作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇一

《新課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感薰陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。它珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。”因而,，教學(xué)本文時(shí),，我主要采用討論式教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下,，通過(guò)把握作者的思想感情，感知語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法來(lái)進(jìn)一步理解品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的深刻的哲理,，從而,，挖掘本文的主題思想，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高度的感悟,、理解能力,。

本文是20xx部編教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文,，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的《背影》；或?qū)懢盃钗?，如汪曾祺的《昆明的雨》,；或議論抒情，如《散文二篇》,。展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活,，表達(dá)出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟,。前面的幾篇文章的學(xué)習(xí)，也為《永久的生命》這篇這里散文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

雖然本班有尖子生,，但是中等生和中等偏下學(xué)生依然是全班學(xué)生的主力軍，因此,，對(duì)于此類(lèi)哲理散文的理解上,，會(huì)存在些許的障礙。上課時(shí),，不僅要培養(yǎng)尖子生的,，樹(shù)立榜樣作用，還要重視中等學(xué)生,，調(diào)動(dòng)他們的積極性,。讓他們?cè)敢鈪⑴c課堂，愿意走進(jìn)文本,，愿意探索他們未知的新領(lǐng)域,。

1、簡(jiǎn)單了解作者,，熟讀課文,，把握課文內(nèi)容。

2、感受欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處及欣賞富有哲理的語(yǔ)言,。

3,、理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)：整體感知,，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟,。

難點(diǎn)：精讀品味,，欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處。

1,、誦讀法

2,、合作探究法

ppt課件、投影儀

一課時(shí)

（一）,、課前三分鐘

詩(shī)歌簡(jiǎn)析：《有的人》

本詩(shī)是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首抒情詩(shī),。所以副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感。詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照,，對(duì)俯首甘為孺子牛的人傾注了無(wú)限深情,，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)高踞人民頭上的人,，則無(wú)情地揭露,，表現(xiàn)出滿(mǎn)腔的憤懣,。詩(shī)歌的獨(dú)特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

（生談感受）

（二）,、導(dǎo)入

宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中,，這樣說(shuō)過(guò)：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。對(duì)此,，大家是如何理解的？生命到底是怎樣的呢,？當(dāng)代作家嚴(yán)文井也有他自己的看法,，讓我們一起走進(jìn)《永久的生命》！

（板書(shū)：永久的生命 嚴(yán)文井）

（三）,、初讀感知

1,、作者簡(jiǎn)介

主要著作有《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井童話(huà)集》,、《嚴(yán)文井童話(huà)寓言集》等,，曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng),。他被稱(chēng)為“20世紀(jì)最知名,、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”,，亦是的數(shù)學(xué)家,、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書(shū)式文學(xué)家”,。

2、檢查預(yù)習(xí)

臼齒（jiù） 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋謝(diāo)

洗滌（dí） 俯瞰（kàn) 遏制(è）

（生注音,，誦讀并注意字形）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞,，在此基礎(chǔ)上理解識(shí)記，為后面理解課文做準(zhǔn)備,。

3,、通讀全文,，找出文中直接抒發(fā)作者對(duì)生命的情感的詞語(yǔ)或句子,。

（1）我們都非常可憐,！

（2）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀,。

（3）讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧,。

生反復(fù)誦讀,，體會(huì)其感情,，并總結(jié)。

4,、寫(xiě)作手法：

欲揚(yáng)先抑,。先寫(xiě)生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐,，感情轉(zhuǎn)入低谷,；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)生命的神奇,，個(gè)體生命有限,，集體生命無(wú)窮，生命永久不朽,，值得贊美,；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛(ài)情來(lái)贊美生命,，感情高亢,，給人以磅礴的力量。這樣寫(xiě),，前后對(duì)比,，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾,，更能夠打動(dòng)人心,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，思考并理解作者面對(duì)生命,，所書(shū)法的情感,。進(jìn)而教會(huì)學(xué)生這種不一樣的寫(xiě)作手法——欲揚(yáng)先抑。層層推進(jìn),，對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，以完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）,、細(xì)讀賞析

請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句,，談?wù)勥@篇散文是如何體現(xiàn)嚴(yán)老的語(yǔ)言風(fēng)格的（通俗易懂、感情充沛）,？

1,、它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,，便又離開(kāi)前去,。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。

2,、讓我們贊美生命,，贊美那毀滅不掉的生命吧！

……

除此之外,，文中還有很多富有哲理且意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,，學(xué)生可四人一組，討論,、探究,，并形成文字性的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在尋找語(yǔ)句的同時(shí),，會(huì)思考,，會(huì)討論，會(huì)分辨,，進(jìn)而組織語(yǔ)言,，形成文字性的結(jié)論。不僅對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行了培養(yǎng),，也對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了再訓(xùn)練,。

（五）、主題探究

關(guān)于本文的主題,，有以下幾種理解,，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你最傾向于哪一種,？

①每一個(gè)人的生命雖然是卑微,、柔軟的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的,。

②生命的道路是曲折的,，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的,，永久不朽,，不能被任何的艱難困苦所阻擋。

③我們每個(gè)人的生命是有限的,，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值,。

④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來(lái),。

⑤珍惜時(shí)間,，珍愛(ài)生命，做有意義的事,。

生根據(jù)自己的理解,，結(jié)合文本，組織語(yǔ)言,，進(jìn)行交流

設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的主題,，每個(gè)學(xué)生都有他自己不同的理解,，重點(diǎn)在于，怎么樣才能結(jié)合文本,，回歸教材,，將自己的意見(jiàn)和看法有理有據(jù)的表達(dá)出來(lái)，這是設(shè)置本環(huán)節(jié)的主要意圖,。

（六）,、拓展延伸

請(qǐng)用自己最擅長(zhǎng)的方式，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解,。

（提示：對(duì)聯(lián),、小詩(shī)、橫幅或一句話(huà),，等等,。）

（聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)這方面的能力）

設(shè)計(jì)意圖：前面訓(xùn)練了學(xué)生讀的能力，說(shuō)的能力,，本環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練其寫(xiě)的能力,。在寫(xiě)的過(guò)程中，能夠看出學(xué)生對(duì)本課的理解程度,，也能夠看出學(xué)生對(duì)于生命的看法,，以及人生觀、世界觀,、價(jià)值觀體現(xiàn),。

（七）、小結(jié)

冰心在《談生命》一文中這樣說(shuō)過(guò)：生命像向東流的一江春水,，他從生命處發(fā)源,，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流,，合成一股有力的洪濤,，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁,，沖倒了層沙積土,，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走,，一路上他享受著他所遭遇的一切,。

（八）,、作業(yè)

（九）、板書(shū)：

生命的易逝 可憐

永久的生命 生命的永久 感動(dòng) 欲揚(yáng)先抑

生命的贊歌 贊美

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇二

1,、了解律詩(shī)的有關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)鑒賞律詩(shī)的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣,，提高學(xué)生的誦讀能力。

1,、在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,，感受詩(shī)歌的格律美。

2,、在分析品味詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中,，提高鑒賞古詩(shī)的興趣和能力。

感受詩(shī)歌的格律美,，語(yǔ)言美,、意境美、情感美,，提高審美情趣,，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

反復(fù)誦讀古詩(shī),，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩(shī)的內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感,。

積蓄文化沉淀,，提高鑒賞古詩(shī)的能力。

誦讀法討論法質(zhì)疑法點(diǎn)撥法

1,、錄音機(jī),、范讀帶。（正字正音,，感受詩(shī)詞的音韻美,、節(jié)奏美，體會(huì)作者的思想情感,。）

2,、投影儀、膠片,。（顯示內(nèi)容：生字注音,、作者介紹、背景資料,、文體知識(shí),、精美插圖,、相關(guān)詩(shī)詞等。）

3,、課件,。

在我們祖國(guó)燦爛的文明史中，唐詩(shī)是一顆璀璨奪目的明珠,。唐詩(shī)不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀，而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶,。唐詩(shī)的意象,，成了我們民族詩(shī)歌代表性的象征，唐詩(shī)精神也成了我們民族精神血液的一部分,。今天,，我們擷取唐詩(shī)中的幾顆明珠，一睹唐詩(shī)的風(fēng)采,。先看第一首《野望》,。

王績(jī)（約589—644），字無(wú)功,，號(hào)東皋子,，古絳州龍門(mén)縣（今山西河津）人，唐代詩(shī)人,。隋末舉孝廉,，除秘書(shū)正字。性簡(jiǎn)傲,，嗜酒,，其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗,，真率疏放,。

律詩(shī)是唐朝流行起來(lái)的一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，屬于近體詩(shī)的一種,，因格律要求非常嚴(yán)格而得名,。

律詩(shī)的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù),，字?jǐn)?shù),，押韻，平仄,，對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：

1,、律詩(shī)每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián),、頷聯(lián),、頸聯(lián),、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字,，全首共40字,；七律規(guī)定每句七字，全首共56字,。

2,、限定用平聲韻，而且一韻到底,，中間不得換韻,。

3、每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶,，這是律詩(shī)的重要特點(diǎn),。

4、律詩(shī)還講究聲韻美,，講究押韻,，一般二、四,、六,、八句押韻，押平聲韻,。還講究平仄,。

王績(jī)《野望》

1、播放朗讀錄音,，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

2、學(xué)生自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出朗讀節(jié)奏。

東皋（gāo）?。╞ó）暮徙（xǐ）倚犢（dú）

樹(shù)樹(shù)∕皆秋色,，山山∕唯落暉。

3,、品析詩(shī)句,。

（1）試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。

①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn),，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間,，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫(xiě)景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián),，表現(xiàn)出哀傷的情感,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào),。

②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶,、悵惘的心情,。

（2）頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的畫(huà)面？它們寫(xiě)景分別有什么特點(diǎn),？

四句寫(xiě)薄暮中所見(jiàn)景物,。舉目四望，到處是一片秋色,，山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中,，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上,，牧人驅(qū)犢歸家,，獵人滿(mǎn)載而回,，似乎興致盎然,。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖。

（3）請(qǐng)從動(dòng)靜和寫(xiě)景順序的角度賞析中間兩聯(lián),。

頷聯(lián)總寫(xiě)秋色,，是靜景、遠(yuǎn)景,，頸聯(lián)寫(xiě)牧人與獵馬,，是動(dòng)景、近景,。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,，光與色，遠(yuǎn)景與近景,，靜態(tài)與動(dòng)態(tài),，搭配得恰到好處。

（4）請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度,，賞析本詩(shī)的頷聯(lián),。

詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野,，樹(shù)葉枯黃,，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú),、落寞的情懷,。

（5）結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因,。

詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊,，彷徨苦悶,，找不到精神歸宿，又沒(méi)有真正的知己,，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”,，即放聲高歌，追懷伯夷,、叔齊那樣的隱逸高士,，引為神交密友。

（6）詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情,？

美麗的秋景,，恬淡和平的生活，卻讓詩(shī)人發(fā)出了“相顧無(wú)相識(shí)”的感慨,，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴(lài)的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依,、只好追懷古人的落寞心緒。

1,、用白描的手法寫(xiě)景,。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩(shī)人用白描手法,，由遠(yuǎn)到近,，靜動(dòng)相映，描繪出一幅山家秋晚圖,。

2,、借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞,。

野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖寧?kù)o安詳反襯孤獨(dú)無(wú)依

背誦王績(jī)《野望》,，由律詩(shī)引出《黃鶴樓》的學(xué)習(xí)。

崔顥《黃鶴樓》

崔顥（704—754）,，汴州（今河南開(kāi)封市）人,，唐代詩(shī)人。唐開(kāi)元年間進(jìn)士,，官至太仆寺丞,，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直,，才思敏捷,，其作品激昂豪放，氣勢(shì)宏偉,，著有《崔顥集》,。《全唐詩(shī)》收錄詩(shī)四十二首。

1,、聽(tīng)讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

晴川歷歷∕漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋∕鸚鵡洲,。

2、再讀,，理解詩(shī)句的意思,。

（1）學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的含義。

（2）學(xué)生討論發(fā)言,，老師引導(dǎo),，理解詩(shī)句含義。

品讀,，體味詩(shī)中的情感,。

（1）前兩聯(lián)由傳說(shuō)寫(xiě)起，有什么作用,？

從傳說(shuō)寫(xiě)到現(xiàn)實(shí),，由傳說(shuō)的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，詩(shī)人的悵然若失的情緒表露出來(lái),。

（2）詩(shī)的頷聯(lián)寫(xiě)到了什么,？有什么作用,？

“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方,；“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩(shī),，視通萬(wàn)里,，思接千載，創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開(kāi)闊的意境,，抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再,、世事茫然的空幻感，也為下文寫(xiě)鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊,。

（3）頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象？

詩(shī)句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的景象,，蔥蘢茂盛而富有生機(jī)：晴空萬(wàn)里,，遠(yuǎn)望漢陽(yáng)，一棵棵樹(shù)木清晰可數(shù),；鸚鵡洲上,，芳草茂盛，一片蔥綠,。這段寫(xiě)景,，描繪了一個(gè)空明,、悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊,。

（4）尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,？煙波江上使人愁”中詩(shī)人“愁”該如何理解？

太陽(yáng)落山,，黑夜來(lái)臨,，鳥(niǎo)要?dú)w巢，船要?dú)w航,，游子要?dú)w鄉(xiāng),，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧靄一片迷蒙,，眼底也生出濃濃迷霧,，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ),，思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng),。面對(duì)此情此景，誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁呢,？詩(shī)作以一“愁”收篇,，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,，做到了言外傳情,，情內(nèi)展畫(huà)，畫(huà)外余音,。

1,、意境開(kāi)闊、氣魄宏大,。詩(shī)的開(kāi)頭從黃鶴樓美麗的傳說(shuō)寫(xiě)起,，仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想,。寫(xiě)到“黃鶴一去”,，寫(xiě)到“白云千載”，意境開(kāi)闊,，引人遐思,。

2、風(fēng)景如畫(huà),，情真意切,。詩(shī)的頸聯(lián)描繪了詩(shī)人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見(jiàn)到的空明悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，融情于景，眼前景雖美,，何處是鄉(xiāng)關(guān),？景中蘊(yùn)含詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。

黃鶴樓首聯(lián)引傳說(shuō)頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親頸聯(lián)繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情

王維《使至塞上》

王維（701年—761年,，一說(shuō)699年—761年）,，字摩詰，漢族,，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人,，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人,，有“詩(shī)佛”之稱(chēng),。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，多才多藝,，音樂(lè)也很精通,。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”。

開(kāi)元二十四年,，吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律,。737年，節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍,。王維奉命出塞犒賞三軍,，這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

初讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，感知詩(shī)的內(nèi)容。

（1）理解詩(shī)句的內(nèi)容

首聯(lián)：以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫(xiě)此次出使的經(jīng)歷,。

頷聯(lián)：既言事,，又寫(xiě)景,，更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感,。

頸聯(lián)：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象,。

尾聯(lián)：借用“燕然勒石”的典故,，寫(xiě)出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心，表達(dá)詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情,。

（2）整首詩(shī)中,，詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化？

從首聯(lián)的“單”字可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞,，頷聯(lián)兩個(gè)比喻,，表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁，頸聯(lián)描寫(xiě)塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表,，尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情,。

（1）頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么？透露了詩(shī)人怎樣的情感,？

詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比,，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草，像振翅北飛的大雁,。詩(shī)人雖然是奉使出塞,，卻有漂泊無(wú)依之感，暗寫(xiě)詩(shī)人被排擠出京的激憤和抑郁之情,。

（2）品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。

這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句,，描繪了塞外雄偉壯觀的景象,。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象，畫(huà)面開(kāi)闊,，意境雄渾,，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,，線條簡(jiǎn)約,，雖景物不多，但層次豐富,。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫(huà)”的特色,。

這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,，表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情,。

使至塞上詩(shī)中有畫(huà)大漠孤煙長(zhǎng)河落日畫(huà)中有情贊嘆贊美

1、背誦學(xué)過(guò)的三首唐詩(shī),。

2,、說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感。

李白《渡荊門(mén)送別》

李白（701年—762年）,，字太白,，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”,，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”,。其詩(shī)豪邁奔放,、飄逸若仙,。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》,、《蜀道難》,、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》,、《早發(fā)白帝城》等多首,。

學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知,。

（1）這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么,？

寫(xiě)作者李白出四川至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受。

（2）這是一首送別詩(shī),，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,？

對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿(mǎn)腔豪情,。

品讀詩(shī)句,，體味內(nèi)涵。

（1）首聯(lián)寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

首聯(lián)敘事,，交代行蹤。作者從蜀地出來(lái),，經(jīng)過(guò)荊門(mén)來(lái)到楚地,。

（2）頷聯(lián)描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情,？

“山隨平野盡,，江入大荒流?！泵枥L了船過(guò)荊門(mén)后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失,，眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽,，在茫茫原野中一瀉千里,。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感,。一個(gè)“入”字,，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩(shī),，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

（3）詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景,？蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情,？

“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓”。詩(shī)句借助瑰麗的想象,，生動(dòng)的比喻,，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無(wú)邊的綺麗景象,。詩(shī)人借天鏡“飛”,、海樓“結(jié)”，表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往,。

（1）全詩(shī)意境高遠(yuǎn),，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。?shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到“飛天鏡”“結(jié)海樓”,，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無(wú)波,，云霧彌漫的景象,，充滿(mǎn)浪漫主義色彩。

（2）用詞精煉傳神,?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神,，富有表現(xiàn)力,。

（3）襯托手法。頸聯(lián)中,，水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波,；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。

這首詩(shī)描繪了出蜀經(jīng)荊門(mén)至楚地過(guò)程中的景象,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情,。

渡荊門(mén)送別動(dòng)景隨入渡荊門(mén)之景靜景飛天鏡結(jié)海樓送別之情依依不舍

白居易《錢(qián)塘湖春行》

白居易（772—846），字樂(lè)天,，晚年又號(hào)稱(chēng)香山居士,，太原（今屬山西）人，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他的詩(shī)歌題材廣泛,，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗,，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng),。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》,、《琵琶行》等,。

朗讀

①把握詩(shī)歌節(jié)奏自讀—范讀（配樂(lè)朗誦）—試讀—齊讀

②把握詩(shī)歌感情范讀（配樂(lè)朗誦）—學(xué)讀—齊讀—賽讀

品味詩(shī)句,，把握內(nèi)容

（1）通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色,？從哪里看出來(lái)的,？

早春。從春潮,、早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),、新燕筑窩、亂花,、淺草看出,。

（2）詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致？通過(guò)哪句話(huà)看出,？

騎馬,。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,。從“淺草才能沒(méi)馬蹄”看出,。

（3）詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤,，試誦讀全詩(shī)兩遍,，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。

從孤山寺的北面到賈公亭,，一路行來(lái),，到最后湖東的白堤。

（4）你最喜歡這首詩(shī)的哪一聯(lián),？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

三四句，鶯燕爭(zhēng)春光,。在幾處向陽(yáng)的樹(shù)枝上,，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒,；在濕潤(rùn)的湖岸邊,，不知是新到誰(shuí)家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢,。早鶯尚少,，只在“幾處”；新燕不多,，不知“誰(shuí)家”,。西湖是鳥(niǎo)兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開(kāi)始雀躍起來(lái)了,。詩(shī)句在對(duì)鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)寫(xiě)照中,，傳達(dá)出西湖生動(dòng)的早春氣息,。

（5）所有的景物中,，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢,？（品讀末兩句）

詩(shī)人最?lèi)?ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭,，景色更是美不勝收,，使人久久不忍離去。詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情溢于言表,。

（6）全詩(shī)描寫(xiě)了西湖早春清新優(yōu)美,、生機(jī)勃勃的景色，字里行間流露了詩(shī)人怎樣的情感,？

對(duì)西湖的喜愛(ài),，對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的熱愛(ài),。

詩(shī)人描寫(xiě)了西湖早春鶯飛燕舞,、花亂草淺、柳樹(shù)成蔭的美麗景象,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情,，對(duì)自然的熱愛(ài)之情，對(duì)美好事物的向往之情,。

（1）全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整,。全詩(shī)以游蹤為線索描寫(xiě)西湖美景,。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái),，最后到湖東的白堤,，使整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

（2）景中寄情,，情景交融,。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖美麗的自然風(fēng)光，在寫(xiě)景中寄寓作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情,，對(duì)自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)美好事物的向往之情。

錢(qián)塘湖春行（早）鶯（新）燕（亂）花（淺）草初春之景贊賞西湖,、熱愛(ài)自然

本課的五首詩(shī)都是唐代律詩(shī),，格律工整，情感真摯,，感人至深,。而“感人心者,，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說(shuō),，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),，把情感、態(tài)度,、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中,，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展,。”

一,、整體入手,，潛心會(huì)文

上課伊始，緊扣每首詩(shī)題眼設(shè)問(wèn),，初步感知詩(shī)的內(nèi)容,，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)“找,、畫(huà),、寫(xiě)”的方式潛心會(huì)文，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話(huà),，從語(yǔ)言文字中感受詩(shī)人的情懷,。

二、含英咀華,，涵詠真情

在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句含英咀華，涵詠真情,。比如：“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“山隨平野盡,，江入大荒流”,、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，并通過(guò)“以讀激情”的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思,，更深入到文本內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇三

1,、新聞兩則三課時(shí)√√（二課時(shí)） √（會(huì)員）

2,、蘆花蕩√ √（原創(chuàng) 四課時(shí)）√ √（長(zhǎng),、詳）

3、蠟燭√詳案 √√（原創(chuàng)） √

4,、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信 √（簡(jiǎn)） √ √探索型√

5,、親愛(ài)的爸爸媽媽√① √② √

6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》√ √三則

7,、背影√ √ √

8,、臺(tái)階√（doc版，一課時(shí)） √ √二則

9,、老王√簡(jiǎn)案 √（詳） √

10,、信客√（簡(jiǎn)）（詳）各一份 √ √

11、中國(guó)石拱橋√簡(jiǎn)案 √ √二則

12,、橋之美√兩則 √（創(chuàng)新研究） √

13,、蘇州園林√ √

14、故宮博物院√ √ √

15,、說(shuō)“屏”√（簡(jiǎn)） √ 名師√

16,、大自然的語(yǔ)言√簡(jiǎn)詳各一則 √ √

17、奇妙的克隆√ √ √

18,、阿西莫夫短文兩篇√ √ √

19,、生物入侵者√（簡(jiǎn)） √

20、你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的√ √ √

21,、桃花源記√ √ √

22,、短文兩篇 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時(shí)

23、核舟記√詳案√（詳）第二課時(shí) √ √

24,、大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √（簡(jiǎn)）

25,、杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √

26、 三峽√①√珍藏版 √ √

27,、《短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √

28,、觀潮√（２課時(shí)） √詳略各一則√（名師）

29、湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩(shī)四首 歸園田居（其三）使至塞上 登岳陽(yáng)樓√√ （名校資料）

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇四

1 、通過(guò)縮寫(xiě)小說(shuō)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,；

2 、把握“縮寫(xiě)”的方法,，原則,；

3 、學(xué)會(huì)運(yùn)用精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

1 ,、通過(guò)縮寫(xiě)小說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,；

2 ,、把握“縮寫(xiě)”的方法，原則,。

把握“縮寫(xiě)”的方法,，原則

一 、導(dǎo)入

有句幽默的小品語(yǔ)言“濃縮的都是精品”,，今天課前我們就來(lái)談?wù)勥@句話(huà),。（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么說(shuō)，可以舉例子,；并且說(shuō)說(shuō)怎樣“濃縮”）其實(shí)文章也一樣能夠濃縮,，這單元我們學(xué)了四篇小說(shuō)，今天就讓我們把這些文學(xué)大餐“濃縮一下”,，來(lái)進(jìn)行今天的作文訓(xùn)練“縮寫(xiě)小說(shuō)”,。 【】縮寫(xiě)是作文中的一種常用形式。所謂縮寫(xiě),，就是把內(nèi)容較多,、篇幅較長(zhǎng)的文章按一定的要求，在不改變基本內(nèi)容,、不改變中心,、不改變體裁、不改變順序的情況下寫(xiě)成較短的文章,。學(xué)會(huì)縮寫(xiě)能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

二 ,、寫(xiě)作準(zhǔn)備

主要針對(duì)“縮寫(xiě)”與“小說(shuō)”的特點(diǎn)分別來(lái)進(jìn)行。

1 ,、縮寫(xiě)：找同學(xué)就小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)中說(shuō)說(shuō)縮寫(xiě)的要求等,。 概括大意，不改原意

2 、小說(shuō)：三要素及情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu)

三,、 指導(dǎo)：

1,、摘錄法

抓住原文的中心和要點(diǎn)，以摘錄原文重要語(yǔ)句為主,，適當(dāng)增加銜接語(yǔ)言,，連綴成文?？s寫(xiě)記敘文可摘錄有關(guān)時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重要語(yǔ)句縮寫(xiě)議論文可摘錄原文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),，保留主要論據(jù),，次要的事例、引文等,，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄,?？s寫(xiě)說(shuō)明文，可把最能說(shuō)明事物主要特征的部分較多地摘錄下來(lái),，而文中的枝節(jié)問(wèn)題,、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。

2,、刪除法

原文敘述或說(shuō)明具體而細(xì)致,，縮寫(xiě)時(shí)將這些刪除,，剪掉枝葉,，留下主干,?？s寫(xiě)句子,，保留強(qiáng)調(diào)的分句,。段落縮寫(xiě)可以抓住段中主句,，其余的字句適當(dāng)保留,。如記敘文,，可刪除次要人物,、將要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細(xì)節(jié),，以及一些描寫(xiě)和渲染性的語(yǔ)言等,。說(shuō)明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫(xiě)、議論性的文字,，刪除那些不直接影響說(shuō)明對(duì)象的修飾性語(yǔ)言,、敘述和次要細(xì)節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分,。議論文可刪除重復(fù)的分析,、次要的例子以及非論證的部分。

3,、概括法

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括原文的意思,。記敘文，細(xì)致描寫(xiě)的部分可壓縮成粗略的描寫(xiě),，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述,，詳細(xì)的對(duì)話(huà)可以改為簡(jiǎn)略的對(duì)話(huà)等。說(shuō)明文,，可概括那些對(duì)特征,、本質(zhì)解釋的文字。議論文,，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用,，事實(shí)論據(jù)可由具體詳細(xì)敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語(yǔ)帶過(guò),。也可以把幾段文字壓縮成一段文字,。還可以把段縮成句，長(zhǎng)句縮成短句,，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句,。

以上三種方法可能結(jié)合使用，務(wù)必使縮寫(xiě)后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句,，做到結(jié)構(gòu)完整,，中心明確，語(yǔ)言流暢,，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合,。不能改變?cè)牡捏w裁，打亂原文的順序,，另起爐灶,，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮,，添枝加葉,。

四 、寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）回到原文分小組活動(dòng),，每小組以本單元的一篇課文為例

1 ,、分別概括“三要素,，情節(jié)結(jié)構(gòu)，主題”,；

2 ,、復(fù)述每篇課文；

3 ,、肯定學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上,，提出縮寫(xiě)的主要原則及方法（教材148頁(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練）

（二）分項(xiàng)練習(xí)

1、人物：圍繞人物讓學(xué)生從原文中概括出相關(guān)的內(nèi)容,，例如人物特點(diǎn),，事件等；

2 ,、情節(jié)發(fā)展：小組內(nèi)分工,，分別縮寫(xiě)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段，老師到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),； 念學(xué)生的范文,，互相交流。

五 ,、談體會(huì)

學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或收獲。

六 ,、作業(yè)：

連段成篇 學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行小說(shuō)縮寫(xiě)

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇五

渡荊門(mén)送別

【作者】李白【朝代】唐

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡,，江入大荒流。

月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓,。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。

2,、了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容,、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。

3,、了解把握借景抒情,，情景交融的表現(xiàn)手法。

4,、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美,。

2,、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生想像,，再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面,，深刻體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課,，介紹作者。

唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口,，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》,，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě),。

李白，字太白,，唐代詩(shī)人,，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號(hào)青蓮居士,。

〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士,，李清照易安居士，白居易香山居士,，蘇軾東坡居士,。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》,。

1,、教師朗讀或?qū)W生聽(tīng)錄音。

2,、學(xué)生自讀,，初步了解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情,，齊讀詩(shī)歌,。

4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),，首聯(lián)交代了什么,？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,。

5、頷聯(lián)寫(xiě)景,，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面,？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？

——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色,，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖,，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”,、“盡”,、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處,。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換,、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái),，寫(xiě)活了,，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情,。

——“入”字用得貼切,，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方,，空間廣闊,，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像,，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣,。

詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢,？用酈道元《三峽》中的句子回答,。

——自三峽七百里中，兩岸連山,，略無(wú)闕處。

6,、頸聯(lián)則變換視角,，描寫(xiě)長(zhǎng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境,。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn),。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中,，好像從天上飛來(lái)一面明鏡,?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多,，則天空高遠(yuǎn),，反襯原野低平、江岸遼闊,、兩岸平曠的景色,，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象,，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中,。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺(jué),，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景,。假如在崇山峻嶺的三峽中,，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月,；如在山地,，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。

7,、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法,？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行,？

——擬人,。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行,。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉(xiāng)水有情,，不遠(yuǎn)萬(wàn)里,，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,，思念故鄉(xiāng)的感情,。

8、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情,？

——通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀,、思念之情,。

9,、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡,，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子,。

旅夜書(shū)懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟,。星垂平野闊,，月涌大江流。

名豈文章著,，官應(yīng)老病休,。飄飄何所似，天地一沙鷗,。

10,、齊讀，背誦這首詩(shī),，指名學(xué)生背誦,。

11、總結(jié),。

——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇,。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中,，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬,。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”,。

12,、發(fā)放課堂練習(xí)。

一,、文學(xué)常識(shí)

李白（701—762）,，字太白，號(hào)青蓮居士,。唐朝人,，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人,。有“詩(shī)仙”之美譽(yù),，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，或稱(chēng)“大李杜”,。有《李太白集》傳世。

二,、問(wèn)題探究

1,、賞析“山隨平野盡,，江入大荒流”兩句。

一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng),，將群山與平野的位置逐漸變化,、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái),，給人以空間感和流動(dòng)感,。一個(gè)“入”字，平中見(jiàn)奇,，既寫(xiě)出了江流奔騰直瀉的情景,，又展現(xiàn)了作者激越、樂(lè)觀開(kāi)朗的胸懷,。

2,、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”,。

明月映入江水,，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚,，形成海市蜃樓般的美景,。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖,、天邊云霞圖,，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美。

3,、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟?！?/p>

尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達(dá)巧妙,，本來(lái)是“我”依戀故鄉(xiāng)水，卻變化角度說(shuō)是故鄉(xiāng)水“送”我,，含蓄表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情,。

尾聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予故鄉(xiāng)水以人的情感,，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情,。

尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉(xiāng)水對(duì)“我”的依依不舍,，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情

4,、這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的贊美以及對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依依不舍之情,。（或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的深情,。）

三、詩(shī)歌主旨

《渡荊門(mén)送別》通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情,。

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案簡(jiǎn)案篇六

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容,，把握文章的主旨,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果,。

3,、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓,、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神,。

學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。

體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴,。

1課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平年代,，過(guò)著幸福寧?kù)o的生活,。我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓和寒冷,，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的人們是如何生活的嗎,？今天我們走進(jìn)《列寧格勒的樹(shù)》,，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們?cè)谏媾R威脅的時(shí)刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹(shù)的壯舉,，讓我們的靈魂接受一次洗禮,，去感受一下人性的光輝吧。

（二）時(shí)代背景：

60多年前,，德國(guó)法西斯出動(dòng)70萬(wàn)大軍,、1200架飛機(jī)、1500輛坦克和12000門(mén)火炮妄圖一舉拿下這座城市,，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的抵抗,，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影,。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城,，企圖以斷水,、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)900天的圍困期,。面對(duì)險(xiǎn)惡的處境，300多萬(wàn)英雄的列寧格勒軍民沒(méi)有屈服,，他們頑強(qiáng)抵抗,，依靠在拉多加湖上開(kāi)辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅,，挫敗了德軍的罪惡計(jì)劃,。

列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn),、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也使列寧格勒人民付出了巨大代價(jià),。據(jù)材料記載,，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達(dá)64萬(wàn)人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬(wàn)余人,。

（三）初讀課文,，積累字詞。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文,，用線畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字,，用……線畫(huà)出需要積累的詞語(yǔ)。用畫(huà)出你喜愛(ài)的句子,。

1,、學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：

踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）

2,、需要積累的詞語(yǔ)：

不堪回首戰(zhàn)云密布陰云慘淡魔劍高懸座無(wú)虛席

（四）探究課文,。

1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，并說(shuō)說(shuō)最使你感動(dòng)的語(yǔ)句有哪些,，找出來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，品一品,，討論交流：哪些細(xì)節(jié),、哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？

2．重點(diǎn)討論分析課文的第四自然段,。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一遍,。

本段寫(xiě)了悲慘的一幕，但作者沒(méi)有對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行過(guò)多地描寫(xiě)、渲染,，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡(jiǎn)潔地?cái)⑹?，只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，是哪三個(gè)細(xì)節(jié)呢,？

明確：小棺材,、凍餒而死的孩子、舊鋪板,。

作者只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié),，既沒(méi)有女士臉上的表情，也沒(méi)有寒冷對(duì)她臉色和軀體的效果,，也看不出作者感情的特殊性,，他追求的不是煽情，而是以敘述來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,，我們同樣被打動(dòng)了,。看來(lái),，打動(dòng)人心不光靠描寫(xiě),、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動(dòng)的效果,，這真是“殊途同歸”?。?/p>

3．請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，具體地描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

學(xué)生思考并回答。

4．作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹?，一邊又在敘述中進(jìn)行對(duì)比,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生回答后,，教師明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒,，“人們賣(mài)房屋，變賣(mài)首飾,，變賣(mài)家具,，賣(mài)一切可賣(mài)之物，只為換取一點(diǎn)可憐的口糧和棉毯”,；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi),，列寧格勒城里的人們，沒(méi)有為生計(jì)砍伐過(guò)一棵樹(shù)”,，“沒(méi)有誰(shuí)去砍樹(shù)生火取暖,?！?/p>

5．光有這樣的對(duì)比似乎還不太充分，因而作者在此基礎(chǔ)上,，又采用了議論,、抒情的手法加以補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子,。

學(xué)生回答后,，教師明確：

把樹(shù)看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一群精神強(qiáng)健人格高貴的人,。

——這句話(huà)在文章中起什么作用,？

學(xué)生回答后，教師明確：起了畫(huà)龍點(diǎn)睛,，點(diǎn)明主旨，深化主題的作用,。

6．為了進(jìn)一步印證這一點(diǎn),，作者又例舉了生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿(mǎn)大街小巷，劇院天天夜里開(kāi)演,，觀眾座無(wú)虛席,；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)，上課鈴聲從未間斷……

多么堅(jiān)強(qiáng)高貴的人們啊,，在厄運(yùn),、苦難面前，他們?nèi)詮娜莸?、有尊?yán)地活著,。這是一群寧死不屈、百折不撓,、精神強(qiáng)健的人,，正因?yàn)樗麄兙哂袠?shù)一樣的堅(jiān)韌挺拔的精神，才有了不讓侵略者前進(jìn)一步的輝煌,。

7．能用《日歷》里的語(yǔ)言來(lái)描述一下他們是如何度過(guò)每一天的嗎,？

學(xué)生回答后，教師明確：他們用情感,、忠誠(chéng),、愛(ài)心、責(zé)任感,，以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書(shū)寫(xiě)每一天的日歷,。

8．900多個(gè)日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中,，即使一個(gè)又一個(gè)離家失所的人凍死在街頭,，人們也沒(méi)有砍伐一棵樹(shù)來(lái)取暖,，人們何以把樹(shù)看得比人的生命更重要呢？

學(xué)生討論,、交流,，教師明確：生命是是無(wú)價(jià)的，但并不代表它是最寶貴的,，正如裴多菲在詩(shī)中寫(xiě)道：“生命誠(chéng)可貴,，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故,，二者皆可拋,。”樹(shù)的綠色是被圍困的人們心中的希望,，的精神寄托,。正是這一片綠支撐著他們熬過(guò)900個(gè)苦難的日子。

9．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《每天誕生一次》的內(nèi)容,，想象一下,，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來(lái)時(shí)，看到這片綠,，他們會(huì)想些什么,？

學(xué)生討論、交流,，教師小結(jié)：

他們?cè)谛褋?lái)的一剎那可能有一種陌生感,，也有一絲慶幸的心理———“我又活過(guò)來(lái)了？”我還活在自己國(guó)家的領(lǐng)土上,，明天還能撲向嶄新的太陽(yáng),，還有見(jiàn)到下一個(gè)黎明的希望。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，生命即綠,，假使有一天見(jiàn)不著綠了，那么,，死亡也就來(lái)臨了,。

10．同學(xué)們知道老山蘭的故事嗎？在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中,，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆,，誓守國(guó)土，在炮火硝煙中,，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的,，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”,，他們把從陣地上采擷來(lái)的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里,，甚至栽在了鋼盔里,。戰(zhàn)士們精心呵護(hù)著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來(lái)絲絲生活的慰藉,，綠是生命,，是和平，是希望,，多少人為了心中的那片綠而挺身而出,。

和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來(lái)之不易的綠,，人類(lèi)與綠色應(yīng)和諧相處,。想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢,？請(qǐng)愛(ài)護(hù)眼前的一草一木吧,，我們將會(huì)從他們身上汲取精神和力量。

五．閱讀比較,、探究

如果以《列寧格勒的樹(shù)》為材料,，你會(huì)如何接著寫(xiě)《每天誕生一次》或《日歷》呢？試動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)看,。

〔參考答案：在《列寧格勒的樹(shù)》的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子,，包括共同的,、不同的方面。如果與《日歷》接,，可以放在保存歲月的方式是把歲月變成永久的詩(shī)篇之后,，或者放在書(shū)寫(xiě)每一天的日歷那段之后。如果與《每天誕生一次》接,，可以接到撲向嶄新的太陽(yáng)那句之后,，也可以接到篇末。當(dāng)然還可以有其他的接寫(xiě)方式,，比如也放到《日歷》的篇末,。〕

此項(xiàng)練習(xí)的主要目的是互相解讀這幾篇課文,，并不在一定要寫(xiě)成完全融為一體的一篇文章,。還有，可以引用故事的基本素材,，也可以只引用片斷,，還可以打亂順序，比如從劇院天天開(kāi)演說(shuō)起,。還要指導(dǎo)學(xué)生在敘述故事時(shí)不是原文照抄,，內(nèi)容要適度,，文字要與主篇接近。