)冊2、4題,。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇十一

能力與方法：通過主動學(xué)習(xí)探究,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力,。

情感態(tài)度價值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖,，發(fā)展學(xué)生對美的體驗與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽,、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：建立單位“1”的概念,，能從具體實例中理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解單位”1”.

教學(xué)方法。

本課堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,。通過動手操作直觀演示讓學(xué)生充分感知,，整堂課層層推進(jìn)、步步深入,。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識的方法,，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結(jié),。

教學(xué)用具準(zhǔn)備,。

多媒體課件，準(zhǔn)備圓形紙,，正方形紙,、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具,。

教學(xué)過程,。

一、理解單位“1”

1,、談話交流引入,。

教師板書“1”，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個小小的“1”來開始展開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,。

老師往這一站就可以用幾來表示?“1”除了可以表示一個人,，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板,、一張桌子等等),。

這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道,，但現(xiàn)在我們是五年級的同學(xué)了?！?”除了可以表示一個人,、一臺電腦,、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“1”還可以表示一群人,、一堆物品,、一排桌子等等)。

演示：課件出示生活中的物體,，深入理解一個物體和一些物體都可以用“1”來表示,，加深對整體單位“1”的理解。

比較：現(xiàn)在的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的“1”不但可以表示一個個物體,，還可以表示一堆物體,、一群物體等等。),。

結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都可以看做一個整體,，都可以用“1”來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”,。

2,、深入理解單位“1”

課件出示：三個西瓜你會用幾來表示?如果我想用單位“1”來表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)該用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個“1”),。

總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位“1”就可以用1來表示,。有幾個單位“1”就可以用幾來表示。

課件出示四分之一,，看到這個分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,，回憶三年級學(xué)過的內(nèi)容。),。

1,、理解一個物體的四分之一。

同學(xué)們剛才說的很好,，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片,、正方形紙、和練習(xí)冊等等,，利用這些材料折一折,、分一分、畫一畫,，找出四分之一,。

學(xué)生可能會有以下的想法：

生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一,。

生：把一張正方形平均分成4份,，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份,，其中的一份就是這張圓片的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位“1”?是誰的四分之一?,。

2、理解一個整體的四分之一,。

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學(xué)們先交流交流,，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一,，小組交流后匯報,。

生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一,。

生：把八個正方體看做單位“1”平均分成4份,，1份就是這八個正方體的四分之一?

生：把十二個五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一,。

這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢?課件展示四分之一的形成過程,。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫,、分一分,，從單位“1”中找出四分之一，并和同學(xué)們交流交流,。

生：我把8個圓圈看做單位“1”,，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時是把誰看作單位“1”,。

3、對比總結(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位“1”不相同,，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的1份,。

4,、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)。

5,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一,，六分之二等等,。

生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一,，三分之二等等,。

……教師順勢板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

在前面觀察、操作,、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。

三,、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位,。在分?jǐn)?shù)中把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一,、六分之一,、三分之一、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位,。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。

練習(xí)：老師報數(shù)學(xué)生說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說說有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

四、深化練習(xí),。

1,、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個分?jǐn)?shù)的具體含義,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一,。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時間應(yīng)占一天(24小時)的八分之三,。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三,。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件),。

3,、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎?說說理由。(見課件),。

4,、圖形中找分?jǐn)?shù)。

圖中藍(lán)色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空,。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的(),，占大長方形面積的()、占整個圖形面積的(),。

5,、數(shù)學(xué)智慧。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇十二

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、思考和抽象,、概括的能力．。

3．滲透“形式與實質(zhì)”的辯證唯物主義觀點,，使學(xué)生受到思想教育．,。

教學(xué)過程。

一,、談話．,。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識了真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，掌握了假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、

整數(shù)的互化方法．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識．,。

二,、導(dǎo)入新課．。

（一）教學(xué)例1．,。

出示例1：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分,，并比較它們的大小．,。

1．分別出示每一個圓,，讓學(xué)生說出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)．。

（1）把這個圓看做單位1,，陰影部分占圓的幾分之幾,？

（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾,？

（3）同樣大的圓,，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？

2．觀察比較陰影部分的大?。?/p>

（1）從4幅圖上看,，陰影部分的大小怎么樣？（陰影部分的大小相等．）,。

（2）陰影部分的大小相等,，可以用等號連接起來．（把圖上陰影部分畫上等號）。

3．分析,、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等：

（1）4幅圖中陰影部分的大小相等．那么,，表示這4幅圖的4個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢？

（這4個分?jǐn)?shù)的大小也相等）。

（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個分?jǐn)?shù)用等號連起來）．,。

4．觀察,、分析相等的分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？

（1）觀察轉(zhuǎn)化成,，的分子,、分母發(fā)生了什么變化,？

（的分子,、分母都乘上了2或的分子,、分母都擴(kuò)大了2倍．）。

（2）觀察,。

（二）教學(xué)例2．,。

出示例2：比較的大小．,。

1．出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個分?jǐn)?shù)．。

2．觀察數(shù)軸上三個點的位置,，比較三個分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

從數(shù)軸上可以看出：

3．觀察、分析形式不同而大小相等的三個分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律．,。

（1）這三個分?jǐn)?shù)從形式上看不同,，但是它們實質(zhì)上又都相等．。

（教師板書：）,。

（2）你們分析一下,，、各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成了呢,？

1．觀察前面兩道例題,，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？

“分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變．”（板書）,。

2．為什么要“零除外”？

3．教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”

教師板書字母公式：

1．請同學(xué)們回憶,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過的哪一個知識相類似,？

（和除法中商不變的性質(zhì)相類似．）。

（1）商不變的性質(zhì)是什么,？

（除法中,，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外），商的大小不變．）,。

（2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進(jìn)行除法簡便運算,，可以解決小數(shù)除法的運算．。

我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)目的是加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，更主要的是應(yīng)用這一知識去解,。

決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題．。

3．教學(xué)例3．。

例3把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)．,。

板書：

教師提問：

（1）,？為什么？依據(jù)什么道理,？

（,，因為分母2乘上6等于12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分子1也要乘上6．所以,，）。

（2）這個“6”是怎么想出來的,？

（這樣想：2×,？＝12，2ד6”＝12,，也可以看12是2的幾倍：12÷2＝6,，那么分子1也擴(kuò)大6倍）。

（3）,？為什么,？依據(jù)的什么道理？

（,，因為分母24除以2等于12,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子10也得除以2,，所以,，

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作,、探究活動中,，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識,。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

l教學(xué)重點：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

l教學(xué)難點：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義,。

l教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒,、練習(xí)紙。

l設(shè)計意圖：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。在課前通過與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后,，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，找到了新知與舊知的鏈接點,，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來，適時滲透了數(shù)學(xué)文化思想,。使學(xué)生的思維開始了“起跑”,。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，我力求引在核心處,，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究,、補充概括,，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義,。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”,，水道渠成,，促使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

l教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,。

1、通過師生之間的談話引出分?jǐn)?shù),。

2,、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么?

3,、提出要求：

二,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1,、板書課題,。

師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識分?jǐn)?shù),。

師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎?讓我們一起來看一看,。

三、理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1.理解一個整體,。

(1),、找出各種材料的1/4。

師：今天老師帶來了一些材料,，你能分別找到它們的四分之一嗎?

師：那就請同學(xué)們開動腦筋,，分一分、涂一涂,，找出它們的1/4,。

然后同桌之間說一說，你是如何找到它們的1/4的,。聽明白了嗎?

(2),、匯報交流。

教師進(jìn)行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份,，這樣的一份就是這個正方形的1/4,。

生：我是把這條線段平均分成4份，這樣的一份就是這條線段的1/4,。

突出整體：

師：這里的1/4是如何得到的呢?

生：我把4個蘋果平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4。

師：這是他的想法,，還有不同想法嗎?

生：把4個蘋果看作一個整體,，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4,。

師：說得不錯,。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4,。

進(jìn)行知識遷移：

生：我是把8個三角形看作一個整體，平均分成4份,，這樣的一份就是這個整體的1/4,。

(3)小結(jié)：

提問：剛才我們在不同的材料里找到了四分之一，找的過程中有什么相同的或不同的地方,。

不同點：材料不同,。

跟進(jìn)：但我們都把這些材料看成了一個整體，這個整體可以是一個物體也可以是多個物體,。

相同點：都是把這個整體平均分成4份,，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一,。

2,、理解單位“1”。

(1)深化理解一個整體,。

學(xué)生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒,。同桌合作，任選一些小棒,，分一分,、找一找他們的1/4。開始吧,。

交流匯報：

師：你用幾根小棒表示1/4?你把幾根小棒看作一個整體?你能說說這個1/4的含義嗎?(多說幾個),。

學(xué)生說4根小棒、8根小棒,，師：4根小棒,、8根小棒都可以看作一個整體。

(2)揭示單位“1”,。

師：說的真好,。在數(shù)學(xué)中，通常把一個整體叫做單位“1”,。把單位“1”平均分成4份,，這樣的一份可以用1/4來表示。(板書單位1),。

師：如果一個菠蘿用三分之一表示,，他是把什么看作單位1呢?——果然如此。

師：如果2個橘子用五分之一來表示,，她的單位1,，又是多少呢?你是怎樣想的?

師：同學(xué)們真是了不起!已經(jīng)能很快地找到單位1了。

3.理解分子,、分母的含義,。

(1),、找其他分?jǐn)?shù),。

那就請同學(xué)們動手涂一涂，用陰影表示出這個分?jǐn)?shù),，并把這個分?jǐn)?shù)寫在下方,，再和你的同桌說一說這個分?jǐn)?shù)的含義。

(2),、匯報交流,。

師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)?

生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份,，這樣的2份就是2/4,。

(3)比較：

師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂，寫一寫的時候,，老師發(fā)現(xiàn),，有些同學(xué)找到了,，這幾個分?jǐn)?shù)。(課件使用說明：點擊課件出現(xiàn)：

師：觀察這些分?jǐn)?shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：分母都是4,。

師：為什么分母都是4呢?

生：因為都是平均分成了4份。

師：把什么平均分成4份?——單位“1”,。

師：要是單位“1”平均分成5份,，分母是幾呢?——5。平均分成6份——分母就是——6,。

師：分母其實就是表示——平均分的份數(shù),。

師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：分子各不相同,，都差1,。

師：分母為什么會不一樣呢?

生：取的份數(shù)不同。

師：平均分成4份,，取這樣的一份就是1,，兩份就是——2，三份就是——3,。

師：分子其實就是表示——取的份數(shù),。

師：同學(xué)們不僅觀察能力強(qiáng)，分析,、概括能力也很出色,。

4.揭示分?jǐn)?shù)的意義,。

(1)逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識了很多的分?jǐn)?shù),。

現(xiàn)在老師再寫一個分?jǐn)?shù)5/9,，你能說說它的含義嗎?

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份,，就是單位1的5/9,。

師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好,。誰也愿意來試一試呢?

生：把單位“1”平均分成9份,，這樣的的5份，就是單位1的5/9,。

師：說的真好,。如果不是平均分成9份，板書5/,，那么它的含義是什么呢?

生：把單位“1”平均分成很多份,，取這樣的5份,，就是5/()。

師：很多份可以是幾份?——2份,，3份……,。

師：我們可以用一個詞來表示(板書：若干份)。

師：如果取的份數(shù)也不是5份了,，板書()/(),，那么這個分?jǐn)?shù)的含義是什么呢??

生：把單位“1”平均分成若干份，取這樣的若干份,，就是()/(),。

師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份,。

小結(jié)：像同學(xué)們所理解的,，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。(板書)這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義,。我們一起來讀一讀。

(2)理解分?jǐn)?shù)單位,。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣,，也有計數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位,。

1/4,，2/4，3/4,，4/4的分?jǐn)?shù)單位就是——1/4,。

師：5/9的分?jǐn)?shù)單位?

生：1/9。

師：5/99,。

生：1/99,。

師：()/1000。

生：1/1000,。

師：老師都還沒說分子呢,，你怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了?

生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù),。

師：也就是說一個分?jǐn)?shù)的分母是幾,，這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一。

師：那3/4里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?5/9里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?

5.總結(jié)：今天這節(jié)課,，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

四,、練習(xí)鞏固。

師：看來同學(xué)們的收獲還真不少,。請同學(xué)們在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),。

1.填一填,。

(1)說說3/5的意義。

(2)同意嗎?

(3)3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少?有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

2,、點擊生活。

哪位同學(xué)愿意來讀一讀,，并說說其中分?jǐn)?shù)的意義,。

(1)、我校五年級學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6,。

(2),、長江約3/5的水體受到不同程度的污染。

師：還有幾分之幾的水體沒受污染呢?

師：受污染水體多還是沒受污染的水體多?——怎么想的?

師：有什么想說的?——要保護(hù)環(huán)境,。

師：看來同學(xué)們很有環(huán)保意識,。那你希望，長江受污染的水體占長江水體的幾分之幾呢?

師：大家都有美好的希望,，那就讓我們拿出實際行動,，共同來保護(hù)環(huán)境。

(3),、姚明的頭部高度約占他身高的1/8,。

師：我們的身體中還蘊藏著很多分?jǐn)?shù)，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料,。

五,、總結(jié)全課、質(zhì)疑問難,。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問題?

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教案設(shè)計篇十四

【導(dǎo)語】本站的會員“snkhntr”為你整理了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

教學(xué)。

設(shè)計教案”范文,，希望對你有參考作用,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元。

1.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，體會百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計過程中的優(yōu)越性,，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的異同,，深入理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷信息收集、處理與分析的過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、綜合概括的能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，體會成功，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

學(xué)生提前收集生活中含有百分?jǐn)?shù)的物品,，每個小組準(zhǔn)備一臺計算器。

生：我是從飲料瓶的商標(biāo)中找到的,。

生：我是從小食品袋上找到的,。

生：我是從報紙上見到的。

生：我是從衣服標(biāo)簽中找到的,。

師：聽完介紹,，你有什么感受？

生：百分?jǐn)?shù)在我們生活中可真多,，無處不在,。

師：你知道所找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？

生：我認(rèn)為這里的“檸檬汁12%”表示把整瓶飲料平均分成100份,，檸檬汁占了12份,。

生：我認(rèn)為“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。

生：我認(rèn)為這里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的話,，棉占其中的80份,。

師：看來同學(xué)們對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了自己的理解，那么百分?jǐn)?shù)到底表示什么意思呢,？人們?yōu)槭裁慈绱讼矚g使用百分?jǐn)?shù)呢,？這節(jié)課，我們就一起來研究一下百分?jǐn)?shù),。（板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識）,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會研究必要性,。

師：前幾天,，萬老師在報紙上看到這樣一組信息。

課件出示：

看完這組信息,，你有什么感想,？

生：我覺得我們國家小學(xué)生的近視情況太嚴(yán)重了。

師：是啊,，我國小學(xué)生的近視問題已經(jīng)不容忽視了,。那咱班的近視情況怎么樣？要不這樣,，咱們來個現(xiàn)場統(tǒng)計可以嗎,？來,，請眼睛近視的同學(xué)舉手,。

學(xué)生舉手,，數(shù)數(shù)，匯報,。

生：不一定,。因為并不知道兩個班的總?cè)藬?shù)是多少。

師：也就是說要看兩個班的近視情況,，只比較近視人數(shù)還不行,。那在什么情況下可以呢？

生：在兩個班的總?cè)藬?shù)相同的情況下可以,。

師：那告訴我,，咱班一共有多少人？

生：31人,。

師：（板書31）可是,，我們班只有26人。現(xiàn)在總?cè)藬?shù)不一樣,，那么該怎么比較呢,？下面請大家以小組為單位研究一下這個問題。注意：組長把你們的研究思路寫在報告單上,，如果需要,，可以使用計算器。

2.研究匯報,，感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,。

師：現(xiàn)在到了展示大家集體智慧的時候了，哪個組先來匯報一下你們的想法,？

組2：（質(zhì)疑）如果我們需要比較10個班的近視情況呢?通分是不是也太麻煩了,？

師：那你們有什么簡便方法嗎？

組2：我們是利用計算器直接計算出小數(shù),，再進(jìn)行比較的,。10÷。

31≈0.32,，9÷26≈0.35,。因為0.35大于哦0.32，所以六年級（2）班的近視情況更為嚴(yán)重,。

生：......（不好解釋）,。

師：來看這里，（出示百格圖）想一想,，如何在圖中表示出小數(shù)0.32,？

生：從中選擇32個格子涂上顏色。（師涂顏色）。

師：還能用哪個數(shù)來進(jìn)行表示呢,？

生：32/100.

師：現(xiàn)在能說說這32/100表示什么意思嗎,？

生：我們班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的32/100.

師：0.35還可以寫成哪個分?jǐn)?shù)？又表示什么意思呢,？

生：35/100,，表示六年級（2）班近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的35/100。

師：像這里的32/100與35/100都表示近視人數(shù)是總?cè)藬?shù)的一百分之幾,，它們就是百分?jǐn)?shù),。百分?jǐn)?shù)一般不寫作分?jǐn)?shù)的形式，而是在分子的`后面直接加上百分號,。注意看（板書：32%）讀一下,。來，伸出手,，我們一起來寫下一個35%,，先寫——35，再寫——%,。

師：看一下,，哪個班的近視情況更為嚴(yán)重一些？為什么,？

生：六年級（2）班,，因為35%比32%大。

師：為什么剛才9和10不能直接比較,，到了現(xiàn)在就能比較了呢?

生：因為現(xiàn)在兩個班的人數(shù)統(tǒng)一了,。

生：第二種，因為這種方法更簡便,。

生：第二種,，因為這種方法更便于比較。

生：第二種,，這種方法更直觀,。

師：正是由于百分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計過程中便于人們?nèi)ケ容^和分析，所以人們才會如此喜歡使用百分?jǐn)?shù),。

3.豐富感知,，

總結(jié)。

師：再來看看剛才的百分?jǐn)?shù),，現(xiàn)在知道它們表示什么意思了嗎,？

生：表示檸檬汁是整瓶飲料的12%。

生：表示酒精含量是整瓶酒的56%,。

生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%,。

師：那你們找到的百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢,？同桌之間互相說說。

學(xué)生互相說手中百分?jǐn)?shù)的意義,。

師：誰能總結(jié)一下,，到底什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)？

生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（板書）,。

師：同學(xué)們,，請看這里,。（出示農(nóng)夫果園飲料）看看,，這里的果蔬汁含量是多少？

生：30%,。

生：還是30%,。

生：不是。

師：那30%表示什么,？

生：表示果蔬汁與整杯飲料的一種關(guān)系,。

師：你說得太棒了！也就是說,，這里的30%并不能表示具體數(shù)量,，而是表示果蔬汁與整杯飲料間的一種倍比關(guān)系。正是由于百分?jǐn)?shù)僅僅表示兩數(shù)之間的關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率,。（完善板書）。

4.深化理解,，區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

師：剛才我們已經(jīng)研究了我們兩個班的近視情況，那么全國學(xué)生的近視情況到底如何呢,？我們繼續(xù)關(guān)注信息,。

課件出示。

看完后,，你想說點什么,？

生：我感覺從小學(xué)生到大學(xué)生的近視情況越來越嚴(yán)重，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)自己的眼睛,。

生：大學(xué)生的近視情況是在是太糟糕了,，每100人中就有80人近視。

課件出示：

師：現(xiàn)在,，大家是不是更加清楚自己應(yīng)該做些什么了,？

生：是。

師：剛才信息中有三個分母是100的分?jǐn)?shù),，想一想：哪些可以用我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)來進(jìn)行替換,？組內(nèi)討論一下,。

生小組內(nèi)進(jìn)行討論。

師：誰想來說說你們的看法,？

生：我們認(rèn)為第一個和第三個可以替換成百分?jǐn)?shù),，因為在這里它們都表示兩數(shù)之間的關(guān)系，而第二個不可以,，因為它帶著單位名稱,，表示一個具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)不能表示具體的數(shù)量,。

師：大家同意嗎,？這正是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間最大的區(qū)別。

課件中把表示兩數(shù)之間關(guān)系的分?jǐn)?shù)替換成百分?jǐn)?shù)：

課件出示：

師：同學(xué)們,，快要下課了,，今天的知識你們明白了嗎？

生：明白了!

師：請自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會的同學(xué)舉舉手,！嗬,，都舉手了！如果用一個百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是多少,？

生：100%,。

師：那可不可能超過100%？

生：不可能超過,。因為我們只有31個人,，舉手的不可能超過這些人。

師：那是不是說明100%就是最大的百分?jǐn)?shù)了,？

生：不是,，還有更大的！比如說某公司今年營業(yè)額比去年增長了120%,。

師：老師也見過,。

課件出示：

師：誰能說說這個百分?jǐn)?shù)說明了什么問題？

生：女教師太多了,，男教師太少了,！

生：女教師人數(shù)都是男教師人數(shù)的5倍了。

師：說得是啊,，那大家此時的感覺是不是特別幸福?。?/p>

生笑,。

師：既然沒有最大的百分?jǐn)?shù),，那有最小的百分?jǐn)?shù)嗎？

生：沒有,。

師：1%不是嗎,？