每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
小兔子教學(xué)設(shè)計篇一
1,、 朗讀課文,理解獅子,、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2,、 想象人物對話式的心理活動,。
3、 認字13個,寫字9個,。
4,、 練習(xí)用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
一,、談話,導(dǎo)入新課,。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)
二,、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求,。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文,。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍,。
(2)標記出自己不認識的字,用自己喜歡的方法識字,借助拼音,、聽記識字、問同學(xué)問老師,、查字典,、猜一猜……
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內(nèi)互相正音,。
2.檢查識字情況,。
三、品讀課文,交流感悟,。
(一)朗讀課文 ,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀,。插入師生對話,用問題提示學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容)
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2,、兔子為他出了什么主意?
3,、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?!蓖米有κ裁?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
(4)兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,。”兔子的意思是:怎樣想才能解決問題?
四,、拓展活動,。
1、鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容反復(fù)說一說,說成完整的句子,再寫下來,。
2,、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上,。
五,、談話總結(jié)全文。
學(xué)了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(這篇課文說明了做事,、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法,。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)
小兔子教學(xué)設(shè)計篇二
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解獅兔對話的意思,,認識解決問題要動腦筋,,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2,、想象人物對話時的心理活動,。
3、認字13個,,寫字6個,。
4、練習(xí)用“認,、想,、寫、用”的方法獨立識字,。
識字,,想象人物對話時的心理活動。
理解獅兔對話的意思,,認識道理,。
一、引入
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事,,請小朋友讀故事題目(生讀題目),。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢,?翻書68頁,。
二、初讀
1,、范讀,。
2、生自讀(小手劃字,,把字音讀準,,把句子讀通順)。
3,、多形式學(xué)詞識字,。
做動作猜字:癢(追問表示字音和字義的部分分別是什么)、蹲,、怒
給"決"換個部首組成新字,。
4、生齊讀全文
三,、品讀
1,、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛,,故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子?誰帶我們?nèi)タ矗?/p>
a,、指名生讀一自然段,。
b、說說這是一只怎樣的小獅子,?指名,。
2、這樣一只力氣很大,,脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢,?
a、默讀課文2,、3自然段,。
b、獅子遇到了什么麻煩,?指名后追問被螞蟻咬的感受,。
c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的,?勾句,,引導(dǎo)理解詞語,想象情景說話,,指導(dǎo)讀書,。小結(jié);獅子的處理辦法是什么,,結(jié)果怎樣,?
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里,,他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn),?
a、師述4自然段,,指名扮演兔子表演,,說說兔子為什么笑?小結(jié):兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因,,兔子說啊,,它的這個笑沒有惡意,只是一般朋友間的玩笑,,一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑,,二來他幫助獅子,緩和他的情緒,把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來,。
b,、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢?師述5自然段前半句,,引導(dǎo)理解“惱羞成怒”,,指名讀對話。
c,、繼續(xù)引讀課文,,相機引導(dǎo)理解如下問題:
“一句話提醒了獅子”,獅子這時想什么,?
“河水立即把紅螞蟻沖走了”,,理解“立即”,獅子這時心情怎樣,?會怎么想,?
“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”,那兔子的意思怎樣才能解決問題,?
4,、多聰明的兔子呀!它心里想好了解決問題的辦法,,但是它并不直接告訴兔子該怎么做,,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后,,兔子又進一步幫助獅子提高認識,,明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎,?分角色表演這個故事。
附板書:只有認真動腦筋,,想出既簡單又好用的辦法,,才能真正解決問題。
小兔子教學(xué)設(shè)計篇三
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文,。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,,說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,,而應(yīng)動腦筋想辦法,。這個童話故事生動有趣,語言簡潔,、淺顯,,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對話,、神態(tài),、語氣都非常生動,想象空間比較大,。因此,,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。
1,、讀準本課生字、新詞,。隨文理解重點詞:惱羞成怒,、筋疲力盡等
2、有感情地朗讀課文,,讀好重點句子,。
3、讀懂課文,,讓學(xué)生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,,要想解決問題,必須動腦筋,。
教學(xué)重,、難點:
1、有感情地朗讀課文,,讀好重點句子,。
2、讀懂課文,,讓學(xué)生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,,要想解決問題,必須動腦筋,。
一,、揭示課題,引入新課,。
上節(jié)課,,老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事,。分別出示獅子,、兔子圖,貼上,,板書題目,,齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字,,初讀課文,。
1、首先咱們來復(fù)習(xí)下我們學(xué)過的生字,,指名讀認字表生字,,并找學(xué)生臨寫寫字表中的生字,同桌同學(xué)交流生字
2,、出示卡片,,認讀詞語:開火車讀——齊讀
討厭 提醒 解決 一群
咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
3、默讀課文,,思考:課文主要寫了什么,?
三、精讀課文,,理解感悟,。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢,?請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子,。指名朗讀。
從前有一只獅子,,他力氣很大,,脾氣也很大。他自認為是百獸之王,,根本不把別的動物放在眼里,。
2、自由讀,,你覺得這是一只怎樣的獅子,?(生談不同感受,帶著這種感受讀,。)指名讀,、齊讀
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
默讀,思考:獅子遇到了什么麻煩,?他心情怎樣,?
過渡:面對自己遇到的麻煩,,獅子是怎樣對待的,?
(三)學(xué)習(xí)第三----七自然段
1、出示:獅子跳起來,,吼著,、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走,,可是累得筋疲力盡,,還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀,,找出描寫?yīng){子動作的詞,,用小記號標出。指名讀,,學(xué)生模仿獅子的動作,,你從獅子的動作中體會到了什么?
吼著:獅子會吼些什么,?(詛咒紅螞蟻)
蹦著:獅子蹦著為什么,?(希望紅螞蟻從身上掉下來)
翻滾著:為什么不停的翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)
結(jié)果怎樣,?指名讀,。讀詞并理解:筋疲力盡(精神疲憊,力氣用盡,。形容精神和身體極度疲勞)帶著體會讀3段,。你覺得此時的獅子的心情怎么樣?
2,、獅子的表現(xiàn)被他的伙伴小兔看見了,,他蹲在一邊干什么?為什么“哧哧的笑”,?想象一下他笑什么,?
3、獅子見小兔在笑,,有什么反應(yīng),?理解“惱羞成怒” (由于羞愧到了極點,下不了臺而發(fā)怒)
獅子惱什么,?羞什么,?怎么怒的?請生讀獅子的話,。
4,、獅子在那痛苦不堪,,兔子卻在那笑,,兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀
面對惱羞成怒的獅子,,兔子是怎么說的,?(出示句子)
獅子是怎么做的?這個辦法好嗎,?從哪兒看出的,?(立即)獅子有沒有費勁,?
5,、對比讀,,出示句子體會
獅子剛開始跳起來,吼著,、蹦著,、翻滾著,還是趕不走身上的螞蟻,后來跳到河里,,毫不費力就把紅螞蟻趕走了,,這是為什么?
四、讀中感悟,總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段
看看兔子想告訴獅子什么,?齊讀,。(板書:動腦筋 )那么獅子明白了嗎?他明白了什么,?
2,、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
老師小結(jié):就像兔子所要告訴大家的:要想解決問題,,就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋,,去解決身邊的問題,,好嗎?
五,、作業(yè)布置:
熟讀課文,,回家表演給爸爸媽媽看
獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
小兔子教學(xué)設(shè)計篇四
1、讀準本課生字,、新詞,。隨文理解重點詞語:惱羞成怒、筋疲力盡等,。
2,、有感情地朗讀課文,讀好重點句子,。
3,、讀懂課文,讓學(xué)生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,,要想解決問題,,必須動腦筋。
1,、有感情地朗讀課文,,讀好重點。
2,、讀懂課文,,讓學(xué)生明白:光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,,必須動腦筋,。
課件,、生字卡片,、頭飾
第一課時
(一)激趣導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,,整體感知,。
(三)識記生字新詞,,標畫出自然段,。
(四)練習(xí)正確、流利地讀通課文,。
(五)學(xué)習(xí)第一自然段,,了解這是一只什么樣的獅子。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課
1,、開火車認讀生字卡片
2,、認讀生詞,請小老師帶讀,。
3,、指導(dǎo)重點生字的書寫
4、問:誰還記得通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,了解到這是一只什么樣的獅子呢,?
(二)學(xué)習(xí)新課
1.過渡語:這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢?自由讀課文找一找答案,。
2.生匯報,,相機理解“又癢有疼”。
3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢,?讀第三自然段,,找出描寫?yīng){子動作的詞語,同位之間互相模仿一下,,想象一下獅子當時的想法和心情,。
4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎?生讀句子,,師板書:趕不走
5.隨文理解:筋疲力盡
6.指導(dǎo)有感情地讀第三自然段,。
7.訓(xùn)練造句
8.兔子看見了這一切,“哧哧”地笑了,,它笑什么呢,?你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答,。
9.獅子見兔子笑,,會有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”,。
10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話,。
11.兔子面對獅子的蠻橫無理,不但不生氣,,反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻,。讀讀第6自然段,說說兔子怎么教獅子的?
12.啟發(fā)說話:如果你是這只獅子此時聽了兔子說的,,會怎么想,?
13.獅子按照兔子說的去做結(jié)果怎樣?板書:沖走了
14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢,?出示最后一句話,,小組討論,你是怎么理解兔子的這句話的呢,?由此讓學(xué)生明白,,獅子開始趕不走獅子,后來跳到水里,,螞蟻就被水沖走了,,這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā),動了腦筋,,最終解決了自己的麻煩,。板書:動腦筋
(三)總結(jié),,拓展訓(xùn)練
1,、學(xué)習(xí)了這個故事,聽了兔子的話,,同學(xué)們,,你們有什么收獲呢?
2,、出示:要想————,,就必須————。
3,、現(xiàn)在你們就來動動腦筋,,想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢?
(四)帶頭飾分角色有感情地讀書
(五)布置作業(yè)
1,、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句,。
2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽,。
板書:
獅子和兔子
動腦筋
趕不走————>沖走了
小兔子教學(xué)設(shè)計篇五
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文,。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事,、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,,而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣,,語言簡潔,、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,,特別是二者的對話,、神態(tài)、語氣都非常生動,,想象空間比較大,。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,、有感情地朗讀課文提供了很好的材料,。
1. 知識與技能
正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、過程與方法
借助拼音認識生字,,聯(lián)系上下文理解詞語,。
3、情感,、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話,,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,,應(yīng)該積極動腦筋,,想辦法解決問題。
1.讀懂課文,,受到思想教育,,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
:一課時
1. 今天,,老師給你們帶來兩個動物朋友,。你們看看它們是誰?
(1)出示獅子圖片,。你們覺得獅子是什么樣的,?
(2)出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的,?
(整體感知獅子和兔子,,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊)
2.今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》,。
板書課題
3.你們看了課題有什么疑問么,?
1.師:有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文,。
幻燈出示自學(xué)要求,,學(xué)生自學(xué),。
2. 師:剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師,,相信課本中的詞語也一定難不倒你們?,F(xiàn)在,課文中的詞語,,變成了一個個高高在上的蘋果,。誰愿意讀準詞語,把蘋果摘下來,。
生讀詞語
3.師:同學(xué)們的詞語讀得可真準?。‖F(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文,,想想課文講了一件什么事,。
(1)幻燈出示要求,學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
(2)生根據(jù)幻燈片上的提示,,完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。
4. 師:課文的內(nèi)容你們一下子就找到了,。你們再來找一找,,課文市怎樣介紹獅子的?看誰能最快從課文中找出這一段話,?
(1)生反饋,,老師幻燈出示語段,。
(2)學(xué)生齊讀這一句話,。
(3)師:你覺得這是一只怎樣的獅子?
生a:這是一只驕傲的獅子,。
生a有感情地朗讀
師:你能做一只驕傲的獅子,,讀一讀么?
生b:這是一只得意洋洋的獅子,。
師:你能讀出它的得意洋洋么,。
生b:有感情地朗讀。
(4)全班有感情地朗讀這段話,。
5.這樣一只驕傲的,、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩,?
(1)生反饋,,老師幻燈出示語段。
(2)如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去,,怎么也趕不走,。你的心情會怎么樣,?
(3)根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀,。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受,。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻,?結(jié)果怎樣呢,?請大家默讀3~7自然段,用三角形標出表示動作的詞,。
(1)學(xué)生反饋詞,。
(2)學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么,?
(3)獅子是用盡了力氣,,結(jié)果是累得——筋疲力盡。
(4)這么累,,他趕走了螞蟻么,?(沒有)獅子這時的心情該是怎樣?
(5)學(xué)生有感情地朗讀這一段話,。
7.獅子累得筋疲力盡,,兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑,,有什么反應(yīng),?——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話,。
生讀,。
師:老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思,?
生反饋,。
生再次有感情地朗讀。
4,、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢,?一句話提醒了獅子,他(引讀第7自然段)
一句話提醒了獅子,,他縱身跳進河里,,河水立即把紅螞蟻沖走了。
(1)獅子用的這個辦法好么,?你從哪里看出來了,?(立即)
(2)他是怎么想到這個好辦法的?
指名讀兔子的話,。
5,、對比讀,,體會
(1)再來看看獅子剛開始是怎么做的?引讀,。
(2)那后來呢,?——引讀第七自然段。
③剛開始跳起來,,吼著,、蹦著、翻滾著,,還是趕不走身上的螞蟻,,可后來跳到河里,毫不費力就把紅螞蟻趕走了,,這是為什么,?
(1)生反饋
(2)師小結(jié)。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理,。
(1)出示最后一段(指名讀)
(2)你們明白了兔子對獅子說的話么,?
出示練習(xí)
1.師:生活中,你有沒有碰到什么困難,,是你通過動腦筋解決的,?
2.師:這節(jié)課,你們學(xué)到了什么,?
3.師:希望大家以后在遇到困難時,,都能像兔子一樣學(xué)會動腦筋,不能像獅子一樣遇到問題,,就只會用力氣和發(fā)脾氣
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文,。這是一篇童話,通過淺顯,、有趣的故事告訴孩子:遇到問題不能只會費力氣,、發(fā)脾氣,,要學(xué)會動腦筋,。
基于對教材和學(xué)情的把握,我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點,,把體會兔子說話注意對象,、得體和運用“如果……就……”提醒他人,展開了教學(xué),,現(xiàn)反思如下:
課前,,我做了充分的文本解讀,將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較,,分析課文在語言形式方面的長短處,。之后,,我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》,帶著對童話全新角度的理解解讀課文,,懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”,,使孩子成長。我的理解是:每個孩子的身體里都住著一只獅子,、一只兔子,,分別代表了暴怒與冷靜(智慧)我們不能一味批判獅子,而要接納它,,因為它就是我們的一部分,,對孩子說更是如此。要讓孩子明白:遇到麻煩,,費力氣,、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提,,孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒(暴躁)的那一部分,,然后才去學(xué)習(xí)兔子,冷靜的旁觀者,,實則是教孩子要懂得,,遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣,要解決麻煩,,得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”,,這就是“動腦筋”的開始,也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步,。最后,,我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀,進而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容,。
第一學(xué)段的目標重點是字詞句的學(xué)習(xí),。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中,我特別重視識字法,、解詞法等方法的教學(xué),。
在字方面,本課有同部首形聲字“癢,、疲,、疼”,“蹲,、蹦,、跳”,“咬,、叮,、吼,、哧、嘻”,,學(xué)生對形聲字有一定了解,,有利于學(xué)習(xí)“認一個,帶一串”的歸類識字法,。
本課在詞方面,,筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”,、“立即”,、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學(xué)生需要理解(經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點),,因此,,我遵循“詞在句中”的解詞原則,將以上詞語放在課文中去理解,,通過找近義詞理解“立即”,,結(jié)合課文插圖理解“縱身”,結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”,,并在理解后提煉方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法,。
在句方面,,一來,筆者重視情境化朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色,,反復(fù)朗讀“獅子跳起來,吼著,,蹦著,,翻滾著……”一段,學(xué)生讀得入情入境,,饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感,;二來,筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境,,即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景,,讓學(xué)生運用“如果……就……”提醒他人,學(xué)會說話要注意對象,,要得體,學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用,。
新課程標準指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力,?!边@節(jié)課為了達到教學(xué)目標,我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式,,還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動,,讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒,,認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的,,應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考,找出方法,,才能解決問題,。隨著對角色心理活動體驗的深入,孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了,。
本課教學(xué)存在諸多不足,,如因課堂調(diào)控不當,導(dǎo)致拖堂,;未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等,,今后,我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力,,避免在課堂上“信步閑庭”,;如果再教本課,我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子,?舉例說說,。”“學(xué)了本文,,你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”,,當然,這會是學(xué)習(xí)語言文字的前提下進行,,否則語文就成思品課了,。
小兔子教學(xué)設(shè)計篇六
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)
1、自由讀課文,,讀準字音,,把句子讀通順。
2,、指名讀,,生評。
3、糾正字音:癢,、蹲,、羞、縱
4,、出示卡片,,認讀詞語:
討厭 提醒 解決 一群 咬他 蹲在 憑著 脾氣
笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.學(xué)生自由讀文,思考:故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子,。介紹,。
從前有一只獅子,他力氣很大,,脾氣也很大,。他自認為是百獸之王,根本不把別的動物放在眼里,。
2.自由讀,,你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受,帶著這種感受讀,。)
3.指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)第二,、三自然段
1.默讀,思考:獅子遇到了什么麻煩?他心情怎樣?
2.交流:又疼又癢的感受
3.自由讀3自然段,,找出描寫?yīng){子動作的詞,,生邊讀邊做動作,體會獅子此刻的心情,。
4.從獅子的動作中體會到了什么?此時的獅子的心情怎么樣?
5.交流,,板書:趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞:筋疲力盡,。指導(dǎo)讀文
(三)學(xué)習(xí)第四----七自然段
1.指名讀文,,思考:
①.他的伙伴小兔看見了,蹲在一邊干什么?他笑什么?
②.獅子見小兔在笑,,有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的話?
2.交流:兔子為他出了什么主意?
3.分角色讀文,。
1.學(xué)生自由讀文,想象:
①“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
②“河水立即把紅螞蟻沖走了”獅子又怎么想?他會是怎樣的神情?
③兔子說:“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,?!笔鞘裁匆馑?那怎樣才能解決問題?
④想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
2.學(xué)生分組討論,教師指導(dǎo)
3.全班交流,,師點撥
1.總結(jié)全文:學(xué)了這篇童話故事,,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(生交流:這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,,而應(yīng)動腦筋想辦法,。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)
2.鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容說成完整的句子,,再寫下來,。
板書設(shè)計: 獅子 和 兔子
趕不走 笑
沖走了 提醒
動腦筋
小兔子教學(xué)設(shè)計篇七
1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字,,并能正確說出漢之星編碼,。
3.運用漢之星理解重點詞語:“又疼又癢”、“筋疲力盡”,、“惱羞成怒”等,,體會人物對話時的心理活動。
4.通過學(xué)習(xí)課文,,認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理,。
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.會寫本課6個生字,并能正確說出漢之星編碼,。
3.運用漢之星理解重點詞語:“又疼又癢”,、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,,體會人物對話時的心理活動,。
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教法:情境朗讀法,、交流討論法
學(xué)法:認一認,、讀一讀、寫一寫
課前準備:課件,、漢之星教學(xué)平臺
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去動物王國認識兩位新朋友,,看看是誰?(出示獅子,、兔子圖)
板書課題(獅是左右結(jié)構(gòu),,兔的最后一點不能忘)齊讀課題。
1.學(xué)生自由朗讀課文,。(請同學(xué)們打開書第68頁,,自己讀一讀。)
要求:
(1)讀準字音,,讀通句子,。
(2)遇到不認識的生字,用我們學(xué)過的識字方法來解決。
2.出示詞語:(同學(xué)們讀得非常認真,,相信課文中的詞語也一定難不倒你們,。)
叮咬討厭提醒解決脾氣
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
(1)齊讀
(2)游戲認讀
老師給大家?guī)硪粋€魔術(shù),誰能大聲地讀出這些詞語,,它就會變,,誰先來?
師小結(jié):同學(xué)們真棒,,老師為你們點贊,。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.過渡:詞語會認了,,那老師再來考考大家:
想一想:這是一只怎樣的獅子,?文中哪句話告訴了我們?
師小結(jié):這只獅子不僅力氣大,,脾氣也很大(師板書)
看,,他都不把誰放在眼里?(豹子,、大象)
2.指導(dǎo)朗讀:
(1)誰來讀讀這句話,?讓我看到一只驕傲的獅子。
(2)如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了,。(齊讀),。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段,隨文識記“咬”字,,理解詞語“又疼又癢”,。
1.過渡:就是這只力氣大,脾氣也很大的獅子,,一天,,它在草叢中曬太陽,突然發(fā)生了一件麻煩事,,是什么呢,?
2.同學(xué)們看這個“咬”字是本課要求會寫的生字,你是怎么記住它的,?漢之星編碼是什么,?會給它組詞嗎?
3.指導(dǎo)朗讀:
(1)你們什么時候感到過又疼又癢,?(誰有過這樣的經(jīng)歷,?)
(2)紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落,咬得它渾身是包,,獅子難受嗎,?
就帶著這種感受讀一讀,。(指名讀、齊讀)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段,,理解“筋疲力盡”并運用,。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢,獅子多想給它趕走呀,!
提問:獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢,?
請同學(xué)們默讀課文的第三自然段,邊讀邊把描寫?yīng){子動作的詞圈出來,。
2.獅子剛才還在曬太陽呢,,這會兒它立即從草叢中跳起來,,吼著,、蹦著、翻滾著,,大家想一想,,它會對紅螞蟻吼些什么?(指名說)
3.指導(dǎo)朗讀:
(1)獅子發(fā)了這么大的脾氣,,可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x)
(2)獅子多難受呀!多想把他趕走呀?。猩x)
(3)獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了,。(女生讀)
(4)現(xiàn)在我們一起來讀,邊讀邊帶上動作,。(全體起立)
4.獅子又是跳,,又是吼,又是翻滾,,經(jīng)過這么一番折騰,,它已經(jīng)累得筋疲力盡。
(1)筋疲力盡是什么意思,?(運用漢之星查詢功能查一查)
(2)你們什么時候感到過筋疲力盡,?
(3)獅子渾身軟綿綿的,一點力氣也沒有,,誰愿意來讀讀這句話,?
(4)誰還是一點力氣也沒有的獅子?(指名讀)
(四)學(xué)習(xí)第四,、五自然段,,隨文識記“討、厭”,,理解“惱羞成怒”,。
1.獅子盡管力氣大,,脾氣也很大,可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎,?(板書:趕不走)
2.正在這時,,獅子耳邊傳來了一陣笑聲,原來,,這一切被兔子看得一清二楚,,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么,?
3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的難受死了,,聽到這樣的笑聲,馬上變得惱羞成怒,。
(1)惱羞成怒是什么意思,?(運用漢之星查詢功能查一查)
4.指導(dǎo)朗讀:
(1)獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的?(指名讀)
(2)誰還是更發(fā)怒的獅子,?(指名讀)
(3)獅子多么憤怒呀,!它把所有的氣都撒在兔子身上。(男生讀)
(4)獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢,,可是怎么也趕不走紅螞蟻,,它心里煩惱極了,獅子惱羞成怒,。(女生讀)
5.紅螞蟻可真討厭啊,!這里還有一個詞:討厭,,
你是怎么記住它們的?編碼是什么,?會組詞嗎,?
6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。
全體起立,,帶上動作表演
(五)學(xué)習(xí)第六七八自然段,,運用漢之星指導(dǎo)書寫“醒、解,、決”。
1.這時,,兔子又是怎么說的,?怎么提醒他的,?
2.同學(xué)們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎?我們和漢之星老師一起寫一寫(書空筆順)
寫的時候要注意什么,?(師范寫)會給它組詞嗎?(打開漢之星教學(xué)平臺)
學(xué)生書寫,,把“醒”字寫兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎,?你從哪個詞看出這個辦法很管用,?(立即)
4.這時,兔子在岸上說什么,?他想讓獅子明白什么,?
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要想(),,必須()。
5.同學(xué)們,,我們想要寫好字也要動腦筋。(出示:解決)
你是怎么記住它們的,?哪個字你自己能掌握,?結(jié)構(gòu)、部首,、編碼是什么,?
“解”在寫的時候要注意什么?“決”字的右邊你是怎么認識的,?
老師示范寫“解”字,,學(xué)生每個字書寫兩遍。
同學(xué)們真厲害,,生字會寫了,,相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀,。
男生當獅子,,女生當兔子,找一名學(xué)生讀旁白,。
2.請兩名學(xué)生表演課文第5—8段,。
這節(jié)課,我們不僅學(xué)會了很多生字,,還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,,要想解決問題,,必須動腦筋,希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子,。
板書設(shè)計:
獅子和兔子
力氣大
趕不走
脾氣
小兔子教學(xué)設(shè)計篇八
1,、 知識與技能
(1)認識本課生字新詞,練習(xí)正確書寫,。
(2)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、 過程與方法
(1)練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞語,。
(2)通過讀讀,、議議,了解獅子與兔子的表現(xiàn),。
3,、 情感、態(tài)度與價值觀
理解兔子最后說的話,,懂得遇到問題,,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動腦筋,,想辦法去解決問題,。
1、正確識記生字,,并加以書寫,。
2、理解重點詞語:“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”,,并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn),。
3、讀懂課文,,受到思想教育,,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準備多媒體課件
課時劃分兩課時
第一課時
一,、自讀課文,,畫出生字,引導(dǎo)學(xué)生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字,。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么,,練習(xí),再檢測,。
二,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,了解課文大致意思,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)概括
1,、出示生字,、詞,開火車讀,,練習(xí)擴詞,。
癢、羞,、疲,、蹲、嘻,、憑.......
又疼又癢 筋疲力盡 蹲在 惱羞成怒 叮咬
笑嘻嘻 憑著 脾氣 討厭 提醒 解決
2,、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了:一只獅子( ),,他光憑( )和( ),,沒有解決問題,后來在()的幫助下,,就很輕松地把紅螞蟻趕走了,。
二、讀懂課文,,深究表現(xiàn)
教師導(dǎo)言:和同位分角色讀讀課文,說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢,?
1,、談獅子的,師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點:(課件出示相關(guān)句子)
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段,。(讀出獅子驕傲的語氣,,感受獅子的力氣大、脾氣大)
(2)抓住重點詞語:吼著,、翻滾著,、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么,?(詛咒紅螞蟻)
“蹦著”“翻滾著”是想干什么,?(想把紅螞蟻給弄下來)
獅子為什么會“筋疲力盡”?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,,結(jié)果用盡力氣也解決不了)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,。
(4)理解“惱羞成怒”的意思,。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”:獅子為什么惱火,?
“羞”:獅子為什么羞愧,?
“怒”:獅子惱羞成怒時是怎么說的?
2,、教師小結(jié):力氣大,、脾氣也大、自認為是百獸之王的一只大獅子,,卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻,,在兔子面前獅子真是丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子,,兔子又是怎么表現(xiàn)的呢,?
(1)組織討論:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑,?兔子在笑什么,?
(2)指名讀第6自然段,引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”,,體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理,,還在幫獅子。
(3)練習(xí)表演讀第6自然段,,體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,,幫助獅子解決問題。
(4)從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用,,體會動腦筋就能輕松解決問題,。
(5)兔子是想讓獅子明白什么呢?(出示兔子說的話)讓學(xué)生說說自己的理解,。
(6)師小結(jié):兔子這樣做是為了讓獅子明白,,雖然他的力氣很大,但遇到問題時,,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,,關(guān)鍵還得認真動腦筋,想出有效的辦法才能真正把問題解決,。
(7)再次把文中三次描寫兔子的句子放一起,,讓學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點:一步一步啟發(fā),、教給獅子辦法,。
三、總結(jié)全文,拓展訓(xùn)練
1,、同位再次合作讀課文,,看能不能讀得比開始更好些,抽讀比賽,。
2,、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事,你有什么收獲,?
3,、教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,,可面對紅螞蟻的叮咬時,,光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,,最后還是兔子提醒他,,用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了??磥砦覀冇龅絾栴}時,,光生氣、著急,、害怕是不行的,,而應(yīng)該積極動腦筋,相出既簡單又好用的辦法才是最重要的,。
4,、拓展:你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎?要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時,,不小心把你給弄丟了,,你會怎么做呢?
四,、布置作業(yè),,練習(xí)語言
1、回家把這個故事將給家人聽,,盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”,、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語,。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀,,下節(jié)課講給同學(xué)聽,。
附:板書設(shè)計
獅子和兔子
獅子:吼 蹦 翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)
小兔子教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標:
1、朗讀課文,,想象人物對話時的心理活動,。認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理,。
2,、讀懂本課的生字新詞,理解“筋疲力盡,,惱羞成怒”,。
3、練習(xí)用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字,。
教學(xué)重難點:
理解兔子的“笑”是什么意思,。想象人物對話時的心理活動。
教學(xué)過程:
一,、動畫激趣,,引入新課
1、師:同學(xué)們好,!今天,,森林王國中的動物來到了我們的課堂,大家高興嗎,?瞧,,誰來了?(播放課件),。
2,、看完課件,師:問:誰來了,?板書(獅子)貼獅子圖,。
師:這是一只怎樣的獅子?
生:獅子是林中,,
生:它很兇猛,。
生:大獅子很威武,
生:……
3,、師:這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事,。
板書好課題(和兔子)齊讀課題,兩遍,。
二,、初讀課文,解決生字,。
1,、師:現(xiàn)在讓我們一起走進課文,去感受這個有趣的故事吧!請輕輕翻開書68頁,,自由小聲地讀課文,,遇到不認識的字想辦法解決。(課件)
2,、師檢測字詞:
(1)師:剛才老師在聽同學(xué)們讀的時候,,發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學(xué)讀著還有困難。現(xiàn)在,,我們共同來認識吧?。ò鍟罢J”);
①蹲在:師指名認,,板書音節(jié),;
②縱身:請生讀,并標調(diào),。
③筋疲力盡:請生讀
④提醒:請看著這個字,,在醒的下面加點。(想一想,,(板書“想”)該怎樣記住它嗎,?說的忘得快,寫的記得牢,。寫的時候,,你想提醒大家注意什么?師教學(xué)生書空,,在本上寫,。你會用這個詞說一句話嗎?(板書用)
今天,,我們學(xué)的(認——想——寫——用)是指導(dǎo)我們獨立識字的方法,,以后可要經(jīng)常用呀!
課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家,。抽讀,,跟著讀。(課件出示)
討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢
三,、再讀課文,,了解內(nèi)容。
師:詞語回到家了,,你有信心把課文讀得正確,、通順?(課件)(生舉手)
師:課文有幾個自然段,?分別請8位同學(xué)輪讀課文。讀的同學(xué)注意把課文讀正確、
通順,。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事,?
讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師:對不起,,打斷以下——
學(xué)生讀,。
師:獅子和兔子之間發(fā)生了什么事?
生————
四,、精讀課文,,理解感悟
1、剛才,,我們看到這只獅子(請看書第一段)敘述的語氣:力氣很大,,脾氣也很大,他自認為是百獸,,根本不把別的動物放在眼里,。可是,,有一天,,它躺在草叢中曬太陽,卻遇到了大麻煩,。請看書第2自然段(引讀第二自然段,。)
2、師小結(jié):一群小紅螞蟻,,讓它又疼又癢,,難受極了,它是怎么對付的,?請同學(xué)們默讀第3自然段,,用△標出獅子動作的詞語。學(xué)生匯報找了哪些詞語,。
跳起來,,吼著,蹦著,、翻滾著
咱們一起來扮演獅子,,感受它的辦法靈不靈。
老師讀:獅子跳起來,,吼著,、蹦著、翻滾著,,
師:螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢,,怎么還笑嘻嘻的,,不夠難受呀!
再來,,老師讀:獅子跳起來,,吼著、蹦著,、翻滾著,,
表演完后,老師采訪表演得較好的同學(xué),。
師:你這樣吼著,,(老師作夸張的動作)想干什么?你使勁地跳起來,,吼著,、蹦著、翻滾著想干什么,?
學(xué)生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死,。
師:如果繼續(xù)讓你做這樣的動作,會有什么樣的感覺,?
生:使用了全身的力氣后,,一點力氣也沒有了。
師:這就是“筋疲力盡”(語速慢),。
可是結(jié)果卻————
誰可以把第3自然段讀給大家感受一下,?
生讀————————
師:你的力氣還很大嘛,再折騰半天也沒問題,。
生讀————
好,!老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”,。
師:我們一起來感受獅子對付紅螞蟻的情景吧,!齊讀第3自然段。
同學(xué)們開始讀的時候,,那么大的勁兒,,可是讀到后邊都感覺——
師:本來,這只獅子可不得了了,,開始的畫面讓我們感覺威風(fēng)凜凜,,兇猛,力氣大,,…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻,,
師:后來,獅子是怎樣做的(默讀4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子,。
學(xué)生匯報,。課件出示
師:真會讀書,。
獅子惱羞成怒:“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是,?”(第五自然段,。)
什么是“惱羞成怒”?
生:獅子氣得不得了,。(語氣慢點)教師板書:惱羞成怒。
獅子在惱怒什么,?請你氣惱地讀這句話————
它為什么羞愧,?生:他很沒面子。請你帶著你的理解來讀,?!?/p>
師:堂堂的百獸呀,居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻,,獅子惱羞成怒了,,男生讀—
師:獅子力氣很大,脾氣很大,,卻奈何不了小紅螞蟻,,女生讀——————
從不把別的動物放在眼里的獅子,這次,,卻被紅螞蟻咬得又癢又疼,,兔子還在旁邊哧哧地笑,獅子生氣極了,,全班同學(xué)一起讀——————
兔子蹲在一邊哧哧地笑,,其實它是在笑什么?
小組交流,。
生:獅子,,你的力氣這么大還被螞蟻欺負。
生:你還是百獸,,連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來,。
生:笑獅子不會動腦筋?!?/p>
你敢這樣想,,那你有辦法幫獅子解決問題嗎?
是呀,,兔子早就想好了對付紅螞蟻的辦法,,所以,,盡管獅子惱羞成怒了,兔子還是笑嘻嘻地說——引讀6自然段,。(兔子笑嘻嘻地說:“如果紅螞蟻叮在我身上,我就跳到水里去,。”)
接著讀7自然段。課件(一句話提醒了獅子,,板書(提醒)
它想 ,它還會想 ,。
生:肯定是螞蟻怕水,,兔子才會說這句話的。
生,;河水要流,,河水又很淺肯定會把螞蟻沖走。
師:當一句話提醒了獅子后,,
齊讀:他縱身跳進河里,,河水立即把紅螞蟻沖走了。
師:這個辦法實在太棒了,,縱身跳進河里,,河水立即把紅螞蟻沖走了。他自言自語地對自己說:
生:我今天可要好好向兔子學(xué)習(xí),。
生:我真笨,,怎么不想辦法呢!
生:我這百獸,,以后,,可不能小瞧小動物了。
是呀,,兔子哧哧地笑,,就是想讓獅子明白(齊讀):兔子在岸上說:“這回你明白了吧,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,?!?/p>
孩子們,你們明白了嗎,?
明白了什么,?生:遇到困難要動腦筋。板書(動腦筋)
可愛的兔子們,,你還想對獅子說(課件拓展)
生:要解決問題,,先要冷靜,
生:先思考,,在解決,。
師:謝謝你,聰明的兔子,。
……
師:小兔子,,你對獅子說————(握手)
……(智慧的兔子)
就象兔子說的,,要想解決問題,就必須搖動腦筋,。希望同學(xué)們積極開動腦筋,,去解決身邊的問題,好嗎,?下課,!