人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇一
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①充分利用自然中的審美元素,，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。
②對(duì)悲劇式美麗的感性體驗(yàn),；英雄情感的體驗(yàn)與認(rèn)同,。
2、知識(shí)與技能：
①掌握文中景物描寫的手法,，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)。
②培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力,，鑒賞評(píng)價(jià)能力
3、內(nèi)化與遷移：
萃取,、體驗(yàn)文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想,，在審美中思考自然，思考?xì)v史,，并能形諸文字,。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn),，又能進(jìn)行審美表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力,。
2、體驗(yàn)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、品味和評(píng)價(jià)文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)。
2,、分析文中對(duì)羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來(lái)的思想,。
教具準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)歌曲,、錄音機(jī),。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課,。
1,、播放音樂(lè)《我心永恒》
2、學(xué)生回顧劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關(guān)于村莊外景的描寫內(nèi)容,；教師點(diǎn)出幾個(gè)帶“大”字的詞語(yǔ),，引出西部曠遠(yuǎn)廣博的特點(diǎn)。
3,、教師抒情性導(dǎo)入：用課件播放大西北的曠遠(yuǎn),、遼闊、蒼涼,、岑寂,、廣漠、蠻荒……無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“大”字,。大西北有長(zhǎng)河落日,、大漠孤煙，有秦漢明月,、千年關(guān)闕,，有攪云長(zhǎng)幡，有羌笛之怨,。久遠(yuǎn)的絲綢之路,、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘,，對(duì)人充滿了誘惑,。大多數(shù)人去到大西北，都會(huì)油然而生一種朝圣的莊嚴(yán),。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》,，來(lái)體驗(yàn)大西北的日落,，體驗(yàn)世間的“大美”。
4,、用錄音機(jī)播放課文錄音,。
二、學(xué)生瀏覽課文,，教師用課件展示課題,。
三、學(xué)生談?wù)n文主要寫作內(nèi)容,，找出寫日落的主體部分,，完成段落劃分（本文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生不用教師指導(dǎo),，應(yīng)該能輕松完成,。如果有學(xué)生將第二部分分成三段，教師予以肯定）,。
用課件展示段落劃分
1,、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象。
2,、第二部分（2—23節(jié)）分寫三次落日,。
3、第三部分（第24節(jié)）結(jié)束全篇,，照應(yīng)開(kāi)頭,。
四、學(xué)生談第一部分寫作的必要性,。
1,、提出“世間有大美”，引出寫作的主體,，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng),。
2、師生討論“我每年去一趟x疆”一句的作用,。
①寫去的次數(shù)多,，使得觀察落日機(jī)會(huì)多、欣賞三次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信,。
②去的次數(shù)多,，對(duì)大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能,，與其它地區(qū)相比才有可能,，“世間有大美”才有所依附。
五,、研讀第二部分師生互動(dòng)過(guò)程：
1,、師：寫景最重要要注意什么？
生：抓住特征,。
師：本文寫日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征,？
生：顏色、形態(tài),。
2,、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鋈稳章湓陬伾托螒B(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別,，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個(gè)方面發(fā)言（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）,。
生1：（顏色上）第一次春聯(lián)的紅
第二次灰白→血紅
第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅
生2：（形態(tài)上）第一次勒勒車
第二次硬幣→一輪
第三次躲在背后揮舞魔杖
3、請(qǐng)學(xué)生體會(huì)用“春聯(lián)”來(lái)寫紅的效果,。
生：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）,；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。
4,、體會(huì)“勒勒車”寫形的表達(dá)效果,。
生：體現(xiàn)出一種民族特色。
5,、學(xué)生體會(huì)“硬幣”的修辭效果,。
生1：圓（教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
生2：寫出一種蒼白的感覺(jué),。與氣氛相對(duì)應(yīng),。
6、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果,。
生1：變化多端,。
生2：熱烈、神奇,。
生3：不可思議,。
7、學(xué)生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn),。教師總結(jié),。
三次對(duì)日落顏色形態(tài)的描寫，體現(xiàn)出一個(gè)由靜到動(dòng)的過(guò)程,。日落過(guò)程中有動(dòng)與靜的分別描寫,，也有以靜寫動(dòng)，以動(dòng)寫靜的體現(xiàn)（學(xué)生在文中劃出相應(yīng)內(nèi)容）,。
8,、師：除了對(duì)日落的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的,？
生：側(cè)面烘托,；歷史典故的渲染,。
9、師：請(qǐng)一位學(xué)生讀出文中側(cè)面烘托的句子并簡(jiǎn)要分析作用（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）,。
生：第一次驚呆了
第二次遺忘臉上的紅光
第三次驚駭向紅光走去自己的卑微
10,、師小結(jié)：三次落日，都有側(cè)面的烘托,，但我們并沒(méi)有感到一絲的枯燥,，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化,，這是落日對(duì)人的感染,。三次落日，一次比一次熱烈,，一次比一次壯闊,，由靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美,，由“恍若夢(mèng)境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”,，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面,。
11,、學(xué)生體會(huì)“向紅光走去”的表達(dá)效果,。
生：雙關(guān),。既是事實(shí)上行走的方向的陳述,，也是心靈上依附的表現(xiàn),。
12,、師：“這個(gè)世界不是缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對(duì)三次落日，我們都被打動(dòng)了,，陶醉了,。實(shí)際上，這樣的落日,，我們身邊也有,，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣,，讓人感覺(jué)到一種無(wú)與倫比的美麗呢,？
學(xué)生討論能否寫出同樣的落日，能寫,，如何寫,；不能寫，為什么,？
師：美之為美,，不只是因?yàn)槲覀兊母泄俑杏X(jué)到了它，更主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谛撵`上理解了它，接受了它,。課文三次寫日落,，在我們的視覺(jué)當(dāng)中融進(jìn)了其它一些東西，虛擬出一個(gè)現(xiàn)實(shí)與虛幻并存的世界,，讓你縱覽古今,，神游中外,。積蓄在我們身心深處的情結(jié)一旦被激發(fā)出來(lái),，我們便感覺(jué)到美了。
13,、師：實(shí)際上,，真正讓我們感覺(jué)西地平線上這三次落日偉大動(dòng)人之處的原因，在于作者對(duì)歷史,、文化典故的回顧上,。請(qǐng)學(xué)生回答文中三次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容。
生：第一次：左公柳（左宗棠征西）
第二次：薩克斯曲《我心永恒》羅曼羅蘭對(duì)約翰?克利斯朵夫的塑造
第三次：匈奴的外遷成吉思汗（元朝的外擴(kuò)）
14,、點(diǎn)名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容,。體會(huì)抒情性的描寫所帶來(lái)的審美享受。
（結(jié)合古人“折柳”典故進(jìn)行開(kāi)放性的分析,，答案不一,，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福,、文人的雅行等點(diǎn)上,。）
15、師：大家一定看過(guò)電影《泰坦尼克號(hào)》并為其主題曲《我心永恒》所打動(dòng),。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首曲子給你的感受,？
生1：悲傷的感覺(jué)。
生2：死亡的氣息,。
生3：悲壯而又令人感傷,。
師：也可以調(diào)過(guò)來(lái)說(shuō)，“令人感傷又覺(jué)非常悲壯,！”
六,、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。
七,、小結(jié)：
八：布置作業(yè)：
1,、生字詞的理解。
2,、描寫一種自然景物,。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇二
三峽
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解文意,。
2,、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美,。
3,、展開(kāi)想象，體味文章意境,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀課文,，感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體味文章意境,。
【輔助教具】
多媒體課件,。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎,？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè),。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方,？（三峽）那么,，三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：（播放三峽風(fēng)光片）看來(lái),，三峽的確魅力無(wú)窮,。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧,。
二、整體感知課文
1,、教師范讀課文,。
2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,。（多媒體課件）
3,、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）
4,、同學(xué)們自讀課文,，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光,。（如對(duì)課文理解有困難的地方,，可與同學(xué)或老師交流解決）。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）
三,、賞讀課文，理解文意
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇三
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象,、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言,，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。
熟讀這些課文，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，理清說(shuō)明順序,，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言,。
要注意說(shuō)明的順序和方法；默讀有一定的速度,；能按照要求篩選信息,。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中,，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色,。
1),。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人,。
2),。語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間,，能力之間以及知識(shí),、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
3)。重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
4),。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。
5),。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。
6)作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際,，富有生活氣息,，靈活命題，形式多樣,，多寫隨筆,，讀書筆記，嘗試互批共批,，以改促寫,，有效提高作文水平。
7),。實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,，力爭(zhēng)整體提高。
8),。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫,，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
9),。優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理,，加強(qiáng)課代表,，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān),。
10)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,，要因人而異,。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn),。
11)。利用競(jìng)賽,，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,，開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)，故事會(huì),，朗誦會(huì),，演講會(huì)，辦手抄文學(xué)報(bào),，鍛煉能力,，提高興趣。
12),。課前一分鐘演講,，包括自我介紹，新聞消息,，小故事,，成語(yǔ)解說(shuō)等，鍛煉表達(dá)能力,。
13),。組織3-4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用,。
14),。組織采訪和調(diào)查至少一次。
15),。要求寫一篇小論文,。
16)。做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
17)。教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,。
18)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇四
1,、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)：
讓學(xué)生了解消息,、通訊、抒情詩(shī)等文學(xué)體裁,，能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思,，了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類型,。繼續(xù)積累生詞，能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去,。對(duì)于比喻,、擬人、夸張,、排比等修辭方法,，下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2,、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求,。
根據(jù)上下文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情,；弄清文章共寫了幾件事,，哪件事寫的詳，哪件事寫的略,。事件之間有何聯(lián)系,。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象,，優(yōu)美的意境,，真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力,。
寫作能力,，這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感,，語(yǔ)言生動(dòng),，語(yǔ)句優(yōu)美，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文,。
3、思想教育方面的要求,。
通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事,，學(xué)會(huì)欣賞美,，體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理，從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，并且通過(guò)投影儀,，微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
4,、創(chuàng)新意識(shí),。
從課堂到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。課堂上,，在聽(tīng)好課的同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言,，這對(duì)于聽(tīng)好課具有積極作用,。實(shí)踐證明，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,，但卻能打開(kāi)學(xué)生的思路,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，活躍了課堂,，另外,，以小組為單位自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。
課外,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫,，多搞摘抄札記,，多背誦精美的片斷，有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片,，錄像和多媒體,。
5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，具體任務(wù)要明確，對(duì)新概念重在理解,，理解不透的要記下來(lái),；初步自讀提示部分的基本內(nèi)容；找出書中的重點(diǎn),、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方,；把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會(huì)的可以記下來(lái),，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn),。
課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方,，遇有不明白的地方大膽提問(wèn),。
本學(xué)期我擔(dān)任初二四、五兩班的語(yǔ)文教學(xué),，這些學(xué)生來(lái)源于不同的八個(gè)班級(jí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,，經(jīng)過(guò)半學(xué)年來(lái)的指導(dǎo)和訓(xùn)練差距逐漸縮小。平日注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng),，使他們?cè)鰪?qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教給他們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上使語(yǔ)文水平有了較大的提高,。
1,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力發(fā)展水平分析
通過(guò)一學(xué)期的觀察和了解，這四班五班兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)和能力水平發(fā)展不平衡,，一部分優(yōu)生具有較高的寫作水平,，他們不僅寫作水平高，而且朗讀能力也很高是班級(jí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶頭人,，如王藝林,、邢子娜、韓冰,、黃文章,、張小輝、鐘敬梅,、閆晴晴,、王迪、鐘振華,、孟子杰,、王曉芹、王文燕,、楊曉龍等,。
但是后進(jìn)生的比例也不少，約占班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之一,，如黃敬龍,、宿祥星、莊雪梅,、于發(fā)成、楚金龍,、宿愛(ài)順,、代仁友、馬政鵬,、鐘友民,、毛民英,、黃元富、寇永祥等這些學(xué)生中有的連小學(xué)中鞏固訓(xùn)練的漢語(yǔ)拼音都沒(méi)有掌握,，不能正確給漢字注音,，如：于發(fā)成、楚金龍,、宿愛(ài)順,、代仁友等；有的同學(xué)書寫極差,，有的寫連筆,，有的連基本筆畫都寫不好，結(jié)構(gòu)安排不緊湊,，如毛民英,、黃元富等。
還有的同學(xué)日記內(nèi)容不真實(shí),，把小學(xué)中的一些命題作文又搬上來(lái)了,，不是圍繞一個(gè)中心來(lái)組織材料，而是記“流水帳”,，沒(méi)有主次,，詳略不當(dāng)，缺少個(gè)人的一些想法,、見(jiàn)解,，文章不生動(dòng)，語(yǔ)句不通順,?？梢?jiàn)，抓好學(xué)生的寫作訓(xùn)練是十分重要的工作,，也是十分艱巨的任務(wù),。
還有“兩本”的利用也不夠好，生活積累運(yùn)用不經(jīng)常,，即使運(yùn)用也是應(yīng)付,，根本達(dá)不到練筆的目的，閱讀積累的運(yùn)用也是如此,，積累的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)精選,，只是隨便記一些沒(méi)有利用價(jià)值的東西，在今后的教學(xué)中,，還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)本人任教的是二年級(jí)四,、五班語(yǔ)文。
學(xué)生來(lái)源于原初一的六個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊,，新學(xué)期開(kāi)始要耐心的教育學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教給他們一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，盡快提高他們的語(yǔ)文水平,。
2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析
通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但從課堂上來(lái)看,，學(xué)生缺乏自信心,，不敢在課堂上大膽發(fā)言，課堂氣氛欠活躍,，這是一種不正之風(fēng),，今后要幫助學(xué)生克服這一弱點(diǎn)。
由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的影響,，有一部分學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng),，表現(xiàn)為課下只顧玩耍，老師布置的作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成,，造成“作業(yè)堆成山”局面,，最后干脆不交作業(yè)了，這樣長(zhǎng)期下去會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的兆頭,。在作業(yè)的書寫方面要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,，保證作業(yè)及時(shí)上交。
個(gè)別學(xué)生書寫潦草,，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,，針對(duì)這種情況，應(yīng)采取鼓勵(lì)措施,，多一份幫助,，少一份挖苦，多一分鼓勵(lì),，少一分批評(píng),，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，教育他們明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆，努力把學(xué)習(xí)搞好,。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文的基礎(chǔ)性比較強(qiáng),，知識(shí)點(diǎn)比較零碎,，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學(xué)反映學(xué)好書本知識(shí),，成績(jī)反而不會(huì)提高,。大部分同學(xué)不會(huì)學(xué)語(yǔ)文，機(jī)械記憶知識(shí),，學(xué)習(xí)上不講究方法,，死記硬背，對(duì)所知識(shí)靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng),。學(xué)生獨(dú)立自主的能力還有待提高,。班中只有少數(shù)同學(xué)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和套路。課外閱讀能力強(qiáng),，語(yǔ)文素養(yǎng)高,，今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以小組為單位學(xué)習(xí),，拓展課外知識(shí)面,，豐富每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣,。
（一）教材的內(nèi)容構(gòu)成
本冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元,。這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)，且現(xiàn)今教材大都采用了這種模式,。五個(gè)板塊分別是閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦,、名著導(dǎo)讀,、附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元,。
本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文,，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,；二單元,，以“愛(ài)”為主題的文章。兩個(gè)單元都是記敘性文體,，分別反映的是戰(zhàn)爭(zhēng)生活和平民生活,，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭(zhēng)和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心；三單元,，事物說(shuō)明文,；四單元，事理說(shuō)明文,。
兩個(gè)單元都是說(shuō)明性文體,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神；五單元,，文言文單元（沒(méi)有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）,；六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元,。這兩個(gè)文言文單元,，記敘、描寫,、說(shuō)明,、議論的內(nèi)容都有，通過(guò)學(xué)習(xí),，陶冶學(xué)生情操,，豐富文化積累。本冊(cè)教材共有精讀課文16篇,，略讀課文14篇,。
（二）編寫的具體特點(diǎn)
（1）教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是各單元以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七～九年級(jí)在閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)有：“在閱讀中了解敘述,、描寫、說(shuō)明,、議論,、抒情等表達(dá)方式”，沒(méi)有明確提出對(duì)文體方面的要求,。但是文體是在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的,，古人說(shuō)“文無(wú)體不立”，學(xué)生不了解一點(diǎn)文體的知識(shí),，就等于沒(méi)有掌握閱讀和寫作各類文章的一個(gè)把手,。因此，從教學(xué)的角度,，八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該了解記敘文,、說(shuō)明文及議論文的基本特點(diǎn)與要求，并了解敘述,、描寫,、說(shuō)明,、議論、抒情等表達(dá)方式,。
本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文,；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。教師在教學(xué)時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀記敘,、說(shuō)明類文章中認(rèn)識(shí)記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn)與要求，也要著眼于學(xué)生能夠理解,、運(yùn)用，而不能僅僅提供學(xué)生一些死的知識(shí),，讓學(xué)生死記硬背,。一句話，我們不是為文體而文體,，而是意在幫助學(xué)生閱讀和寫作,。
有一點(diǎn)需要指出的是，為了使所選文章豐富多樣,，以引起教師和學(xué)生的閱讀興趣,，也為了便于進(jìn)行比較閱讀，編者有意在記敘文單元中選入雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》這樣一篇帶有論說(shuō)性質(zhì)的書信,，在說(shuō)明文單元中選入《橋之美》《說(shuō)“屏”》這樣帶有一定說(shuō)明性,，但又不是嚴(yán)格意義上的說(shuō)明文的小品文。
因?yàn)椤坝洈⑽摹焙汀罢f(shuō)明文”只是教學(xué)上使用的概念,，所以編者在選編課文的時(shí)候,，突破了舊有的束縛，大量選入文學(xué)作品,。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”,，我們把文學(xué)作品作為記敘類作品的典范來(lái)對(duì)待，正是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的順應(yīng)與尊重,。
當(dāng)然,，作家并不一定在道德素質(zhì)上高于普通人，但是他們的作品為人們接受和喜愛(ài),，總是表現(xiàn)了對(duì)真善美的肯定與追求,，給讀者以思想與情感上的熏陶和感染。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,，要注意發(fā)掘作品的內(nèi)涵,，體味其中深長(zhǎng)的意蘊(yùn)，而不只是讓學(xué)生弄清文中的人物,、事件,。
比如《老王》一文,，人物很簡(jiǎn)單，主要就是“我”和老王,，敘述的事情也不復(fù)雜,，主要寫在特殊時(shí)期“我”和老王互相關(guān)照（老王更多關(guān)照“我”）。事情很瑣細(xì),，但我們?cè)诒荒欠N質(zhì)樸無(wú)華的感情深深地打動(dòng)了的同時(shí),，也產(chǎn)生了多方面的思考：為什么生活在社會(huì)底層的人身上保留了更多美好的品質(zhì),，并且始終不泯滅,？怎樣才能讓每一個(gè)人都過(guò)上幸福的生活？……只要教師引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生就能受到一次情感上的洗禮,。
（2）從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的,。
七年級(jí)教材出于和小學(xué)銜接及學(xué)生接受能力的考慮,，文言文分量較輕，只占百分之二十,；但是,，要培養(yǎng)學(xué)生比較扎實(shí)的文言文功底，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,，必須集中學(xué)習(xí)文言文,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七～九年級(jí)的學(xué)生在文言文閱讀方面規(guī)定的目標(biāo)是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣。對(duì)淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
要達(dá)到這些目標(biāo),，必須有一定的閱讀量,，即古人所謂“觀千劍而后識(shí)器”。目前對(duì)于文言文教學(xué),，大家的共識(shí)是減少煩瑣的講解,；注重朗讀、背誦,；注意字詞的遷移運(yùn)用,；培養(yǎng)文言語(yǔ)感。而要使這種新的教學(xué)觀念見(jiàn)成效,，學(xué)生就必須接觸較多的文言詩(shī)文,。
當(dāng)然,，學(xué)習(xí)文言詩(shī)文，意在了解和吸收中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,，對(duì)詩(shī)文中所含的應(yīng)該被揚(yáng)棄和否定的因素,，比如《桃花源記》表現(xiàn)出的對(duì)烏托邦式美好社會(huì)的贊美和向往，《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》乃至《湖心亭看雪》等表現(xiàn)出的文人孤芳自賞式的清高等,，在今天都應(yīng)該以批判的眼光來(lái)看待,。
本冊(cè)教材中為課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目的詩(shī)文有：《桃花源記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《游山西村》等。
（三）教材具體內(nèi)容的分析與各單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1)教材具體內(nèi)容分析
下面我按照閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際,、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,，這五個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)明。
基本篇目,。基本篇目由閱讀提示,、文本,、研討與練習(xí)、讀一讀,，寫一寫這幾個(gè)部分組成,。有的篇目后面還附有相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)短文。如《阿長(zhǎng)與》一文后,，就有《關(guān)注記敘文中的議論與抒情》的語(yǔ)文知識(shí)的介紹,；還有說(shuō)明文單元中也有關(guān)于說(shuō)明文文體知識(shí)的介紹。我的看法是,，對(duì)知識(shí)短文,，應(yīng)該教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。與以前的教材相比,，說(shuō)明文已經(jīng)從過(guò)去的第四冊(cè)提前到了新教材的八年級(jí)上冊(cè)（第三冊(cè)）,。閱讀的量由以前的三個(gè)單元
15篇課文減少到兩個(gè)單元10篇課文，并在單元設(shè)置上,，把說(shuō)明文單元安置在兩個(gè)記敘文單元和兩個(gè)文言文單元中間,。與以前教材第四冊(cè)前三個(gè)單元都是說(shuō)明文相比，更為合理,，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,。另一點(diǎn)變化是，本冊(cè)教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個(gè)單元中,，后面的教材也相應(yīng)地編排了兩個(gè)單獨(dú)的文言文單元,。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，最好是將兩個(gè)文言文單元提前分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的時(shí)間識(shí)記,、背誦,。
閱讀提示。一般都給學(xué)生概括出本文的背景,、故事的情節(jié),、中心意思、作者的情感價(jià)值取向等,，給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了指引和幫助,。“提示”注重了人文性的特點(diǎn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，也是學(xué)生積累語(yǔ)言的一個(gè)好材料。
研討與練習(xí),。課后的練習(xí)題目在數(shù)量上與以往教材相比減少了,，但是信息量與科學(xué)性提高了很多，注意到了題目難度的層遞性與可操作性,。一般來(lái)說(shuō)有文體知識(shí)的相關(guān)介紹,、課文的重難點(diǎn)解析和開(kāi)放的習(xí)作訓(xùn)練，兼顧到學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫各種能力,，也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),。
如《新聞兩則》中，第一題就是相關(guān)的新聞體裁知識(shí)的介紹,；《阿長(zhǎng)與》第三題就是課文相關(guān)重難點(diǎn)的分析,；《親愛(ài)的爸爸媽媽》的最后一題就是開(kāi)放性題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談體會(huì),。
讀一讀,，寫一寫部分，是作為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺失的一個(gè)部分,，落實(shí)到文本的字,、詞、句的掌握上,，因?yàn)檎l(shuí)都知道語(yǔ)文重在積累,。教師究竟采用什么方式實(shí)施，要因人而異,，根據(jù)學(xué)生程度的不同來(lái)區(qū)別對(duì)待,。
綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際
在每個(gè)單元的后面,，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語(yǔ)交際。這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終,。但值得一提的是,，每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同。本冊(cè)教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”仍然分“三大三小”,，共六次,。
第一、三,、五單元的是相對(duì)大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的可貴，思考調(diào)查橋的歷史,，領(lǐng)略蓮的文化魅力,；而第二、四,、六單元的是相對(duì)小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，以寫作為主，以口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)為輔,，通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛(ài)”的世界，走上辯論臺(tái),，收集資料撰寫小論文。
其中《世界：何時(shí)鑄劍為犁》的活動(dòng)內(nèi)容豐富,，信息來(lái)源多,，牽涉的問(wèn)題也比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生查找和運(yùn)用資料的能力,、寫作研究報(bào)告的能力,、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學(xué)時(shí)要注意提前安排,，合理布置,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性,，爭(zhēng)取使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到全面鍛煉,，嘗到“綜合性學(xué)習(xí)”的甜頭。
本冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí)”有三種呈現(xiàn)方式：
1,、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,；
2、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,，是由課文生發(fā)出來(lái)的,；
3,、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標(biāo)的完成,，編者特地安排了寫作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí),。
如第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛(ài)》，要求學(xué)生寫一篇記敘文,；第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》,，讓學(xué)生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄緳C(jī)指南’式的短文”,，這些都是對(duì)說(shuō)明類文章的寫作訓(xùn)練,。
在課后的“研討與練習(xí)”中，除了較多的寫“心得與體會(huì)”的寫作練習(xí)外,，也有寫作記敘類和說(shuō)明類文章的訓(xùn)練,，如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)〉》《蘇州園林》課后的寫作練習(xí)等。出現(xiàn)在補(bǔ)白里的寫作和口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，則是對(duì)本冊(cè)寫作和口語(yǔ)交際教材的補(bǔ)充,。如寫作部分，補(bǔ)充了關(guān)于縮寫,、擴(kuò)寫,、續(xù)寫、改寫等寫作知識(shí)和要求,，而課后的練習(xí)中也有這些方面的練習(xí),。
如《蠟燭》一課的練習(xí)中要求設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，并寫下來(lái),；《老王》一課的練習(xí)中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等,。口語(yǔ)交際訓(xùn)練安排在課后及綜合性學(xué)習(xí)里,，而關(guān)于口語(yǔ)交際的要求和指導(dǎo)則在補(bǔ)白里,。
課外古詩(shī)詞背誦
課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生學(xué)習(xí),、背誦,。在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力,，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、形象美、意境美,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熏陶感染作用,。
名著導(dǎo)讀
名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段,。我所能知道的是,，每?jī)?cè)教材推薦三部名著，總計(jì)近20部,。包括：《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫飄流記》《昆蟲(chóng)記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》等,。
教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>
要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就顯得尤為重要,。但在實(shí)際教學(xué)中,，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本,，我們可以為學(xué)生推薦,，允許一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。另外,，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而進(jìn)行自主閱讀,。
2)各單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)
課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的,。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)重點(diǎn),。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下,。
（1）一、二兩個(gè)單元要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對(duì)作品中感人肺腑的形象,、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià),；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。熟讀這些課文，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式,，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（2）三、四兩個(gè)單元要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,，理清說(shuō)明順序,，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言,。要注意說(shuō)明的順序和方法；默讀有一定的速度,；能按照要求篩選信息,。
（3）五、六兩個(gè)單元要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文本豐富的內(nèi)涵和精彩的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法,，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色,。
這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng),。如第一,、二單元的課文主要是記敘類文章，第一單元就記敘文的特點(diǎn)提出要求,，即要求學(xué)生把握作品的人物和事件,。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)作品從內(nèi)容到形式都有自己的心得和評(píng)價(jià),。至于隨后提出對(duì)默讀的要求,，則是由于《蘆花蕩》《蠟燭》等文章篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)中要經(jīng)常使用默讀這一手段,。
第二單元換了一個(gè)角度,，讓學(xué)生在對(duì)記敘文有了初步的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的記敘類文章,，把握記敘,、描寫這兩種表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用。另外,，仍需揣摩記敘文的語(yǔ)言,。從以上分析可以看出，第一,、二單元雖然都以記敘文為主,，但學(xué)習(xí)重點(diǎn)上有遞進(jìn),，有循環(huán)，各有側(cè)重,，形成一個(gè)小整體,。第三、四兩個(gè)以說(shuō)明文為主的單元也同樣如此,。第五,、六單元指點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文的方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,。
1,、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)改革力度,，積極投身新課改,，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化,，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2、教師要做到從整體上把握教科書,，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課,，集思廣益,，總攬全局，面向全體,。做好試卷分析,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收,。
3、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力,。
4,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念,。
5,、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索,，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著,，多讀健康有益的課外讀物,，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操,，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
五,、教學(xué)措施
1、全面貫徹教育方針,，把握常規(guī)教學(xué),，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，注意教改難點(diǎn)的挖掘和講授,。
2,、全面貫徹教學(xué)常規(guī)，努力提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,，訂好計(jì)劃,，上好課，認(rèn)真批發(fā)作業(yè),。
3,、作業(yè)布置適中,，搞好課外輔導(dǎo)，利用自習(xí)課,，課外活動(dòng)的時(shí)間,，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化工作,。
4,、搞好教研教改，定期參加教研活動(dòng),，積極參加說(shuō),、講、評(píng)一體化活動(dòng),。
5,、精心進(jìn)行單元策劃，定出單元知識(shí)的處理方法,，設(shè)計(jì)好單元過(guò)關(guān)測(cè)試題,，并作評(píng)析，總結(jié),，及時(shí)反饋,、糾正。
6,、充分利用圖書櫥,，加強(qiáng)學(xué)生課外讀書量，并且加強(qiáng)學(xué)生的練筆活動(dòng),，大作文8篇,，并設(shè)生活、材料積累本,。
7,、作文命題，結(jié)合單元學(xué)習(xí)精心命題,，力求扣住教材,，全面訓(xùn)練。
8,、平日上課注重電教手段的運(yùn)用,，在條件許可的范圍內(nèi)，充分使用錄音機(jī),，投影儀,，多媒體教室，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的興趣,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇五
《時(shí)間的腳印》
教學(xué)目標(biāo)
1,、明確說(shuō)明對(duì)象，理清文章思路,。
2、掌握說(shuō)明順序中邏輯順序,。
3,、體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4,、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1,、幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說(shuō)明的層次。
2,、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,。
3、掌握說(shuō)明順序,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說(shuō)明的層次,。
2,、掌握說(shuō)明順序。
教學(xué)步驟
一,、導(dǎo)入新課
先來(lái)欣賞圖片,，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲(chóng)化石”,、第三張自然界中的沉積巖,。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石,，在保存古代生物的同時(shí),，還記下了時(shí)間的痕跡。那么,，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》,。（屏幕顯示標(biāo)題）
二,、識(shí)記字詞
腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）海枯石爛（kū）
粗糙（cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē）
下面,，我們大聲齊讀一遍,。
三,、整體感知課文
1、打開(kāi)書63頁(yè),?！稌r(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目,。我們一起來(lái)看正文,。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。
明確：全文共31個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分,。提綱如下：（屏幕顯示）
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的,。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間,。
第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義,。
2,、課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式,。那么,，巖石是如何記錄時(shí)間的呢？看我們的第二部分,。
第五段獨(dú)句成段,，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講,，這是一個(gè)過(guò)渡段,。
請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了,。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律,。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？
被破壞--被搬運(yùn),、被堆積--重新生成巖石,。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石,，經(jīng)歷了怎樣的變化,？
請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段,?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
（學(xué)生復(fù)述,、點(diǎn)擊，顯示流程圖）
這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁(yè)一樣平臥著,，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過(guò)去的年月。
現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么,？
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡,。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3,、巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問(wèn)題：巖石保存了哪些歷史的痕跡,？
①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化（插入說(shuō)明方法：舉例子）
③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)（學(xué)生總結(jié),，屏幕顯示）
小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄,?？梢哉f(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書,。
4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義,？（教師朗讀最后一段）大家邊聽(tīng)邊找出答案。
明確：增加知識(shí),、尋找寶藏,，造福人類（屏幕顯示）
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序,。
四,、品味說(shuō)明語(yǔ)言
1、說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主,，所以,，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確,、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明,。
如：“據(jù)計(jì)算,，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”,。
（大屏幕顯示,。插入說(shuō)明方法：列數(shù)字）
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間,。事實(shí)上,，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確,，也不論有多科學(xué),，都是推測(cè)出來(lái)的。所以,，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密,。（大屏幕顯示）
2,、為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,，在準(zhǔn)確的前提下,，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象,。本文就多處運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方,。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),，只能留在附近,；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng),、形象（點(diǎn)擊,，顯示）的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性,、可讀性,。
請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句（段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話,。(屏幕顯示,，適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的,，一塊看似普通的巖石,，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄,?？梢哉f(shuō)，
巖石是一部無(wú)字的史書,。巖石是大自然的語(yǔ)言,。
巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子（顯示）
六,、結(jié)束語(yǔ)
大家說(shuō)出的這些比喻句,，新穎、貼切,、生動(dòng),、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間,、保存歷史痕跡的功能。其實(shí),，除了巖石,，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落,、四季更替等等,。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然,，努力讀懂大自然這本無(wú)字之書,，更好地造福人類！
七,、作業(yè)
1,、找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。
2,、根據(jù)你對(duì)巖石的了解,，以“海枯石爛”為題,，寫一篇短文,。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇六
《詩(shī)經(jīng)二首》
[教學(xué)目的]
1、了解古代勞動(dòng)人民向往追求美好愛(ài)情的思想感情。
2,、體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式：即《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法,。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、把握誦讀的要領(lǐng),，掌握誦讀技巧,。
2、《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容理解,。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
第一教時(shí)
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》,。
二,、解題
《詩(shī)經(jīng)》本稱“詩(shī)”，后被儒家奉為經(jīng)典,，才稱《詩(shī)經(jīng)》,，是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌,，古時(shí)也稱“詩(shī)三百”,，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”,、‘頌”三個(gè)部分,，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠,?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,。”占人認(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教,，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”,，《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì),。
三、研習(xí)課文
整體把握,，理清思路,。
（1）范讀課文,，結(jié)合注釋，掃除文字障礙,。
雎鳩（jiū）：一種水鳥(niǎo),。
窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。
逑（qiú）:配偶
荇(xìng)菜：一種可食的水草,。
寤寐(wǔmèi)這里指時(shí)時(shí),。寤，醒著,。寐,，睡著。
蒹葭（jiānji?。禾J葦,。
唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地,。
佸（sì）：水邊,。
（2）初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
①題目取自于句首,。
②基本句式是四言,。
③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié),，意義和字面上都只有少量的改變,。
④為了獲得聲韻上的美感：《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻,、疊字的語(yǔ)匯,。
（3）概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容,。
《關(guān)雎》寫的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀,。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人,，可望而不可即,，飽含無(wú)限情意。
四,、布置作業(yè),，熟讀全文，口譯全文,。
第二教時(shí)
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、具體研習(xí)
1,、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這二首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn),，都表達(dá)了作者對(duì)所愛(ài)之人的思念,。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”,、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”等句,。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近,，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。在《國(guó)風(fēng)》中,，最集中的是關(guān)于戀愛(ài)和婚姻的詩(shī),。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域,，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格,，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”,、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志,。“道阻且長(zhǎng)”,、“道阻且躋”,、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重，道路曲折,?！巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗?、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人,，可望而不可即的無(wú)限情意。
2,、從總體上說(shuō),，社會(huì)的制約是逐漸嚴(yán)格起來(lái)的，戀人們對(duì)自己的行動(dòng),，不得不有所拘束,。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到許多情詩(shī)，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛(ài)情,。在后人看來(lái),，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時(shí),，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露,。一切詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無(wú)緣無(wú)故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格,，必是情感自由奔放的產(chǎn)物,；含蓄委曲的表達(dá),，總是感情壓抑的結(jié)果。
3,、《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦,、比、興的表現(xiàn)手法,。
《詩(shī)經(jīng)》中的,，“興”，用朱熹的解釋,，是“先言他物以引起所詠之辭”,，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)的開(kāi)頭,。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”，借眼前景以興起下文,，“窈窕淑女,，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩,，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛(ài),。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”,，描繪在一個(gè)秋日的清晨,，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒,，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛,。
4、《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn),。學(xué)生朗讀歸納,，體會(huì)作用。
（1）詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言,，間或雜有二言,，直至九言的各種句式,，但雜言句式所占比例很低,，以四言句為主干?？捎纱送葡?，當(dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂(lè)旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的,。
（2）常采用疊章的形式,，即重復(fù)的幾章節(jié),，意義和字面只有少數(shù)的改變?！遁筝纭啡?章12句,，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng),，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情,，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律,，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱,、輪唱的味道,。在現(xiàn)代歌曲中，還?？吹竭@種情況,，這說(shuō)不上影響，卻有古今相通的道理,。
（3）通過(guò)小組朗讀體會(huì),。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感,，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲,、疊韻、疊字的語(yǔ)匯,。在古漢語(yǔ)的規(guī)則中,，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情,，描繪精彩美麗的自然,。學(xué)生從課文中找出例子，并體會(huì)其作用,?！蛾P(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容鳥(niǎo)叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女向美麗,，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài),，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音,，又有生動(dòng)的形象,。《蒹葭》中的“蒼蒼”,、“萋萋”,、‘采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子,，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊,，渲染了氣氛,。通過(guò)全體朗讀體會(huì)。
三,、布置作業(yè)背誦全文,。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇七
目前班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解，運(yùn)用能力,，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,，思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求，這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水,，但對(duì)我們這樣中學(xué)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆,，因此,，我們?cè)诶^續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課改的學(xué)習(xí)與研究,。
八年級(jí)上冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭(zhēng),、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡,、科學(xué),，其中前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主,。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文,；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。另外,，從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的,。
本冊(cè)文言課文的編排方式跟前兩冊(cè)顯然不同,；前兩冊(cè)是分散在各個(gè)單元里，每單元一篇,；本冊(cè)則是單獨(dú)組元,，每單元五篇，共有兩個(gè)單元,，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍,。這個(gè)變化表明：過(guò)去一年里的文言文（含古代詩(shī)歌）教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊(cè)則是“入門”的正式啟動(dòng),。
寫作,、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。本冊(cè)教材中寫作,、口語(yǔ)交際訓(xùn)練有三種呈現(xiàn)方式：
1、整合于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；
2,、設(shè)置在課文后面的“研討與練習(xí)”中,，是由課文生發(fā)出來(lái)的；
3,、以補(bǔ)白的形式出現(xiàn),。為保證課程基本目標(biāo)的完成，我特地安排了寫作記敘文和說(shuō)明文的練習(xí),。
語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)：本冊(cè)教材“附錄”部分安排的語(yǔ)法知識(shí)是虛詞,，教師可加以適當(dāng)講解。學(xué)生需要掌握的修辭是對(duì)偶（又叫對(duì)仗）,，了解一點(diǎn)對(duì)偶知識(shí),，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)和分辨詞類。
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo),。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下,。
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件,，對(duì)作品中感人肺腑的形象,、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià),；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度,。
2、熟讀這些課文,，要從中了解敘述,、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。
3,、要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法,，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言。
4,、要注意說(shuō)明的順序和方法,；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息,。
5,、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。
6、要能借助注釋和工具書,，整體感知內(nèi)容大意,。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法,，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色,。
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,，做到既教書又育人。
2,、語(yǔ)文教學(xué)中,，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn),，注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí),、能力,、情意之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
3,、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4,、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力,。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生,，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。
5,、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。
6、作文教學(xué),，貼近生活實(shí)際,，富有生活氣息，靈活命題,，形式多樣,，多寫隨筆，讀書筆記,，嘗試互批共批,，以改促寫，有效提高作文水平。
7,、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,，力爭(zhēng)整體提高,。
8、優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我管理，加強(qiáng)課代表,，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān),。
9,、利用競(jìng)賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,，開(kāi)展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),，故事會(huì)，朗誦會(huì),，演講會(huì),，辦手抄文學(xué)報(bào)，鍛煉能力,，提高興趣,。
10、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇八
《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》
1,、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法；
2,、把握景物描寫的特點(diǎn),。
欣賞文章自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格；
1,、學(xué)會(huì)觀察和欣賞自然,，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好；
2,、了解麗江的歷史故事,，熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化,。
1、學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換（游蹤）安排結(jié)構(gòu)的寫作手法,；
2、把握景物描寫的特點(diǎn),；
3,、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧?kù)o生活的美。
1,、情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,，想象看到的風(fēng)景,。
2,、朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)散文離不開(kāi)朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語(yǔ)言風(fēng)格,。
3、品讀鑒賞法,。細(xì)讀文中的寫景句子,，對(duì)其進(jìn)行賞析，并仿寫,。
學(xué)生：預(yù)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗、故事,，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖，寫一段導(dǎo)游詞,。
（一）情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江
師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們?nèi)庫(kù)o別致的世外桃源麗江,。有請(qǐng)我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。
2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞。學(xué)生介紹麗江,。
（二）整體感知——跟著水滴游麗江
這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，梳理游蹤,，即一滴水流經(jīng)了哪些地方,？讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞,。
學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。
老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu),。
（三）品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴
1、讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子,，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪處的風(fēng)景,，為什么？
在這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子,，在談為什么喜歡的時(shí)候，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。
2,、根據(jù)對(duì)課文的品讀對(duì)語(yǔ)言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。
這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的麗江,。
（美麗、祥和,、寧?kù)o,、美好、人們安居樂(lè)業(yè),、充滿文化氛圍……）
3,、品讀“水”的形象。
這是習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)的一滴水,。
學(xué)生找文中描寫水的句子,，說(shuō)說(shuō)“水”的形象。參考：憧憬和向往美好,、執(zhí)著追求,、善于發(fā)現(xiàn)美好、敬仰傳統(tǒng)文化,、對(duì)未知充滿好奇和熱情,、積極快樂(lè)……
4、探究主旨
這滴水為什么一定要流過(guò)四方街,？
結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水,，我終于以水的方式走過(guò)了麗江”，如何理解這句話,？
示例：因?yàn)辂惤懦牵ㄋ姆浇郑┑拿篮?，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方,。作者其實(shí)是借“一滴水”來(lái)講述自己的心愿,，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)麗江的贊美和喜愛(ài)，對(duì)寧?kù)o淳樸最接近自然的生活的歌頌,。
（四）拓展延伸——假如你是一滴水
學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水,，你想去往什么地方，會(huì)有怎樣的經(jīng)歷,？（啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力）
（五）體驗(yàn)反思——一滴水的視角
請(qǐng)學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花,、一只貓,、一堵墻……的角度來(lái)寫作。
初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)篇九
《小石潭記》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò)；
2,、細(xì)讀品味,，感受美景和情感；
3,、知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味,，感受美景和情感,。
教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境,。
教學(xué)創(chuàng)意：以反復(fù)誦讀為手段,，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手,，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟,。
教學(xué)步驟
一,、激趣導(dǎo)入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字,。沒(méi)錯(cuò),，“孤”和“獨(dú)”,，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水,，寫了八篇游記，史稱“永州八記”,，今天我們就來(lái)欣賞其中一記,，《小石潭記》。
二,、譯讀,，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音
初讀,，圈出生字詞,，查字典讀準(zhǔn)字音。
2,、讀懂文意
以小組為單位,，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視,，師生交流,。
3、讀出文脈
（1）作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來(lái)寫的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn),。
（2）在游覽的過(guò)程中,，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化,。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子,。
“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢,？下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
1,、品讀“心樂(lè)之”,。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)”,。
課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之”,，意思是聲音很好聽(tīng),，使我很高興，作者是“樂(lè)其水聲悅耳”,。請(qǐng)大家讀課文,，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面,，連起來(lái)讀一讀,，感受作者的“樂(lè)”。
“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清冽?！毙臉?lè)之,，樂(lè)其潭水清涼。
“近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖?！毙臉?lè)之,，樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異,。
“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。”心樂(lè)之,，樂(lè)其樹(shù)木青蔥,，藤蔓翠綠，搖曳多姿,。
“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,。”心樂(lè)之,，樂(lè)其潭水清澄純凈,。
“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。”心樂(lè)之,，樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng),，調(diào)皮可愛(ài)。
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方,，作者自然是激動(dòng)的,，驚喜的。
2,、品讀“凄神寒骨”,，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”,。
景美人樂(lè),，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái),？“不可久居,，乃記之而去?！?/p>
如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留,，為何？“以其境過(guò)清”,。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子,，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關(guān)鍵字,。“潭西南而望”的“望”字,。他望到了什么,？“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)；其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源,。”并不美好的設(shè)喻,，正是作者凄寒,、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀,，語(yǔ)速要緩慢,，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫,。
四,、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng),，眼前的景客觀上也沒(méi)有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世,，從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界,。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名,，20歲即中進(jìn)士,。積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意,，使他寄情于山水。后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上,，終年46歲。）
當(dāng)作者向西南望去,，見(jiàn)到了水流曲折幽邃,，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò),，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受,，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合,，于是，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨,。
這遠(yuǎn)離塵世的小石潭,，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情,，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè),，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
五,、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
