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高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇一

這一學年，是豐收的一年,。

由于是參加工作的第一年,，還擔任了班主任，工作量較大,，但是平時工作踏踏實實,、勤勤懇懇，積極完成學校布置的各項任務,。

教學效果比較明顯,。教學中,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎上,，每次上課前都要把教案再看一看,。同時保留電子版的，每次上完課后,，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,，及時對教案進行修改、完善,。

化學的題目是比較多變的,，要學生做的，我們都能經過篩選,，經過自己做了以后才給學生講題,。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本,、《基礎訓練》,、化學總結本、實驗手冊等,。這些作業(yè)我都能全批全改,，但學生們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式,。

對學生進行個別輔導,、指導，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一,。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒,，讓他們問問題,，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

抓基礎知識,，就是要抓化學課本知識,，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力和基礎不同,，學生對化學的知識的掌握能力不同,，平時多針對學生實際情況因材施教。

經常聽有經驗的老教師的課,，提高自己的教學水平,，提高課堂教學質量、從而提高學生學習效率,。通過聽課,，老師們之間相互學習,、相互交流、相互促進,。

現(xiàn)在的高考都是從多角度對學生的知識與能力進行考查,，這已經是一種趨勢。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,，減少機械操練耗費的時間和精力,，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會,，用化學視角去觀察問題和分析問題,，學以致用。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇二

化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不同學生的需要,，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習,，掌握最基本的化學知識和技能,，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

1,、尊重和滿足學生發(fā)展需要,，指導學生自主選擇課程模塊

高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求,，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊,，給學生的學習以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學學習計劃,，自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎,、已有的化學知識水平,、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導,。

2,、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求,。教師要更新教學觀念,，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,，幫助學生形成終身學習的意識和能力 高中化學課程是由若干模塊組合構建的,，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,，把握課程模塊的內容特點,，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式,，優(yōu)化教學策略,，提高教學質量。例如,，化學1,、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng),，提高學習化學的興趣,，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,，在教學內容的處理上注重整體性,，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法,，加強化學與生活,、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,，引導學生積極參與探究活動,，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂,、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識,，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解,。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術,，提高教學質量和效率,。

3、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識,。

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產生創(chuàng)新欲望。教師可以集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應,、噴泉實驗等,。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,，方才起著持久、穩(wěn)定,、強有力的動力和維持,、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣,；

理論聯(lián)系實際,，講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護,、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的`社會性動機等,。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

4,、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學生的科學探究能力,，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一,?；瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,，創(chuàng)設生動活潑的教學情景,，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維,，訓練學生的科學方法,，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),，并發(fā)展學生喜歡

化、贊賞化學的個性,。所以,，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,，以及家庭小實驗,，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,，提高學生的動手能力,，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

除上述之外,，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用,。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗能力,。

5,、聯(lián)系生產、生活實際,，拓寬學生的視野

化學科學與生產,、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展,、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際,，幫助學生拓寬視野,，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題,。

例如,，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用,。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,，創(chuàng)設生動的學習情景,，引導學生通過調查、討論,、咨詢等多種方式獲取化學知識,，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題,。

又如,，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造,、工農業(yè)生產中的化學問題為線索,，介紹化學知識及其應用。在教學中,，教師要結合課程內容,，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀,、討論,、觀看影像、聽報告等實踐活動,，使學生有機會接觸實際問題,，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題,。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇三

華東師范大學教授,、博士生導師葉瀾曾指出：“一個教師寫一輩子

教案

不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思則有可能成為名師,，淺談高中化學課的教學反思,。”教學反思,，是指教師在先進的教育理論指導下,，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考,，不斷地對自己教學中存在的問題進行回顧,，不斷地運用課程標準檢驗自己，從而追求教學全過程的合理性的一種過程,。教學反思是學生學業(yè)發(fā)展,、教師專業(yè)成長、新課程改革的需要,。

高中化學課和其他科目一樣要進行教學反思,，長期進行教學反思有助于教師建立科學的,、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的教學理念自覺轉化為教學行動,；有助于提高教師自我教育意識,，增強自我指導、自我批評的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性,，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論,；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,，促進化學教師由經驗型教師向學者型教師轉變,。

高中化學課的教學反思要求化學教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地,、反復地進行反思,，要求教師選擇多種教研方法進行反思。首先,，高中化學教師要善于反思自己,。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,，查不足,，改正缺點，彌補疏漏,。只有在摸索中前行,，時時取長補短，才能讓自己的教學實踐日趨完善,，才能有力提高自己化學教學的有效性,。其次，高中化學教師還要善于反思他人,?；瘜W教師也可以通過觀摩別人的公開課，深入課堂聽同行的新授課,，在網絡中觀看同行的教學實錄等,，分析他人的得失,、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑,?？梢酝ㄟ^聽名師或專家講課，觀看優(yōu)質課例,，對照自己的教學行為，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點,，并將其應用到自己的教學實際，這樣也能起到提高化學教學有效性的目的,。再次,，化學教師要善于集體反思。古語說“他山之石,，可以攻玉”,，作為一名高中化學教師切不可閉關自守，更不能妄自尊大,，應該積極與同事,、同行交流教學設計的依據(jù)、教學過程的創(chuàng)新,、教育理念的界定,、教學手段的選擇、教學方法的采納等,，聽取同行同事的看法,，從中取長補短，從而提升自己的教學水平,，達到提高自己化學課教學有效性的目的,，教學反思《淺談高中化學課的教學反思》。

傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,，現(xiàn)在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化,、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。/bjl/,、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習慣。所以我們要反思教學觀念,。過去的教學靠的是“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”，那是一個怪圈,?；瘜W實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣,，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力,。化學教師應想方設法多做演示實驗,，改進實驗,，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化教學中,，學生喜愛的教學手段是多媒體cai的動畫,、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像進行教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多。其實有時我們使用多媒體可以增加教學內容和教學信息,，使抽象的化學問題簡單化,，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。例如,，在講到原子結構時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的`特征,。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,、氯原子與碳原子形成新鍵,，乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理,。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎,，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內容,，溫故而知新。借助于錄像教學,，既保證了學生的安全,，又保護了環(huán)境，還能達到良好的教學效果,。所以在教學中我們更要反思教學方法,。化學是一門以實驗為基礎的科學,，實驗教學未必要按部就班,。例如在做濃度對化學反應速率的影響時，有的教師曾作了如下改進：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時放進大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內不留空氣),，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,。經過改進，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。

高中化學課的教學反思要“思”之有理,，這里的“理”特指思出的道理、思出的門道,、思出的規(guī)律,。其實質就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質”升華；其過程就是教師的角色由“經驗”向“科研”轉型,。教學是反思的基石,，真知源于實踐，反思“真經”的獲取,，都必須經過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程,。教學反思的結果，在目標上,，要由“單一”向“三維”轉變,；在內容上，要由“書本”向“生活”轉變,；在教法上,，要由“灌輸”向“引導”轉變,；在要求上，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉變,；在訓練上,，要由“結果”向“過程”轉變；在評價上,，要由“評判”向“診斷”轉變,。實現(xiàn)了這一宗旨，也就達到了通過教學反思促進高中化學教學有效性的目的,。

高中化學教學反思簡短 高中化學教學反思萬能簡短篇四

高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段,，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好,，使他們過早地失去對化學的興趣,，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑,，而一蹶不振,，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中,。

初中高中課難于銜接是由于教材,、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接,，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：

1,、化學用語

2、原子結構與原子結構示意圖

3,、氧化反應和還原反應

4,、物質分類與酸堿鹽相互的關系

5、化學實驗的基本方法與技能

6,、化學計算能力

7,、高中化學學習方法和要求介紹

教改后高中的化學雖然整體內容略有減少，但卻更注重實際知識的應用,，化學和日常生活的聯(lián)系,，整體難度并沒有降低，而是有所增加,，尤其是高一年級,，新課改后，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊,。

新教材重實驗,，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架,，而相應內容必須由教師引導和補充,，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識,，補充到什么程度,，沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端,。對無高三經驗老師因為對舊教材不熟悉,，使得他們認為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠,，而有高三經驗老師因為全面的知識積累,，經常會憑借增加已有的高考復習經驗，大量進行補充,，這將會造成課程容量大,，教學進度慢，課時不夠,，不能按時完成教學任務等問題,。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理,，拓展不能“一步到位”。

探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一,。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結得出的經典教學方法,，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內容選擇不同的教育方法,。探究式教學方法強調學生的主動思考和主動探究,，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如,，讓學生通過閱讀教材歸納知識點,，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動,，通過觀察,，讓學生總結說出現(xiàn)象，做出結論等,。探究式教學法所花費的時間長,，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法,。 在這近一個學期的教學活動中,，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多,，學習負擔重,，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如,，高一化學第二次月考,，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的,，是送分題,，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固,，因此要特別強調師生互動,，生生互動，實踐證明效果很好,。

新教材一味減少知識點,，刪減有價值的內容，實踐教學與專家的設想出現(xiàn)了矛盾,，我了解到很多學科存在這個問題,，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關能力”方面更有深入了解,，而且絕對結合了不同學生的實際,。因此，這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材,，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作,。備課是要經常查閱一些相關的資料和書籍,，用來充實課堂的教學，盡量把一堂課上得充實些,。

很多學生學習后,，存在很多的問題，許多知識點不理解,，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知,，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉,，沒在化學上多做一些練習和鞏固,，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng),。古人說：授人以魚,，只備一

飯之需,，授人以漁，則可終身受用,。實踐證明學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急,。在高一對學生設的問題臺階不要一下子就很高,，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化,。要通過引導,，教會學生從比較中學習。如習題課,，講解試卷,，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似,，尋找規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓練中不斷找出好的學習方法,。

以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思,，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何,，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,，但課改必須進行到底是必然的。