在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、速讀課文,，捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,，歸納,、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì)長文短讀,。

2,、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,，感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,，體會(huì)側(cè)面描寫、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用,，初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽光味道”,，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

3,、通過“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,，建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。

1,、板書課題,，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀,、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2、借助腳注,，弄明白課文的來龍去脈;補(bǔ)充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說;一般來說,，自傳體小說中的“我”指作者本人。

3,、速讀課文,，尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落，并從這些段落中,，找出關(guān)鍵詞語,，概括這是怎樣的園子,。

1、交流第一段,。這一段你圈出了哪幾個(gè)字,，來概括這個(gè)園子?

2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物,，交流)

3,、課文開門見山就說“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段,，不見作者對(duì)一朵花的具體描寫,。花在哪兒呢?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”,。)

4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”,、“滿身絨毛”,、“胖乎乎”、“園滾滾”,、“小毛球”,，思考作者這樣細(xì)致的描寫，和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)

1,、這園子,，還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

2,、交流17自然段,，摘錄關(guān)鍵詞詞語，概括這個(gè)園子,。

3,、圈出自由之物。

4.,、視像化朗讀,，感受園子里萬事萬物的自由(閱讀策略之二)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過對(duì)比品讀,，研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道,。

6,、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎?仿段練習(xí),。(練寫——交流)

()了，就像()似的。

()愿意()就(),。

7,、深入思考：這園子里的花、鳥,、倭瓜,、黃瓜、玉米,、蝴蝶,，能告訴蕭紅自由嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫?(為了表達(dá)蕭紅心中的自由)

8、回讀前文,，想一想,，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的自由的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花,、拔草,、種菜、鏟地,、摘黃瓜,、追蜻蜓、采倭瓜花,、綁螞蚱,、澆水、睡覺……)

9,、是啊,，真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在,。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子,。)

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草,。祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>

仿句：祖父(),，我()

10、小結(jié),，回應(yīng)：作者寫園子里一切事物的自由自在,，其實(shí)是寫自己心中的自由自在啊!這園子,，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂園啊!(板書：眼中園：樣樣都有;心中園：一切自由)

11,、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》,，感受蕭紅的童年生命的自由。

1,、確實(shí),，這是一個(gè)無比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧,。這里,，一切都是自由的，想干什么就干什么,，想怎么樣就怎么樣——

師生對(duì)話：

想栽花,，就()

想種菜，就()

……

想睡覺,，就()

2,、瘋夠了，玩累了,，讓我們美美地躺在樹陰下睡一覺吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境),。

3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境,。

4,、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠(yuǎn)地離開人世;19歲,，蕭紅被迫離家出走;直到1942年,，蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診，死于香港……整整12年啊,，蕭紅都沒能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子,。她只能，在夢(mèng)里,，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語,，學(xué)生嘗試背誦：花開了……。鳥飛了……,，……)

5,、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,，不僅僅是自由的,，更是無比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

太陽在園子里是特別大的,，天空是特別高的,。太陽光芒四射,，亮的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來,。凡是在太陽小的，都是健康的,，漂亮的。

6,、齊讀后追問：那為什么在作者的記憶里,，這園子總是那么明亮，那么光芒四射?(完善板書：夢(mèng)中園：光芒四射)

7,、師補(bǔ)充：在蕭紅的文學(xué)作品中,，不止一次地寫到太陽。而且,，蕭紅筆下的太陽,，總是那么明亮、溫暖,，那么光芒四射,。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽的幾處描寫,。)

8,、總結(jié)升華：太陽帶給人光亮、溫暖,，蕭紅的很多文字,，也因?yàn)樘柖髁痢Ｊ捈t的人生是不幸的,，但有了祖父這一輪明亮的太陽,，她的文字和人生就有了光亮。

擁有太陽,，生命就有了自由和光亮!

(完善板書,，畫一個(gè)大圓，將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃，蚌殼,，瞎鬧,，倭瓜，水瓢,，圓滾滾”等詞語,，通過,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2,、仔細(xì)閱讀課文,，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣。

3,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

4,、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,。

體會(huì)“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,，給作者留下了難忘的記憶,，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：

祖父的園子

二,、初讀課文,，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2、找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音,。

3、聯(lián)系上下文,，與同桌探討,，理解課文中的詞語。

4,、分小組討論,，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的`哪些情景？

5,、全班匯報(bào)交流,，師根據(jù)學(xué)生交流。

板書：

觀賞小昆蟲,，大榆樹

跟隨外祖父栽花,，拔草，種菜,，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜,，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚(yáng)

沐浴陽光,，感受花,、鳥、果,、蟲的自由

用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2,、全班交流：

讓學(xué)生通過找句子,，談體會(huì)，有感情朗讀,，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：

作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實(shí)，吸引讀者,？

（通過交流,，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活,，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事、物,。）

五,、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的《童年》,，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活,，真實(shí)表達(dá)感受

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂,、自由的生活,，及祖父對(duì)作者深深的愛。

3,、體會(huì)作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4、領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式,，感受蕭紅語言樸實(shí),、平和、率真之美,，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望,。

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,，感受祖父與“我”之間濃濃的親情,。

領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí),、平和,、率真之美。

1,、交流蕭紅資料

2,、檢查難讀語段

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候,，我就跟在后邊,，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)

因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿,，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。(“桿”的讀音)

3、通過預(yù)習(xí),，你覺得這是個(gè)怎樣的園子?

(設(shè)計(jì)意圖：本文選自名家名篇,，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蕭紅,，了解她的生平,、作品，并通過“為什么許多年過去了,，作者仍對(duì)這個(gè)園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣,。兩個(gè)比較難讀的語段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法,。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說說這是個(gè)怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容,，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

(一)感悟自由快樂的生活

1,、在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的`園子里,，作者和祖父都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，劃出相關(guān)的句子,，在旁邊寫寫自己的體會(huì),。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)

(設(shè)計(jì)意圖：語言有溫度,，字詞知冷暖,，抓關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功,。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。]

2、集體交流

預(yù)設(shè)：

(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊,。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽。祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草,，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什么?(祖父做什么,，我就做什么,，我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什么?(影子、跟屁蟲,、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式,，反復(fù)的手法傳達(dá)出來的祖孫倆的親密無間。(生讀)

祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。

祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草,，我就拔草;

祖父鏟地,，我也鏟地;

祖父澆菜，我也搶過來澆;

(設(shè)計(jì)意圖：理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟表達(dá)這是高年級(jí)閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn),。此處設(shè)計(jì)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語言形式表達(dá)的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了,。

①生讀句子談體會(huì)。(淘氣,、調(diào)皮,、瞎鬧……)

②從哪里你能感受到作者在瞎鬧?(抓關(guān)鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎?再讀,。

(3)祖父鏟地,，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

①生抓關(guān)鍵詞語談體會(huì),。

②把體會(huì)到的送到句子中,，通過朗讀表達(dá)出來。

③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話想開去,，你仿佛看到了什么?

④想象畫面再來讀,。

(設(shè)計(jì)意圖: 語言有畫面，字詞見形象,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面,，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力,，這是學(xué)習(xí)語文一項(xiàng)非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文,，這是感悟內(nèi)容,、體會(huì)情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由,。)

(4)玩膩了,，……下雨了!”

①學(xué)生談體會(huì)。

②出示插圖,，觀察圖畫,，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?

③再讀句子,。

(設(shè)計(jì)意圖:由文字到圖畫,，樸實(shí)而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動(dòng)畫面,，小作者的快樂,、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容,、笑聲更讓學(xué)生久久不忘,，同時(shí)也為處理下一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng) 時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊,。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了,。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個(gè)小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達(dá)這個(gè)意思嗎?那她想表達(dá)什么意思呢?(快樂自由,、無拘無束)

②在讀中體會(huì)這種情感,。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會(huì)到什么?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象,，填一填：

當(dāng)我 的時(shí)候，祖父笑了!

出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

祖父的笑,，是對(duì)作者的呵護(hù)、疼愛,、寬容,、理解……帶著對(duì)這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對(duì)話,，體會(huì)濃濃親情,。

(設(shè)計(jì)意圖：文中祖父的笑是一處留白,，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情,，再適時(shí)呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象,，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了,。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了,。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣?duì)表現(xiàn)人物形象,、表達(dá)情感的作用)

1,、文中有兩段景物描寫，是寫園子的,。是哪兩段?自由朗讀這兩段,，看寫出了園子的什么特點(diǎn)?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式)

3,、是呀,，正是因?yàn)樽髡叩男氖亲杂傻模栽谒壑幸磺卸际亲杂傻?。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段,，體會(huì)作者的自由。(配樂朗讀)

4,、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點(diǎn),。在學(xué)生對(duì)作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系,，繼而探究作者寫作的秘密,。)

祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤著蕭紅,，悄悄地在蕭紅的心中流淌,。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活,。所以許多年以后,，作者在寫這篇文章的時(shí)候?qū)懙溃?/p>

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

1,、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子,。

2、補(bǔ)充資料,，體會(huì)作者寫下這句話時(shí)的情感,，帶著感情再讀句子。

1,、讀《呼蘭河傳》

2,、這篇文章在寫法上有很多特別之處,，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍的無拘無束的生活,，表現(xiàn)了親近自然景物,，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,，對(duì)自由純真的生活的向往,。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹,。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動(dòng)”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活,。第三部分(第27~31段):寫對(duì)園子的美好印象。

1,、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,，理解詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩,、自由自在的園子。

三十年代有這樣一個(gè)人,，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅。有這樣一本書,，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》,。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,，題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

1,、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,。

(1)生字(出示8個(gè)生字)

(2)范寫“帽”

2,、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落,。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事,、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，默讀課文的第二,、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊,。

1,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書：,、自由,、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，在自由地飛,，倭瓜,、黃瓜、玉米在自由地長,，園子里生機(jī)盎然,。可以說(課件：出示引讀)一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由,。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學(xué)生說到黃瓜時(shí),，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花，不結(jié)果,，向你撒了個(gè)“謊”,，簡稱“謊花”。

(4)是?。?引讀)

要做什么,，——;要怎么樣，——,，

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌,，想玩就玩，想走出去就走出去,，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能,。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,，這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字,，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓我們對(duì)園子的豐富多彩,、美麗動(dòng)人,、溫馨可愛、生機(jī)盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié),。

排比、擬人,、比喻

6個(gè)“愿意——就”

總分段式

2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美,。)

a 這園子里蜂子,、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有,。蜂子嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________,。

b 園子里的一切都是自由的?；╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,，櫻桃,，蚌殼，瞎鬧,，倭瓜,，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2,、仔細(xì)閱讀課文,，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情,。感受作者童年生活的情趣．

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,，用心感受生活,， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4,、有感情地朗讀課文,，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

：1,、體會(huì)“我”在園子里自由自在,，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情,。

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,，給作者留下了難忘的記憶,，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

二,、初讀課文,，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2,、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

3,、查字典,，聯(lián)系上下文，與同桌探討,，理解課文中的詞語,。

4、分小組討論,，交流,，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)交流,，師根據(jù)學(xué)生交流,。

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2,、全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會(huì)，有感情朗讀,，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的。

四,、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實(shí)，吸引讀者,？

通過交流,，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白,，作者留心觀察生活,，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,，要求學(xué)生做生活的有心人,，留心感受生活中的人、事,、物,。

五、作業(yè)：1,、有感情地朗讀課文,。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,，如高耳基的〈童年〉,，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。3、預(yù)習(xí)新課,。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活,，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如,。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,，所以會(huì)打動(dòng)讀者,。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,，所以理解起來很容易。

最后,，再細(xì)細(xì)品讀課文,，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦,。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度,。比如,，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么,？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎,？從一些詞句中,，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說說形成這一切的原因,。這一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 掌握課文生字,、詞,。

⑵ 熟練朗讀課文，理清思路,，把握文章主旨,。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力,。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情,，從而提高審美觀,。

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)朗讀,，感悟課文內(nèi)容,。

2、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文,，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

講授法,、合作探究法,。

多媒體教學(xué),。

2課時(shí)。

先展示,、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人,，她從小生長在一個(gè)比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來,。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷、貪婪,，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她,。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛,，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情?，F(xiàn)在,，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

多媒體出示：

1,、掌握課文生字詞,。

2、熟練朗讀課文,，理清思路,，把握文章主旨。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。

2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字,、詞,，然后集體訂正如下詞語：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

3、教師范讀課文,，給學(xué)生以美的享受,。

學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀,、歸納,、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題：

1,、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復(fù)述,。

2,、我是個(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善,，最后多媒體展示討論結(jié)果：

⑴ 第一問答案：

① 種小白菜,。

② 鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件,。

③ 我在后園吃黃瓜,、追蜻蜓、捉螞蚱,、揚(yáng)水“下雨”,。

④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題,。

⑤ 插花事件,。

⑵ 第二問答案：

祖父：

勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣,，有一顆童心,。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛,，有一顆自由的心

作者通過回憶童年時(shí)代快樂,、自由、溫馨,、美好的后園生活,，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往,，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性,。

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子,。

2,、在下列詞語中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字),。

嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞

1,、本課的作者是( )選自《 》，體裁( ),。

2,、給下列詞語注音：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

1、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子,，大聲朗讀,，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(朗讀時(shí)要注意,，有的文段應(yīng)大聲朗讀,，有的可以歡快地朗讀,，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀,。)

如：

⑴ 蜻蜓是金的,，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓地就和

一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了,。

⑵ 這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng)，這榆樹先嘯,，來了雨,，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,，大榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶ 花開了,，就像花睡醒了似的,。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，都有無限的本領(lǐng)，要做什么,，就做什么,。

⑷ 刮了風(fēng)，下了雨,，祖父不知怎樣,，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處,，玩沒有玩的,，覺得這一天不知有多少日子那么長。

(除了這些句子外,，當(dāng)然也可以是其他句子,。)

2、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情,，也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性,。找出集中反映人的自由和天性的段落,，互相交流體會(huì)。

第一部分：

“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的,，又高又遠(yuǎn),。”

第二部分：

“一到后園里,，我就沒有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑,。”

在你的親人中,，你最喜歡誰,，為什么?

(用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)

1,、必做題：

同學(xué)們,，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

2,、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品,，并寫出讀書筆記。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹,、有花、有莊稼,、有蜻蜓,、有蝴蝶、有螞蚱,、有小鳥,、有風(fēng)、有雨,，還有太陽的光芒,、有云朵的影子，這是作者童年的樂園,、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）,。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文字雖然淺顯,，但意境很美,，寓意不凡。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對(duì)話的過程,。”所以在設(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,，以兒童的視野閱讀課文,，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題,，選擇言說的方式,，營造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語言文化的熏陶同時(shí),，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、透過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶,。

教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由,、快樂地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義,。

女作家肖紅的資料及相關(guān)作品,。

1、師述：三十年代,，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,。

2,、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子,。她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）,。

（設(shè)計(jì)說明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念,，激起學(xué)生的閱讀期待,。）

1、學(xué)生自由讀課文,，讀通課文,，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由,、快樂……）

2,、檢查自讀：說說對(duì)園子的了解過程中解決以下問題，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子,、倭瓜,、謊花、鏟地,。

（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧,。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

（設(shè)計(jì)說明：通過初讀,，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語,，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥,。）

我的快樂、自由：

1,、我跟著祖父在園子里做了什么,？輕聲讀課文。

（栽花,、拔草,、下種、鏟地,、澆水……）

2,、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花,，我也栽花,；祖父拔草，我就拔草,；祖父鏟地,，我就鏟地；祖父澆水,，我也澆水……這樣寫說明什么,？（我跟祖父親密無間……）

3、祖父勞動(dòng),，我也在勞動(dòng)嗎,？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng),。關(guān)鍵詞畫下來,。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中,，體會(huì)到什么,？同樣是鏟地，澆水,，我的祖父有什么不同,？交流時(shí)說,、議,、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,，一老一少,，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣,。

（2）種小白菜時(shí)瞎鬧,、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,，我就是在瞎鬧,。

（3）鏟地時(shí)，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。

我是怎樣鏟地的呢,？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,，用心讀一讀,，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子,，一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡,，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象,。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。）

（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎,？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,，讀書讀出了自己。

（5）第11節(jié),。我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字,，再輕輕地讀一讀,，你體會(huì)到了什么？（我想做什么,，就做什么,，非常自由,。）

4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢,？是怎樣的態(tài)度呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子,，可以在旁邊簡單地寫一寫,。

（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟,，祖父很寵愛我。

（2）祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽,，很耐心，很形象,。

（3）祖父笑了,。祖父大笑起來，笑得夠了,，還在笑,，笑聲中，他仿佛在說什么呢,？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，說一說。

祖父的笑是疼愛,，是呵護(hù),，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),，祖父是慈愛的笑,；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑,，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底,。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

（設(shè)計(jì)說明：祖父的“笑”是耐人尋味的,，祖父“笑”的含義在文中是一處空白,，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，使祖父的愛鮮活、具體起來,，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。?/p>

景物的快樂,、自由：

過渡：其實(shí),，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道,，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物,。用了兩段話,。看看這些動(dòng)物,、植物在祖父的園子里生活得怎么樣,？（連景物都是快樂、自由的?。?/p>

1,、代表園子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂,、自由,。

（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶,、或者一朵花，或者一棵樹等,，來講述你的快樂和自由,，可以運(yùn)用課文中的`語言，也可以先寫一寫,。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀,、寫。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木,，一蟲一鳥,，從兒童的角度,，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),，營造富于童趣的說話,、寫話情境。孩子們很快就能融入文本,。）

（2）說說景物的快樂,、自由。

在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句,、擬人句等修辭如,，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,，太陽在園子里特別大,，天空在園子里特別高?；ㄩ_了,，好象睡醒了似的,；鳥飛了,，好象在天上逛似的,；蟲子叫了,，好象在說話似的,。凡是在太陽下的,，都是健康的,、漂亮的,。在這樣的園子里生長,，我感到快樂,、自由。

（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動(dòng),、植物的快樂的語言訓(xùn)練,，絕不同于三言兩語，一句半句的回答,，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn),、自我內(nèi)化的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性,，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性,。）

（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂、自由,。

2,、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂,，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物,、植物的快樂,？

交流：

（1）因?yàn)槲业男氖强鞓返摹⒆杂傻?，所以身邊的一切都是快樂的自由的,，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法,，這個(gè)方法叫做——借物抒情,。

（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然,。）

3,、作者有一個(gè)怎樣的童年生活,？（快樂,、自由……）

這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼郏娓附o了我一個(gè)童年的愛園,！

（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?，所以擁有了一個(gè)快樂、自由的園子,，擁有了一個(gè)金色的童年,！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀,。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1,、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父,？

引出：在我眼里只有祖父,。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖,！作者蕭紅,，從小父親不喜歡她，媽媽去世了,，后媽更不喜歡她,。再讀第一句！

2,、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受,？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句,！

3,、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里,！這個(gè)一個(gè)樂園,；這是一個(gè)愛園,；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句,！

（設(shè)計(jì)意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,，對(duì)祖父的懷念,，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4,、如果你一天,，兩天，如果一直在園子里,，會(huì)有什么感受,？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受,！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了,，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,。）

《祖父的園子》

樂園

幸

快樂 童 愛園 年 自由

福

家園

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，課文中的語言富有孩子氣,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,，學(xué)生讀來感覺親切,，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,，所以會(huì)打動(dòng)讀者,。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,，所以理解起來很容易,。

最后，再細(xì)細(xì)品讀課文,，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦,。做到起于學(xué)生實(shí)際,，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo),、啟發(fā),，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由,。我首先問，作者和祖父在園子里做什么,？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密,。再問：祖父在勞動(dòng),，我也真的在勞動(dòng)嗎,？從一些詞句中，你看出了什么,？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過去了,，沒有任何跳躍和生澀的感覺,，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、熟讀課文,，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣,。

2,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃,、蚌殼”等詞語,，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

一,、從詞入手,，插入課文

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧,？下面請(qǐng)同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里,，蕭紅用了大量的文字,，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微,。一個(gè)普普通通的園子,，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧,！

二,、品讀課文

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意,，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語,，積累abb詞語。

還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子,，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段,。

自由讀，讀著讀著,，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺,，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思,。

出示句子：一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。（板書：自由）

一讀句子,。

哪些是自由的？（倭瓜,、玉米,、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我愿意 就 ,；我是玉米,，我愿意 就 ；我是黃瓜,，我愿意 就 ,。

還會(huì)有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就

哦,，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的,，我要 就 。找讀4——12自然段,。

園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,，這種寫法叫作借景抒情，融情于景,。

我是自由的,，所以我是快樂的。（板書：快樂）

我玩累了——齊讀最后一自然段,。

此時(shí),，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見的東西,。）

讀到這,，你們地 心里也癢癢的，有什么話想說的嗎,？

（二）品讀祖父的愛,。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎,？除此之外,，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié),。體會(huì)到什么,？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來,？（3個(gè)笑）

在蕭紅的眼里,，祖父是個(gè)怎樣的`？在笑里還讀出了什么,？（和藹,，慈祥）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦,。8歲喪母,，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她,。她是在可憐的陰影中長大的,，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛,。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,，無論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀,。

再讀課文,。

三、超越文本,。

同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂,，享受到了什么是愛,。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎,？

老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子

那是一個(gè)裝滿——快樂的園子

那是一個(gè)裝滿——愛的園子

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿情趣,、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義,。

3,、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文,，感受中的“景”的自由,，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2,、感悟作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！讀課題,。在她的作品里,，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié),。一個(gè)看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子,。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子,，打開課本，把它找出來,。

二,、讀說想象“自然之園”。

過渡：好,，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀靜靜地想,。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng),。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來,。

3．會(huì)讀書的人,，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考,，讀出疑問,。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí),，一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫,，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢,？

4．總結(jié)：原來,，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三,、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段,，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著,，讀著,，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子,？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著,、讀著,，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來,。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管,。

a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別,，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化,。）

b,、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它,，自由的韻味全出來了,，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的.部分,，我讀就的部分,。你們聽了有什么感受？

c,、是啊,，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快,，讀起來朗朗上口,，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀,。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么,？

d、還有誰想來讀的,？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧,！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a,、你們看,，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,，這一次你有什么新的感受,？

b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的,，一切都是活的,，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的,，都是自由的,？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了,，就像……蟲子叫了,。）

a、同學(xué)們,，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎,？如果把它改成驚醒行不行？

b,、師生配合總結(jié)：是的,，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛,，就……,，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰說話,，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話,。這句是本段的中心句,。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中,。

6．是啊,，園子里的一切景物都活了，都是自由的,，來,，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的,、自由之園,。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物,、動(dòng)物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊,，我的心里自由,，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情,。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1．古人說境由心生,，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼,。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺得自由。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢,？默讀3——12自然段,，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說,，你看到了哪些自由的畫面,？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……,，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花,，我就栽花?！?/p>

“祖父拔草,，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地,，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水,，我也搶過來澆,。”

…………

4．你們看,，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由,，我們?cè)賮碜x一讀。

5．我真的是在拔草,、鏟地,、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭,，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣,，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

交流咀嚼,，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí),，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉,，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

一個(gè)“爬”字,，一個(gè)“亂勾”,，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂大聲喊出來,！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個(gè)“又”字,，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么,？（我想做什么,，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里,，我想鬧就鬧,，想玩就玩，等我玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花,、拔草,、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由,，這就是自由,，什么是快樂，這就是快樂,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3——12自然段,，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀,，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同,，那是心有靈犀,，如果不同，那再切磋切磋,。（一個(gè)勞動(dòng)工具,，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐,，透露出一份悉心,；一張笑臉，無限寬容,。）

3．是啊,，有人說，一個(gè)愛你的人,，他會(huì)給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在,，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎,？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂,、幸福；一想到這個(gè)天地,，她就涌起了寫作的沖動(dòng),；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園,。再讀題,！

四,、回憶課文，拓展閱讀

1．同學(xué)們,，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷,，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,，悲涼,。18歲,，祖父就去世了,。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里,，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>

20歲時(shí),，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊,、流浪的生活,。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?/p>

3．在人生最后的時(shí)光里,，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子,，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河,。《呼蘭河傳》,，就是一篇敘事詩,，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠,。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們,，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂,、自由、無憂無慮,，更感受到了祖父對(duì)她的愛,，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅,，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園,，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn),。文章文字雖然淺顯,，但意境很美，寓意不凡,。

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理,，容易引起學(xué)生的共鳴,，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂,。但文章字里行間祖父的愛,，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往,，歡樂的文字背后淡淡的哀愁,，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn),，平等對(duì)話,，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn),，感悟文字的新鮮,、自然之美。

1.理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語,。

4,、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

1、抓住文眼,，形散神聚,。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程,。文中“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的”可謂文眼，扣住此句,，引領(lǐng)學(xué)生,，走進(jìn)文本，研讀文本,，體會(huì)園中景物的自由,，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由,，以及心中有自由,，看什么都是自由的，由淺入深,，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿,，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚,。

2,、聯(lián)系原著，豐富文本,。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著,，可以增加文本的厚度,，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平,，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入,。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁,，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí),，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事,，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展,，既與文本的理解相得益彰,，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3,、孕育情境,，對(duì)話交流,。學(xué)生、教師,、文本之間的理解離不開語言表達(dá),，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度,，以兒童的視野閱讀課文,，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題,，選擇言說的方式,，營造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情,，彼此交流分享,。

4、展開想像,，言意合一,。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的`統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像,、言說,，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境,，推敲、琢磨,，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾,。情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,。

1、師述：三十年代,，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,，這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片,，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,。

2,、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子,。

板書課題 讀題

過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子,。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,，設(shè)置懸念,，激起學(xué)生的閱讀期待。]

1,、學(xué)生自由讀課文,，讀通課文,，同時(shí)思考：課文主要寫了什么?

2,、檢查自讀：(投影)

①讀一讀,，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

②讀一讀,，注意加點(diǎn)的讀音,。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平,。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),，東一腳西一腳地瞎鬧。

因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落,，分別是第2,、13節(jié)和第3至12節(jié)。

[通過初讀,，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象,。一些方言土語,，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

1,、讀著蕭紅清新自然的文字,，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2,、13節(jié),，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，想像畫面,，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜,、花草充滿生氣,，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子,。

3,、蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，在自由地飛,，倭瓜,、黃瓜、玉米在自由地長,，園子里生機(jī)盎然,。可以說(課件：出示引讀)一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,，抓住重點(diǎn)詞句,，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份,，入境生情,，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在,。]

1,、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,，用心讀一讀,，和同桌說說自己的感受。

2,、交流討論,。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著,，臉上就笑微微的了,。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花,、拔草、種小白菜,、鏟地,、澆菜等)

那么，你覺得哪件事最有趣,，使你看著看著就想笑了?

交流時(shí)說,、議、讀相結(jié)合,。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草,。)

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,，一老一少,，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣,。

②(種小白菜時(shí)瞎鬧,、踢飛菜種。)

哪里是在種小白菜,，我就是在瞎鬧,。

③(鏟地時(shí)，爬在地上,，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著,。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”,、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀,，想一想,，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”,。

[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象,。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己,。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀,，你體會(huì)到了什么?(我想做什么,，就做什么，非常自由)

讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn),，(引說)我跟著祖父種小白菜,、鏟地、澆菜時(shí),，和做這些事兒一樣,，也是自由的，種小白菜,，我是在瞎鬧,，鏟地，我是在亂勾,，澆菜,，我是在亂鬧，我要做什么,，就做什么,，想怎么做，就怎么做,。(板書：自由)

[學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn),，由淺至深,，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

1,、過渡：其實(shí),，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道,，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營造意境,，二為深化“有趣”與“自由”,，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

2,、在園子里漫步,，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,，劃出有關(guān)的句子,，可以在旁邊簡單地寫一寫。

①我拿不動(dòng)鋤頭桿,，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我,。

②祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽，很耐心,，很形象,。

③祖父笑了。

祖父大笑起來,，笑得夠了,，還在笑，笑聲中,，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________,。

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，說一說。

你們理解了祖父的笑,，祖父的笑是疼愛,，是呵護(hù)，是寬容,，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑,，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底,。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑,，常常笑得跟孩子似的,。”

[祖父的“笑”是耐人尋味的,，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，使祖父的愛鮮活、具體起來,，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。]

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),，我才能在園子里自由自在,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣。(課件出示,，學(xué)生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由,，此處讀意義更進(jìn)一層。]

1,、心中有自由快樂,，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀：

明媚的陽光下,，花開了,，在我看來，就像___________;

鳥飛了,，就像__________;

蟲子叫了,，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上,，在我看來,，是__________;

黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了,，在我看來,，是__________;

玉米長得特別茂盛，在我看來,，是__________……

十個(gè)“就”字,，樸素的文字，普通的景物,，處處傳達(dá)著我的自由與快樂,。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

2、(課件呈現(xiàn),，齊讀)園子里,，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果,，我,，一切都活了……都是自由的。

3,、引讀14節(jié),。

[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由,。此處讀是一次情感的升華,。]

1.你們說，在我童年的記憶中,，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

2.有自由的園子真好,，有愛的園子真好。就這樣一天一天的,，祖父,、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了,。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,，有她和祖父的園子,。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊,，

以前住著我的祖父,，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶,、螞蚱,、蜻蜓，

也許還是年年仍舊,，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了,。

小黃瓜、大倭瓜,，也許還是年年地種著,，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了,，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加,，相信你們會(huì)體會(huì)得更深,。不管怎樣，請(qǐng)記得,，無論是文字還是情感,，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,，有些哀愁，有些蒼涼,，卻符合原著的情感基調(diào),，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng),。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解,。]

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、有感情地朗讀課文,，理解文章“趣”之所在,，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫的。

2,、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),，指課題,，生齊讀。

師：通過上節(jié)課初讀,，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么,？

生說：自由、有趣

師相機(jī)板書：趣

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎,？

生說：栽花,、拔草、鏟地,、澆水……

師：你栽過花嗎,？你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢,？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文,，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”,，并體會(huì)作者是如何寫的,。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)

1,、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫得最有趣,？抓住關(guān)鍵詞句,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、品讀課文,，體會(huì)作者“樸實(shí)自然,、生動(dòng)形象”的語言風(fēng)格。

學(xué)生自讀自學(xué),。（4分）

交流匯報(bào)：

師：你覺得哪兒寫得最有趣,？

師根據(jù)學(xué)生所說，出示相關(guān)文字,。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊,，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。祖父栽花，我就栽花,；祖父拔草,，我就拔草。當(dāng)祖父下種,，種小白菜的時(shí)候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個(gè)個(gè)地溜平,。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

生說

師引導(dǎo),，抓?。?/p>

（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié),。（師板書瞎鬧）

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色,。齊讀這句。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么,？（頑皮）

繼續(xù)交流,，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地,，我也鏟地,。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來,，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟,。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草,，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

師引導(dǎo),，抓?。?/p>

（1）亂勾，說說自己的感受,。板書“亂勾”，該勾的沒勾,，不該勾的卻被勾掉了,，真是亂勾。

（2）這里又用了一個(gè)“哪里”,。紅色顯示

（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟,，也不過……”

第12節(jié)：

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣,。祖父澆菜,，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng),，大喊著：“下雨了,！下雨了！”

學(xué)生說,，師板書：亂鬧

可以看出是亂鬧,，跟誰鬧？生說：

師：不管是栽花,、拔草,、溜土、鏟地,，還是澆水,，小作者都是在瞎鬧,、亂勾、亂鬧,。從這里我們不難看出作者的童年生活是,？

生說。

如果是你這樣瞎鬧,，結(jié)果會(huì)怎么樣,？

生說

師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有,？

大家來讀讀這一段對(duì)話,，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么,？”

我說：“谷子,。”祖父大笑起來,，笑得夠了,，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說：“是的,?！?/p>

我看著祖父還在笑，我就說：“你不信,，我到屋里拿來你看,。”我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的,，真像狗尾巴。

從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn),？

生說,，師板書：愛

師：我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束,，這樣快樂,、幸福，皆因?yàn)橛幸晃粣畚业淖娓?。如果說是園子給了我這一切,，還不如說是祖父給我了這一切,。文章除了寫我在園子里的生活的趣，還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣,，為什么寫生活,？還要寫景物呢？

請(qǐng)大家讀讀這兩段話,，看看你讀出了什么,？生讀

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱,，樣樣都有,，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小,，不太好看。好看的`是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛,，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

從這節(jié)你讀出了什么,？指名說,。

美麗、色彩繽紛,、充滿生機(jī),。

讀好

再看這節(jié)，師出示：

太陽在園子里是顯得特別大,?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的,。鳥飛了,，就像鳥上天了似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,，就結(jié)一個(gè)黃瓜,。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶,。它們是從誰家來的，又飛到誰家去,，太陽也不知道這個(gè),。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn),。

師：你讀出什么,？生說。

抓“一切都是活的,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的?！?/p>

作者是怎么寫出活的,？

你來讀讀這幾句：“花開了……”花活了嗎？鳥活了嗎,？蟲子活了嗎,？

作者為什么不直接說，花活了，鳥活了,，蟲子活了,，一切都活了？作者是怎么寫的,？

生：用三個(gè)擬人句寫的,。

師：這樣寫真是形象生動(dòng)?？傊痪湓?，一切——，要做什么,，——,，要怎么樣，——都是——,。

在這里作者寫了哪些東西是自由的,？誰來讀讀？

生讀

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn),？生說

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,，是什么句子？生（排比）

師：作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎,？生說（這點(diǎn)學(xué)生說的不好）

師：這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由,，即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語,。

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

生寫

交流

如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫法,，寫你現(xiàn)在的生活,，能寫出來嗎？為什么,？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財(cái)富,，希望你們用心感受生活,。

作家蕭紅，從小父母親,、祖母都不喜歡她,，母親死后，后媽更不喜歡他,。在作者的眼里,，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。

咱們來看看作家卡片,，出示：

作家卡片——蕭紅

“有一本書,，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中,；讓人不由得就想站住了,，笑微微地看著那個(gè)淘氣的小姑娘，看她“玩累了,，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,。不用枕頭，不用席子,，把草帽遮在臉上就睡著了”,。等著，等她醒了,，看她又鬧出什么好玩的來……

這本書的名字叫《呼蘭河傳》,。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

寫這本書的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候,，便離開了人世,。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,，至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來樂趣的背后也有許多不幸,！

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

【】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼、瞎鬧,、鋤頭,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

【】理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情,，感悟作者的表達(dá)方式,。

】體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文,。

【】讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間,，走進(jìn)田野，親近自然,，放松自己的心靈,。

【體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式,。

一,、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》,。

板書：祖父的園子

二,、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么,，感受到了什么）？帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文,，思考并交流,。

提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互相交流,，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會(huì)作者童年的——自由,、快樂、幸福,！

例句參考：

(1)我家有一個(gè)大花園,，這花園里蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。蝴蝶有白蝴蝶,、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,，不太好看,。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖乎乎,、圓滾滾,，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了,。

“我” 說起花園的昆蟲,，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有,，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上,。當(dāng)然，擁有這樣的花園,，對(duì)于一個(gè)孩子來說,，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲,，不僅著眼于它們的色彩──“白,、黃、紅,、金,、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來,。

(2)花園里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩,，這色彩明亮,，健康，活力四射,。課文中這樣的詞很多,，說蜜蜂是“胖乎乎,、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的,，說天空,，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩,，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛,。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng),，榆樹先呼叫,，來了雨，榆樹先冒煙,。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,。

作者用富有詩意的語言,，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力,。

(4)花開了,，就像睡醒了似的。鳥飛了,，就像在天上逛似的,。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的,。一切都活了,，要做什么，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

這些富有孩子氣的語言,，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,，在她的心中,，倭瓜、黃瓜,、玉米,、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的,，是自由快樂的,，不受約束的,，由著自己的性子生長的。它們的事情,，人不去干涉，太陽也不過問,。這樣的感受,，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物,，才會(huì)如此無拘無束,！

三、你們知道作者是如何把這種自由,、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎,？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四,、我們生長在農(nóng)村,，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由,、快樂的向往之情。

物：多種多樣,，生機(jī)勃勃

祖父的園子

人：自由,、快樂、幸福

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念,。

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由,，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,，以及作者對(duì)祖父的懷念。

1．學(xué)習(xí)生字詞,，多種形式讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由,，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言,。

理清文章的脈絡(luò),，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言,。

課件

1．有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子,，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長,；有一個(gè)女孩,，淘氣頑皮，古怪精靈,，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時(shí)光,，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的,，怎么讀,？

（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀,？

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱

第二組：倭瓜,、黃瓜、玉米,、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語,，互相批改。

3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語,，想想為什么這樣分類,？

（按照昆蟲、農(nóng)作物,、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語,，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來,，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候,，遇到生字詞要畫一畫，會(huì)讀會(huì)寫了以后,，如果有必要,，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑,。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平,。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜,。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花,。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧,。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段,，檢查朗讀情況，小組讀,，個(gè)別讀。

1．過渡：瀏覽全文,，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼,？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié),，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子,？

學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……

相機(jī)板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀,，邊讀邊在書上勾畫,，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子,。

（1）出示第一句：

我家有一個(gè)大園子,，這園子里蜂子、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,。

抓住“樣樣都有”,。還會(huì)有什么？（蝸牛,、蚯蚓,、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的,，草里藏的,，知名的，不知名的,，樣樣都有,。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”,，還有什么也是“樣樣都有”的,？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶,。這些蝴蝶極小,，不太好看。好看的是大紅蝴蝶,，滿身帶著金粉,。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的,，蜂子則嗡嗡地飛著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了,。

這白，這黃,，這紅,，這金，這綠,，多么絢麗多彩的顏色呀,，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀,，指名讀,，齊讀。

（3）這么多可愛的昆蟲,，色彩繽紛的昆蟲,，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來介紹這個(gè)園子呢,？帶著怎樣的語氣,？

配樂感情讀第二小節(jié)。

理解課文內(nèi)容,，感受蕭紅的自由和快樂,，祖父的`寬容和慈愛，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念,。

有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格,。

1．抓住文中的趣事,，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境,，用心體會(huì)祖孫之間的親情,，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情,、寄情于景”的寫作方法,。

同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》,。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎,？

2．出示：這是一個(gè)的園子。

（生：生機(jī)勃勃,、色彩絢麗,、多姿多彩、充滿生機(jī),、美麗迷人的,、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是??！這園子里多姿多彩,，樣樣都有,，都是生機(jī)勃勃的！

（板書：豐富多彩生機(jī)勃勃）

過渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃,，而且充滿自由,。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”,？對(duì),，這就是中心句。出示,，有感情地讀一讀：

一切都活了,，哪些事物活了？（花,、鳥,、蟲子）花活了，是什么樣子的,？（出示句子）花開了,，就像花睡醒了似的。

說花開了,，就說——睡醒了,。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀,，花像人一樣會(huì)睡醒呢,！不是叫醒的，也不是驚醒的,，而是自然而然地睡醒的,，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由,？

7．鳥活了怎么樣,？生讀句子，出示：鳥飛了,，就像鳥上天了似的,。

飛得多高啊,！它若是不想回來,，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰來讀,？

蟲子活了怎么樣？生讀句子,，出示：蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子,，你會(huì)說什么呢,？（園子真美啊,！在園子里真自由?。。?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話,，讀出蟲子的心情,。

你看，這些動(dòng)物,、植物都活了,，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里,！誰想把它們都讀活了,？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣,。讓我們讀出詩樣的美,！

園子里還有哪些事物也是自由的呢,？找來讀讀。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花,，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去,，也沒有人管。

這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞,，但也讓我們感受到了自由呢,！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn),，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎,？（生自由讀,，背。）

特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn),。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,，愿意爬上房——(生接)就爬上房,。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒,。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,，你有什么感受?

是啊,，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在,、隨心所欲,、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣,，羨慕不,？讓我們也來自由一番吧,。

出示：這是一個(gè)的園子。（指名說）這的確是一個(gè)自由自在的園子??！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢,？其實(shí),，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對(duì)呀,！因?yàn)槭捈t是自由的,，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個(gè)“愿意,、就”,，讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段,，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景,。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充,。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣,。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父,，成了祖父的影子,。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨(dú)特,。

再來看看這段話,，寫得也比較有趣。試著讀讀看,。

反復(fù)讀這段話,，你體會(huì)到什么心情?

是啊,，對(duì)“我”來說,，園子里的生活是那樣快活、自由,，讓我們用這樣的感情來讀一讀,。

③“我”和祖父如影隨形,?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?/p>

祖父下種,，我就——

我真是在下種嗎,？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢,？看看后面的內(nèi)容,，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰關(guān)注到了她的動(dòng)作,？

園子里的我不是在溜土窩,，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由,、那份快樂,。你還關(guān)注了哪些詞語？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）

踢飛的是,，踢出的是,。請(qǐng)你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言，簡單的句式,，讀來有趣,。這就是作者獨(dú)特的語言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉,，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著,，這下可要餓肚子了,。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對(duì)話,。體會(huì)人物的心情,，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色,。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事,？這是蕭紅版的小猴子下山,、小貓釣魚啊,。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢,，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由,、愜意,，隨心所欲讀出來,。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫面（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,，也是樂趣?。?/p>

又聽見了什么,？“下雨了,！下雨了！”

誰也來喊一喊,？這一喊,，你體會(huì)到了什么？誰來快樂地喊一喊,。小女生一起來喊一喊,。

一搶一拼，一揚(yáng)一喊,，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了,。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧,，亂勾,，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情,。你看,，她是

（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認(rèn)為,，這又是一個(gè)什么樣的園子呢,？出示：這是一個(gè)的園子。是啊,，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的,。板書：充滿快樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由,，那么這快樂和自由是誰帶給她的,？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父,？（慈愛的,、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵,，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）

教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

師：這是一個(gè)慈祥,、耐心、寬容的祖父,。祖父很愛笑,，文中幾次寫了祖父的笑,？

是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,，把菜種踢飛時(shí),，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,，把水揚(yáng)到空中時(shí),，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了,，卻留著狗尾巴草時(shí),，祖父笑了；

當(dāng)我不聽祖父的話,，卻去摘黃花瓜,、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了,。

在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛?。。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：許多年以后,，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的,?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊,。（完成心形板書）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧,。

一切景語皆情語，心是自由的,，看到的景物就是自由的,；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的,，這就是借景抒情,。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受作者童年生活的自由快樂,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3,、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式,。

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念,。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、揭題,，讀題。

2,、說說課文主要寫了什么,？

二、賞讀園中景物自由,。

一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢,？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1,、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落。

2,、第2節(jié)以讀代講,。

3、讀第13節(jié),。漫步在園中,，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

4、仔細(xì)閱讀,，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,？

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

為什么在蕭紅眼里,，園中的一切都是自由的？

三、品讀童年生活自由,。

默讀課文3-12節(jié),，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句,，寫寫體會(huì),。

交流，品析,，指導(dǎo)朗讀,。

四、感悟自由的`源泉,。

小蕭紅在園中能這樣自由自在,，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——

從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父,？

品味文中的“笑”,，感受祖父對(duì)“我”的愛。

五,、抒發(fā)對(duì)自由渴望,。

有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的,。我感覺到花開了,，就像——，引讀第13節(jié)

你渴望這樣的童年生活嗎,？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫,。

六、拓展延伸,。

總結(jié)全文,，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事,。

我和祖父的園子

愛自由

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念,。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫,，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

1,、抓住文眼,，形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文,。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn),，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由,，尋找自由的根源——祖父的愛,，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的,，再跳出文本,，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,，做到形散神聚,，重點(diǎn)突破。

2,、品味細(xì)節(jié),，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語,，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,，往往一個(gè)簡單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹,、慈祥,、寬容、童心、對(duì)孫女的教育,，把這個(gè)“笑”字讀活了,，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境,。

3,、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力,。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么,，表達(dá)了怎樣的情感,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語句反復(fù)品讀,，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話,，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí),，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

4、聯(lián)系原著,，適度拓展,。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀,，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往,，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。