范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

祖父的園子教學設計兩課時篇一

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句,。

2,、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣。

3,、會認8個字,，會寫12個字。聯系上下文理解“螞蚱,、瞎鬧,、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義,。

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法,，體會童年生活的快樂。

預習目標：

1,、通讀課文,，自學字詞。

2、熟讀課文,，寫出主要內容,。

3、搜集有關童年生活的資料,。

預習內容：

（一）我會讀：

螞蚱,、瞎鬧、櫻桃,、水瓢

（二）我知道：

1,、課文寫了哪幾件事？

2,、結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思,？文中哪些地方體現了？畫波浪線,。

（三）我疑惑：

通過對課文的預習,，你還有那些不明白的問題，寫在下面,。

（一）自主學習,，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂,？

2,、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來,，說說你的體會,。

（二）小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題,，也可以談談自己對課文內容的理解,。

2、朗讀課文前三個自然段,，想想在表達上有什么共同點,，再和同學交流。

3,、反復品讀,，讀出感情體會童年生活的情趣。

（三）精講精讀,，升華主題：

細讀課文,，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什么,？有感情的讀給大家聽,。

（一）我會寫

（ ) （ ） （ ） ( ）

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

（二）我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,，用簡要的語言寫下來。

（三）我閱讀：

1,、《祖父的園子》一課,，分別敘述了————、————,、————,、————，表達了————,。

2,、花園里，——-——,！———————,，新鮮漂亮。

祖父的園子教學設計兩課時篇二

1,、在祖父的園子里,，有一位小女孩，她頑皮可愛,，讀文章相關段落,，標出她做的哪些趣事，認真體會,。

2,、交流：你覺得哪件事最有趣？

預設一：“祖父種小白菜的時候,，我就在后邊,，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,，反而把它踢飛了,。”

這哪里是在種小白菜,，“我”就是在瞎鬧,。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒,。

預設二：“其實哪里是鏟,，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著,?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀,？這簡直就是幫倒忙,。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也過來澆，但不是往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣，把水往天空一揚,，大喊著：

‘下雨啰,！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水,，我和祖父有什么不同,？從哪里讀出來的？

（2）想象一下,，小蕭紅大喊著“下雨啰,！下雨啰！”的神情是怎樣的,？（激動地,、歡快地、開心地,、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀,。你邊讀邊想象她的動作，神情,。

（4）小結：本是澆菜的水和工具,，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀,，讀出作者的快樂和頑皮。

祖父的園子教學設計兩課時篇三

這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》,。全篇以輕快,、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束,；祖父又是那么寬厚仁愛,；尤其☆☆是童年的“我”,，在這園子里自由自在、快樂無憂,。

學習這篇課文,，要放手讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容,，明白祖父的園子不僅是童年的樂園,，而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問,，習得知識的途徑有很多種,；學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感受,。

鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實踐,。教學中,，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文,，了解課文內容,，把握文章重點，體會作者情感,。并注意與大家交流,、討論，積極吸取別人的合理見解,，提高自己的表達能力和交流能力,，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

1,、會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語,。

2,、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,，感受童年生活的情趣。

3,、有感情地朗讀課文,，摘錄文中優(yōu)美的句子

4、學習作者留心觀察生活,，用心感受生活,，真實地表達自己的感受。

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,。學習作者留心觀察生活，用心感受生活,，真實地表達自己的感情,。

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

1課時

讓學生了解作家蕭紅,，讀一讀他的有關文章,。

一、談話導入,，揭示課題

上節(jié)課,，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活,。,。

二、初讀課文,，整體感知

學生自由朗讀課文,，讀準生字新詞，讀通課文,。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子,？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解,。

[本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象,。所以,，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理，而且,，對整體把握全文也起著至關重要的作用,，可謂是“牽一發(fā)而動全身”,。]

三、研讀課文,，體驗情感

（1）默讀課文,，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情,。（學生自主學習）

（2）匯報交流：

a.對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕,！薄盎▓@里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。”

①從這幾句話中,，你體會到了什么,？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧,、美麗……我對園子非常喜愛,，難以忘懷。）

②有感情的朗讀,，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺,。

b.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍,。（4—15小節(jié)）

“伏在”,、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛,，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學習的大課堂。

[這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,，形象鮮明,，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味,。教學中,，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣,、豐富內容,、加深體驗。]

③小結：“我”在園子里到底是玩還是干活,？你從中感受到了什么,？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活,，反正都充滿了歡樂,。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂,。

[“撿了這個,，扔了那個，心里卻又想著另一個”,，這種微妙的心情,，是每個孩子共有的心理特點，因此,，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,，讀出孩子所特有的俏皮可愛。]

c.感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么,？是從哪些句子讀出來的？

②交流,、討論：

凡是在太陽下的,，都是健康的、漂亮的,。

一切都活了,，要做什么，就做什么,。

要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結一個瓜,，就結一個瓜。若都不愿意,，就是一 個瓜也不結,，一朵花也不開，也沒有人問它,。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。

……

（寫園子里植物和動物的自由自在,，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情,；所以,，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由,、快樂的,，都是那樣美好，充滿活力,。）

③重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,，花費大量筆墨細致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在。]

d.有感情地朗讀后面三段話,，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來,。

四、回歸全文,，領悟寫法

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實，吸引讀者,？

（作者留心觀察生活,，用心感受生活，并真實地表達自己的感受,，把“我”—一個小孩做的,、想的、說的如實地寫下來。這些事,，只有小孩會這樣做,，這樣說，具有真情實感,。作者的描寫具體生動,，用了一系列的動作、語言,，心理描寫，使我們好像真正走進了園子,，看到了“我”一樣,。因此，我們也要做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事、物,。）

[這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈,，細膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人,，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。]

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1、有感情地朗讀課文,，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落。

2,、摘抄課文中體現童真童趣的句段,。

3、課外閱讀有關童年生活的文章,，如高爾基的《童年》,，為口語交際學習作準備。

1,、理解下列句子,。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

②凡是在太陽下的,，都是健康的,、漂亮的。拍一拍手,，仿佛大樹都會發(fā)出聲響,；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答,。

2,、讀了這篇課文，最大的感受是什么,？

3,、擴展練習。

我覺得祖父的園子是一個 ,。

祖父的園子教學設計兩課時篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動,，體會作者童年生活的快樂自由,，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對祖父的懷念,。

3,、學習作者的表達方法。

讀中感悟作者的情感,。

讀中感悟作者的語言特點,。

多媒體課件。

一,、 預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文,，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子？這是一個______________園子,。

過渡：在這樣一個多姿多彩,、生機勃勃的園子里,，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找,。

二,、 教學新課

（一）感悟小作者的童真童趣

請同學們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事,，這些趣事表現了小女孩的什么特點,？反復品讀，用關鍵詞做批注,。（提示：文中共有五處）板書：讀思 批注 關鍵詞

預設1,、第4自然段，關鍵詞：好奇,、愛模仿,、瞎胡鬧、頑皮等

師：小孩子對園中的一切充滿了好奇,，什么都想嘗試，祖父戴草帽,，我也戴草帽,；祖父栽花，我也栽花,；

祖父_______,，我也______；祖父____,，我也_____,；

祖父_______，我也______,；祖父____,，我也_____；

師讀前半句,，生接后半句,。

預設2、第5自然段,，關鍵詞：搗蛋,、幫倒忙等。

預設3.第13自然段,，關鍵詞：自由快樂,、無拘無束。

師：一會吃黃瓜,，一會捉蜻蜓,，一會又捉螞蚱,，真是想做什么，就做什么,，真是我的地盤我做主,，隨心所欲，好不自在呀,！

預設4,、第14、15自然段,，關鍵詞：調皮,、淘氣、天真,、可愛,、有趣等。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧,？這水不往菜上澆,，而是往天上揚，而且還大聲喊著：“下雨啰,！下雨啰,！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀,，要拼盡力氣大聲喊,，這樣才開心喲！

好,，現在你們玩的開心嗎,？誰還想來開心的玩一次？

預設5,、第20自然段,，關鍵詞：自由、隨心所欲等,。

你看看,，不用枕頭，不用席子,，席地而睡,，好不愜意！

小結：讀到這里,，我想問問同學們,，你們腦海中的這個小女孩是個什么樣子呢？（長個什么樣子）（大大的眼睛,，梳著兩個羊角辮,，臉上黑一塊,，白一塊的，光著小腳丫,，一手拿著個半截黃瓜,，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

過渡：如果,，你在家也這樣頑皮,、淘氣，會有什么后果,？但在祖父的園子里,，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了,，祖父管她了么,？她澆水，澆到天上去,，祖父管她了么,？她隨便找個地方睡覺，祖父管她了么,？她鋤草時把谷穗鋤掉,，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢,？

（糧食來之易，從小要愛惜糧食）

（二）感悟祖父深沉的愛,。

師生表演讀（6——12）讀中思考,，祖父是怎么管她的，你從中體會到了什么,？（慈祥,、耐心、寬容,、疼愛）哪個詞更能體現祖父的耐心,、寬容？

師：正因為有了祖父的寬容,、寵愛,，我才會在園子里玩得自由自在、無拘無束,、無憂無慮,，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂的`呢？

（三）體會園子的自由,，構建自己的樂園,。

自由朗讀17自然段,，讀后哪些詞在你腦海中閃現？

（自由自在,、隨心所欲,，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現這里是自由自在呢？（一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。）讀這段的中心句,，讀出自由,。園子中都有哪些事物是自由的？讀文,，師讀前半句,，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,，愿意爬上房——就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花，愿意結一個瓜——就結一個瓜,。若都不愿意,，就——也沒人過問它。玉米愿意長多高就——長多高,，它若愿意長上天去——也沒人管,。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。

師：你看，它們要做什么,，就做什么,。要怎么樣，就怎么樣,，一切都是自由的,。你還能用上面的句式說說園子中別的事物么？

愿意,。.,。.。.就,。.,。.,。.；若……就……

師：園子里的一切都那么自由,，那么快樂,，你也想擁有這樣的樂園嗎？閉上眼睛想像一下,，你的樂園里都有些什么,，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三,、總結學法,。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章,，我們要邊讀邊思,，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀,，用關鍵詞做批注,。在閱讀時，邊讀邊想像,，并能及時地把自已的想像寫下來,，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家,。

四,、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》,。

本文選自現代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》,，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀,，也可以把你的童年趣事寫下來。

祖父的園子

自由快樂祖父的愛

祖父的園子教學設計兩課時篇五

1,、作者在園子里這么淘氣,，這么調皮，祖父是什么態(tài)度,，閱讀5-----12自然段,，細細體會。

2,、重點體會：

祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子,?！?/p>

祖父大笑起來,，笑夠了，把草拔下來,，問我：“你每天吃的就是這個嗎,？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑,，就說：“你不信，我到屋里拿來你看,?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了,，說：“這不是一樣的嗎,？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽,，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”,，從這三次笑中你讀出了什么,？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥,、和藹可親,、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感,。

3,、在這座園子中，孫女愛胡鬧,，祖父從來不惱,，正是有了祖父的慈愛，在他寬容,、耐心,、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲,！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢,？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4,、小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子,，更有慈愛的祖父,。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心,，祖父給了“我”心靈的自由,，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由,、快樂而又幸福的童年。