作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇一

1,、閱讀課文,，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)作者對(duì)小熊朋友真摯的感情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

1、理解“童年的朋友”的含義,。

2,、體會(huì)聯(lián)想句的作用。

：讀寫結(jié)合,。

：小黑板,，圖片,。

1、讓學(xué)生說說自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友,。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,，還要說說無生命的玩具朋友。

2,、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片,，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。

3,、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時(shí)代,，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年,，看一看他童年的朋友是誰,，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

1,、學(xué)習(xí)生字,。認(rèn)讀字音，理解字義,。

2,、學(xué)習(xí)詞語：拳擊家、代替,、形影不離,、硬邦邦、沉默,、克制,。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

1,、教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事,？

2,、指名回答：我童年的朋友是誰？

3,、學(xué)生默讀課文,，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空,。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家）,，拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂）,，于是“我”改變主意,，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了,。

1、思考：課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的,？（顏色,、眼睛、雙手）

2,、具體說一說它的顏色,、眼睛、雙手分別是什么樣的,。

3,、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思,？

4,、思考：“我”為什么流淚了。

總結(jié)：童年是最美好的,，童心是最可貴的,，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物,。

1,、給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞,。

青（)（）（）（）（）(）

京（)（）（）（）（）(）

2,、把自己童年的一個(gè)玩具朋友介紹給同學(xué)，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。

童年的幻想豐富多彩,、而且多變

童年的朋友相當(dāng)拳擊手,、要買沙袋,、爸爸不肯

找到小熊、勾起回憶,、放棄練拳

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇二

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字8個(gè),，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

操作：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)聯(lián)想句的作用

3,、朗讀課文,，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句,。

情感：激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物,。

談話說話，揭示課題

1啟發(fā)談話：小時(shí)候,，你有哪些朋友,？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢,？

2每個(gè)人長(zhǎng)大后都會(huì)有不同的生活,，但有一樣?xùn)|西對(duì)你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年,。你的童年的朋友,，你的曾經(jīng)的最愛。

3今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事,，夢(mèng)回童年,。讓我們一起走進(jìn)第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂,，老師范讀課文）,。

默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

默讀課文,，想一想作者的童年朋友是誰呢,？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？

交流

找找生字詞語,，

出示：擊,、紐、情,、景,、羹、主

出示：童年,、拳擊,、紐扣、似乎,、投降,、形影不離、簡(jiǎn)直,、一心一意

指名讀生字,、詞語

動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞,。和同桌比一比,，看誰組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

練習(xí)說話：在出示的詞語中選幾個(gè)詞語說一句到兩句話,。

（3）試試你身手：照樣子寫詞語,，看誰寫的多

一心一意（）（）（）（）

不緊不慢,、自由自在、有聲有色,、不慌不忙,、無憂無慮、自言自語,、十全十美,、

三、學(xué)習(xí)課文,，練習(xí)說話

默讀課文：作者的童年朋友是誰,？他們之間發(fā)生了什么事呢？

找出課文中描寫玩具小熊的句子,。

“一聲巧克力色,，兩只眼睛一大一小……就投降了?！?/p>

質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛,？

作者在介紹小熊時(shí)不僅抓住了它的特點(diǎn)，而且加上了想象,，使得小熊仿佛有了生命,，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們?cè)趯懽鲿r(shí)不妨也運(yùn)用一下這樣的寫作方法,。

指名分節(jié)讀課文,，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離,。

交流,、出示：

“那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊,，用調(diào)羹喂它,；當(dāng)我把什么東西抹到

它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人,，簡(jiǎn)直象活了似的,。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵,，悄悄地給它講故事?！?/p>

（1）指名讀讀句子讀讀這幾句話,，想想說明了什么。

（2）有感情朗讀這幾句話,。（挑戰(zhàn)讀,、小組讀）

想象一下,，還有哪些時(shí)候我會(huì)帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離,。

引讀：那時(shí)候________為了它_________可它__________

小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著,，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對(duì)不起小熊,，所以我想對(duì)小熊說：“___________________________,。”此時(shí)此刻,，小作者的心里充滿了內(nèi)疚,，所以_____________________________。（他永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了）

齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

你從課文的開頭和結(jié)尾體會(huì)到了什么,？（急著要當(dāng)拳擊家和永遠(yuǎn)不當(dāng)拳擊家形成了鮮明的對(duì)比,。）

究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）

是??！那些在童年時(shí)代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴,，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長(zhǎng)的童年朋友,。

四、詞句活動(dòng)室

你來評(píng)一評(píng)：讀讀每組中的兩句句子,，你覺得哪句寫得好,，為什么？

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著,。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著,，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了。

當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí),，它那張小臉就十分逗人,。

當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人,，簡(jiǎn)直像活了似的,。

五、有感情朗讀課文

【板書設(shè)計(jì)】：

6,、童年的朋友

我——（形影不離）——小熊

親密喜愛互相關(guān)心

（練拳——改變主意）

[練習(xí)設(shè)計(jì)]

（1）任選一個(gè)詞語,，寫一句話：

情景主意形影不離

（2）語言直播廳：

小時(shí)候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長(zhǎng)毛絨玩具,；是泥塑的七品芝麻官,，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個(gè)介紹給同學(xué)們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事,。

《童年的朋友》,，這篇文章樸實(shí)無華，沒有華麗的詞藻,，但文章讀來讓人回味無窮,，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,，收獲不少,。

當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面,，抓住“形影不離”這個(gè)詞,，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境,；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo),，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練,；最后得出珍惜友情的感嘆,。

“站得高，望得遠(yuǎn)”,。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖,，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí),，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理?！白x一本好書,，就像跟一個(gè)智者在談話?！钡拇_,，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺,。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它,，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué),，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友,，朋友來之不易,，讓大家珍惜身邊的每一份友情,。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(zhǎng),，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的,。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文,，體會(huì)深刻的寓意,。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事,，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒,，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對(duì)他說：朋友,，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四?，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事,。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話,，雖然語言簡(jiǎn)樸，可感情真摯,，真正體會(huì)到了朋友的真諦,。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,，起到了很好的教學(xué)效果,。

童年的朋友教案設(shè)計(jì)篇三

每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時(shí)光里,，少不了“朋友”的陪伴,，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢,？（指三名同學(xué)說）

過渡：是啊,，這個(gè)“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓,、小狗或者陪伴你長(zhǎng)大的布娃娃,。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個(gè)童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎,？讓我們一起走進(jìn)他的童年,，找回他童年的朋友。（出示題目）

看到這個(gè)題目,，你有什么疑問,？帶著這些問題,，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)（白話文★）拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前,，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想?dāng)拳擊家的故事,。

你過去的理想是什么,？現(xiàn)在的理想是什么？你呢,？（指三名同學(xué)回答）

過渡：童年的理想不是唯一的,，是善變的，作者童年也是這樣的,，課文是怎樣寫作者的理想善變的,？

學(xué)生匯報(bào)：有時(shí)，我幻想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng),，到老遠(yuǎn)的新加坡去,，為自己買一只逗人的小猴兒。有時(shí),，我覺得當(dāng)個(gè)勇敢的旅行家也不壞,，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚,，橫渡大洋,。這個(gè)蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤,；我呢,，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話,，天哪,，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢,，那會(huì)瘦得更厲害呢,！把這筆帳算完后，我便放棄了這個(gè)念頭,。

想當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長(zhǎng)只是為了買一只逗人的猴兒,，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀,。（指名讀）

過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：

學(xué)生匯報(bào)：第二天,，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個(gè)拳擊手了,。因?yàn)槲以陔娨暲锟戳艘粓?chǎng)歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁,！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段,。訓(xùn)練時(shí)候他們用的是皮制的“梨”，那是個(gè)橢圓形的有分量的沙袋,。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個(gè)“梨”,，為的是鍛煉自己的攻擊力,。我看上了癮,，也想成為我們?cè)豪镒钣辛獾娜恕?/p>

你從中體會(huì)到作者怎樣的心情？（迫不及待,，渴望）

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情,。

過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變,？（如果學(xué)生找不出,，可引導(dǎo)）

“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點(diǎn)兒別的吧,。你反正什么也干不成,。”通過父親的談話,，你感受到了什么,？（生匯報(bào)：體會(huì)到了“我”的理想善變，也感受到了父親對(duì)我的不屑一顧,，請(qǐng)你讀出來）

這是通過父親的語言描寫,，從側(cè)面烘托描寫，我們?cè)趯懽鲿r(shí),，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法,，會(huì)突出人物特點(diǎn)。

過渡：是啊,，童年就是這樣色彩斑斕的,，曾經(jīng)的理想是那么的強(qiáng)烈，但真正把舊時(shí)的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時(shí),，卻又放棄了,，為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因,。

（生匯報(bào)）：小熊坐在我的面前,，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。盒〉氖窃悬S色,，玻璃做的,；大的白色，是媽媽后來用一個(gè)紐扣做的,。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我,，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑,，說它不等我打就投降了……

過渡：作者把小熊舉手的動(dòng)作想像成投降,，對(duì)這樣一個(gè)繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢,。

（生匯報(bào)）：我瞧了它一會(huì)兒,，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了?！?，而我卻想拿它練拳……

過渡：是啊，美好的回憶后,，我對(duì)小熊的態(tài)度截然不同了,，是哪個(gè)詞語讓你體會(huì)到了和小熊的深厚感情。

（生匯報(bào)）：形影不離,。

你怎么理解,？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會(huì)出作者此時(shí)的心情嗎,？

（生匯報(bào)）：對(duì)往事的甜蜜回憶,，對(duì)自己的想法的自責(zé)。

過渡：是啊,，回憶往事,，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法,，又是自責(zé)的,，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學(xué)生讀）

過渡：回想起過去形影不離的畫面,，作者猶豫了,，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了,，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的,，但也在情理之中，誰會(huì)把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢,，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物,。

1、朗讀課文,，這篇文章讓你感受到了什么,？

（生匯報(bào)）：充滿歡樂的童年生活,；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

2,、童年的美好回憶是最珍貴的,，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變,，替作者想一想,，小熊現(xiàn)在怎樣？作者會(huì)怎么說呢,？

（學(xué)生暢所欲言）

同學(xué)們,，童年生活的回憶是美好的,，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人,，也許是一些可愛的玩具,，也許是一本精彩的故事書。

同學(xué)們,，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧,，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。

板書：

童年的朋友

形影不離

迫不及待想當(dāng)拳擊家 不再想當(dāng)拳擊家

美好回憶