人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇一

1．會認讀“螞蚱,，櫻桃,，蚌殼，瞎鬧,，倭瓜,，水瓢，圓滾滾”等詞語,，通過,，并結合課文理解不懂的詞語。

3．學習作者留心觀察生活,，用心感受生活, 真實地表達自己的感受,。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受,。 教學重點 體會“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,，真實地表達自己的感情,。

教學過程

二初讀課文，整體感知課文

主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2 找出生字新詞,，注意讀準字音．

3 ，聯(lián)系上下文,，與同桌探討,，理解課文中的`詞語。

5 全班匯報交流,，師根據(jù)學生交流,。

板書：

1 觀賞小昆蟲，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花,，拔草,，種菜，鏟地

4 摘吃黃瓜,，追逐蜻蜓,，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光，感受花,、鳥,、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1 默讀課文,，體會“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子,，并在旁邊批注自己的體會,。

2 全班交流

讓學生通過找句子，談體會,，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四 領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實,，吸引讀者？ 通過交流,，老師點撥,，使學生明白，作者留心觀察生活,，并用心感受生活,，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事、物,。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備,。

板書設計 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活,，用心感受生活，真實表達感受,。

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇二

1,、今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題

2,、出示詞串,，指名分行讀

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

3、倭瓜是什么,？（南瓜北方人的說法）,，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

4,、齊讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

1,、今天讓我們一起走進這座園子,。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么,？（天真可愛活潑調皮淘氣）,，請迅速默讀課文，拿出筆,，找出哪些地方看出那個小姑娘調皮,？在書上表上序號,。

2、交流：大概有四五處,，請讀課文告訴我們,，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。祖父栽花，我就栽花,；祖父拔草,，我就拔草。當祖父下種,，種小白菜的時候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣,、調皮,？特別從哪個詞體會到？“反而被我踢飛了,?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，調皮不調皮,？誰也想來讀一讀,，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真,、幼稚,；“我”的舉止很可愛；等等,。

通過男女生分讀體會,。

②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地,。因為我太小,，拿不動那鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟,，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗,，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉,，把狗尾草當作谷穗留著,。

寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的,？“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉,，把狗尾草當作谷穗留著，這哪里是鏟地啊,，真是淘氣,。

指名讀，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘,。

③第8小節(jié),；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣，把水往天空一揚,，大喊著：“下雨了,！下雨了！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的,？讀讀課文,，找找我澆菜的動作，

是啊,，你們的發(fā)梢還滴著水呢,，多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧,，這哪是在干農(nóng)活啊,，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來讀讀這一節(jié),，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。

④祖父雖然教我,，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了,，跑過去摘下來,，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了,。

（你看,，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話,，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣,?！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,，都非常喜愛的緣故,，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,，讀了這樣的句子,，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束,，自由自在,，快快樂樂，等等,。

⑤我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡著了。

當我把水澆到天上去,，他管不管,？

當我玩累了，隨便找個地方睡找了,，他管不管,？

當我鏟地時，把谷穗割掉,，把狗尾巴草留著,，他管不管,？（管）

交流：很有方法，不打不罵,，用事實說話,。

慢慢地，圈出來,，為什么慢慢地,？（不著急，很有耐心,。）

笑夠了,，大笑，還是笑,，三個笑,，看出了什么？慈祥,，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣,？只有心中充滿愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父,？體會笑中的慈愛,、包容、呵護（板書：慈愛）

在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,，祖父給了我一個怎樣的園子,？（快樂自由）

2、交流：

重點句子：（園子的）

我家有一個大園子,，這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這種蝴蝶極小，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的,，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

——大園子。（不是我們家的院子,，北方的后園很大,，可以種花草，種樹木,，種蔬菜,，甚至種糧食，很開闊,，活動空間很大,。）

——樣樣都有。（花香菜香,，引來了這些飛舞的小精靈,，使得園子充滿生機）

——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃,、大紅,、金、綠,。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧,，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象,，仿佛走進園子,，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大,、好多,、好看、好玩的園子,。

出示圖片

3,、指導朗讀，同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀,。爭取把自己讀進園子里去,。

4、都進園子了,。在園子里你又看到了什么,？出示：13自然段，自由讀,。

花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像飛上天似的,。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,。愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花,，愿意結一個黃瓜,，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去,，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,，又高又遠,。

5、這一段也是寫園子,，一共11句話,，都是圍繞一句話來寫的。哪句,？齊讀出示：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的.,。

院子里的誰活了,？誰也是自由的？

a、花活了嗎,？怎么活,？鳥活了嗎？怎么活,？蟲子活了嗎,？怎么活？再讀：一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。這個“活”怎么理解,？（有生命力,，充滿生機）

b、出示圖片：

出示組圖：

我就是———,，我愿意—————就———————

練說：我也是自由的,，我要————就——————（愿意—————就——————）

一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛,，那么的自由,，那么的愜意。讀出活勁兒出來,。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵,、小鳥等，說說你的自由,。

“我就是園子里的,，我可以,，”來說說,。

6、她寫自己的自由,，為什么要寫花草等的自由,？（用花草、小動物的自由來突出我的自由,，是的,，心中是幸福的，看到的就是——,；心中是自由的,，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情,、融情于景呀,，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動物等身上,，真是一種很重要的寫法,，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會,。）

出示句子“只是天空藍悠悠的,，又高又遠?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎,？僅僅寫天空的藍悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠嗎,？天空那么開闊,，白云小鳥那么自由，正如有句話叫,，天高任鳥飛,，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境,。

指名朗讀,，齊讀。

作者筆下天空,、太陽,、花鳥一切都有情感，文中還有許多這樣的句子,，課后再去好好品讀,。

蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶,。因為她快樂溫暖,，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,，這哪里是一座園子,，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）

讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎,？

課后請繼續(xù)走進蕭紅,，走進她的《呼蘭和傳》,。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠……”可惜的是,，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲,。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽,。也算是一種紀念吧！

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇三

1,、有感情地朗讀課文,，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的,。

2,、指導學生隨堂練寫。

一,、復習導入

師：這節(jié)課繼續(xù)學習,，指課題，生齊讀,。

師：通過上節(jié)課初讀,，課文給同學們留下最深的感受是什么？

生說：自由,、有趣

師相機板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎,？

生說：栽花、拔草,、鏟地,、澆水……

師：你栽過花嗎？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢,？下面我們繼續(xù)走進課文，走進我和祖父的園子,，感受其中的“趣”,，并體會作者是如何寫的。

師出示自學要求：

要求：自主學習

1,、自讀課文3—12節(jié),，找找哪個自然段寫得最有趣,？抓住關鍵詞句,，談談自己的感受。

2,、品讀課文,，體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風格。

學生自讀自學,。（4分）

交流匯報：

師：你覺得哪兒寫得最有趣,？

師根據(jù)學生所說，出示相關文字,。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊,，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。祖父栽花，我就栽花,；祖父拔草,，我就拔草。當祖父下種,，種小白菜的時候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

生說

師引導,，抓?。?/p>

（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié),。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標點成紅色,。齊讀這句。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么,？（頑皮）

繼續(xù)交流,，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地,，我也鏟地,。因為我太小，拿不動那鋤頭桿,，祖父就把那鋤桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗，哪個是草,，往往把韭菜當作野草一起割掉,，把狗尾草當作谷穗留著。

師引導,，抓?。?/p>

（1）亂勾，說說自己的感受,。板書“亂勾”,，該勾的沒勾，不該勾的卻被勾掉了,，真是亂勾,。

（2）這里又用了一個“哪里”。紅色顯示

（3）齊讀“其實哪里是鏟,，也不過……”

第12節(jié)：

學生說,，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧，跟誰鬧,？生說：

生說,。

如果是你這樣瞎鬧，結果會怎么樣,？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣,，是因為園子里有？

大家來讀讀這一段對話,，出示：

當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,，他問我：“這是什么？”

我說：“是的,?！?/p>

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽,，說谷子是有芒針的,，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的,，真像狗尾巴,。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說,，師板書：愛

請大家讀讀這兩段話,，看看你讀出了什么？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個大園子,，這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的',，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

從這節(jié)你讀出了什么,？指名說,。

美麗、色彩繽紛,、充滿生機,。

讀好

再看這節(jié)，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大,?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的,。鳥飛了,，就像鳥上天了似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花,，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜,。玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去，太陽也不知道這個,。只是天空藍悠悠的,，又高又遠,。

師：你讀出什么,？生說,。

作者是怎么寫出活的？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎,？鳥活了嗎,？蟲子活了嗎？

生：用三個擬人句寫的,。

師：這樣寫真是形象生動,。總之一句話,，一切——,，要做什么，——,，要怎么樣,，——都是——。

在這里作者寫了哪些東西是自由的,？誰來讀讀,？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,，是什么句子,？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說（這點學生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由,，即借景抒情,。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

師：現(xiàn)在，請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活,。

生寫

交流

如果每個同學用這樣的寫法,，寫你現(xiàn)在的生活，能寫出來嗎,？為什么,？

師：同學們，每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富,，希望你們用心感受生活,。

作家蕭紅,，從小父母親,、祖母都不喜歡她，母親死后,，后媽更不喜歡他,。在作者的眼里，只有祖父,，是祖父給了他幸福的童年,。

咱們來看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅

這本書的名字叫《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅,，她31歲的時候，便離開了人世,。

學生自由讀,。

咱們學的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,，你會發(fā)現(xiàn)，原來樂趣的背后也有許多不幸,！

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇四

1．會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,，通過查字典,，并結合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣,，感悟作者的表達方式,。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4．學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

教學重點:讓學生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。

教學難點:體會感情,，領悟表達方法。

教學設計

一,、復習導入新課

導入：我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》,，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊,，我們走進了第7課《祖父的園子》,。（齊讀板書）

二、初讀課文,，整體感知

1,、請同學們自由讀課文，注意文章的生字新詞,。讀好后想一想：

這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2,、自由讀,，交流：

(園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花,、拔草,、種小白菜，鏟地,；澆菜,；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,，我的活動也是豐富多彩的,。

三、學習“我”在園子的做的事情,，重點為朗讀,。

1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對這些事情,，作者進行了“詳略”處理,，其中寫得最詳細的是哪件事情,？（鏟地）

2,、找出相關段落，自由讀,，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3,、交流： （5-12自然段）

祖父鏟地,，我也鏟地。因為我太小,，拿不動鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟,，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,，哪個是草,，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,，就問我：“這是什么,？”

我說：“谷子?！?/p>

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑,，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看,?！?/p>

祖父把我叫過去，慢慢講給我聽,，說谷子是有芒針的,，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴,。

（1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢,？）,、拋給。（板書）

（2）語言：

你從我和祖父的對話中體會到什么,？（無拘無束,、調皮、愜意,、漫不經(jīng)心,、調皮、懶散,；祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得）

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢,？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

c 祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢,？作者并沒有寫出來,，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀,，你覺得“我”會怎么說呢,？(練習指名)

（調皮地,、大聲地、不耐煩地,、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地、一本正經(jīng),、天真地,、滿不在乎地……）

指名讀“我”的`話，加上這些詞語,，作者的形象就更生動更立體了,！

d 同桌合作：練習、展示（多么和諧的畫面,！ 多么溫馨的情景?。?/p>

4、我們抓住重點詞,，通過朗讀,，體會出作者的自由自在，你還從哪些語句中體會出來呢,？指名學生讀相關句子,，簡要說明。

其實,，不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了,。

其實哪里是鏟，不過是伏在地上,，用鋤頭亂鉤一陣,。

我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了,。

玩膩了,，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。

開火車讀讀這幾個典型的句子。

四,、學習園子里其他生物的表現(xiàn),，重點為練筆。

1,、過渡：慈愛的祖父,，對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,，他對“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由,，于是“我”眼中一切都是自由的,，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息,。

花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結一個果，就結一個果,。若都不愿意,，就是一個瓜也不結，一朵花也不開,，也沒有人問它,。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的，又飛到誰家去,？太陽也不知道,。

2、自由讀,，思考：你有什么感受,？

3,、交流朗讀：（我體會到園子里的一切都是自由的。）

哪個句子讓你的這種感受特別深刻,？

4,、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎,？

三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x）

七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,，自由快樂的?。ㄅ首x）

板書：“就像……似的”、“愿意”

4,、只要我們的心靈是自由快樂的,，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們在生活中有這樣的體會嗎,？（指名學生說,，如：我今天考了好分數(shù)，特別高興,，覺得校園里的一切都是自由的,；有一天，媽媽帶我公園里放風箏,，我很高興,，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個人在家,，特別自由,，覺得家里的一切都是自由的……）

5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”,、“愿意”等詞語和擬人,、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

6,、交流

五、回歸全文,，領悟寫法

1,、小結：現(xiàn)在請同學們帶著這份自由，重新回到祖父的園子,。因為我的心“情”是自由自在的,，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,，所以我的心“情”就更加自由自在了,。這就叫做“情景交融”,。這是非常值得我們學習的寫作方法。（板書“情”“景”“交融”）

2,、齊讀課題：我是自由的,，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,，所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”,。

六、布置作業(yè),，課外延伸

1,、有感情地朗讀課文，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3,、閱讀補充材料a《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》，深入了解作者,。

4,、閱讀補充材料b《呼蘭河傳》（節(jié)選），看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的,。

（在1和2之間選擇一題,；在3與4之間選擇一題。）

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸福快樂的生活,，體會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3,、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

1,、精讀課文,，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法。

多媒體

一,、回憶課文,，質疑導入。

1．這一堂課,，讓我們再次走進——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個園子,，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢,？讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,，打開課本,，把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學們,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導把話說生動,。）

2．眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來。

4．總結：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段,，你的心中一定會有一種特別的感覺,！

借物抒情的表達方法

1．讀著,，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著、讀著,，園子中的一切—（點紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由,？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（句式整齊中還有變化。）

d,、還有誰想來讀的,？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由,，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

b、總結：這園子里不管是好看的還是不好看的,，一切都是活的,，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的,，都是自由的,？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了,，就像……蟲子叫了,。）

b、師生配合總結：是的,，別小看了這個睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候,，就……鳥兒愿意怎么飛,，就……，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末,，這個在句中,。

6．是啊，園子里的一切景物都活了,，都是自由的,，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7．同學們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的,、自由之園。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物,、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊,，我的心里自由，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花,，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草,，我就拔草。”

“祖父鏟地,，我也鏟地,。”

“祖父澆水,，我也搶過來澆?！?/p>

…………

4．你們看,，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫,，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀,。

交流咀嚼,，預設如下：

（鏟地時，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著,。）

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么,？（我想做什么，就做什么,，非常自由）

6．師總結：在這個園子里,，我想鬧就鬧，想玩就玩,，等我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由,，這就是自由,，什么是快樂，這就是快樂,，要做什么,，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的,？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細節(jié),，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊,。

2．同桌互相交流， 如果你們關注的細節(jié)相同,，那是心有靈犀，如果不同,，那再切磋切磋。（一個勞動工具,，傳達著一份疼愛；一聲囑咐,，透露出一份悉心,；一張笑臉，無限寬容,。）

3．是啊,，有人說，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在,，你還覺得它是一個普通的園子嗎,？

5.總結：是啊，這不是一個普通的園子,，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,，蕭紅就感到快樂,、幸福；一想到這個天地,，她就涌起了寫作的沖動,；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題！

四,、回憶課文,，拓展閱讀

1．同學們，了解一個作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷，悲涼,。18歲,，祖父就去世了。離開祖父,，寂寞孤獨的時光里,，她常常回憶起和祖父一起——（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。,。?/p>

20歲時，她離開家鄉(xiāng),，一直過著漂泊,、流浪的生活。寫下這些文字時,，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里,，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3．在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子,，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》,，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫,，是一串凄婉的歌謠,。（ｐｐｔ出示）

同學們，今天我們走進了祖父的園子,，感受到了蕭紅的快樂,、自由、無憂無慮,，更感受到了祖父對她的愛,，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學們想更多的了解蕭紅,，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。

3,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀作品的愿望,。

齊讀課題。

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、澆菜等,。)

1、祖父在園子里勞作,，我在園子里也在勞動嗎?

抓住“瞎鬧,、亂勾,、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在,。

同學們,，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由,、快樂的我,。

對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落,，用你最喜歡的方式讀,，讀后生評，相機指導,。

2,、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句,，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛,、寬容。

填一填：

當我把菜種踢飛了,，祖父笑了，他仿佛在說：“ ,?！?/p>

當我 ，祖父笑了,，他仿佛在說：“ ,。”

板書：寬容,、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的.寵愛,，才有了我的自由與快樂，我才能(想做什么,，就做什么,，想怎么樣，就怎么樣),。

文章中除了寫我的自由,，還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段，找出中心句,。齊讀,。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受,。

指名匯報,，教師小結：作者運用擬人和排比的手法,，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了,。

指名有感情讀,。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。

我就是 ，我 ,。

學生練讀,，試讀排比句。

引讀：花開了,，就像 ,。鳥飛了，就像 ,。蟲子叫了,，就像 。倭瓜 ,，黃瓜 ,，玉米 。蝴蝶 ,。所以,，作者說:一切 。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂,、自由的心境,，這種寫法叫借景抒情。

說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園,、樂園,。

出示：(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜,、大倭瓜、也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學們,，有別樣的感受嗎?課后,，請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文,，也許你會讀出更多的感受,。

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇七

讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子,，感受到這里充滿了生命的氣息,，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,，這自由也是她童年快樂的源泉。當然,，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由,，正是因為作者的心靈是自由的,，所以在孩童眼里，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生,，但是學生的認知能力有限,，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界,，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎,。學生先談談讀書收獲,，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù),，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學,。另外，學生個人的讀書收獲較片面,，因此把合作學習,、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的,，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變,，促進學生素質的發(fā)展,。

首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容,，讀懂作者內(nèi)心情感,，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲,，這樣可以了解學生的自學基礎,，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢,。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質疑問題,，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學,，然后聚焦于“自由”這個字眼,，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點,，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作,，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究,，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容,，品味人物情感,，領悟表達方法。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的情感世界。

2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式,。

重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界,。

難點：感悟作者對文章的表達方式,。

[教學準備]小黑板，多媒體課件。

1,、充分地朗讀課文,，讀通、讀懂課文,。

2,、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到,，運用學過的方法在書上批注,。

3、提出你對課文的質疑之處,。

4,、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章,。

教師活動

學生活動

一,、課前先學，檢查反饋,。

1,、談話導入，與學生分享閱讀心得

2,、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

3,、展示學生的質疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收獲

（3）針對課文提出質疑

二、精講啟迪,，注意生成,。

1、捕捉教學文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺,，頭腦中會跳出什么詞來,？

2、細讀,，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話,，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

（3）請學生總結讀書方法

（4）小結：是啊,，字詞有冷暖，語言有溫度,，這些特殊的.詞與句式能讓我們體會到,，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字,。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法,。

（1）學生自由讀第十七自然段

（2）用一個詞來形容讀后感受

（如自由自在、無拘無束……）

（1）學生自主選擇喜愛的句子讀

（2）配樂自主讀書

（3）學生賽讀，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法,，課堂進行讀寫結合的訓練,。

（5）匯報寫作片段。

三,、小組合作,，互動交流。

（1）小組自學討論“人的自由”部分,。

（2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥,、指導。

（3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛,。

（1）小組成員在組長匯報下，各抒己見,，用邊讀邊悟的方法學習,。

（2）全班匯報。

（3）在交流中體驗一種人性自由的愛,。

四,、拓展延伸，自我評價,。

1,、請學生說說童年生活的快樂。

2,、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫,。

在拓展深化中，能自悟自評,。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

（一）反思

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息,，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉,，讓作者感到快樂,、自由的，不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父,，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年,。也正是因為作者的心靈是自由的,，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,，比如孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述等,。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來,，成為我設計這堂課的教學目標,。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師,，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得,，提出存疑問題,，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案,，有針對性地指導學生把握作者的情感,，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點,。

1,、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心,。教學活動開始前預備活動中,，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感,、提出個人見解,。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料,，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇八

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蜻蜓,、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥,、有風、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子,，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”,，“新鮮漂亮”,。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息,。這里是自由的,，花是自由的，鳥是自由的,，蟲子是自由的,，菜是自由的，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由,，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉,。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活,。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由快樂幸福的.童年,。正是因為作者的心靈是自由的,，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的,，快樂的,，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調,，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點,。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地,、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。教學本課的重點是引導學生自主讀書,，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情，領悟表達方法,。

《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟?，因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本，使學生實實在在地對文本進行解讀,，從而使學生獲得收益,，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點,，進行情感閱讀、情境閱讀,、想象閱讀,、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化,。

1,、速讀課文，捕捉重點信息,；運用摘錄法,、圈劃法，歸納,、提煉文本重點信息,，學會長文短讀。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情，感悟作者的表達方式,，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3,、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,，建構自由明亮的兒童精神家園。

引導學生自主讀書,，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，領悟表達方法。

*教師：《祖父的園子》多媒體

*學生：預習本課,，搜集作者相關資料

一課時

一,、 導入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了,，難以忘卻”導入的學習。

二,、步入園中

（一）整體感知,， 鳥瞰園子

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文,，主要通過速讀,、默讀進行學習。

2.速讀課文,，尋找文中對園子直接描寫的段落,，并從這些段落中，找出關鍵詞語,，概括這是怎樣的園子,。

（出示學習建議）

1. 帶著任務跳讀、掃讀,，一目五行,、十行地讀。

2. 找重點段,，畫關鍵詞,，思考：這是怎樣的園子？

（二）感悟眼中之園,，樣樣都有,。

1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有,。

引導學生從種類,、顏色、形態(tài),、聲音等方面進行理解,。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有,。

引導關注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”、“胖乎乎”,、“園滾滾”,、“小毛球”,，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系,？（感受側面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園,，一切自由。

【植物自由】

1.默讀,、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語,，圈出自由之物。

2.視像化朗讀,，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）,。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法；通過對比品讀,，研究“就”字所傳遞的率性,、自由的味道。

【人自由】

1.瀏覽課文,，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情,。

(出示學習建議)

——跳讀、掃讀,，圈畫關鍵詞,，捕捉重點信息

（預設：栽花、拔草,、種菜,、鏟地、摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、綁螞蚱,、澆水,、睡覺……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》，感受蕭紅童年生命的自由,。

一到后園里,，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的,，好像有什么在那兒等著我似的,。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,，好像我的腿也非跳不可了,。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我,，那是不可能的,，反而他越招呼,，我越不聽話。等到自己實在跑不動了,，才坐下來休息,，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,，吃了也就好了,。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰,，一到五月就開花的,，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛,，滿樹都是,。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花,。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,，紅通通的二三十朵,。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大,，咱們這棵玫瑰開得這么香,。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,，祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著,，我不敢往祖父那邊看,，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來,，還沒有等我回到園中,，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵,，一進來祖母就看見了,。她看見什么也沒說,，就大笑了起來。父親母親也笑了起來,，而以我笑得最厲害,，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看,，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故,，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,，他笑了十多分鐘還停不住,，過一會一想起來，又笑了,。祖父剛有點忘記了,，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起，祖父的笑就來了,。于是我也在炕上打起滾來,。就這樣一天一天的，祖父,，后園,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,。

四,、感悟夢中之園：光芒四射

1.同學們，玩著玩著啊,，我們就累了,。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的,，又高又遠,。

白云來了，一大團一大團的,，從祖父頭上飄過,，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了,。

2、總結升華

3.拓展閱讀：

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲,，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十，祖父就死了,。

從前那后花園的主人,，而今不見了。老主人死了,，小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶，螞蚱,，蜻蜓,，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了,。

小黃瓜,，大倭瓜，也許還是年年地種著,，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來,，那么變著,。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,，只因他們充滿我幼年的記憶,，忘卻不了，難以忘卻,，就記在這里了,。

1940年12月20日香港完稿。

五,、板書設計

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢中園 光芒四射

六,、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

七,、教學反思