作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：①闡述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,；

②描述生長(zhǎng)素的特性；

2,、能力目標(biāo)：①應(yīng)用植物生長(zhǎng)素的特性,，解釋植物向光性、頂端優(yōu)勢(shì)等自然現(xiàn)象,；

②學(xué)會(huì)分析生物圖表,、曲線，并解答有關(guān)問(wèn)題,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同植物生長(zhǎng)素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)具有重要意義,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：①植物生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)和作用特點(diǎn),；

②生長(zhǎng)素兩重性作用的曲線分析,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：①生長(zhǎng)素兩重性作用的曲線分析；

②運(yùn)用生長(zhǎng)素的兩重性,，解釋植物向光性,、根的向地性、莖的背地性和頂端優(yōu)勢(shì)等自然現(xiàn)象,。

三,、教材分析

本節(jié)內(nèi)容較多，但都與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密,，理解起來(lái)并不困難,。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上有所提高：運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋植物的生理現(xiàn)象,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，或分析生物學(xué)圖表、曲線等,，會(huì)是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主要方向。

本次教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生,。學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，具備一定的分析能力，在此基礎(chǔ)上可以獨(dú)立完成知識(shí)回顧的任務(wù)（同步知識(shí)梳理）,。因此,，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生&ldqu說(shuō)話&rdqu，分析問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),，加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)鞏固,，盡量做到講練結(jié)合,，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流探討,，共同進(jìn)步,，提高教學(xué)效果。

四,、授課類型

復(fù)習(xí)課

五,、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們,，上課之前請(qǐng)大家看一幅圖片,，畫面上植物向光生長(zhǎng)彎曲，這是什么原因呢,？

學(xué)生：向光性,，植物生長(zhǎng)素導(dǎo)致。（類似答案即可）

教師：沒(méi)錯(cuò),，這是生長(zhǎng)素引起的,。我們今天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就與生長(zhǎng)素有關(guān)植物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié),。（板書(shū)）

（二）授課：

教師：植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)需要植物激素，它是由植物體內(nèi)一定部位合成,，運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，?duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)揮顯著調(diào)節(jié)作用的微量化學(xué)物質(zhì)。這其中,，最早發(fā)現(xiàn)的就是生長(zhǎng)素,。今天，我們將從生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn),，;產(chǎn)生,、運(yùn)輸和分布，生理作用及特點(diǎn)三個(gè)方面,，綜合回顧生長(zhǎng)素的有關(guān)知識(shí),。

首先，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手上的同步知識(shí)梳理,，迅速完成第一部分生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn),。

1、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

教師：有沒(méi)有同學(xué)能夠描述一下生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,？

（隨機(jī)選擇一位同學(xué)）

1）1880年達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生：生長(zhǎng)素的探究,，最先是達(dá)爾文的胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)出尖端能夠產(chǎn)生某種物質(zhì),，單側(cè)光照射下,，該物質(zhì)向背光側(cè)運(yùn)輸，背光側(cè)分布多,，促進(jìn)生長(zhǎng)快,。

教師：很好（板書(shū)達(dá)爾文，ppt展示）那么具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以描述一下嗎,？

學(xué)生：……（內(nèi)容大致正確即可,，需提到對(duì)照、控制單一變量）

2）1928年 溫特實(shí)驗(yàn)

教師：那么,，繼達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)之后,，還有許多科學(xué)家對(duì)該課題進(jìn)一步的探究，這其中,，最著名的就是溫特的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)溫特）,。有沒(méi)有哪位同學(xué)幫我們回顧一下溫特實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容？

學(xué)生：……（內(nèi)容大致正確即可,，不完整可找同學(xué)補(bǔ)充）

教師：那么該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論如何,？

學(xué)生：胚芽鞘的尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⑶夷軌虼偈辜舛艘韵虏课坏纳L(zhǎng),。該物質(zhì)就是后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)的生長(zhǎng)素,。

教師：非常好。生長(zhǎng)素的最初發(fā)現(xiàn),，源于人們對(duì)植物向光性的探究,，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)Y(jié)了前人智慧結(jié)晶，堪稱經(jīng)典,。為了便于大家的復(fù)習(xí),，請(qǐng)同學(xué)們嘗試總結(jié)試驗(yàn)中的重點(diǎn)知識(shí)，即同步知識(shí)上的連線題部分,。（隨即選擇學(xué)生,，回答該題）

教師：希望大家不要忽略 尖端產(chǎn)生生長(zhǎng)素尖端感光尖端橫向運(yùn)輸?shù)汝P(guān)鍵詞，不少例題都在這些地方做,，讓我們來(lái)看一下幾道例題,。

……（學(xué)生交流，然后回答）

植物向光性實(shí)驗(yàn)典型例題： 錫紙遮蓋類

切割移植類

阻隔類

旋轉(zhuǎn)類

教師：此類問(wèn)題有困難的同學(xué),，希望多加練習(xí),。

2、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,、分布和運(yùn)輸

教師：接下來(lái)，請(qǐng)大家完成第二部分的內(nèi)容‐‐生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,、分布和運(yùn)輸,。

教師：好了，有沒(méi)有同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你的答案,？

學(xué)生：（如下）

1）生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)：吲哚乙酸,。

2）產(chǎn)生：主要合成部位是幼嫩的葉、芽和發(fā)育中的種子,。

3）分布：相對(duì)集中地分布在生命活動(dòng)旺盛的部分,。

4）運(yùn)輸：①縱向：極性運(yùn)輸，從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端,，而不能反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)運(yùn)輸,。

②橫向：重力或單側(cè)光照射下，通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式完成橫向運(yùn)輸,。

教師：這一部分的考點(diǎn)是集中在生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn),，分縱向和橫向兩個(gè)方面，讓我們從例題中檢測(cè)大家的掌握程度,。

……（學(xué)生講解為主）

3,、生長(zhǎng)素的生理作用及特點(diǎn)

教師：上一題，我們發(fā)現(xiàn)橫放植物會(huì)得到兩種生長(zhǎng)方式：根向地生長(zhǎng)，而莖背地生長(zhǎng),。要分析這里的原因就不得不提到生長(zhǎng)素的特性兩重性作用,。同樣，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立完成知識(shí)梳理的填空題,。

學(xué)生：（如下）

1）生理作用：促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng),。

2）作用特點(diǎn)：兩重性。

①既能促進(jìn)生長(zhǎng),，也能抑制生長(zhǎng),；

既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽,；

既能防止疏花疏果,，也能落花落果。

②敏感性：根 >芽>莖,；

幼嫩細(xì)胞>衰老細(xì)胞,；

雙子葉植物 >單子葉植物。

教師：很好,，那么那位同學(xué)可以幫我們分析一下所謂的兩重性,？（ppt展示）提示問(wèn)題：

①什么濃度時(shí)表示高濃度抑制？低濃度促進(jìn),？

②曲線上升與曲線的下降分別表示什么,？

③植物根、芽,、莖的最適促進(jìn)濃度分別是多少,？

學(xué)生：……（內(nèi)容接近即可）

教師：正如大家所說(shuō)，生長(zhǎng)素的兩重性問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn),，也是一個(gè)考點(diǎn),。大家一定要弄懂兩重性圖示曲線的含義。下面,，我們一起來(lái)做兩道有關(guān)曲線問(wèn)題的習(xí)題,。

……（學(xué)生討論為主）

3）兩重性作用舉例頂端優(yōu)勢(shì)

教師：自然界中，很多植物的生理現(xiàn)象都與生長(zhǎng)素的兩重性作用有關(guān),。頂端優(yōu)勢(shì)就是其中之一,，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分析頂端優(yōu)勢(shì)。（隨機(jī)選擇一位同學(xué)）

學(xué)生：（如下）

①現(xiàn)象：頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),，側(cè)芽受到抑制,。

②原因：頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，側(cè)芽附近生長(zhǎng)素

濃度較高,，發(fā)育受到抑制,。

③解除：去掉頂芽,。

教師：很好，如果將頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象與生長(zhǎng)素作用曲線相聯(lián)系,，同學(xué)們是否還能很好的解決此類問(wèn)題呢,？我們一起來(lái)看題。

……（學(xué)生先交流,，然后回答）

4）兩重性作用舉例根的向地性和莖的背地性

教師：有關(guān)兩重性作用的另外一個(gè)例子就是根的向地性和莖的背地性,。這一點(diǎn)，我們?cè)谙惹暗睦}中已提到過(guò),，那么,，我還是想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解該現(xiàn)象的原因（展示圖片）。

學(xué)生：……（大概意思對(duì)即可）

教師：同學(xué)們要能夠運(yùn)用已有知識(shí),，分析根向地生長(zhǎng)和莖背地生長(zhǎng)的原因,，我們一起來(lái)看這道題。

……（學(xué)生交流,，然后回答）

4,、本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)回顧

教師：雖然知識(shí)性的內(nèi)容介紹完了，但是大家不可以止步于此,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中,，有一個(gè)清晰的思維至關(guān)重要，因此,，我將本節(jié)的知識(shí)為大家做一個(gè)總結(jié)（展示ppt上）,。希望大家下來(lái)，多做習(xí)題,，在做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺,。

（三）結(jié)課

教師：還有一些時(shí)間，請(qǐng)大家溫習(xí)課本,，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié),，加強(qiáng)練習(xí)。好了,，下課,！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇二

1,、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程

（1）達(dá)爾文 推測(cè)：產(chǎn)生了影響

（2）鮑森·詹森 證實(shí)：影響可以向下傳遞

（3）拜爾 證實(shí)：影響分布不均勻

推測(cè)：影響是化學(xué)物質(zhì)

（4）溫特 證實(shí)：影響是化學(xué)物質(zhì),，命名為生長(zhǎng)素

2、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,、運(yùn)輸和分布

七,、教學(xué)反思

在講授本節(jié)時(shí),，以向日葵作為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動(dòng)力,，采用探究式教學(xué)方法,，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論，得出答案,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。隨著一步步揭示真相，學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程,，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易,，培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì),。在探究過(guò)程中,，老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重師生之間,、生生之間的互動(dòng)，知識(shí)的得出都來(lái)源于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和討論,，這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較容易,。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇三

高中生物《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

①理解植物向性運(yùn)動(dòng)的概念及意義,。

②概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

③體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。

2,、能力目標(biāo)

①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性實(shí)驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期,、觀察,、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論,，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過(guò)程,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。

②培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性,。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì),，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折,，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì),，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1,、教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析,。

【教學(xué)方法和手段】

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法,、講述法、比較法,、自學(xué)法等,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，使其獲取知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)觀察,、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力,；還通過(guò)課堂上學(xué)案使用的教學(xué)方法不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系,，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神,。

【教學(xué)過(guò)程】

a.引入課題

導(dǎo)言1,、請(qǐng)同學(xué)們觀看教材窗臺(tái)盆景這幅圖，想到了什么詩(shī)詞,？（回答：滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)）

2、“紅杏出墻”說(shuō)明外面的世界很精彩…那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察討論,，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋,，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象,？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,？

b.新課講授

一、植物向性運(yùn)動(dòng)：

這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空

二,、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么,？

達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：圖解的形式，flash演示（a組胚芽鞘保留尖端,，b組胚芽鞘切除尖端 c組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 d組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）

問(wèn)題探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？

看了課件之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：

同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的ab,通過(guò)比較思考,，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么,？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論,？

問(wèn)題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里,？

看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：

同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的cd,通過(guò)比較思考,，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么,？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論,？

探究活動(dòng)之后,，及時(shí)布置學(xué)生完成學(xué)案上達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題

（二）溫特實(shí)驗(yàn)

老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？

問(wèn)題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì),？

這個(gè)探究活動(dòng)安排是先讓全班學(xué)生按照學(xué)案上的.提示完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,、現(xiàn)象、結(jié)論之后,，再叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,、現(xiàn)象用圖像來(lái)表示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：

溫特實(shí)驗(yàn)單因子變量是什么,？為什么要做一個(gè)瓊脂塊沒(méi)有接觸胚芽鞘尖端對(duì)照實(shí)驗(yàn),？

（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：這部分內(nèi)容安排學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成學(xué)案上的知識(shí)預(yù)覽填空。

c.課堂小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，要領(lǐng)會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所遵循的三個(gè)基本原則：科學(xué)性原則,、對(duì)照性原則、單因子變量原則,，并且要在實(shí)驗(yàn)步驟中從語(yǔ)言上,、邏輯思維上體現(xiàn)這三個(gè)基本原則。還特別要注意描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相吻合,，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論,。

d.練習(xí)鞏固：全班學(xué)生完成學(xué)案上的課堂演練

學(xué)案

第四章 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

課時(shí)：1課時(shí)

【問(wèn)題探究】

探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？

探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里,？

探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì),？

【知識(shí)預(yù)覽】

一．植物向性運(yùn)動(dòng)

（一）概念：植物體受到 的外界刺激而引起的 運(yùn)動(dòng)。

（二）實(shí)例： ,、等

（三）意義：是植物對(duì)外界環(huán)境的 ,。

二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

1.外界條件為 。

2.取材：四個(gè)長(zhǎng)勢(shì) 胚芽鞘

3.實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴取 ,，分別標(biāo)號(hào)為a,、b、c,、d

⑵a組不作處理,，b組切掉胚芽鞘 ,c 組用錫箔遮蓋胚芽鞘 ，d組用錫箔遮蓋胚芽鞘 ,。

⑶四組都用 照射,，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)

⑷觀察四組胚芽鞘生長(zhǎng)狀況

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（二）溫特實(shí)驗(yàn)：

1.取材：幾個(gè)生長(zhǎng)狀況 胚芽鞘及瓊脂塊,。

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時(shí)以后，移去胚芽鞘尖端,，并將這塊瓊脂切成小塊,，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實(shí)驗(yàn)組a

⑵另取

, 作為對(duì)照組b,。

⑶將a,、b兩組放在同樣且 條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（三）郭葛實(shí)驗(yàn)：他從植物中分離出了這種物質(zhì),，其化學(xué)本質(zhì)是 ,，由于它能促進(jìn)植物生長(zhǎng)，故取名為 ,。

【課堂隨筆】

1,、這堂課的重點(diǎn)為生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，特別要注意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的邏輯思維的嚴(yán)密性,，

同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的結(jié)論要與實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合,。

2、這堂課的難點(diǎn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)分析,，關(guān)鍵要抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩大原則：對(duì)照原則和單因子變量原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),。

【課堂演練】

1. 植物的向性運(yùn)動(dòng)從根本上取決于 （ ）

a.應(yīng)激性 b.適應(yīng)性 c.反射 d.遺傳性

2. 圖ⅰ圖ⅱ是是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是（ ）

①圖ⅰ是達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn),，圖ⅱ是1928年荷蘭科學(xué)家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn) ②圖ⅰ實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān),，感光部位是尖端 ③圖ⅱ實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能夠產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)的部位是尖端下部 ④根據(jù)圖ⅱ實(shí)驗(yàn)可以推測(cè)：植物的彎曲生長(zhǎng)可能和促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻有關(guān) ⑤兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長(zhǎng)素

a.①②④ b.①③⑤ c.①②⑤ d.①③④

圖ⅰ 圖ⅱ

3．給你兩個(gè)黑紙箱，兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘,，一盞臺(tái)燈,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性

⑴實(shí)驗(yàn)步驟：

⑵.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

【課后思考】

1. 胚芽鞘的生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里,？

2. 植物受單側(cè)光照射為什么會(huì)出現(xiàn)向光性,？

生物學(xué)案體例說(shuō)明

杜友珠

【問(wèn)題探討】

1． 提出與這堂課重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的某些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考方法得出問(wèn)題的答案,，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

2． 把這堂課某個(gè)重要的結(jié)論性知識(shí)可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)方法,、步驟、現(xiàn)象,，從而使學(xué)生通過(guò)自己的邏輯思維推出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)重要理念

【知識(shí)預(yù)覽】

把這堂課教學(xué)大綱要求掌握的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以填空的形式展現(xiàn)出來(lái),，目的使學(xué)生在課堂上消化知識(shí),，達(dá)到這堂課的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

【課堂隨筆】

主要是對(duì)這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)

【課堂演練】

選做一些具有典型代表性題目,，并且要突出重點(diǎn)知識(shí)和難度的梯度，題目的量不要出得太多,。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏故環(huán)節(jié),，目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力及分析解決問(wèn)題的能力

【課后思考】

提一些這堂課趣味性的問(wèn)題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學(xué)生課后去思考，使學(xué)生對(duì)當(dāng)日的學(xué)習(xí)產(chǎn)生回味無(wú)窮的感覺(jué),，也為學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課內(nèi)容做好鋪墊

頁(yè)眉：全校統(tǒng)一格式,。

頁(yè)腳：指總頁(yè)數(shù)。

撰稿,、審稿：每期必須填寫,。

參考答案：另設(shè)頁(yè)面附在學(xué)案之后。

參 考 答 案

【知識(shí)預(yù)覽】

一．植物向性運(yùn)動(dòng)

（一）單一方向,、定向

（二）根的向地性,、莖的背地性

（三）適應(yīng)性

二．生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)

1.單側(cè)光 2.一樣

3.⑴四個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣胚芽鞘 ⑵尖端、尖端,、下端 ⑶單側(cè)光

4.a組的胚芽鞘向光生長(zhǎng),、b組的胚芽鞘不生長(zhǎng)、

c組的胚芽鞘直立生長(zhǎng),、d的組的胚芽鞘向光生長(zhǎng)

5.胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端

（二）溫特實(shí)驗(yàn)：

1.一樣

2.⑵沒(méi)有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與a組一樣小塊,，放在一個(gè)切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)

⑶適宜

3.a組的胚芽鞘會(huì)向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng) b組的胚芽鞘不生長(zhǎng)

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長(zhǎng)素

【課堂演練】

1,、d 2. a

3．⑴取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲,、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞,，用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘,，再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲,、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng),，然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況

⑵.甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

2.概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位,、運(yùn)輸和分布。

3.說(shuō)出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念,。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn),，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。

2.通過(guò)對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練,，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美,，形成積極探索,、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。

【難點(diǎn)】

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

三,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課

1.老師讓學(xué)生回答“春色滿園關(guān)不住，_______?”

2.老師設(shè)問(wèn)：

(1)這是植物生活中的什么現(xiàn)象?

(2)環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻?

(3)紅杏出墻對(duì)它的生活有什么益處?

“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng),，在這個(gè)過(guò)程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的?

(過(guò)渡語(yǔ))讓我們一起探索“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”,。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

(一)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1.達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

(1)觀察圖片,，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)

材料：金絲雀虉草

展示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部

教師做背景介紹：?jiǎn)巫尤~植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘,，它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí),，胚芽鞘首先鉆出地面,，出土后還能進(jìn)行光合作用。

(2)分析達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)

首先,，展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖,。

其次，教師解釋錫箔紙,，不透光,。

第三，教師引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

第四,，教師描述各組的實(shí)驗(yàn)處理(對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量,、因變量),，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第五,，教師逐步設(shè)出問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端,，發(fā)生彎曲的是尖端下部,。②植物彎向光源生長(zhǎng)需要尖端和單側(cè)光。

第六,，教師設(shè)問(wèn)：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān),，而彎曲的卻是尖端下部?尖端和下部可能的聯(lián)系是什么?

第七,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激(像動(dòng)物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖動(dòng)),，并傳到下部,，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，使胚芽鞘向光生長(zhǎng),。

最后,，教師歸納總結(jié)，提出問(wèn)題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢?讓學(xué)生思考,，以此來(lái)引出詹森拜爾溫特實(shí)驗(yàn)。

2.詹森的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖,。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)示意圖,，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師設(shè)問(wèn):

①觀察示意圖,，能得出什么結(jié)論?

(是尖端通過(guò)產(chǎn)生的刺激影響下部生長(zhǎng),，這種刺激可以通過(guò)瓊脂片)

②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里?怎樣改進(jìn)?

(過(guò)渡語(yǔ))接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)看下拜爾的實(shí)驗(yàn)?

學(xué)生思考回答,。

3.拜爾的實(shí)驗(yàn)

教師展示實(shí)驗(yàn)示意圖,。

教師設(shè)問(wèn)：

①拜爾為什么要選擇黑暗的環(huán)境?

②拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側(cè)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

③單側(cè)光所起的作用是什么?

講師讓學(xué)生思考，作出合理推測(cè),。

教師總結(jié)詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn),，對(duì)達(dá)爾文的假說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：這些實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng),。

教師設(shè)問(wèn)：如果想要證明這種“刺激”是一種化學(xué)物質(zhì)，最好的方法是直接將這種化學(xué)物質(zhì)加在胚芽鞘的上方,，然后觀察現(xiàn)象,。但詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)都還是離不開(kāi)胚芽鞘的尖端。那么結(jié)合之前的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，你有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，從而引出溫特的實(shí)驗(yàn)?

4.溫特的實(shí)驗(yàn)

教師介紹實(shí)驗(yàn)中用到的介質(zhì)轉(zhuǎn)移方法。

學(xué)生思考并討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，并注意對(duì)照組的設(shè)置,。

教師說(shuō)明溫特實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了前面的推測(cè)：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確是一種化學(xué)物質(zhì)。溫特認(rèn)為這可能是一種和動(dòng)物激素類似的物質(zhì),，并命名為生長(zhǎng)素,。

介紹生長(zhǎng)素的化學(xué)名稱(吲哚乙酸)，提取,、結(jié)構(gòu)和在植物體中的含量,，以及植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的其他物質(zhì)(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

總結(jié)向光性的原因

師生共同表述：?jiǎn)蝹?cè)光照射后,，胚芽鞘背光一側(cè)生長(zhǎng)素含量多于向光側(cè),，引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲,。

回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程,，提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

教師強(qiáng)調(diào)人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就像生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)這樣經(jīng)過(guò)一代又一代人的探索,，才一步一步接近事實(shí)的真相,。每一位科學(xué)家取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步匯合成科學(xué)前進(jìn)的一大步,。關(guān)于植物向光性的研究還在繼續(xù),，科學(xué)往往在這樣的爭(zhēng)議中發(fā)展。

教師鼓勵(lì)學(xué)生就前面的實(shí)驗(yàn)及推理,，結(jié)合教材p48中科學(xué)家對(duì)向光性原因爭(zhēng)議的介紹,，提出自己的疑問(wèn)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究,。

(二)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,、運(yùn)輸和分布

教師結(jié)合前面的實(shí)驗(yàn)及教材，引導(dǎo)學(xué)生概述：

生長(zhǎng)素的合成部位(幼嫩的芽,、葉和發(fā)育中的種子),。

生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是極性運(yùn)輸(主動(dòng)運(yùn)輸，單方向),、橫向運(yùn)輸和非極性運(yùn)輸;舉例說(shuō)明形態(tài)學(xué)上端和下端,，板圖、動(dòng)畫解釋植物向光性的原因,。

分布部位(生長(zhǎng)旺盛的部分,，如胚芽鞘、分生組織,、形成層,、發(fā)育中的種子和果實(shí)等)。

(三)介紹植物激素的概念

學(xué)生閱讀教材p48對(duì)植物激素概念的描述,，說(shuō)出其他植物激素的名稱,。

教師說(shuō)明繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素后，科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了與生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)相似,，對(duì)植物生命活動(dòng)起重要作用的物質(zhì),，把它們統(tǒng)稱為植物激素。

教師總結(jié)植物激素的概念,。

全體學(xué)生朗讀,。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒(méi)有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒(méi)有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻,。

收獲1：游戲：選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森,、拜耳和溫特,，假設(shè)他們?cè)谝黄痖_(kāi)了一個(gè)座談會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)片段,，都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的貢獻(xiàn),。(要求：語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確)

收獲2：作業(yè)：多媒體展示,。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇五

一,、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：

本節(jié)課，我通過(guò)多媒體教學(xué),，把科學(xué)家抽象的實(shí)驗(yàn)通過(guò)一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前,，引導(dǎo)他們通過(guò)一幅幅的對(duì)比，一點(diǎn)一點(diǎn)的得出結(jié)論,，一步一步的得出結(jié)果。讓他們體會(huì)到科學(xué)探究道路的曲折艱難,。同時(shí)利用flash動(dòng)畫演示：植物向光性的原因,，把抽象的過(guò)程具體化，更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性,。

以前我上這節(jié)課,，無(wú)非就是我講實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論,，學(xué)生聽(tīng),、記，效果不好,，學(xué)生能聽(tīng)懂,，但記不牢，也不會(huì)用,，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，本節(jié)課我大膽采用“探究”教學(xué)模式，通過(guò)模擬科學(xué)家探索,、討論法,、比較法、歸納法等教學(xué)方法,，輔以多媒體教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí),、探究技能和思維能力,。

“探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→質(zhì)疑補(bǔ)充→歸納總結(jié)→拓展升華,。我在知識(shí)建構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，將生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)→生長(zhǎng)素化學(xué)本質(zhì)→生長(zhǎng)素產(chǎn)生→生長(zhǎng)素運(yùn)輸→生長(zhǎng)素分布→生長(zhǎng)素作用→生長(zhǎng)素應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),，使學(xué)生知識(shí)歸納有條理，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上記憶,。這堂課在對(duì)科學(xué)史分析的時(shí)候,，總的體現(xiàn)出老師提出問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，由學(xué)生得出結(jié)論。在對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)這一塊,，讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié),。課上嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式，進(jìn)而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo),、總結(jié)能力,。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了前面有關(guān)動(dòng)物和人生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的機(jī)理有了一定的理解,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn),。在授課中我積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn),，模擬科學(xué)家探索過(guò)程，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義,。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō),，這樣做法有一定難度，但比起以前的老師滿堂灌效果要好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高,，對(duì)學(xué)生的思維能力提升也很快。為了彌補(bǔ)學(xué)生活動(dòng)的不足,，在授課過(guò)程中我也注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，由淺入深導(dǎo)入課程，如以家里窗臺(tái)上盆景為例講述向光性,，以棉花打頂為例講頂端優(yōu)勢(shì)等等,，同學(xué)們對(duì)此表現(xiàn)出了很大的興趣，能引起他們的共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。另一方面我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生思維，例如:溫特實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有不足之處呢,，如何完善它呢。有的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)缺乏對(duì)照實(shí)驗(yàn)。我又提出如果你是達(dá)爾文,，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)，一次性發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素,，你將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@種問(wèn)題擴(kuò)大學(xué)生的視野,，又激起學(xué)生探索的興趣,，訓(xùn)練了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

三,、對(duì)授課內(nèi)容,、方式、技能技巧的反思

我總是在想,，如果課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間,，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)探索科學(xué)真理的快樂(lè),，讓他們?cè)谳p松的氣氛中掌握所學(xué)的知識(shí),。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生們常常說(shuō),，課堂上我聽(tīng)的非常明白,，但是真正自己做題的時(shí)候，就沒(méi)有思路了,。其實(shí)這就是我們不重視動(dòng)手能力的原因,。如果這節(jié)課之前就讓學(xué)生觀察生長(zhǎng)素的相關(guān)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在真正的探究中學(xué)習(xí),，我想效果一定會(huì)更好，可是限于目前實(shí)驗(yàn)條件,，這個(gè)想法暫時(shí)還做不到,。

這幾天，我在課堂上開(kāi)始注重學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到了促進(jìn)，對(duì)我的教學(xué)也很有幫助,，真是教學(xué)相長(zhǎng)啊,。今后需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)嘴的培養(yǎng),，努力減少老師占用的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生,。

四,、對(duì)課堂整體狀況的反思

根據(jù)新課程的要求,，高中生物學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法,、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng),。所以，本課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”為教學(xué)策略核心,，通過(guò)自主探究,，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng),，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力,。

我采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,，處于主導(dǎo)地位,；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程,，在觀察和思考中,，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位,。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力,，新課改理念得到了落實(shí),。

本節(jié)課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵,，充分利用它讓學(xué)生感受,、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法,。達(dá)爾文,、詹森,、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì),，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）,。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇六

七年級(jí)生物第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

① 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,。

能力目標(biāo)：表達(dá)交流能力，收集整理資料能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物,、保護(hù)生物的情感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成 ②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物,、保護(hù)生物的情感.

三,、教學(xué)策略

本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念,，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。改變以往由教師直接說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)概念,、組成的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從更深的層次去思考影響生態(tài)系統(tǒng)的因素及其綜合作用的結(jié)果,。教學(xué)中充分利用多媒體,，采用多邊互動(dòng)的形式,，即教師巧妙地結(jié)合課本及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，在民主、平等,、和諧的氣氛下展開(kāi)師生之間的共同討論,，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，觀察思考,、分析討論交流從而自己得出結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

四,、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析

①教學(xué)內(nèi)容分析：“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的內(nèi)容,。在新課標(biāo)中的位置屬于 一級(jí)主題：生物與環(huán)境下的二級(jí)主題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的學(xué)科體系側(cè)重講述植物,、動(dòng)物和人體的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理，重視學(xué)科體系的完整性,，其中有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)的知識(shí)體系則突出人類活動(dòng)的內(nèi)容,，突出生物圈,，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元,，說(shuō)明它在教材中的位置非常重要,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系,，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn),。通過(guò)人與生物圈之間的相互影響、相互作用,，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn),。

②學(xué)情分析：初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限,，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸,，但缺乏深層次的理解，本節(jié)課的概念和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的知識(shí)單靠老師講述,，理解上是有困難的,。另外學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，主動(dòng)參與課堂活動(dòng),，搜集資料和分析資料能力差,，但他們對(duì)生物知識(shí)很感興趣，熱情很高,，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是項(xiàng)挑戰(zhàn)。

五,、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量,，展示影象資料和學(xué)生搜集的圖片。

2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論,、搶答相結(jié)合,，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過(guò)教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),、提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度,，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目的,，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生,。

3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn),，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例” ，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的,。

4.角色扮演：安排幾位同學(xué)在講述食物鏈內(nèi)容之前戴上頭飾,，進(jìn)行角色表演，這樣即生動(dòng)有趣,，激發(fā)了大家的參與熱情,；同時(shí)又在復(fù)習(xí)了前面生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者的作用,，引出前兩者的關(guān)系——捕食關(guān)系，起到很好的承前起后的作用,，學(xué)生印象深刻,，從而突破難點(diǎn)。

六,、教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

1,、結(jié)合影片中旁白思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。（在這一望無(wú)盡的森林中,，各種生物之間以及生物與非生物之間,，構(gòu)成一個(gè)整體，就像一張無(wú)形的大網(wǎng),，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”）

2,、說(shuō)出在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng),。

3．討論說(shuō)出自己所知生態(tài)系統(tǒng)

1,、結(jié)合同學(xué)們談旅游時(shí)對(duì)大自然的感受和向往，引入影片（美麗的大森林）一起進(jìn)入向往的大森林,，優(yōu)美的景色配合充滿詩(shī)情畫意的讀白,，使學(xué)生感受自然的魅力,，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍,。

2、引導(dǎo)：這張網(wǎng)就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng),。

一片樹(shù)林,，一塊農(nóng)田，一片沙漠（出示圖片）等等,，都可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

3,、與不同環(huán)境相適應(yīng),，生物種類千差萬(wàn)別，地球上有哪些不同生態(tài)系統(tǒng),？

提示,、補(bǔ)充：校園生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng),，城市生態(tài)系統(tǒng),，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)……

生態(tài)系統(tǒng)的組成

食物鏈

1、說(shuō)出森林里的動(dòng)植物（草,、猴,、鳥(niǎo)蜘蛛、爬行動(dòng)物……）

生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物,、植物,，我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的細(xì)菌，以及真菌和周圍的環(huán)境構(gòu)成的,。

2,、討論、發(fā)言：植物自己制造有機(jī)物（光合）綠色植物通過(guò)光合作用“制造有機(jī)物,，并且貯存在體內(nèi),。動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食,，需要植物提供營(yíng)養(yǎng)來(lái)源,。

答：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解。

3,、看影片后說(shuō)出植物是生產(chǎn)者,、動(dòng)物是消費(fèi)者、細(xì)菌和真菌是分解者,。

4,、做練習(xí)

1．看角色扮演（森林里的故事）：六名同學(xué)分別扮演生態(tài)系統(tǒng)中的草 兔子 狐貍 虎 細(xì)菌 真菌。

觀后回答消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系,。

例如,，草被兔吃,，兔被狐吃，老虎吃其他動(dòng)物,，等等,。

2、做練習(xí)

1,、看圖 引導(dǎo)：生態(tài)系統(tǒng)雖然千差萬(wàn)別,，但包括哪些基本成分？以森林生態(tài)系統(tǒng)為例,，一片森林里除了樹(shù)木,，還包括那些成分？

補(bǔ)充,，例如還有真菌（蘑菇）和細(xì)菌,。

2、引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)一下動(dòng)物,、植物,、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？他們是怎樣養(yǎng)活自己的,？

問(wèn)：在森林里,，每一天都有動(dòng)植物死去、但他們的尸體并沒(méi)有堆積如山,，這是誰(shuí)的功勞,？

3、播放與動(dòng)物,、植物,、細(xì)菌和真菌一一對(duì)應(yīng)的三段影片。

總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物,、植物,，真菌、細(xì)菌屬于生物因素,。而環(huán)境屬于非生物因素如陽(yáng)光,、空氣、水等,。

4．我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成,，請(qǐng)大家做練習(xí)，說(shuō)出圖中的生產(chǎn)者,、消費(fèi)者,、分解者（課件）

1、我們已經(jīng)知道,，生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物,、植物,，真菌、細(xì)菌這些生物因素依據(jù)其發(fā)揮的作用分為生產(chǎn)者,、消費(fèi)者,、分解者,，那么他們之間的關(guān)系怎樣的呢,？相信看了下面的表演，大家就會(huì)找到答案,。

2,、如果我們把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來(lái)，注意箭頭要指向捕食者,，這就叫做一條食物鏈,。說(shuō)明食物鏈的連接形式，注意事項(xiàng),。

下面我們就用這種方法連接下面幾種生物,。（課件）

食物網(wǎng)

3、（連圖）25頁(yè),。

生：老師,，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng),。

充分討論,，結(jié)論：許多生物都會(huì)直接或者間接受到影響。

3,、我們剛才連接的兩條食物連,，關(guān)系都很簡(jiǎn)單，但在真正的生態(tài)系統(tǒng)中,，生物種類多,，關(guān)系復(fù)雜。請(qǐng)看書(shū)p25頁(yè),，用食物鏈把這些生物連起來(lái),。

大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？

引出食物網(wǎng)概念：在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈,，它們彼此交錯(cuò)連接,，就形成了食物網(wǎng)。

如果蛇的數(shù)量減少會(huì)怎樣,？

總結(jié)：構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,，相互作用的。在食物鏈和食物網(wǎng)中,，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

1.討論結(jié)果：不會(huì),，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí),，食物就會(huì)缺乏，天敵也會(huì)增多,，兔減少,，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來(lái)，如此循環(huán)下去,，兔的數(shù)量就不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng),。

回答：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

2.回答：草原會(huì)被破壞,，再也長(zhǎng)不出草來(lái),，最后變成一片沙漠。

（討論）這說(shuō)明草原如果被過(guò)度利用,，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍,，就會(huì)有負(fù)面影響。

1,、提供資料：在某一地區(qū),，由于雨量充沛，氣候適宜,，草木繁茂,，使得兔的數(shù)量劇增。兔的數(shù)量是否會(huì)無(wú)限增加,？

提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)中,，各種生物的數(shù)量雖然不斷在變化，但是一般情況下,，各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的,。這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？

2.師：同樣是一片草原,，人們過(guò)度放牧牛羊,，草原會(huì)有什么變化呢？

這個(gè)例子又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢,？

總結(jié)：這個(gè)例子說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的,，超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞,。

總結(jié)

知識(shí)

總結(jié)本節(jié)的四個(gè)知識(shí)點(diǎn),，板書(shū)

環(huán)保教育

1.以小組為單位，展示各組搜集的資料（水污染,、大氣污染,、沙塵暴……）

2、閱讀,，回答：在食物鏈中,，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累,。最終危害到人類的安全。

生：工廠排放的廢水,，廢電池隨手扔入水中,，生活污水排入水中……

3、把全班發(fā)言整理,、落實(shí)成文字,，向全校發(fā)出環(huán)保倡議。

例：盡量購(gòu)買可以“回收”的商品,，減少垃圾污染,；商店購(gòu)物拒絕不必要的塑料袋,，把塑料袋多次使用,。

盡量用可充電電池，少用普通電池把舊電池回收,，切勿丟在郊外,、海里、街上……

1.人類是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,，其作用十分重要,，如果不按生態(tài)規(guī)律辦事，就會(huì)破壞生態(tài)平衡,。

我們身邊有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的例子,？

2、下面我們來(lái)看一幅圖片（書(shū)中26頁(yè)的資料分析）通過(guò)分析,，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎,？

師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來(lái)的呢,？繼續(xù)舉例：日本的水俁病 農(nóng)藥ddt,，4、50年后危害到南極企鵝

總結(jié)：這些例子都說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞,，最終威脅人類自身,，所以為了我們自身的生存，珍惜環(huán)境吧,！

3,、引發(fā)討論：我們應(yīng)該如何科學(xué)的保護(hù)生態(tài)環(huán)境？

七,、課后反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是食物鏈和食物網(wǎng)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的情感價(jià)值觀教育,。內(nèi)容多，時(shí)間緊,，需要課前充分準(zhǔn)備,，對(duì)一些術(shù)語(yǔ)講授時(shí)要注意準(zhǔn)確性,。總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)效果較好,按照事先設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生能積極,主動(dòng)地參與活動(dòng),能聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的小事談起,真正做到學(xué)以致用,并且突出了情感教育,通過(guò)具體事例分析,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物,保護(hù)環(huán)境的意識(shí).但是,在細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn),。因?yàn)楸竟?jié)課信息量很大,，知識(shí)點(diǎn)又多，學(xué)生容易有應(yīng)接不暇的感覺(jué),，如課本上畫食物鏈的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位,對(duì)于食鏈中不包括分解者,，學(xué)生可能未完全理解,某些討論活動(dòng)教師未完全放開(kāi)。如果延長(zhǎng)為兩個(gè)課時(shí),，相信在以后的教學(xué)中會(huì)有更好的效果.通過(guò)本課學(xué)習(xí)充分證明學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力,，表演的惟妙惟肖，今后應(yīng)給他們更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮,。

八,、個(gè)案分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括 生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成 ,、食物鏈和食物網(wǎng) ,、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力、環(huán)保教育五個(gè)方面 ,，其中生態(tài)系統(tǒng)的組成 和食物鏈,、食物網(wǎng)側(cè)重于知識(shí)的掌握；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力,、環(huán)保教育側(cè)重于分析能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。

①生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，以初一學(xué)生的思維特點(diǎn),，如果直接讓他們用一句話說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者,、消費(fèi)者、分解者及功能,，是很困難的,。反之讓學(xué)生閱讀教材，由于可以在書(shū)上直接找,，學(xué)生的回答是令人滿意的,，但又放棄了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。我采取了折中的方法,，先引導(dǎo)提問(wèn),，之后播放與動(dòng)物、植物,、細(xì)菌和真菌一一對(duì)應(yīng)的三段影片,，之后學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的功能脫口而出,，并且有了形象的記憶,，效果很好。

②食物鏈和食物網(wǎng)：該內(nèi)容是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，為了使學(xué)生更好地理解,，我仍然抓住初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，安排角色扮演（森林里的故事）：六名同學(xué)分別扮演生態(tài)系統(tǒng)中的草兔子 狐貍 虎 細(xì)菌 真菌,。

劇本：

課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾 ,，包括樹(shù)、兔,、狐貍,、老虎、細(xì)菌,、真菌（蘑菇）,，六位同學(xué)上場(chǎng)，每人扮演一個(gè)角色,，

旁白：在一片森林里,，生活著許多生物,，有活潑的小兔子,，狡猾的狐貍，兇猛的老虎……,，你們看,，他們來(lái)了。

小草邊唱邊出場(chǎng):“沒(méi)有花香,，沒(méi)有樹(shù)高”（充滿熱情）我是小草,，我長(zhǎng)大需要水，需要空氣,，太陽(yáng)公公每天照的我暖洋洋的,，我可以自己制造營(yíng)養(yǎng)，我所制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，不僅能養(yǎng)活我自己,，而且能為其他生物提供食物，我是快樂(lè)的（面帶悲傷）但是我也有傷悲,。

兔子蹦跳出場(chǎng)：（快樂(lè)狀）我不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),，但是我的嘴可讒了（面對(duì)草）這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉,，我是草食動(dòng)物,。

狐貍左顧右盼的出場(chǎng)（狡黠，悄聲）我不能進(jìn)行光合作用,，可我要生存（面對(duì)兔子）正好這是一頓美餐,，我要把你吃掉,。

老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王,，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉,。

“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”（充滿熱情）我是小草,，我長(zhǎng)大需要水,，需要空氣，太陽(yáng)公公每天照在我身上暖烘烘的,，我能利用這些光自己制造營(yíng)養(yǎng),，我所制造的有機(jī)物不僅能養(yǎng)活自己，而且為其他生物提供營(yíng)養(yǎng),。

兔（驚恐狀）：不好了,，老虎來(lái)了，快逃啊,。

真菌,、細(xì)菌（攙扶出場(chǎng)）我是真菌，我是細(xì)菌,。

細(xì)菌：你們能看見(jiàn)我嗎,？其實(shí)我很小，你們是看不見(jiàn)的,，但是我無(wú)處不在,。

真菌、細(xì)菌：（得意狀）：別看我們微不足道,，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分,，你們知道為什么嗎？（面對(duì)其他生物）我們能把你們的尸體分解,，供植物重新利用,，如果沒(méi)有我們，世界會(huì)是怎樣的,？（搖頭嘆息）你們的尸體,，將會(huì)堆積如山，你們還有生存空間嗎,？

通過(guò)角色扮演,，并加以多媒體課件配合，使復(fù)雜性的內(nèi)容演變的簡(jiǎn)單易懂,，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下掌握了知識(shí),。教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，而把課堂還給學(xué)生，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。觀后學(xué)生輕松的回答出消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系,。連接食物鏈的練習(xí)也做的很好。不足之處是由于時(shí)間緊張,，沒(méi)有讓學(xué)生把食物鏈連成食物網(wǎng),，繼續(xù)鞏固食物網(wǎng)的概念，這是今后應(yīng)該注意的,。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn),，在現(xiàn)有的.實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，都是老師滔滔不絕地講,，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效率低下,，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。我主要是采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景,、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這樣教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者,、組織者，處于主導(dǎo)地位,；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中,，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位,。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力,，新課改理念得到了落實(shí),。

本節(jié)課還通過(guò)多媒體教學(xué)，把科學(xué)家抽象的實(shí)驗(yàn)通過(guò)一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前,，引導(dǎo)他們通過(guò)一幅幅的對(duì)比,，一點(diǎn)一點(diǎn)的得出結(jié)論，一步一步的得出結(jié)果,。讓他們體會(huì)到科學(xué)探究道路的曲折艱難,。同時(shí)利用flash動(dòng)畫演示：

植物向光性的原因，把抽象的過(guò)程具體化，更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性,。但是,，這節(jié)課理論性偏強(qiáng)，在我設(shè)計(jì)的時(shí)候也把重心放在教師講解,，因此存在著以下幾方面的不足：

1,、這堂課在對(duì)科學(xué)史分析的時(shí)候，總的體現(xiàn)出老師講得偏多,，在對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)這一塊,，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。在這一方面我爭(zhēng)取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式,，進(jìn)而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo),、總結(jié)能力。

2,、引導(dǎo)問(wèn)題提得不夠,。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我嘗試用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。但整節(jié)課下來(lái),，我感覺(jué)我提的問(wèn)題還沒(méi)有提到點(diǎn)子上，中間缺少一些過(guò)渡性的語(yǔ)言,，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法想到正確答案,。因此，在問(wèn)題的設(shè)置方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

下節(jié)改進(jìn)之處：

1,、由于上課時(shí)前后聯(lián)系拓展，增大了信息量,，使教學(xué)時(shí)間不足,，“生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸分布”這部分比較趕，不能很好的展開(kāi),。

2,、有效組織教學(xué)語(yǔ)言，提高自己陳述的連貫性與邏輯性,。使自己的教學(xué)更通俗,，有趣，易掌握,。

3,、學(xué)案在教學(xué)時(shí)沒(méi)有得到充分的應(yīng)用，我覺(jué)得還是時(shí)間安排不合理造成的,?？赡苁莿偨佑|新教材的緣故吧,，以后要重點(diǎn)在這下點(diǎn)功夫。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇八

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)是相對(duì)于教師較難講的一堂課,，由于這節(jié)內(nèi)容課本是以時(shí)間順序來(lái)敘述科學(xué)家的史實(shí),，詳細(xì)介紹了幾個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)推理過(guò)程，而講解也往往是以詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)為主,，使得課堂容易被動(dòng),，顯得沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課程的互動(dòng)性和創(chuàng)新性。

本節(jié)課其實(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué),，把科學(xué)家抽象的實(shí)驗(yàn)通過(guò)一幅幅圖片很形象的展示在學(xué)生面前,，引導(dǎo)他們通過(guò)一幅幅的對(duì)比，一點(diǎn)一點(diǎn)的得出結(jié)論,，一步一步的得出結(jié)果,。讓他們體會(huì)到科學(xué)探究道路的曲折艱難。同時(shí)利用flash動(dòng)畫演示：植物向光性的原因,，把抽象的過(guò)程具體化,，更好地幫助學(xué)生理解植物的向光性。

由于這節(jié)課理論性偏強(qiáng),，在我設(shè)計(jì)的時(shí)候也把重心放在教師講解,，因此還存在著以下幾方面的不足：

1、這堂課在對(duì)科學(xué)史分析的時(shí)候,，總的體現(xiàn)出講得偏多,，在對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)這一塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié),。在這一方面我爭(zhēng)取在以后的課上多多嘗試讓學(xué)生唱主角的教學(xué)模式,，進(jìn)而鍛煉自己作為教師的引導(dǎo)、總結(jié)能力,。

2,、有效地引導(dǎo)問(wèn)題提得不夠。雖然在講述其他科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，我嘗試用問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。但整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)我提的問(wèn)題還沒(méi)有提到點(diǎn)子上,，中間缺少一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法想到正確答案,。表面上提出了問(wèn)題,，但實(shí)際沒(méi)有能夠正確引導(dǎo)學(xué)生回答，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,。因此,，在問(wèn)題的設(shè)置方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng),。

3、在語(yǔ)速方面還有很大的不足,，體現(xiàn)在語(yǔ)速過(guò)快,，學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，雖然說(shuō)的痛快,，但是學(xué)生對(duì)于理解方面可能會(huì)有障礙,。對(duì)于這一點(diǎn)還需要花心思改進(jìn)。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇九

八年級(jí)生物植物的生殖教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解種子的結(jié)構(gòu),，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同,、了解裸子植物、被子植物的劃分依據(jù),。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，一個(gè)觀察與思考，二組討論,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、觀察、思考,、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,；

二,、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程,，使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,。

學(xué)生分析：

初一學(xué)生生物知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少,、動(dòng)手能力差,，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟,。

初一學(xué)生的思維比較活躍,，凡事都想知道個(gè)為什么，因此,，講課前安排恰到好

處的提問(wèn),，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性,。本課內(nèi)容較多,，學(xué)生年齡小,，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短,，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí),，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。

2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),；

3.能說(shuō)出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢(shì)的原因,；

4.識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。

二,、能力培養(yǎng)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力,；

2.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí),。

三、情感教育：

1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng),，體驗(yàn)與人的交流和合作,。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切

關(guān)系,。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣,，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教法設(shè)計(jì)：

啟發(fā)式引導(dǎo),、交互式交流,、演示法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

一,、教師活動(dòng)：

1.學(xué)情分析：

通過(guò)調(diào)查,，了解初一學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的掌握情況，具備的能力及學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

2.教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀,、浸軟的菜豆種子,、浸軟的玉米種子、刀片,、放大鏡,、滴管、稀釋的碘液,。

3.制作cai課件,。

二、學(xué)生活動(dòng)：

1.準(zhǔn)備紅色,、黃色,、綠色、黑色水彩筆各一支,。

2.采集五種植物的果實(shí)或種子（其中必須要有松子）,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

展示五張圖片（海帶、苔蘚,、桫欏,、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子,？

板書(shū)：第二節(jié) 種子植物

提問(wèn)：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎,？通過(guò)下面的觀察實(shí)驗(yàn)，你會(huì)找到答案,。

提示：在動(dòng)手觀察之前先閱讀p83—p84實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu),、先宏觀后微觀,。

板書(shū)：菜豆種子的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚,，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),。

板書(shū)：玉米種子的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小,，不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

小結(jié)：種子的大小,、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的,，都有種皮和胚,。胚包括胚芽、胚軸,、胚根,、子葉，它是幼小的生命休,，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分,。

提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣,，種類更多的原因嗎,？

小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(zhǎng),。

過(guò)渡：種子植物的種類的確非常的繁多,，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮,，哪些沒(méi)有嗎？

小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類

板書(shū)：

1.裸子植物

2.被子植物

演示：一組圖片（如銀杏,、冷杉,、塔柏、馬尾松,、羅漢松,、法國(guó)梧桐、女貞,、夾竹桃,、茶花、石榴等）,，以校園或本地公園植物為主,。

播放錄像：蒲公英、鬼針草,、楊,、柳、竿彬等植物種子的傳播方式

小結(jié)：果實(shí)由果皮和種子組成,，果實(shí)對(duì)種子起到保護(hù)作用,，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛,，種類更多,。

總結(jié)：放cai課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu),，及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較）

反饋：出示搶答題

學(xué)生通過(guò)識(shí)圖自己總結(jié)山種子植物的概念,。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）

請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子,，并介紹它們的名稱,。（角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),，獲取新信息。）

（啟發(fā)思考,，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,。）

學(xué)生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色,、胚根涂成綠色,、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,。）

請(qǐng)一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”,，全班同學(xué)給予評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)效果,。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu),。（通過(guò)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,，）

步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”,、評(píng)價(jià),、總結(jié)）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,。）

分組討論：p841,、2、3,、4題,，并將

答案填在書(shū)上，（在教師指導(dǎo)下,，在小組內(nèi)展開(kāi)討論,，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，）

閱讀p84第一段,。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,。）

判別實(shí)物（小麥,、蠶豆）。比較它們的壽命,，誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短,？

在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角,、松子,、白果、蘋果,、橙等實(shí)物

學(xué)生答：（略）

請(qǐng)十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物,、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應(yīng)能力，同時(shí)活躍課堂氣氛,。）

看錄像,，讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)充當(dāng)老師，對(duì)學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生回答：（略）（角色互換,，逐步改變舊的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。）

請(qǐng)一學(xué)生對(duì)剩余內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),。（給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展示自己。）

學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。）

板書(shū)提綱

一、種子植物：

1.菜豆種子的結(jié)構(gòu)： 2.玉米種子的結(jié)構(gòu):

種皮 果皮和種皮

胚芽 胚芽

胚軸 胚軸

胚根 胚根

子葉（2片） 子葉（1片）

胚乳

二,、種子植物的分類：

1.裸子植物：種子裸露,，沒(méi)有果皮保護(hù)。

2.被子植物：種子外面有果皮,，種子被包在果實(shí)中,。

3.被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣,，種類更多,。

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案 植物生長(zhǎng)素課件篇十

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,。

(二)能力目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的多樣性,。

2.歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的不同,，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn),。

二、教學(xué)重點(diǎn)

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

歸納出植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.新鮮的黃瓜(及補(bǔ)充的番茄,、香蕉、梨,、菠菜,、青椒等其他植物材料)、黑藻,，清水,、稀碘液、鑷子、刀片,、滴管,、紗布、吸水紙,、擦鏡紙,，載玻片、蓋玻片,、顯微鏡,。

2.多媒體課件。

五,、教學(xué)過(guò)程

(一)引言

1.同學(xué)們,，大家好，上節(jié)課我們親手制作了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,，觀察到了植物細(xì)胞，大家是否想去觀察更多種類的細(xì)胞呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)一起觀察不同種類的植物細(xì)胞,。

2.通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，我們知道了觀察法是一種生物學(xué)常用的研究方法，觀察目的要明確,，觀察過(guò)程要有序,，觀察記錄要翔實(shí)、準(zhǔn)確,。今天這節(jié)課我們就來(lái)一起觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu),，并且用畫圖的方式記錄下來(lái)我們觀察到的細(xì)胞。

【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

(二)導(dǎo)入

回顧一下,，上節(jié)課我們觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞像一個(gè)個(gè)的小格子，那我們常吃的其他蔬菜和水果的細(xì)胞是什么樣的呢? 我們可以應(yīng)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的制作臨時(shí)裝片的技術(shù),，制作成各種各樣的植物細(xì)胞臨時(shí)裝片去觀察細(xì)胞,。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣。

(三)觀察植物細(xì)胞

1.老師給大家提供了很多實(shí)驗(yàn)材料,，取不同的部位就會(huì)觀察到不同的細(xì)胞,。每觀察一種細(xì)胞，大家可以繪制一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

2.很多水果蔬菜的表皮都很薄,，可以直接撕取制成裝片，進(jìn)行觀察,。

3.果肉細(xì)胞,、葉肉細(xì)胞和他們的表皮一樣嗎?番茄的果肉吃起來(lái)軟軟的，果肉細(xì)胞的形狀又是怎樣的呢?我們同樣可以制作成臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察。果肉細(xì)胞和表皮細(xì)胞不同,，我們不能撕取,，那這時(shí)候我們要怎樣取材呢?接下來(lái)由老師為大家演示一下如何制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。

教師演示：

(1)制作番茄果肉細(xì)胞所需要的實(shí)驗(yàn)材料和用具：番茄果實(shí),，載玻片,、蓋玻片、解剖針,，清水,。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟與制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片大體相同：

①擦拭載玻片和蓋玻片。

②在載玻片中央滴一滴清水,。

③取材,，怎樣才能將番茄果肉放到載玻片上，還要薄而透明呢?

用解剖針輕輕挑取少量成熟的番茄果肉,，均勻地涂在載玻片中央的水滴中并使其散開(kāi),。

注意：挑取果肉要適量，如果太多,，細(xì)胞聚在一起,，不能在水滴中分散開(kāi)，會(huì)影響觀察,。

④用鑷子夾取一片蓋玻片,，先將其一端傾斜接觸到載玻片中央的水滴，然后輕輕放下蓋玻片,。避免產(chǎn)生氣泡,。

(3)因?yàn)榉压獗旧碛幸欢ǖ念伾晕覀兛梢圆挥萌旧椭苯佑^察了,。

(4)取鏡,，對(duì)光，觀察,。

4.有同學(xué)對(duì)香蕉皮上的一根根長(zhǎng)條的細(xì)絲很感興趣,，它是由細(xì)胞組成的嗎?是什么樣的呢?看看其他的水果和蔬菜中有沒(méi)有這些細(xì)絲?這些都可以制成臨時(shí)裝片在顯微鏡下觀察。

5.老師還給大家準(zhǔn)備了黑藻,，它在水中生活,，葉片很薄，可以直接制成裝片來(lái)觀察,，如果你仔細(xì)看,，還能看到細(xì)胞質(zhì)在流動(dòng)呢!

(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察各種實(shí)驗(yàn)材料)

【設(shè)計(jì)意圖】觀察大量的植物細(xì)胞,，初步形成細(xì)胞是生命的基本單位的觀點(diǎn),。

(四)植物細(xì)胞觀察結(jié)果展示

1.展示各種植物細(xì)胞的顯微圖片,，請(qǐng)同學(xué)辨別是什么細(xì)胞，并說(shuō)出有哪些細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

請(qǐng)學(xué)生回答：番茄的果皮細(xì)胞,，菜椒表皮細(xì)胞，菠菜葉下表皮細(xì)胞,，番茄果肉細(xì)胞,，香蕉的果肉細(xì)胞，香蕉的導(dǎo)管,，番茄的導(dǎo)管,，梨的石細(xì)胞。

2.同學(xué)們,，我們已經(jīng)觀察到很多種植物的細(xì)胞了,，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞的形態(tài)還有很多種類。除了我們今天觀察到的圓形,、橢圓形,、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)管狀之外,，還有星狀的,、異形的、梭形的等等,，不同的形狀往往是和它們的功能相聯(lián)系的。

(五)小結(jié)

通過(guò)觀察植物細(xì)胞,，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu),。形態(tài)多樣的細(xì)胞卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?多樣的形態(tài)和這些細(xì)胞的功能又存在著什么樣的聯(lián)系呢?通過(guò)以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)一一找到答案,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜,、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu),。

2.能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中，有葉綠體;在成熟的植物葉肉細(xì)胞中,，有液泡,。