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最新《祖父的園子》教學設計獻文 《祖父的園子》教學設計第二課時(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 20:23:05
最新《祖父的園子》教學設計獻文 《祖父的園子》教學設計第二課時(8篇)
時間:2024-03-20 20:23:05     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇一

1.會認讀“螞蚱,,櫻桃,,蚌殼,瞎鬧,,倭瓜,,水瓢,圓滾滾”等詞語,,通過,,并結合課文理解不懂的詞語。

3.學習作者留心觀察生活,,用心感受生活, 真實地表達自己的感受,。

4 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受,。 教學重點 體會“我”在園子里自由自在,,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,,真實地表達自己的感情,。

教學過程

二初讀課文,整體感知課文

主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文,,整體感知課文內(nèi)容.

2 找出生字新詞,,注意讀準字音.

3 ,聯(lián)系上下文,,與同桌探討,,理解課文中的`詞語。

5 全班匯報交流,,師根據(jù)學生交流,。

板書:

1 觀賞小昆蟲,大榆樹

2 跟隨外祖父栽花,,拔草,,種菜,鏟地

4 摘吃黃瓜,,追逐蜻蜓,,捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6 沐浴陽光,感受花,、鳥,、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的心情

1 默讀課文,,體會“我”在園子里的心情是怎樣的,?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,,并在旁邊批注自己的體會,。

2 全班交流

讓學生通過找句子,談體會,,有感情朗讀,,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂無憂的,,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

四 領悟表達特點

討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,,真實,,吸引讀者? 通過交流,,老師點撥,,使學生明白,作者留心觀察生活,,并用心感受生活,,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,,留心感受生活中的人,、事、物,。

五課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章,,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備,。

板書設計 祖父的園子──“我”的樂園 留心觀察生活,,用心感受生活,真實表達感受,。

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇二

1,、今天我們繼續(xù)學習18課,齊讀課題

2,、出示詞串,,指名分行讀

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

3、倭瓜是什么,?(南瓜北方人的說法),,黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

4,、齊讀,,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

1,、今天讓我們一起走進這座園子,。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么,?(天真可愛活潑調皮淘氣),,請迅速默讀課文,拿出筆,,找出哪些地方看出那個小姑娘調皮,?在書上表上序號,。

2、交流:大概有四五處,,請讀課文告訴我們,,

①第3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽,。祖父栽花,我就栽花,;祖父拔草,,我就拔草。當祖父下種,,種小白菜的時候,,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,,用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,,反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣,、調皮,?特別從哪個詞體會到?“反而被我踢飛了,?!蹦抢锸欠N菜啊,簡直是在幫倒忙??!菜種被我踢飛了,調皮不調皮,?誰也想來讀一讀,,我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真,、幼稚,;“我”的舉止很可愛;等等,。

通過男女生分讀體會,。

②第四小節(jié):祖父鏟地,我也鏟地,。因為我太小,,拿不動那鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟,,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗,,哪個是草,往往把韭菜當作野草一起割掉,,把狗尾草當作谷穗留著,。

寫我干什么的?(鏟地)我是怎樣鏟地的,?“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉,,把狗尾草當作谷穗留著,這哪里是鏟地啊,,真是淘氣,。

指名讀,你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘,。

③第8小節(jié),;玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,,而是拿著水瓢,,拼盡了力氣,把水往天空一揚,,大喊著:“下雨了,!下雨了!

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的,?讀讀課文,,找找我澆菜的動作,

是啊,,你們的發(fā)梢還滴著水呢,,多么可愛的孩子,多么淘氣的瞎鬧,,這哪是在干農(nóng)活啊,,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們再來讀讀這一節(jié),,也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間,。

④祖父雖然教我,,可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了,,跑過去摘下來,,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了,。

(你看,,我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話,,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣,?!拔摇薄耙姰愃歼w”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,,都非常喜愛的緣故,,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,,讀了這樣的句子,,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,,自由自在,,快快樂樂,等等,。

⑤我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,,不用席子,,把草帽遮在臉上就睡著了。

當我把水澆到天上去,,他管不管,?

當我玩累了,隨便找個地方睡找了,,他管不管,?

當我鏟地時,把谷穗割掉,,把狗尾巴草留著,,他管不管,?(管)

交流:很有方法,不打不罵,,用事實說話,。

慢慢地,圈出來,,為什么慢慢地,?(不著急,很有耐心,。)

笑夠了,,大笑,還是笑,,三個笑,,看出了什么?慈祥,,即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣,?只有心中充滿愛的祖父才能這樣,真是什么樣的祖父,?體會笑中的慈愛,、包容、呵護(板書:慈愛)

在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,,祖父給了我一個怎樣的園子,?(快樂自由)

2、交流:

重點句子:(園子的)

我家有一個大園子,,這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這種蝴蝶極小,不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的,,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,,落到一朵花上,,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

——大園子。(不是我們家的院子,,北方的后園很大,,可以種花草,種樹木,,種蔬菜,,甚至種糧食,很開闊,,活動空間很大,。)

——樣樣都有。(花香菜香,,引來了這些飛舞的小精靈,,使得園子充滿生機)

——色彩斑斕(找出描寫顏色的詞白、黃,、大紅,、金、綠,。作者抓住了顏色寫出了園子的美)

——有趣極了(引讀:瞧,,蜂子……)

讓我們邊讀邊想象,,仿佛走進園子,,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大,、好多,、好看、好玩的園子,。

出示圖片

3,、指導朗讀,同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀,。爭取把自己讀進園子里去,。

4、都進園子了,。在園子里你又看到了什么,?出示:13自然段,自由讀,。

花開了,,就像睡醒了似的。鳥飛了,,就像飛上天似的,。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的。一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,。愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,,愿意結一個黃瓜,,就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,,又飛到誰家去,,太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,,又高又遠,。

5、這一段也是寫園子,,一共11句話,,都是圍繞一句話來寫的。哪句,?齊讀出示:一切都活了,,要做什么,就做什么,。要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的.,。

院子里的誰活了,?誰也是自由的?

a、花活了嗎,?怎么活,?鳥活了嗎?怎么活,?蟲子活了嗎,?怎么活?再讀:一切都活了,,要做什么,,就做什么。要怎么樣,,就怎么樣,,都是自由的。這個“活”怎么理解,?(有生命力,,充滿生機)

b、出示圖片:

出示組圖:

我就是———,,我愿意—————就———————

練說:我也是自由的,,我要————就——————(愿意—————就——————)

一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛,,那么的自由,,那么的愜意。讀出活勁兒出來,。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵,、小鳥等,說說你的自由,。

“我就是園子里的,,我可以,,”來說說,。

6、她寫自己的自由,,為什么要寫花草等的自由,?(用花草、小動物的自由來突出我的自由,,是的,,心中是幸福的,看到的就是——,;心中是自由的,,看到的就是——作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,,園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由!這種寫法叫借景抒情,、融情于景呀,,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小動物等身上,,真是一種很重要的寫法,,理解了這種寫法,再讀課文就會有更深的體會,。)

出示句子“只是天空藍悠悠的,,又高又遠?!?/p>

這里僅僅寫天空嗎,?僅僅寫天空的藍悠悠嗎?僅僅寫天空的又高又遠嗎,?天空那么開闊,,白云小鳥那么自由,正如有句話叫,,天高任鳥飛,,透過這景物的描寫,我們更能看到作者快樂的心境,。

指名朗讀,,齊讀。

作者筆下天空,、太陽,、花鳥一切都有情感,文中還有許多這樣的句子,,課后再去好好品讀,。

蕭紅快樂著溫暖著,想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶,。因為她快樂溫暖,,園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,,這哪里是一座園子,,分明就是作者童年的樂園(板書:樂園)

讀著這句話,有什么東西深深地觸動了你嗎,?

課后請繼續(xù)走進蕭紅,,走進她的《呼蘭和傳》,。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,,一串凄婉的歌謠……”可惜的是,,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲,。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽,。也算是一種紀念吧!

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇三

1,、有感情地朗讀課文,,理解文章“趣”之所在,并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的,。

2,、指導學生隨堂練寫。

一,、復習導入

師:這節(jié)課繼續(xù)學習,,指課題,生齊讀,。

師:通過上節(jié)課初讀,,課文給同學們留下最深的感受是什么?

生說:自由,、有趣

師相機板書:趣

師:還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎,?

生說:栽花、拔草,、鏟地,、澆水……

師:你栽過花嗎?你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢,?下面我們繼續(xù)走進課文,走進我和祖父的園子,,感受其中的“趣”,,并體會作者是如何寫的。

師出示自學要求:

要求:自主學習

1,、自讀課文3—12節(jié),,找找哪個自然段寫得最有趣,?抓住關鍵詞句,,談談自己的感受。

2,、品讀課文,,體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風格。

學生自讀自學,。(4分)

交流匯報:

師:你覺得哪兒寫得最有趣,?

師根據(jù)學生所說,出示相關文字,。

第3節(jié):

祖父一天都在園子里邊,,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽,。祖父栽花,我就栽花,;祖父拔草,,我就拔草。當祖父下種,,種小白菜的時候,,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,,用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,,反而被我踢飛了。

生說

師引導,,抓?。?/p>

(1)怎么瞎鬧的?再讀讀這節(jié),。(師板書瞎鬧)

(2)注意這里用了這樣的句式:(哪里……不單……反而……)教師用鼠標點成紅色,。齊讀這句。

(3)從這節(jié)文字你讀出了什么,?(頑皮)

繼續(xù)交流,,還有哪兒有趣的?

第4節(jié):

祖父鏟地,,我也鏟地,。因為我太小,拿不動那鋤頭桿,,祖父就把那鋤桿拔下來,,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,,也不過爬在地上,,用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗,哪個是草,,往往把韭菜當作野草一起割掉,,把狗尾草當作谷穗留著。

師引導,,抓?。?/p>

(1)亂勾,說說自己的感受,。板書“亂勾”,,該勾的沒勾,不該勾的卻被勾掉了,,真是亂勾,。

(2)這里又用了一個“哪里”。紅色顯示

(3)齊讀“其實哪里是鏟,,也不過……”

第12節(jié):

學生說,,師板書:亂鬧

可以看出是亂鬧,跟誰鬧,?生說:

生說,。

如果是你這樣瞎鬧,結果會怎么樣,?

生說

師:作者蕭紅之所以這樣,,是因為園子里有?

大家來讀讀這一段對話,,出示:

當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,,他問我:“這是什么?”

我說:“是的,?!?/p>

祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,,說谷子是有芒針的,,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,,真像狗尾巴,。

從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?

生說,,師板書:愛

請大家讀讀這兩段話,,看看你讀出了什么?生讀

師出示第2節(jié)文字:

我家有一個大園子,,這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱,,樣樣都有,蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小,不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,,螞蚱是綠的',,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,,落到一朵花上,,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

從這節(jié)你讀出了什么,?指名說,。

美麗、色彩繽紛,、充滿生機,。

讀好

再看這節(jié),師出示:

太陽在園子里是顯得特別大,?;ㄩ_了,就像花睡醒了似的,。鳥飛了,,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,就怎么樣,,都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房,。黃瓜愿意開一謊花,,就開一謊花,,愿意結一個黃瓜,就結一個黃瓜,。玉米愿意長多高就長多高,,它若愿意長上天去,也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,,又飛到誰家去,太陽也不知道這個,。只是天空藍悠悠的,,又高又遠,。

師:你讀出什么,?生說,。

作者是怎么寫出活的?

你來讀讀這幾句:“花開了……”花活了嗎,?鳥活了嗎,?蟲子活了嗎?

生:用三個擬人句寫的,。

師:這樣寫真是形象生動,。總之一句話,,一切——,,要做什么,——,,要怎么樣,,——都是——。

在這里作者寫了哪些東西是自由的,?誰來讀讀,?

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點?生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,,是什么句子,?生(排比)

師:作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎?生說(這點學生說的不好)

師:這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由,,即借景抒情,。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

師:現(xiàn)在,請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活,。

生寫

交流

如果每個同學用這樣的寫法,,寫你現(xiàn)在的生活,能寫出來嗎,?為什么,?

師:同學們,每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富,,希望你們用心感受生活,。

作家蕭紅,,從小父母親,、祖母都不喜歡她,母親死后,,后媽更不喜歡他,。在作者的眼里,只有祖父,,是祖父給了他幸福的童年,。

咱們來看看作家卡片,出示:

作家卡片——蕭紅

這本書的名字叫《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅,,她31歲的時候,便離開了人世,。

學生自由讀,。

咱們學的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,,這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,,你會發(fā)現(xiàn),原來樂趣的背后也有許多不幸,!

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇四

1.會認讀8個生字及“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢”等詞語,,通過查字典,,并結合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文,,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,,體會“我”在園子里自由自在,、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,,感悟作者的表達方式,。

3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子,。

4.學習作者留心觀察生活,,用心感受生活,真實地表達自己的感受,。

教學重點:讓學生自主地,、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言,。

教學難點:體會感情,,領悟表達方法。

教學設計

一,、復習導入新課

導入:我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》,,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊,,我們走進了第7課《祖父的園子》,。(齊讀板書)

二、初讀課文,,整體感知

1,、請同學們自由讀課文,注意文章的生字新詞,。讀好后想一想:

這篇課文中的哪些情景,,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

2,、自由讀,,交流:

(園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花,、拔草,、種小白菜,鏟地,;澆菜,;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花,、捉綠螞蚱,;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,,我的活動也是豐富多彩的,。

三、學習“我”在園子的做的事情,,重點為朗讀,。

1、是??!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,,作者進行了“詳略”處理,,其中寫得最詳細的是哪件事情,?(鏟地)

2,、找出相關段落,自由讀,,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

3,、交流: (5-12自然段)

祖父鏟地,,我也鏟地。因為我太小,,拿不動鋤頭桿,,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟,,不過是伏在地上,,用鋤頭亂鉤一陣,。我認不得哪個是苗,,哪個是草,,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著。

祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,,就問我:“這是什么,?”

我說:“谷子?!?/p>

我說:“是的?!?/p>

我看祖父還在笑,,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看,?!?/p>

祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,,說谷子是有芒針的,,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,,很像狗尾巴,。

(1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢,?),、拋給。(板書)

(2)語言:

你從我和祖父的對話中體會到什么,?(無拘無束,、調皮、愜意,、漫不經(jīng)心,、調皮、懶散,;祖父的親切,、慈祥、寬容,、哭笑不得)

祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢,?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

c 祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢,?作者并沒有寫出來,,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,,你覺得“我”會怎么說呢,?(練習指名)

(調皮地,、大聲地、不耐煩地,、嬉皮笑臉地,、沒大沒小地、一本正經(jīng),、天真地,、滿不在乎地……)

指名讀“我”的`話,加上這些詞語,,作者的形象就更生動更立體了,!

d 同桌合作:練習、展示(多么和諧的畫面,! 多么溫馨的情景?。?/p>

4、我們抓住重點詞,,通過朗讀,,體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢,?指名學生讀相關句子,,簡要說明。

其實,,不過是東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了,。

其實哪里是鏟,不過是伏在地上,,用鋤頭亂鉤一陣,。

我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了,。

玩膩了,,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。

開火車讀讀這幾個典型的句子。

四,、學習園子里其他生物的表現(xiàn),,重點為練筆。

1,、過渡:慈愛的祖父,,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,,于是“我”眼中一切都是自由的,,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息,。

花開了,,就像睡醒了似的。鳥飛了,,就像在天上逛似的,。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的,。一切都活了,,要做什么,就做什么,。要怎么樣,,就怎么樣,都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,,就開一朵花,,愿意結一個果,就結一個果,。若都不愿意,,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,,也沒有人問它,。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,,也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,?太陽也不知道,。

2、自由讀,,思考:你有什么感受,?

3,、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的。)

哪個句子讓你的這種感受特別深刻,?

4,、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎,?

三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言?。。猩首x)

七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,,自由快樂的?。ㄅ首x)

板書:“就像……似的”、“愿意”

4,、只要我們的心靈是自由快樂的,,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎,?(指名學生說,,如:我今天考了好分數(shù),特別高興,,覺得校園里的一切都是自由的,;有一天,媽媽帶我公園里放風箏,,我很高興,,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,,特別自由,,覺得家里的一切都是自由的……)

5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”,、“愿意”等詞語和擬人,、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

6,、交流

五、回歸全文,,領悟寫法

1,、小結:現(xiàn)在請同學們帶著這份自由,重新回到祖父的園子,。因為我的心“情”是自由自在的,,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,,所以我的心“情”就更加自由自在了,。這就叫做“情景交融”,。這是非常值得我們學習的寫作方法。(板書“情”“景”“交融”)

2,、齊讀課題:我是自由的,,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”,。

六、布置作業(yè),,課外延伸

1,、有感情地朗讀課文,有興趣的,,還可以背一背自己喜歡的段落,。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段,。

3,、閱讀補充材料a《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》,深入了解作者,。

4,、閱讀補充材料b《呼蘭河傳》(節(jié)選),看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的,。

(在1和2之間選擇一題,;在3與4之間選擇一題。)

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在,、幸福快樂的生活,,體會祖父的寬容和慈愛,,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3,、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

1,、精讀課文,,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深,。

2,、感悟作者的表達方法。

多媒體

一,、回憶課文,,質疑導入。

1.這一堂課,,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,!讀課題。在她的作品里,,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,,盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié)。一個看似普通的園子,,為什么讓蕭紅念念不忘呢,?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,,打開課本,,把它找出來。

二,、讀說想象“自然之園”,。

過渡:好,讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段)

1.同學們,,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀,,看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(相機指導把話說生動,。)

2.眼前的畫兒活了,,把你的感受讀出來。

4.總結:原來,,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。(板書:自然之園)

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡:我們繼續(xù)到園中去漫步!自由讀第13自然段,,你的心中一定會有一種特別的感覺,!

借物抒情的表達方法

1.讀著,,讀著,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,?

2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了,!讀著、讀著,,園子中的一切—(點紅本段中心句)

3.你從哪里最能感受到自由,?拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房,。……也沒有人管,。

a,、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,,你有什么發(fā)現(xiàn),?(句式整齊中還有變化。)

d,、還有誰想來讀的,?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,,跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x:愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結一堆黃瓜就……)自由吧!

4.同樣是自由,,植物和昆蟲的寫法還有變化呢,!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)

b、總結:這園子里不管是好看的還是不好看的,,一切都是活的,,都是自由的!

5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,,都是自由的,?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,,就像……蟲子叫了,。)

b、師生配合總結:是的,,別小看了這個睡字啊,,自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候,,就……鳥兒愿意怎么飛,,就……,它若想要飛上天去,,也……蟲子愿意怎么叫,,就……愿意和誰說話,就……一切都是活的,,一切都是……咱們再來讀讀這句話,。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末,,這個在句中,。

6.是啊,園子里的一切景物都活了,,都是自由的,,來,我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7.同學們,,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的,、自由之園。(板書:自由之園)其實,,園子里的植物,、動物本無所謂自由,為什么在我的眼里是如此自由呢,?(是啊,,我的心里自由,看到什么都是自由的,,這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書:借物抒情)

敘事抒情的表達方法

3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀:祖父……,,生接……

“祖父戴一頂大草帽,,我戴一頂小草帽?!?/p>

“祖父栽花,,我就栽花?!?/p>

“祖父拔草,,我就拔草。”

“祖父鏟地,,我也鏟地,。”

“祖父澆水,,我也搶過來澆?!?/p>

…………

4.你們看,,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,,很孩子氣,,字里行間跳躍著兩個字——自由,我們再來讀一讀,。

交流咀嚼,,預設如下:

(鏟地時,爬在地上,,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著,。)

(搶水瓢澆菜)

把這份自由,、快樂大聲喊出來!

(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,,你又體會到了什么,?(我想做什么,就做什么,,非常自由)

6.師總結:在這個園子里,,我想鬧就鬧,想玩就玩,,等我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂,、自由就藏在栽花、拔草,、鏟地,、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)

1.什么是自由,,這就是自由,,什么是快樂,這就是快樂,,要做什么,,就做什么,,要怎么樣,,就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的,?課文中描寫祖父的地方并不多,,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細節(jié),,凝神靜氣地讀,,把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊,。

2.同桌互相交流, 如果你們關注的細節(jié)相同,,那是心有靈犀,如果不同,,那再切磋切磋。(一個勞動工具,,傳達著一份疼愛;一聲囑咐,,透露出一份悉心,;一張笑臉,無限寬容,。)

3.是啊,,有人說,一個愛你的人,,他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂,。(老師板書:愛之園)

4.現(xiàn)在,,你還覺得它是一個普通的園子嗎,?

5.總結:是啊,這不是一個普通的園子,,它所表現(xiàn)出的自由和愛,,正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地,,蕭紅就感到快樂,、幸福;一想到這個天地,,她就涌起了寫作的沖動,;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題!

四,、回憶課文,,拓展閱讀

1.同學們,了解一個作家的生活經(jīng)歷,,能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷,悲涼,。18歲,,祖父就去世了。離開祖父,,寂寞孤獨的時光里,,她常常回憶起和祖父一起——(在這個世界上能有人疼愛是多么幸福?。,。?/p>

20歲時,她離開家鄉(xiāng),,一直過著漂泊,、流浪的生活。寫下這些文字時,,她正流浪在香港,,身在異鄉(xiāng),遙望家鄉(xiāng)的目光里,,她仿佛又看見了園子里的景物——(在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?/p>

3.在人生最后的時光里,,她提筆就想到了童年,,想到了她和祖父的園子,,想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?!逗籼m河傳》,,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,,是一串凄婉的歌謠,。(ppt出示)

同學們,今天我們走進了祖父的園子,,感受到了蕭紅的快樂,、自由、無憂無慮,,更感受到了祖父對她的愛,,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學們想更多的了解蕭紅,,就去讀這本書吧!

附:板書

自然之園

敘事抒情

19.我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義,。

3,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,,產(chǎn)生閱讀作品的愿望,。

齊讀課題。

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、澆菜等,。)

1、祖父在園子里勞作,,我在園子里也在勞動嗎?

抓住“瞎鬧,、亂勾,、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在,。

同學們,,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由,、快樂的我,。

對于我在園子里的舉動,選取自己最感興趣的段落,,用你最喜歡的方式讀,,讀后生評,相機指導,。

2,、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語句,,通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛,、寬容。

填一填:

當我把菜種踢飛了,,祖父笑了,他仿佛在說:“ ,?!?/p>

當我 ,祖父笑了,,他仿佛在說:“ ,。”

板書:寬容,、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的.寵愛,,才有了我的自由與快樂,我才能(想做什么,,就做什么,,想怎么樣,就怎么樣),。

文章中除了寫我的自由,,還寫了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段,找出中心句,。齊讀,。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受,。

指名匯報,,教師小結:作者運用擬人和排比的手法,,動植物仿佛也變得具有靈性,生動活潑起來了,。

指名有感情讀,。

出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,,愿意爬上房就爬上房,。

我就是 ,我 ,。

學生練讀,,試讀排比句。

引讀:花開了,,就像 ,。鳥飛了,就像 ,。蟲子叫了,,就像 。倭瓜 ,,黃瓜 ,,玉米 。蝴蝶 ,。所以,,作者說:一切 。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂,、自由的心境,,這種寫法叫借景抒情。

說一說:這是一個怎樣的園子?板書:愛園,、樂園,。

出示:(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊,

以前住著我的祖父,,

現(xiàn)在埋著我的祖父,。

那園里的蝴蝶、螞蚱,、蜻蜓,,

也許還是年年仍舊,

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜,、大倭瓜、也許還是年年地種著,,

也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學們,,有別樣的感受嗎?課后,,請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過頭來讀讀本文,,也許你會讀出更多的感受,。

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇七

讀《祖父的園子》一文,學生輕輕松松就跨進園子,,感受到這里充滿了生命的氣息,,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,,這自由也是她童年快樂的源泉。當然,,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,,正是因為作者的心靈是自由的,,所以在孩童眼里,一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活,學生學起來不陌生,,但是學生的認知能力有限,,情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,,要讓學生從查找作者的生平資料入手,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,,這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界,,為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎,。學生先談談讀書收獲,,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),,這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學,。另外,學生個人的讀書收獲較片面,,因此把合作學習,、探究學生的精神和方式引進課堂,也是必不可少的,,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變,,促進學生素質的發(fā)展,。

首先是課前先學,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容,,讀懂作者內(nèi)心情感,,提出個人獨特見解”,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,,這樣可以了解學生的自學基礎,,在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢,。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質疑問題,,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作,、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學,,然后聚焦于“自由”這個字眼,,教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感,,在讀中感悟語言的特點,,體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,,巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式,自主探究,,獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,,品味人物情感,,領悟表達方法。

1,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的情感世界。

2,、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式,。

重點:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界,。

難點:感悟作者對文章的表達方式,。

[教學準備]小黑板,多媒體課件。

1,、充分地朗讀課文,,讀通、讀懂課文,。

2,、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,,運用學過的方法在書上批注,。

3、提出你對課文的質疑之處,。

4,、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章,。

教師活動

學生活動

一,、課前先學,檢查反饋,。

1,、談話導入,與學生分享閱讀心得

2,、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

3,、展示學生的質疑問題

(1)談自己對閱讀的感受

(2)從各個角度談閱讀收獲

(3)針對課文提出質疑

二、精講啟迪,,注意生成,。

1、捕捉教學文眼

(1)請找出直接描寫園子的段落

(2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,,頭腦中會跳出什么詞來,?

2、細讀,,引發(fā)體驗高峰

(1)你最喜歡哪句話,,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

(2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

(3)請學生總結讀書方法

(4)小結:是啊,,字詞有冷暖,語言有溫度,,這些特殊的.詞與句式能讓我們體會到,,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字,。

(5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法,。

(1)學生自由讀第十七自然段

(2)用一個詞來形容讀后感受

(如自由自在、無拘無束……)

(1)學生自主選擇喜愛的句子讀

(2)配樂自主讀書

(3)學生賽讀,感悟讀書方法

(4)用“借景抒情”之手法,,課堂進行讀寫結合的訓練,。

(5)匯報寫作片段。

三,、小組合作,,互動交流。

(1)小組自學討論“人的自由”部分,。

(2)抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥,、指導。

(3)幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由,、快樂”的背后是愛,。

(1)小組成員在組長匯報下,各抒己見,,用邊讀邊悟的方法學習,。

(2)全班匯報。

(3)在交流中體驗一種人性自由的愛,。

四,、拓展延伸,自我評價,。

1,、請學生說說童年生活的快樂。

2,、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫,。

在拓展深化中,能自悟自評,。

祖父的園子

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

(一)反思

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,,這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,,充滿了生命的氣息,,什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉,,讓作者感到快樂,、自由的,不光是祖父的園子,,還有慈愛的祖父,,在他暖暖的愛的包圍下,才有了孩子幸福的童年,。也正是因為作者的心靈是自由的,,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,,比如孩子氣十足的腔調,春天泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景物描述等,。如何引領學生走進作者的情感世界,并且領悟這種情感怎樣表達出來,,成為我設計這堂課的教學目標,。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》,作為教改實驗教師,,我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,,在學生充分地自主地讀文基礎上,交流讀書心得,,提出存疑問題,,根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案,,有針對性地指導學生把握作者的情感,,讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點,。

1,、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨,以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心,。教學活動開始前預備活動中,,我就給學生提出自學“三維目標”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感,、提出個人見解,。學生圍繞這個目標自讀課文,查找作者生平資料,,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的

祖父的園子教學設計獻文祖父的園子教學設計第二課時篇八

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,,畫里有樹、有花,、有菜,、有莊稼、有蜻蜓,、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥,、有風、有雨,還有太陽的光芒有云朵的影子,,這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),,就像作者說的一樣,“花園里邊明晃晃的”,,“新鮮漂亮”,。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,。這里是自由的,,花是自由的,鳥是自由的,,蟲子是自由的,,菜是自由的,什么都是自由的,,空氣里彌漫著自由,,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂的源泉,。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活,。祖父給了孩子心靈的自由,對孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性,,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由快樂幸福的.童年,。正是因為作者的心靈是自由的,,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,,快樂的,,甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調,,春天的泥土般新鮮的語言,,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點,。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地,、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,,體會作者對童年生活的留戀,,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言,。教學本課的重點是引導學生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,領悟表達方法,。

《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。”“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程?!钡鹊睦砟?,因此在教學中我力求引領學生真實地觸摸文本,使學生實實在在地對文本進行解讀,,從而使學生獲得收益,,得到語言文化的熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點,,進行情感閱讀、情境閱讀,、想象閱讀,、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解從而使閱讀多元化,。

1,、速讀課文,捕捉重點信息,;運用摘錄法,、圈劃法,歸納,、提煉文本重點信息,,學會長文短讀。

2,、理解課文內(nèi)容,,體會作者的心情,感悟作者的表達方式,,初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”,,激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3,、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,,建構自由明亮的兒童精神家園。

引導學生自主讀書,,把握課文內(nèi)容,,體會人物的思想感情,,領悟表達方法。

*教師:《祖父的園子》多媒體

*學生:預習本課,,搜集作者相關資料

一課時

一,、 導入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,,難以忘卻”導入的學習。

二,、步入園中

(一)整體感知,, 鳥瞰園子

1.板書課題,交代這是一篇略讀課文,,主要通過速讀,、默讀進行學習。

2.速讀課文,,尋找文中對園子直接描寫的段落,,并從這些段落中,找出關鍵詞語,,概括這是怎樣的園子,。

(出示學習建議)

1. 帶著任務跳讀、掃讀,,一目五行,、十行地讀。

2. 找重點段,,畫關鍵詞,,思考:這是怎樣的園子?

(二)感悟眼中之園,,樣樣都有,。

1.感悟昆蟲的世界,樣樣都有,。

引導學生從種類,、顏色、形態(tài),、聲音等方面進行理解,。

2.感悟園中的樹及其他,樣樣都有,。

引導關注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”、“胖乎乎”,、“園滾滾”,、“小毛球”,,思考作者這樣細致的描寫,和“花園”有什么關系,?(感受側面描寫的精妙)

(三)感悟心中之園,,一切自由。

【植物自由】

1.默讀,、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語,,圈出自由之物。

2.視像化朗讀,,感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二),。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法;通過對比品讀,,研究“就”字所傳遞的率性,、自由的味道。

【人自由】

1.瀏覽課文,,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情,。

(出示學習建議)

——跳讀、掃讀,,圈畫關鍵詞,,捕捉重點信息

(預設:栽花、拔草,、種菜,、鏟地、摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、綁螞蚱,、澆水,、睡覺……)

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》,感受蕭紅童年生命的自由,。

一到后園里,,我就沒有對象地奔了出去,好像我是看準了什么而奔去了似的,,好像有什么在那兒等著我似的,。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,,好像我的腿也非跳不可了,。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,,那是不可能的,,反而他越招呼,,我越不聽話。等到自己實在跑不動了,,才坐下來休息,,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,,吃了也就好了,。休息好了又是跑。

后園中有一棵玫瑰,,一到五月就開花的,,一直開到六月?;ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛,,滿樹都是,。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花,。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,,紅通通的二三十朵,。我一邊插著一邊笑,當我聽到祖父說:“今年春天雨水大,,咱們這棵玫瑰開得這么香,。二里路也怕聞得到的?!本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,,祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著,,我不敢往祖父那邊看,,一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來,,還沒有等我回到園中,,祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵,,一進來祖母就看見了,。她看見什么也沒說,,就大笑了起來。父親母親也笑了起來,,而以我笑得最厲害,,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看,,原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故,,而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下,,他笑了十多分鐘還停不住,,過一會一想起來,又笑了,。祖父剛有點忘記了,,我就在旁邊提著說:“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來了,。于是我也在炕上打起滾來,。就這樣一天一天的,祖父,,后園,,我,這三樣是一樣也不可缺少的了,。

四,、感悟夢中之園:光芒四射

1.同學們,玩著玩著啊,,我們就累了,。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀:

天空藍悠悠的,,又高又遠,。

白云來了,一大團一大團的,,從祖父頭上飄過,,好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了,,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,不用席子,,把草帽遮在臉上就睡了,。

2、總結升華

3.拓展閱讀:

我生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,,我長到四五歲,,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,,祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十,祖父就死了,。

從前那后花園的主人,,而今不見了。老主人死了,,小主人逃荒去了,。

那園里的蝴蝶,螞蚱,,蜻蜓,,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了,。

小黃瓜,,大倭瓜,也許還是年年地種著,,也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,,那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來,一會工夫會變出來一匹狗來,,那么變著,。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,,只因他們充滿我幼年的記憶,,忘卻不了,難以忘卻,,就記在這里了,。

1940年12月20日香港完稿。

五,、板書設計

祖父的園子

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢中園 光芒四射

六,、布置作業(yè),延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

七,、教學反思

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