每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

祖父的園子教學設計一等獎篇一

讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子,，感受到這里充滿了生命的氣息,，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息,。童年的作者也是自由的,，這自由也是她童年快樂的源泉。當然,，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由,，正是因為作者的心靈是自由的,，所以在孩童眼里，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的,。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生,，但是學生的認知能力有限,，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,，要讓學生從查找作者的生平資料入手,，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界,，為學生自由地,、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲,，再提出自己的讀書疑問,，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學,。另外,，學生個人的讀書收獲較片面,，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂,，也是必不可少的,，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展,。

首先是課前先學,，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感,，提出個人獨特見解”,，檢查反饋學生的自主讀書的收獲,，這樣可以了解學生的自學基礎,，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù),，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題,，擇其精華投影于屏幕,，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習,。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份,，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼,，教學由此展開并形成波瀾,。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點,，體會寫作方法,，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移,。最后讓學生通過合作學習的方式,，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟,。本課教學的重點是引導學生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，品味人物情感,，領悟表達方法,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會作者的情感世界,。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

重點：理解課文內(nèi)容,，體會作者的情感世界,。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

[教學準備]小黑板,，多媒體課件,。

1、充分地朗讀課文,，讀通、讀懂課文,。

2,、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到,，運用學過的方法在書上批注,。

3、提出你對課文的質(zhì)疑之處,。

4,、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章,。

教師活動

學生活動

一,、課前先學，檢查反饋,。

1,、談話導入，與學生分享閱讀心得

2,、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

3,、展示學生的質(zhì)疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收獲

（3）針對課文提出質(zhì)疑

二、精講啟迪,，注意生成,。

1、捕捉教學文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺,，頭腦中會跳出什么詞來,？

2、細讀,，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話,，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

（3）請學生總結讀書方法

（4）小結：是啊,，字詞有冷暖,，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫,，字里行間撲騰著“自由”二字,。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學生自由讀第十七自然段

（2）用一個詞來形容讀后感受

（如自由自在,、無拘無束……）

（2）配樂自主讀書

（3）學生賽讀,，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結合的訓練,。

（5）匯報寫作片段,。

三、小組合作,，互動交流,。

（1）小組自學討論“人的自由”部分。

（2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥,、指導,。

（3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛,。

（1）小組成員在組長匯報下,，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習,。

（2）全班匯報,。

（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

四,、拓展延伸,，自我評價。

1,、請學生說說童年生活的快樂,。

2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫,。

在拓展深化中,，能自悟自評。

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

（一）反思

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息,，什么都是自由的,。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂,、自由的,，不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下,，才有了孩子幸福的童年,。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里,，一切才是自由的,、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,，比如孩子氣十足的腔調(diào),，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等,。如何引領學生走進作者的情感世界,，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標,。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師,，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得,，提出存疑問題,，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案,，有針對性地指導學生把握作者的情感,，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點,。

1,、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心,。教學活動開始前預備活動中,，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感,、提出個人見解,。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料,，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的

祖父的園子教學設計一等獎篇二

1,、在祖父的園子里，有一位小女孩,，她頑皮可愛,，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會,。

2,、交流：你覺得哪件事最有趣？

這哪里是在種小白菜,，“我”就是在瞎鬧,。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒,。

“我”是在怎樣鏟地的,？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙,。

‘下雨啰,！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水,，我和祖父有什么不同,？從哪里讀出來的？

（2）想象一下,，小蕭紅大喊著“下雨啰,！下雨啰！”的神情是怎樣的,？（激動地,、歡快地、開心地,、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀,。你邊讀邊想象她的動作，神情,。

（4）小結：本是澆菜的水和工具,，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具,。讓我們再來讀一讀,，讀出作者的快樂和頑皮。

祖父的園子教學設計一等獎篇三

1,、默讀訓練,，圈點勾畫，概括文章內(nèi)容,。

2,、朗讀訓練，品味語言,，體會作者童年的自由快樂,。

3,、體會祖父的愛，感受園子對于我的精神意義,。

在朗讀與語言品味中,，體會作者童年的快樂自由。

難點：第17段如何表達自由,。

課時安排：一課時

本文選自蕭紅《呼蘭河傳》,，今天我們將它做為我們七年級第四單元的補充課文來學習?？纯词欠裼懈畹母惺?。

過渡：“我家有一個大花園，這花園里樣樣都有,?！?/p>

樣樣都有：炫耀感、滿足感,、自豪感,、得意感朗讀

默讀訓練，整體感知

請大家默讀課文,，圈點勾畫,，概括園子里有些什么?(總結分類：)

全文大約1000多字,以每分鐘400字左右的速度,三分鐘時間。

概括:指將相同的事物合理的歸類.

動物：蜜蜂,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱

植物：榆樹,、狗尾草、倭瓜,、黃瓜

澆菜,、睡覺

朗讀訓練，品味語言

預設：

(一),、動物：第一段：蝴蝶,、蜜蜂。

出示去掉顏色的句子,，分析有什么不同?

出示去掉疊詞的句子,，學生讀，體會疊詞的特點,。

小結：描繪事物可以通過色彩去表現(xiàn)生機,、活力，可以通過疊詞去表現(xiàn)可愛的情態(tài),。

(二),、植物：第三段：大榆樹

風雨中,、陽光下?？邸跋取薄昂艚?、冒煙、發(fā)光”

對稱句式,句式整齊,有對稱之美,互相映襯,有情趣.

擬人的修辭,用兒童的眼光,寫出了大樹神奇的一面,引人注意,，耐人尋味,。

榆樹葉子上有水，太陽光照射下發(fā)亮,，閃爍,，寫顏色。

(三),、事：5—12：鏟地

預設：動作描寫,、語言描寫讀出了我的可愛調(diào)皮，祖父對我的愛,。

(四),、自由：17段

1、圈一些詞語表達作者在園中的感受,。

活,、自由

2、抓11個“就”：重讀,，不在意句式的重復,，反復的渲染，濃烈的抒情

3,、感受我的自由

借景抒情,。

“就這樣一天一天的，祖父,、園子,、我，這三樣是一樣也不可缺少的了”,。

讀一組句子,。

拓展延伸：

介紹蕭紅經(jīng)歷及寫作《呼蘭河傳》的背景知識。

明確：祖父的愛是蕭紅晦暗人生中唯一的溫暖和亮光,。

讀一組句子：我家有一個大花園,，這花園里樣樣都有。

祖父整天都在園子里,，我也跟著他在里面轉(zhuǎn),。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭,，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了。

一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

去讀《呼蘭河傳》吧,，你一定會愛上她詩一般的文字,，夢一般的童年。

祖父的園子教學設計一等獎篇四

1．熟讀課文,，想象課文描述的“我”在祖父園子里的生活情景,，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒,，感受童年生活的情趣,。

2．有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子,。

3．學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感受,。

教學重點：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由,、快樂、幸福,。學習作者留心觀察生活,，用心感受生活，真實地表達自己的感情,。

教學難點

領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的情緒的表達方法,。

課前準備

讓學生了解作家蕭紅,，讀一讀她的有關文章,。

教學過程

激發(fā)興趣，走進作者,。

你對蕭紅了解多少呢,？（學生自由回答）

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,，她從來不用澆水，任著風吹,，任著太陽曬,，卻越開越紅,，越開越旺盛。事實就是這樣,，在20世紀30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放,，潑辣地,，不嬌貴，不做作,，自由自在地開在陽光下,。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她應對多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫著她的字,，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了,，只有31歲,。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考,，傳達給了她的讀者,，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年,，尤其重點描述了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者完美的回憶,，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

初讀課文,，走進園子,。

自由讀課文，回答問題,。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子,？（用一個形容詞回答）

（生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香,、豐富多彩,、自由自在……）

品讀課文，感受園子的自由,。

師：課文的第1,、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）

1學習第一自然段

a指名讀

b推薦讀

c評價讀

d為什么讀得好,？

e這是怎樣的畫面,？（邊讀邊想畫面）

師引讀：這花園里有……（生讀）

2學習第十七自然段

a指名讀，從中感受到了什么,？

b作者怎樣寫出園子的自由,？

引讀：一切都活了，花開了……

c分析句子采用了什么修辭方法,？進行小練筆,。（模仿寫句子）

師：這一切都是自由的。

引讀：一切都是自由的,，花開了……

d倭瓜,、黃瓜、玉米呢,？（要怎樣樣,，就怎樣樣。）

f舉例（哪些是自由的,，想怎樣樣就怎樣樣,？）

g分析動植物的自由與我童年自由的關系。

h分析寫法（借物抒情）

i讓我們一同走進園子,，一同感受蕭紅的那份自由吧!

引讀：一切都活了,，花開了……

一切都是自由的，花開了……

師：在作者蕭紅心中,，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主,，是自由的快樂的,，不受任何約束的，由著自己性子生長,，它們的事情,，人不去干涉,，太陽也但是問,。這種感受與作者快樂的童年分不開。

再次引讀：一切都活了,，花開了……一切都是自由的,，花開了……

讓學生充分感受動植物的自由與我童年自由的關系,。

積累文中優(yōu)美的句子：花開了，就像睡醒了似的,。鳥飛了……都是自由的,。

四、品讀課文,，感受“我”的自由,。

學習第4—15自然段，感受作者的自由,。

交流討論：我在園子里做了哪些事,？（栽花、拔草,、種小白菜,、鏟地、澆菜等,。）

a祖父戴一頂大草帽……我就拔草,。

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,，一老一少,，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣,。

b種小白菜時瞎鬧,、踢飛菜種。

哪里是在種小白菜,，我就是在瞎鬧,。

c鏟地時，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著,。

我是怎樣鏟地的呢,？引導學生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞,，用心讀一讀,。

d搶水瓢澆菜。

我們能夠發(fā)現(xiàn),，我跟著祖父種小白菜,、鏟地、澆菜時，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧，鏟地,，我是在亂勾,，澆菜，我是在亂鬧,，我要做什么,，就做什么，想怎樣做,，就怎樣做,，一切都是自由的。

五,、總結升華,。

師：在園子里，我是自由的,，想摘黃瓜就摘黃瓜,，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡,。

1如果你是文中的作者,，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時,，你想干什么,？小練筆。（請用上“想……就……愿意……就……”）

2為什么課題叫《祖父的園子》,？

3補充蕭紅的資料,。

六、走進原著,。

閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

七、板書設計,。

生機勃勃,、無拘無束、鳥語花香,、豐富多彩,、自由自在……

園子的自由：動植物比喻排比擬人

我的自由：栽花

拔草

種小白菜

鏟地

澆菜

祖父的園子教學設計一等獎篇五

1.結合預習，能認讀“倭瓜,、螞蚱”等生字詞,，讀通課文,。

2.走進文本，感受祖父的園子里的自由,、快樂、愛,，體會作者的心情,，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法,。

3.走出文本,，聯(lián)系生活，學會反思自身的童年生活,。

【教學重難點】走進文本,，感受祖父的園子里的自由、快樂,、愛,，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落,，感悟“反復”等表達方法,。

【教學課時】一課時

【教學過程】

課前談話：qq農(nóng)場

一、檢查預習,，整體感知

1.辨音

2. 標注自然段序號,，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3.整體感知

師：通過預習,，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子,？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

二,、探究文本,，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的,？請你默讀課文,，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊,，做批注,。

生自主畫句子。

根據(jù)學生反饋情況,，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

三,、照應課前，拓展反思

2.總結全課

四,、布置作業(yè)

祖父的園子教學設計一等獎篇六

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹,、有花、有菜,、有莊稼、有蜻蜓,、有蝴蝶,、有螞蚱、有小鳥,、有風,、有雨，還有太陽的光芒有云朵的影子,，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園),，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”,，“新鮮漂亮”,。這里一切都是欣欣然的,，充滿了生命的氣息,。這里是自由的,，花是自由的,，鳥是自由的，蟲子是自由的,，菜是自由的，什么都是自由的,，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的,，這自由是她童年快樂的源泉。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活,。祖父給了孩子心靈的自由，對孩子傾盡了愛心和耐心,。他的愛放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由快樂幸福的童年,。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里,，一切才是自由的,，快樂的,，甚至是充滿夢幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點,。因此我將本課的教學目標確定為讓學生自主地、入情入境地讀書,，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀,，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言,。教學本課的重點是引導學生自主讀書,，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,，領悟表達方法。

《課程標準》中提到“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！薄伴喿x教學是學生、教師,、文本之間對話的過程?！钡鹊睦砟睿虼嗽诮虒W中我力求引領學生真實地觸摸文本,，使學生實實在在地對文本進行解讀，從而使學生獲得收益,，得到語言文化的熏陶的同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點,，進行情感閱讀,、情境閱讀,、想象閱讀、引導閱讀等方法讓閱讀豐富起來,。進而理解從而使閱讀多元化。

1,、速讀課文,，捕捉重點信息；運用摘錄法,、圈劃法,，歸納,、提煉文本重點信息,，學會長文短讀。

2,、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式,，初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道”，激發(fā)進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情,。

3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀,，建構自由明亮的兒童精神家園,。

引導學生自主讀書,，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，領悟表達方法,。

*學生：預習本課，搜集作者相關資料

一課時

一,、 導入

由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,，忘卻不了,，難以忘卻”導入的學習,。

二、步入園中

（一）整體感知,， 鳥瞰園子

1.板書課題，交代這是一篇略讀課文,，主要通過速讀,、默讀進行學習,。

2.速讀課文,，尋找文中對園子直接描寫的段落,，并從這些段落中,，找出關鍵詞語,，概括這是怎樣的園子。

（出示學習建議）

1. 帶著任務跳讀,、掃讀,，一目五行、十行地讀,。

2. 找重點段，畫關鍵詞,，思考：這是怎樣的園子,？

（二）感悟眼中之園,，樣樣都有,。

1.感悟昆蟲的世界,，樣樣都有。

引導學生從種類,、顏色、形態(tài),、聲音等方面進行理解,。

2.感悟園中的樹及其他，樣樣都有,。

引導關注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”,、“胖乎乎”、“園滾滾”,、“小毛球”,，思考作者這樣細致的描寫，和“花園”有什么關系,？（感受側(cè)面描寫的精妙）

（三）感悟心中之園，一切自由,。

【植物自由】

1.默讀,、瀏覽課文摘錄關鍵詞詞語，圈出自由之物,。

2.視像化朗讀,，感受園子里萬事萬物的自由（閱讀策略之二）。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)反復的寫法,；通過對比品讀,，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道,。

【人自由】

1.瀏覽課文,，思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。

(出示學習建議)

——跳讀,、掃讀,，圈畫關鍵詞，捕捉重點信息

（預設：栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、綁螞蚱,、澆水,、睡覺……）

2.拓展閱讀:

《我和祖父的另一個世界》,，感受蕭紅童年生命的自由。

一到后園里,，我就沒有對象地奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的,，好像有什么在那兒等著我似的,。其實我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,，好像我的腿也非跳不可了,。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我,，那是不可能的,，反而他越招呼，我越不聽話,。等到自己實在跑不動了,，才坐下來休息，那休息也是很快的,，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,，吃了也就好了。休息好了又是跑,。

后園中有一棵玫瑰,，一到五月就開花的，一直開到六月,?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛,，滿樹都是。祖父蹲在地上拔草,，我就給他戴花,。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么,。我把他的草帽給他插了一圈的花,，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大,，咱們這棵玫瑰開得這么香,。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了,，祖父還是安然的不曉得,。他還照樣地拔草。我跑得很遠的站著,，我不敢往祖父那邊看,，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來,，還沒有等我回到園中,，祖父也進屋來了。那滿頭紅通通的花朵,，一進來祖母就看見了,。她看見什么也沒說，就大笑了起來,。父親母親也笑了起來,，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑,。祖父把帽子摘下來一看,，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上,。他把帽子放下,，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來,，又笑了,。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,，祖父的笑就來了,。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的,，祖父,，后園，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了,。

四,、感悟夢中之園：光芒四射

1.同學們，玩著玩著啊,，我們就累了,。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

師配樂朗誦范讀：

天空藍悠悠的,，又高又遠,。

白云來了，一大團一大團的,，從祖父頭上飄過,，好像要壓到了祖父的草帽上。

我玩累了,，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡了,。

2、總結升華

3.拓展閱讀：

呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父,，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候,，祖父已經(jīng)六十多歲了,，我長到四五歲，祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲,，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,，祖父就死了,。

從前那后花園的主人，而今不見了,。老主人死了,，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶,，螞蚱,，蜻蜓，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了,。

小黃瓜，大倭瓜,，也許還是年年地種著,，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵,，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來,，那么變著,。

這一些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事,，只因他們充滿我幼年的記憶,，忘卻不了，難以忘卻,，就記在這里了,。

1940年12月20日香港完稿。

五,、板書設計

眼中園 樣樣都有

心中園 一切自由

夢中園 光芒四射

六,、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》,。

七,、教學反思

祖父的園子教學設計一等獎篇七

１、認識８個生字,，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃、蚌殼,、瞎鬧,、鋤頭、倭瓜,、水瓢,、圓滾滾、一動不動”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，體會作者的心情，感悟作者的表達方式,。

把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情，領悟表達方法,。

一課時,。

一,、導入

二、默讀課文

１,、畫出生字新詞多讀幾遍,。

２、在祖父的園子里,，“我”都經(jīng)歷了哪些事情,？

三、自主學文,，體會感情

１,、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢,？

（１～３段）

重點指導朗讀：

第一段,。

重點學習：

文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

２,、為什么她對園子如此念念不忘呢,？

朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,，邊玩邊學自由無慮的生活,。

３、多種形式的朗讀,，表達感情：

重點朗讀體會：

１６～２０段體會“園子”是自由的,，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的,。

四,、默讀全文，領悟表達方法

結合相關的語句 領悟總結：

１,、孩子氣十足的腔調(diào),。

２、春天泥土般清新的語言,。

３,、詩意浪漫的景物描寫。

五,、拓展作業(yè)

１,、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學生讀,。

２,、學生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。

栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

快樂

童年的樂園

祖父的園子教學設計一等獎篇八

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動,，體會作者童年生活的快樂自由,，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖,，以及對祖父的懷念。

3,、學習作者的表達方法,。

讀中感悟作者的情感。

讀中感悟作者的語言特點,。

多媒體課件,。

一、 預習導入

課前同學們預習了《祖父的園子》一文,，通過課前閱讀你認為這是一個怎么樣的園子,？這是一個______________園子。

過渡：在這樣一個多姿多彩,、生機勃勃的園子里,，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找,。

二,、 教學新課

（一）感悟小作者的童真童趣

預設1、第4自然段,，關鍵詞：好奇,、愛模仿、瞎胡鬧,、頑皮等

師讀前半句,，生接后半句。

預設2,、第5自然段,，關鍵詞：搗蛋、幫倒忙等,。

預設3.第13自然段,，關鍵詞：自由快樂、無拘無束,。

師：一會吃黃瓜,，一會捉蜻蜓，一會又捉螞蚱,，真是想做什么,，就做什么,，真是我的地盤我做主，隨心所欲,，好不自在呀,！

預設4、第14,、15自然段,，關鍵詞：調(diào)皮、淘氣,、天真,、可愛、有趣等,。

師：你們澆過菜嗎那看過別人澆菜吧,？這水不往菜上澆，而是往天上揚,，而且還大聲喊著：“下雨啰,！下雨啰！”,，你們喊的還沒拼盡力氣呀,，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲,！

好,，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰還想來開心的玩一次,？

預設5,、第20自然段，關鍵詞：自由,、隨心所欲等,。

你看看，不用枕頭,，不用席子,，席地而睡，好不愜意,！

（糧食來之易,，從小要愛惜糧食）

（二）感悟祖父深沉的愛。

（三）體會園子的自由,，構建自己的樂園,。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

（自由自在,、隨心所欲,，無憂無慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了,，要做什么,，就做什么。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。）讀這段的中心句,，讀出自由,。園子中都有哪些事物是自由的？讀文,，師讀前半句，生接后半句,。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,，愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,，愿意結一個瓜——就結一個瓜,。若都不愿意，就——也沒人過問它,。玉米愿意長多高就——長多高,，它若愿意長上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛,，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,，——一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

愿意,。.,。.。.就,。.,。.。.,；若……就……

師：園子里的一切都那么自由,，那么快樂，你也想擁有這樣的樂園嗎,？閉上眼睛想像一下,，你的樂園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂園）

三,、總結學法,。

學習本課讓我們知道，讀一篇文章,，我們要邊讀邊思,，學會善于提取文中的重要信息，反復品讀,，用關鍵詞做批注,。在閱讀時，邊讀邊想像,，并能及時地把自已的想像寫下來,，這樣堅持下去，你也會成為蕭紅式的大作家,。

四,、拓展閱讀，介紹作者及小說《呼蘭河傳》,。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》,，小說中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學可以去閱讀,，也可以把你的童年趣事寫下來,。

自由快樂祖父的愛

祖父的園子教學設計一等獎篇九

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在,、幸?？鞓返纳睿w會祖父的寬容和慈愛,，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3、感受蕭紅語言清新自然,、率真稚拙之美,，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

1,、精讀課文,，感受文章中的“景”的自由,，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2,、感悟作者的表達方法,。

師：有一篇文章，讀著,，讀著,，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天,，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年,。讀課題!

預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手,。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎,。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解,，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀,。

有誰帶著問題讀課文的?

會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲,。

同學們的問題中有一個問題含金量很高,，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

學習任務：這是一個怎樣的園子呢?

課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,，打開課本，略讀課文,，把它們找出來,。

1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

自由地讀一讀,，想一想,，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子?

這是一個怎樣的園子?結合文章的語句來談一談,。

2.讓我們繼續(xù)在園中漫步,。

在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀,。

這一段,，讀著，讀著,，有一個詞會撲面而來,。

有一句話，概括地寫出了這一點,。

師：要做什么,，就做什么，要怎么樣，就怎么樣,，一切都是自由的,。

這一段文字寫得很美，寫得很妙,，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀,、品讀。

這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,，靜心地品一品,。

你有什么發(fā)現(xiàn)?

還有什么發(fā)現(xiàn)?

這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么?對!園子是自由的,，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由,。這種寫法就叫借景抒情,。這自由呀，裝得下天和地,。讀吧,，自由地練一練。

誰愿意展示一下你的朗讀,。老師為你配上一段音樂,。用你的朗讀表達出作者內(nèi)心的自由。

讀這一段文字的時候,，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面,。同學們，細讀出滋味,，品讀有收獲,。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你,。

預設：

文中相似的句子串起來就成了一首詩,。不信你看：

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花,?！?/p>

“祖父拔草，我就拔草,?！?/p>

“祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水,，我也搶過來澆?！?/p>

“祖父笑了,，我也笑了”

“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑,。

同學們,，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

不管是瞎鬧,，還是淘氣,，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍,，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,，是寬容的，是疼愛她的,，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂,。

(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠,，母親也不喜歡她,，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人,。在蕭紅眼里,，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園,，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園),。

這位北國才女在1942年1 月22日一個凄涼的冬日去世了,，只有31歲。在這堂課要結束的時候讓我們來輕輕地讀首詩,。也算是我們對她的一種紀念!

祖父一天都在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

課件

19,、我和祖父的園子

樂園 愛園 家園

作業(yè)：

回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學一起分享,。