人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中八年級上冊語文古詩篇一

1,、情感態(tài)度與價值觀：

①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識,，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟,。

②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認(rèn)同,。

2,、知識與技能：

①掌握文中景物描寫的手法,，學(xué)會虛實相生的表現(xiàn)手法,，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu),。

②培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力

3,、內(nèi)化與遷移：

萃取,、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然,，思考?xì)v史，并能形諸文字,。做到既能進(jìn)行審美體驗,，又能進(jìn)行審美表達(dá)。

教學(xué)重點：

1,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力,。

2,、體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵,。

教學(xué)難點：

1,、品味和評價文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù),。

2,、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想,。

教具準(zhǔn)備：課件,、音樂歌曲,、錄音機(jī),。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、播放音樂《我心永恒》

2,、學(xué)生回顧劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關(guān)于村莊外景的描寫內(nèi)容,；教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠(yuǎn)廣博的特點。

3,、教師抒情性導(dǎo)入：用課件播放大西北的曠遠(yuǎn),、遼闊、蒼涼,、岑寂,、廣漠、蠻荒……無不體現(xiàn)一個“大”字,。大西北有長河落日、大漠孤煙,，有秦漢明月,、千年關(guān)闕,，有攪云長幡,，有羌笛之怨,。久遠(yuǎn)的絲綢之路,、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘,，對人充滿了誘惑。大多數(shù)人去到大西北,，都會油然而生一種朝圣的莊嚴(yán)。我們今天來學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》,，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”,。

4,、用錄音機(jī)播放課文錄音,。

二,、學(xué)生瀏覽課文,，教師用課件展示課題。

三,、學(xué)生談?wù)n文主要寫作內(nèi)容,，找出寫日落的主體部分,，完成段落劃分（本文結(jié)構(gòu)很清楚,，學(xué)生不用教師指導(dǎo),，應(yīng)該能輕松完成。如果有學(xué)生將第二部分分成三段,，教師予以肯定）。

用課件展示段落劃分

1,、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象,。

2,、第二部分（2—23節(jié)）分寫三次落日,。

3、第三部分（第24節(jié)）結(jié)束全篇,，照應(yīng)開頭。

四,、學(xué)生談第一部分寫作的必要性,。

1,、提出“世間有大美”,，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng),。

2、師生討論“我每年去一趟x疆”一句的作用,。

①寫去的次數(shù)多,，使得觀察落日機(jī)會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信,。

②去的次數(shù)多,，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能,，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附,。

五,、研讀第二部分師生互動過程：

1,、師：寫景最重要要注意什么,？

生：抓住特征,。

師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征,？

生：顏色、形態(tài),。

2,、師：請同學(xué)們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化,，比較有什么區(qū)別，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個方面發(fā)言（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）,。

生1：（顏色上）第一次春聯(lián)的紅

第二次灰白→血紅

第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅

生2：（形態(tài)上）第一次勒勒車

第二次硬幣→一輪

第三次躲在背后揮舞魔杖

3,、請學(xué)生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果,。

生：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍,。

4、體會“勒勒車”寫形的表達(dá)效果,。

生：體現(xiàn)出一種民族特色,。

5,、學(xué)生體會“硬幣”的修辭效果,。

生1：圓（教師適當(dāng)評價）,。

生2：寫出一種蒼白的感覺,。與氣氛相對應(yīng)。

6,、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果,。

生1：變化多端,。

生2：熱烈、神奇,。

生3：不可思議,。

7、學(xué)生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來的特點,。教師總結(jié)。

三次對日落顏色形態(tài)的描寫,，體現(xiàn)出一個由靜到動的過程,。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動,，以動寫靜的體現(xiàn)（學(xué)生在文中劃出相應(yīng)內(nèi)容）,。

8、師：除了對日落的直接描寫外,，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的,？

生：側(cè)面烘托；歷史典故的渲染,。

9,、師：請一位學(xué)生讀出文中側(cè)面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）,。

生：第一次驚呆了

第二次遺忘臉上的紅光

第三次驚駭向紅光走去自己的卑微

10、師小結(jié)：三次落日，都有側(cè)面的烘托,，但我們并沒有感到一絲的枯燥,，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化,，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊,，由靜態(tài)美到動態(tài)美,，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面,。

11,、學(xué)生體會“向紅光走去”的表達(dá)效果,。

生：雙關(guān)。既是事實上行走的方向的陳述,，也是心靈上依附的表現(xiàn),。

12,、師：“這個世界不是缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對三次落日,，我們都被打動了，陶醉了。實際上,，這樣的落日，我們身邊也有,，天天都有,。但是不是也像作者所寫的這樣,，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？

學(xué)生討論能否寫出同樣的落日,，能寫,，如何寫,；不能寫,，為什么,？

師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它,，更主要是因為我們在心靈上理解了它,，接受了它。課文三次寫日落,，在我們的視覺當(dāng)中融進(jìn)了其它一些東西，虛擬出一個現(xiàn)實與虛幻并存的世界,，讓你縱覽古今,，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結(jié)一旦被激發(fā)出來,，我們便感覺到美了,。

13、師：實際上,，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因,，在于作者對歷史、文化典故的回顧上,。請學(xué)生回答文中三次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容,。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

第二次：薩克斯曲《我心永恒》羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外遷成吉思汗（元朝的外擴(kuò)）

14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容,。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受,。

（結(jié)合古人“折柳”典故進(jìn)行開放性的分析,，答案不一,，可集中在思鄉(xiāng),、為民造福、文人的雅行等點上,。）

15,、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動,。哪位同學(xué)說說這首曲子給你的感受？

生1：悲傷的感覺,。

生2：死亡的氣息。

生3：悲壯而又令人感傷,。

師：也可以調(diào)過來說,，“令人感傷又覺非常悲壯,！”

六,、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋,。

七、小結(jié)：

八：布置作業(yè)：

1,、生字詞的理解,。

2,、描寫一種自然景物,。

初中八年級上冊語文古詩篇二

三峽

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文,，理解文意。

2,、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美,。

3,、展開想象,，體味文章意境。

【教學(xué)重點】

品讀課文,，感受三峽的獨特美。

【教學(xué)難點】

體味文章意境,。

【輔助教具】

多媒體課件,。

【教學(xué)時間】

3課時,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎,？請只說一個?！?同學(xué)們猜是哪個地方,？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢,，請看：（播放三峽風(fēng)光片）看來,，三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧,。

二,、整體感知課文

1,、教師范讀課文,。

2,、請同學(xué)配樂朗讀課文,。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文,。（多媒體課件）

4、同學(xué)們自讀課文,，理解句意,，自由欣賞三峽風(fēng)光,。（如對課文理解有困難的地方,，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,，你能說說你的感受嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

三,、賞讀課文,，理解文意

初中八年級上冊語文古詩篇三

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象,、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價,；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

熟讀這些課文，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語言的特點,。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言。

要注意說明的順序和方法,；默讀有一定的速度,；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。

要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫法,，體會作品的語言特色。

1),。從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。

2),。語文教學(xué)中,，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒,，突出重點,，注重知識之間,，能力之間以及知識,、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3),。重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

5),。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,。

6)作文教學(xué)，貼近生活實際,，富有生活氣息,，靈活命題，形式多樣,，多寫隨筆，讀書筆記,，嘗試互批共批，以改促寫,，有效提高作文水平,。

7),。實行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差,，力爭整體提高,。

8)。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,，培養(yǎng)合作精神,，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文,，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績,。

9)。優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我管理，加強(qiáng)課代表,，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān),，單元過關(guān),。

10)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,。充分照顧到不同學(xué)生的特點。

11),。利用競賽,，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會,，故事會,，朗誦會，演講會,，辦手抄文學(xué)報,，鍛煉能力，提高興趣。

12),。課前一分鐘演講,，包括自我介紹，新聞消息,，小故事,，成語解說等，鍛煉表達(dá)能力,。

13),。組織3-4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識的運用,。

14),。組織采訪和調(diào)查至少一次。

15),。要求寫一篇小論文,。

16)。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

17)。教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評,，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心,。

18)。開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

初中八年級上冊語文古詩篇四

1,、基礎(chǔ)知識方面的目標(biāo)：

讓學(xué)生了解消息,、通訊、抒情詩等文學(xué)體裁,，能夠根據(jù)上下文理解詞語的具體意思,，了解短語及短語的類型。繼續(xù)積累生詞,，能夠靈活地運用到自己的作文中去,。對于比喻、擬人,、夸張,、排比等修辭方法，下定義等說明方法繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2,、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。

根據(jù)上下文，體會語句中蘊含著作者的思想感情,；弄清文章共寫了幾件事,，哪件事寫的詳，哪件事寫的略,。事件之間有何聯(lián)系,。學(xué)會欣賞詩歌，體會詩歌中豐富多彩想象,，優(yōu)美的意境,，真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力,。

寫作能力,，這一冊繼續(xù)練習(xí)寫記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷嵏?，語言生動,，語句優(yōu)美，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文,。

3,、思想教育方面的要求。

通過本冊的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,，關(guān)心國家大事，學(xué)會欣賞美,，體會事物中蘊含著的哲理,，從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，并且通過投影儀,，微機(jī),、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4,、創(chuàng)新意識。

從課堂到課外,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。課堂上，在聽好課的同時,，利用一切機(jī)會大膽發(fā)言,，這對于聽好課具有積極作用。實踐證明,，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,，但卻能打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，活躍了課堂,，另外,，以小組為單位自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

課外,，鼓勵學(xué)生多讀、多寫,，多搞摘抄札記,，多背誦精美的片斷，有條件的時候讓他們觀看幻燈片,，錄像和多媒體,。

5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

學(xué)會預(yù)習(xí),，具體任務(wù)要明確，對新概念重在理解,，理解不透的要記下來,；初步自讀提示部分的基本內(nèi)容；找出書中的重點,、難點和自己感到費解的地方,；把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會的可以記下來,，等老師授課時注意聽講或提問,。

課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方,，遇有不明白的地方大膽提問,。

本學(xué)期我擔(dān)任初二四、五兩班的語文教學(xué),，這些學(xué)生來源于不同的八個班級,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異，經(jīng)過半學(xué)年來的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小,。平日注重加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng),，使他們增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,，使他們在原有的基礎(chǔ)上使語文水平有了較大的提高,。

1,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力發(fā)展水平分析

通過一學(xué)期的觀察和了解，這四班五班兩個班學(xué)生的知識和能力水平發(fā)展不平衡,，一部分優(yōu)生具有較高的寫作水平,，他們不僅寫作水平高，而且朗讀能力也很高是班級中學(xué)習(xí)語文帶頭人,，如王藝林,、邢子娜、韓冰,、黃文章,、張小輝,、鐘敬梅,、閆晴晴,、王迪、鐘振華,、孟子杰,、王曉芹、王文燕,、楊曉龍等,。

但是后進(jìn)生的比例也不少，約占班級總?cè)藬?shù)的四分之一,，如黃敬龍,、宿祥星、莊雪梅,、于發(fā)成,、楚金龍、宿愛順,、代仁友,、馬政鵬、鐘友民,、毛民英,、黃元富、寇永祥等這些學(xué)生中有的連小學(xué)中鞏固訓(xùn)練的漢語拼音都沒有掌握,，不能正確給漢字注音,，如：于發(fā)成、楚金龍,、宿愛順、代仁友等,；有的同學(xué)書寫極差,，有的寫連筆,，有的連基本筆畫都寫不好，結(jié)構(gòu)安排不緊湊,，如毛民英,、黃元富等。

還有的同學(xué)日記內(nèi)容不真實,，把小學(xué)中的一些命題作文又搬上來了,，不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”,，沒有主次,，詳略不當(dāng)，缺少個人的一些想法,、見解,，文章不生動，語句不通順,?？梢姡ズ脤W(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分重要的工作,，也是十分艱巨的任務(wù),。

還有“兩本”的利用也不夠好，生活積累運用不經(jīng)常,，即使運用也是應(yīng)付,，根本達(dá)不到練筆的目的，閱讀積累的運用也是如此,，積累的內(nèi)容沒有經(jīng)過精選,，只是隨便記一些沒有利用價值的東西，在今后的教學(xué)中,，還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)本人任教的是二年級四,、五班語文。

學(xué)生來源于原初一的六個班級,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊，新學(xué)期開始要耐心的教育學(xué)生,，樹立學(xué)習(xí)信心,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法,，盡快提高他們的語文水平,。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

通過近幾天的學(xué)習(xí)來看,，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦具有較強(qiáng)的競爭意識。但從課堂上來看,，學(xué)生缺乏自信心,，不敢在課堂上大膽發(fā)言，課堂氣氛欠活躍,，這是一種不正之風(fēng),，今后要幫助學(xué)生克服這一弱點。

由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響,，有一部分學(xué)生的時間觀念不強(qiáng),，表現(xiàn)為課下只顧玩耍，老師布置的作業(yè)不能及時認(rèn)真地完成,，造成“作業(yè)堆成山”局面,，最后干脆不交作業(yè)了，這樣長期下去會出現(xiàn)厭學(xué)的兆頭,。在作業(yè)的書寫方面要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間,，保證作業(yè)及時上交。

個別學(xué)生書寫潦草,，對學(xué)習(xí)缺少興趣,，針對這種情況，應(yīng)采取鼓勵措施,，多一份幫助,，少一份挖苦，多一分鼓勵,，少一分批評,，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，教育他們明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，揚起知識的風(fēng)帆,，努力把學(xué)習(xí)搞好,。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文的基礎(chǔ)性比較強(qiáng),，知識點比較零碎,，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學(xué)反映學(xué)好書本知識,，成績反而不會提高,。大部分同學(xué)不會學(xué)語文，機(jī)械記憶知識，學(xué)習(xí)上不講究方法,，死記硬背,，對所知識靈活運用的能力不強(qiáng)。學(xué)生獨立自主的能力還有待提高,。班中只有少數(shù)同學(xué)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和套路。課外閱讀能力強(qiáng),，語文素養(yǎng)高,，今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動學(xué)生，以小組為單位學(xué)習(xí),，拓展課外知識面,，豐富每個學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣,。

（一）教材的內(nèi)容構(gòu)成

本冊教材分為五個板塊六個單元,。這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，且現(xiàn)今教材大都采用了這種模式,。五個板塊分別是閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際,、課外古詩詞背誦,、名著導(dǎo)讀,、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元,。

本冊教材六個單元共有30篇課文,，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元,，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章,；二單元,，以“愛”為主題的文章,。兩個單元都是記敘性文體,，分別反映的是戰(zhàn)爭生活和平民生活,，目的是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心；三單元，事物說明文；四單元，事理說明文。

兩個單元都是說明性文體,，重點培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,；五單元,，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；六單元,，關(guān)于自然景物的文言文單元,。這兩個文言文單元，記敘,、描寫,、說明、議論的內(nèi)容都有,，通過學(xué)習(xí),，陶冶學(xué)生情操,，豐富文化積累,。本冊教材共有精讀課文16篇，略讀課文14篇。

（二）編寫的具體特點

（1）教材在編排上呈現(xiàn)出來的特點是各單元以專題組元,，但同時也兼顧文體。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七～九年級在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有：“在閱讀中了解敘述,、描寫,、說明、議論,、抒情等表達(dá)方式”,，沒有明確提出對文體方面的要求。但是文體是在長期發(fā)展過程中形成的,，古人說“文無體不立”,，學(xué)生不了解一點文體的知識，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的一個把手,。因此,，從教學(xué)的角度，八年級的學(xué)生應(yīng)該了解記敘文,、說明文及議論文的基本特點與要求,，并了解敘述、描寫,、說明,、議論、抒情等表達(dá)方式,。

本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文,；同時相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明。教師在教學(xué)時,，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀記敘,、說明類文章中認(rèn)識記敘文和說明文的特點與要求，也要著眼于學(xué)生能夠理解,、運用,，而不能僅僅提供學(xué)生一些死的知識，讓學(xué)生死記硬背,。一句話,，我們不是為文體而文體，而是意在幫助學(xué)生閱讀和寫作,。

有一點需要指出的是,，為了使所選文章豐富多樣,，以引起教師和學(xué)生的閱讀興趣，也為了便于進(jìn)行比較閱讀,，編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說性質(zhì)的書信,，在說明文單元中選入《橋之美》《說“屏”》這樣帶有一定說明性，但又不是嚴(yán)格意義上的說明文的小品文,。

因為“記敘文”和“說明文”只是教學(xué)上使用的概念,，所以編者在選編課文的時候，突破了舊有的束縛,，大量選入文學(xué)作品,。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我們把文學(xué)作品作為記敘類作品的典范來對待,，正是對課程標(biāo)準(zhǔn)的順應(yīng)與尊重,。

當(dāng)然，作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人,，但是他們的作品為人們接受和喜愛,，總是表現(xiàn)了對真善美的肯定與追求，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染,。因此教師在教學(xué)過程中,，要注意發(fā)掘作品的內(nèi)涵，體味其中深長的意蘊,，而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物,、事件。

比如《老王》一文,，人物很簡單,，主要就是“我”和老王,，敘述的事情也不復(fù)雜,，主要寫在特殊時期“我”和老王互相關(guān)照（老王更多關(guān)照“我”）。事情很瑣細(xì),，但我們在被那種質(zhì)樸無華的感情深深地打動了的同時,，也產(chǎn)生了多方面的思考：為什么生活在社會底層的人身上保留了更多美好的品質(zhì)，并且始終不泯滅,？怎樣才能讓每一個人都過上幸福的生活,？……只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能受到一次情感上的洗禮,。

（2）從八年級上冊開始,，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的,。

七年級教材出于和小學(xué)銜接及學(xué)生接受能力的考慮,，文言文分量較輕,，只占百分之二十；但是,，要培養(yǎng)學(xué)生比較扎實的文言文功底,，培養(yǎng)文言語感，必須集中學(xué)習(xí)文言文,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對七～九年級的學(xué)生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)是：誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。對淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇,。

要達(dá)到這些目標(biāo)，必須有一定的閱讀量,，即古人所謂“觀千劍而后識器”,。目前對于文言文教學(xué)，大家的共識是減少煩瑣的講解,；注重朗讀,、背誦；注意字詞的遷移運用,；培養(yǎng)文言語感,。而要使這種新的教學(xué)觀念見成效，學(xué)生就必須接觸較多的文言詩文,。

當(dāng)然,，學(xué)習(xí)文言詩文，意在了解和吸收中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,，對詩文中所含的應(yīng)該被揚棄和否定的因素,，比如《桃花源記》表現(xiàn)出的對烏托邦式美好社會的贊美和向往，《陋室銘》和《愛蓮說》乃至《湖心亭看雪》等表現(xiàn)出的文人孤芳自賞式的清高等,，在今天都應(yīng)該以批判的眼光來看待,。

本冊教材中為課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目的詩文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。

（三）教材具體內(nèi)容的分析與各單元學(xué)習(xí)重點

1)教材具體內(nèi)容分析

下面我按照閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際,、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,，這五個板塊來具體說明。

基本篇目,?；酒坑砷喿x提示,、文本、研討與練習(xí),、讀一讀,，寫一寫這幾個部分組成。有的篇目后面還附有相關(guān)的語文知識短文,。如《阿長與》一文后,，就有《關(guān)注記敘文中的議論與抒情》的語文知識的介紹；還有說明文單元中也有關(guān)于說明文文體知識的介紹,。我的看法是,，對知識短文，應(yīng)該教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。與以前的教材相比,，說明文已經(jīng)從過去的第四冊提前到了新教材的八年級上冊（第三冊）。閱讀的量由以前的三個單元

15篇課文減少到兩個單元10篇課文,，并在單元設(shè)置上,，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間。與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比,，更為合理,，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另一點變化是,，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中,，后面的教材也相應(yīng)地編排了兩個單獨的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗,，最好是將兩個文言文單元提前分開進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生有更充足的時間識記、背誦,。

閱讀提示,。一般都給學(xué)生概括出本文的背景、故事的情節(jié),、中心意思,、作者的情感價值取向等,，給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了指引和幫助,。“提示”注重了人文性的特點,，語言簡潔生動,，也是學(xué)生積累語言的一個好材料。

研討與練習(xí),。課后的練習(xí)題目在數(shù)量上與以往教材相比減少了,，但是信息量與科學(xué)性提高了很多,，注意到了題目難度的層遞性與可操作性。一般來說有文體知識的相關(guān)介紹,、課文的重難點解析和開放的習(xí)作訓(xùn)練,，兼顧到學(xué)生的聽、說,、讀,、寫各種能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識,。

如《新聞兩則》中,，第一題就是相關(guān)的新聞體裁知識的介紹；《阿長與》第三題就是課文相關(guān)重難點的分析,；《親愛的爸爸媽媽》的最后一題就是開放性題目,，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會。

讀一讀,，寫一寫部分,，是作為語文教學(xué)中不可缺失的一個部分，落實到文本的字,、詞,、句的掌握上，因為誰都知道語文重在積累,。教師究竟采用什么方式實施,，要因人而異，根據(jù)學(xué)生程度的不同來區(qū)別對待,。

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際

在每個單元的后面,，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際。這種模式貫穿整個新教材的始終,。但值得一提的是,，每個單元的側(cè)重點有所不同。本冊教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”仍然分“三大三小”,，共六次,。

第一、三,、五單元的是相對大型的綜合性學(xué)習(xí)活動,，通過活動來感受戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史,，領(lǐng)略蓮的文化魅力,；而第二、四、六單元的是相對小型的綜合性學(xué)習(xí)活動,，以寫作為主,，以口語交際、綜合性學(xué)習(xí)為輔,，通過練筆來感悟“愛”的世界,，走上辯論臺，收集資料撰寫小論文,。

其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富,，信息來源多，牽涉的問題也比較復(fù)雜,，對學(xué)生查找和運用資料的能力,、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求,。教學(xué)時要注意提前安排,，合理布置，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、自主性,，爭取使學(xué)生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭,。

本冊的“綜合性學(xué)習(xí)”有三種呈現(xiàn)方式：

1,、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中；

2,、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,，是由課文生發(fā)出來的；

3,、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn),。為保證課程基本目標(biāo)的完成，編者特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí),。

如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》,，要求學(xué)生寫一篇記敘文；第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說不盡的橋》,，讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”,，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”，這些都是對說明類文章的寫作訓(xùn)練,。

在課后的“研討與練習(xí)”中,，除了較多的寫“心得與體會”的寫作練習(xí)外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓(xùn)練,，如《阿長與<山海經(jīng)〉》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等,。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語交際訓(xùn)練,，則是對本冊寫作和口語交際教材的補(bǔ)充,。如寫作部分,，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫、擴(kuò)寫,、續(xù)寫,、改寫等寫作知識和要求，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí),。

如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動,，并寫下來；《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等,?？谡Z交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里，而關(guān)于口語交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里,。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊,，每冊教材都有十首古詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦,。在背誦中,，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美,、形象美,、意境美，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的熏陶感染作用,。

名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣,，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段,。我所能知道的是,，每冊教材推薦三部名著，總計近20部,。包括：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》等,。

教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

要達(dá)到這個目標(biāo),，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就顯得尤為重要,。但在實際教學(xué)中,，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們可以為學(xué)生推薦,，允許一部分學(xué)生先“富”起來,。另外，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,，激發(fā)他們的閱讀興趣,，從而進(jìn)行自主閱讀。

2)各單元學(xué)習(xí)重點

課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計的。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)重點,。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面,，設(shè)計的學(xué)習(xí)重點如下。

（1）一,、二兩個單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價,；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文,，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點,。

（2）三,、四兩個單元要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序,，了解常用的說明方法,，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言,。要注意說明的順序和方法,；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息,。

（3）五,、六兩個單元要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文本豐富的內(nèi)涵和精彩的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫法,，體會作品的語言特色。

這些學(xué)習(xí)重點簡明,，針對性強(qiáng),。如第一、二單元的課文主要是記敘類文章,，第一單元就記敘文的特點提出要求,，即要求學(xué)生把握作品的人物和事件,。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生對作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評價。至于隨后提出對默讀的要求,，則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長,，教學(xué)中要經(jīng)常使用默讀這一手段。

第二單元換了一個角度,，讓學(xué)生在對記敘文有了初步的認(rèn)識后,，再結(jié)合以前所學(xué)過的記敘類文章，把握記敘,、描寫這兩種表達(dá)方式的特點及作用,。另外，仍需揣摩記敘文的語言,。從以上分析可以看出,，第一、二單元雖然都以記敘文為主,，但學(xué)習(xí)重點上有遞進(jìn),，有循環(huán)，各有側(cè)重,，形成一個小整體,。第三、四兩個以說明文為主的單元也同樣如此,。第五,、六單元指點學(xué)習(xí)文言文的方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,。

1,、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問題意識,，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2,、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,，從本校本地的實際情況出發(fā),，實施集體備課，集思廣益,，總攬全局,，面向全體。做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收,。

3,、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞,，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，確立語文教學(xué)的新理念。

5,、搞好第二課堂活動,，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學(xué)修養(yǎng),，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力,。

6,、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，努力提高語文素養(yǎng),，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用,，為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ),。

五、教學(xué)措施

1,、全面貫徹教育方針,，把握常規(guī)教學(xué),，提高各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量,，注意教改難點的挖掘和講授。

2,、全面貫徹教學(xué)常規(guī),，努力提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，訂好計劃,，上好課,，認(rèn)真批發(fā)作業(yè)。

3,、作業(yè)布置適中,，搞好課外輔導(dǎo)，利用自習(xí)課,，課外活動的時間,，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化工作,。

4,、搞好教研教改，定期參加教研活動,，積極參加說,、講、評一體化活動,。

5,、精心進(jìn)行單元策劃，定出單元知識的處理方法,，設(shè)計好單元過關(guān)測試題,，并作評析,，總結(jié)，及時反饋,、糾正,。

6、充分利用圖書櫥,，加強(qiáng)學(xué)生課外讀書量,，并且加強(qiáng)學(xué)生的練筆活動，大作文8篇,，并設(shè)生活,、材料積累本。

7,、作文命題,，結(jié)合單元學(xué)習(xí)精心命題，力求扣住教材,，全面訓(xùn)練,。

8、平日上課注重電教手段的運用,，在條件許可的范圍內(nèi),，充分使用錄音機(jī)，投影儀,，多媒體教室,，以調(diào)動學(xué)生學(xué)生語文的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。

初中八年級上冊語文古詩篇五

《時間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1,、明確說明對象，理清文章思路,。

2,、掌握說明順序中邏輯順序。

3,、體會本文生動有趣的語言,。

4、認(rèn)識巖石記錄時間的功能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神,。

教學(xué)重點

1、幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2、學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言,。

3,、掌握說明順序,。

教學(xué)難點：

1、幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次,。

2、掌握說明順序,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲化石”,、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）,。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡,。那么,，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題,，我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》,。（屏幕顯示標(biāo)題）

二,、識記字詞

腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）?？菔癄€（kū）

粗糙（cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē）

下面，我們大聲齊讀一遍,。

三,、整體感知課文

1、打開書63頁,?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目,。我們一起來看正文,。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。

明確：全文共31個自然段,，可分成三個部分,。提綱如下：（屏幕顯示）

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的,。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間,。

第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義,。

2,、課文的第一部分告訴我們,，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么,，巖石是如何記錄時間的呢,？看我們的第二部分。

第五段獨句成段,，引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個過渡段,。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段,。讀得好極了。

本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律,。巖石的運動規(guī)律是什么,？

被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石,。這是總起段,。

巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化,？

請同學(xué)們四個人一組,，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的,。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

（學(xué)生復(fù)述,、點擊，顯示流程圖）

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著,，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在,，請同學(xué)們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？

巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡,。

這是巖石記錄時間的第一種方式,。

3、巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段,，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡,？

①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化（插入說明方法：舉例子）

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動（學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示）

小結(jié):普普通通的巖石上,，竟有著如此豐富的歷史記錄,。可以說,，巖石是一部無字的史書,。

4、通過學(xué)習(xí)課文,，我們對巖石有了新的認(rèn)識,，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義？（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案,。

明確：增加知識,、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序,，就是邏輯順序,。

四、品味說明語言

1,、說明文以向人們傳授知識為主,，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確,、嚴(yán)密,。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明。

如：“據(jù)計算,，大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”,。

（大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字）

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間,。事實上,，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,，也不論有多科學(xué),，都是推測出來的。所以，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。（大屏幕顯示）

2,、為了增強(qiáng)文章的趣味性,、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下,，說明文的語言也力求生動,、形象。本文就多處運用了擬人,、比喻等修辭手法,。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方,。

作者用擬人的手法,，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近,；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,，生動、形象（點擊,，顯示）的語言,，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性,。

請你找出文中的擬人句,，并用“我喜歡……句（段)，是因為……”的句式說話,。(屏幕顯示,，適時點評）

五、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的,，一塊看似普通的巖石,，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄,?？梢哉f，

巖石是一部無字的史書,。巖石是大自然的語言,。

巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子（顯示）

六,、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句,，新穎、貼切、生動,、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能,。其實,，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式,，如日出日落,、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,，觀察大自然,，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類,！

七,、作業(yè)

1、找出本文的過渡段并簡要說明其作用,。

2,、根據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題,，寫一篇短文。

初中八年級上冊語文古詩篇六

《詩經(jīng)二首》

[教學(xué)目的]

1,、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情,。

2、體會詩中重章疊句的形式：即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)重難點]

1,、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀技巧,。

2,、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

[教學(xué)時數(shù)]二教時

第一教時

一,、導(dǎo)語設(shè)計

在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中,，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖,，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩均出自于《詩經(jīng)》,。

二,、解題

《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》,，是我國第一郎詩歌總集,。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”,，這些詩歌編為“風(fēng)”,、“雅”、‘頌”三個部分,，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”,，是各地的歌謠?！墩撜Z》說：“不學(xué)詩,，無以言?！闭既苏J(rèn)為經(jīng)過詩教,，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,，日常生活中能以《詩》相對。

三,、研習(xí)課文

整體把握,，理清思路。

（1）范讀課文,，結(jié)合注釋,，掃除文字障礙。

雎鳩（jiū）：一種水鳥,。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子,。

逑（qiú）:配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草。

寤寐(wǔmèi)這里指時時,。寤,，醒著。寐,，睡著,。

蒹葭（jiānjiā）：蘆葦,。

唏（xī）：干,。

坻（chí）：水中的小洲或高地。

佸（sì）：水邊,。

（2）初步感知詩歌的形式特點,。

①題目取自于句首,。

②基本句式是四言。

③采用疊章的形式,，即重復(fù)的章節(jié),，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感：《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲,、疊韻,、疊字的語匯。

（3）概括每首詩的主要內(nèi)容,。

《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀,。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人,，可望而不可即,，飽含無限情意。

四,、布置作業(yè),，熟讀全文，口譯全文,。

第二教時

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、具體研習(xí)

1,、從內(nèi)容上來說這二首古詩有一個共同特點,，都表達(dá)了作者對所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”,、“寤寐思服”,、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”,、“鐘鼓樂之”等句,。詩人從夜不能寐到主動接近，表達(dá)了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求,。在《國風(fēng)》中,，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代,，在某些地域,，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求,。

《蒹葭》“溯洄從之”,、“溯游從之”表達(dá)了詩人追求所愛的堅強(qiáng)意志?！暗雷枨议L”,、“道阻且躋”,、“道阻且右”說明愛的路上困難重重,，道路曲折,。“宛在水中央”,、“宛在水中坻”,、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人，可望而不可即的無限情意,。

2,、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴(yán)格起來的,，戀人們對自己的行動,，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩,，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情,。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn),，但在當(dāng)時,，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的,。明朗熱烈的風(fēng)格,，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達(dá),，總是感情壓抑的結(jié)果,。

3、《詩經(jīng)》里大量運用了賦,、比,、興的表現(xiàn)手法。

《詩經(jīng)》中的,，“興”,，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊,。它往往用于一首詩的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”,，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女,，君子好逑”,。同時關(guān)雎和鳩,，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼,，白露為霜”,，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊,，為的是追尋那思慕的人兒,，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

4,、《詩經(jīng)》的語言特點,。學(xué)生朗讀歸納，體會作用,。

（1）詩經(jīng)的基本句式是四言,，間或雜有二言，直至九言的各種句式,，但雜言句式所占比例很低,，以四言句為主干?？捎纱送葡?，當(dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的,。

（2）常采用疊章的形式,，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變,?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字,，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺,，但又遙不可及的痛苦心情,，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求,，似乎有一種合唱,、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中,，還?？吹竭@種情況，這說不上影響,，卻有古今相通的道理,。

（3）通過小組朗讀體會,。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感,，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲,、疊韻、疊字的語匯,。在古漢語的規(guī)則中,，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情,，描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子,，并體會其作用,。《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容鳥叫聲,，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女向美麗,，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀,，既有和諧的聲音,，又有生動的形象?！遁筝纭分械摹吧n蒼”,、“萋萋”、‘采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子,，為下文“溯洄從之”,、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛,。通過全體朗讀體會,。

三、布置作業(yè)背誦全文,。

初中八年級上冊語文古詩篇七

目前班級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),，隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,，運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,，思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,，這對個別優(yōu)秀的學(xué)生來說是如魚得水，但對我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來說,，并非福音,。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,，因此，我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,，還應(yīng)加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)與研究,。

八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭、普通人與平民,、建筑園林與名勝古跡,、科學(xué)，其中前兩個單元以記敘類文章為主,，后兩個單元以說明類文章為主,。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明,。另外,，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編,。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的,。

本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里,，每單元一篇,；本冊則是單獨組元，每單元五篇,，共有兩個單元,，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文（含古代詩歌）教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備,，而本冊則是“入門”的正式啟動,。

寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí),。本冊教材中寫作,、口語交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：

1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動中,；

2,、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中，是由課文生發(fā)出來的,；

3,、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,，我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習(xí),。

語法修辭知識要點：本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對偶（又叫對仗）,，了解一點對偶知識,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和分辨詞類,。

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對作品中感人肺腑的形象,、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價,；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。

2、熟讀這些課文,，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語言的特點,。

3、要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序,，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言,。

4、要注意說明的順序和方法,；默讀有一定的速度,；能按照要求篩選信息。

5,、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語,。

6,、要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

1,、從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。

2,、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合,，簡化頭緒,，突出重點，注重知識之間,，能力之間以及知識,、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4,、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

5,、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,。

6、作文教學(xué),，貼近生活實際,，富有生活氣息，靈活命題,，形式多樣,，多寫隨筆，讀書筆記,，嘗試互批共批,，以改促寫，有效提高作文水平,。

7、實行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高,。

8,、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我管理,，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭做到每課過關(guān),，單元過關(guān)。

9,、利用競賽,，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會,，朗誦會,，演講會，辦手抄文學(xué)報,，鍛煉能力,，提高興趣。

10,、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。對家庭有條件的同學(xué)鼓勵和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等,。

初中八年級上冊語文古詩篇八

《一滴水經(jīng)過麗江》

1,、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；

2,、把握景物描寫的特點。

欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格,；

1,、學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好,；

2,、了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化,。

1,、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；

2,、把握景物描寫的特點；

3,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美,。

1、情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖,。假想自己是一滴水，會經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景,。

2、朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3、品讀鑒賞法,。細(xì)讀文中的寫景句子,，對其進(jìn)行賞析，并仿寫,。

學(xué)生：預(yù)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個景點和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞,。

（一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江,。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江,。

（二）整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方,？讓學(xué)生圈點勾畫表明地點的詞。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江,。

老師總結(jié)游記文章可以以地點變換為線安排結(jié)構(gòu),。

（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴

1,、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,，說說最喜歡哪處的風(fēng)景，為什么,？

在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時候,，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子。

2,、根據(jù)對課文的品讀對語言的品味,，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的麗江,。

（美麗,、祥和,、寧靜、美好,、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……）

3、品讀“水”的形象,。

這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的一滴水,。

學(xué)生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象,。參考：憧憬和向往美好,、執(zhí)著追求、善于發(fā)現(xiàn)美好,、敬仰傳統(tǒng)文化,、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……

4,、探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街,？

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”,，如何理解這句話,？

示例：因為麗江古城（四方街）的美好，這滴水憧憬和向往美好,，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿,，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛,，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。

（四）拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方,，會有怎樣的經(jīng)歷？（啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力）

（五）體驗反思——一滴水的視角

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文,，以一株花、一只貓,、一堵墻……的角度來寫作,。

初中八年級上冊語文古詩篇九

《小石潭記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò),；

2、細(xì)讀品味,，感受美景和情感,；

3,、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

教學(xué)重點：

朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味,，感受美景和情感,。

教學(xué)難點：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。

教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手,，帶動對文章脈絡(luò)的梳理,，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟,。

教學(xué)步驟

一,、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字,。沒錯,，“孤”和“獨”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照,。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水，寫了八篇游記,，史稱“永州八記”,，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》,。

二,、譯讀，整體感知

1,、讀準(zhǔn)字音

初讀,，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音,。

2、讀懂文意

以小組為單位,，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視,，師生交流。

3,、讀出文脈

（1）作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學(xué)們在文中標(biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語,。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點,。

（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化,，作者的心情也隨之變化,。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三,、品讀,，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案,。

1,、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之”，意思是聲音很好聽,，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,，試著將“心樂之,，樂其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來讀一讀,，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼,。

“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千,，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”心樂之,，樂其樹木青蔥,，藤蔓翠綠，搖曳多姿,。

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，日光下澈,，影布石上,。”心樂之,，樂其潭水清澄純凈,。

“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。似與游者相樂?！毙臉分?，樂其魚兒自由靈動，調(diào)皮可愛,。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,，作者自然是激動的，驚喜的,。

2,、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”,。

景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來,？“不可久居,，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時間的停留，為何,？“以其境過清”,。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子，“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”體會作者凄涼悲傷的感情,。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么？“斗折蛇行,，明滅可見,；其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒,、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn),。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢,，語調(diào)要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

四,、悟讀,，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢,？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家,，少年有才名,，20歲即中進(jìn)士。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革,，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意，使他寄情于山水,。后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上，終年46歲,。）

當(dāng)作者向西南望去,，見到了水流曲折幽邃，或明或暗,，岸勢如犬牙一般交錯,，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,，于是，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨,。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī),，卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈,。

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。