在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇一

上完《跨越百年的美麗》后,，第一感覺(jué)就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語(yǔ)言激勵(lì)孩子,，但是感覺(jué)孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活,。仔細(xì)分析原因有三：

1,、對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和情感感受能力估計(jì)不足。沒(méi)能在孩子們的情感發(fā)展區(qū)激勵(lì),。

在剛剛開(kāi)課的時(shí)候,，想讓孩子們談?wù)剬?duì)課題的理解，沒(méi)想到孩子們一臉茫然,，不知從何說(shuō)起的樣子,，顯然被我的問(wèn)題問(wèn)住了。耐心等待一段時(shí)間,，仍然沒(méi)有期待中的反應(yīng),。只好自己將對(duì)課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對(duì)一個(gè)陌生的課題應(yīng)該有自然產(chǎn)生疑問(wèn)的習(xí)慣,，即對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度,。這需要長(zhǎng)期的熏陶和感染。

2,、內(nèi)容容量過(guò)大,，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀,、思考,。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病,。此刻更能感受老師們上公開(kāi)課時(shí)的求全求美心態(tài),。可見(jiàn)某些形成的固有心智模式是很難改變的,。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來(lái)自長(zhǎng)期以來(lái)教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生,，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂，盡管對(duì)于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí),，可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,。對(duì)此的深刻認(rèn)識(shí),，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極珍貴的價(jià)值。

如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的`重點(diǎn),。前路漫漫,，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂,，大膽實(shí)踐,，以研究的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)放。

當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺(jué)還算滿(mǎn)意的：

1,、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。

2,、在布置孩子們自己閱讀時(shí),，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受,。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子,，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來(lái)回答,。給予他們充分的鼓勵(lì)和信心,。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體體現(xiàn)吧。

3,、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感,，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的憤悱狀態(tài),。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考,，從容地表達(dá)就更好了,。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。

4,、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好,。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問(wèn)題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析,，而是讓學(xué)生自己默讀這段話(huà),，看看自己有什么疑問(wèn)？果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求,，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？

可以感受到孩子們的思維開(kāi)始在起火花了,，只要給他們時(shí)間去思考,，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái),。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練,。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為,，往理想里走,，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂(lè)趣是我的追求所在,。

跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇二

《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文的節(jié)選,。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線(xiàn),，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

教學(xué)完了之后,，明顯的一個(gè)感覺(jué)就是課文學(xué)習(xí)不踏實(shí),，不透徹，學(xué)生回答問(wèn)題不積極踴躍,，我認(rèn)真總結(jié)了一下,，可能是以下原因。第一是文章篇幅較長(zhǎng),，思維跳躍性大,，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路，而且文字含義深刻的部分較多,。第二是學(xué)生在預(yù)習(xí)不充分，整體快速把握課文的能力還有待提高。第三是教學(xué)時(shí)間不夠用,。第四是教師教案不熟,，不能把全部的精力關(guān)注到學(xué)生身上，不能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題,。

教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō),，感悟理解部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這部分的教學(xué)到底是完全放手給學(xué)生,，讓他們自學(xué)自悟，自主匯報(bào)交流,，還是有老師牽著走,，根據(jù)老師設(shè)定的程序,，一步步理解，要根據(jù)課文的具體情況來(lái)決定,。由于本課前后有一定的層次性,，在教學(xué)時(shí)我為了放手學(xué)生，讓他們自主匯報(bào),，學(xué)生回答的比較亂,，需要及時(shí)調(diào)整，還有就是找不出來(lái),，也需要引導(dǎo),。浪費(fèi)了不少時(shí)間，教師的教學(xué)機(jī)智受到極大的考驗(yàn),，感覺(jué)不能應(yīng)付自如,，該深挖或品讀的環(huán)節(jié)處理不到位，在時(shí)間不多時(shí)百便草草收兵,。

所以這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生匯報(bào)前可以稍作引導(dǎo)，讓他們按照課文的順序進(jìn)行匯報(bào),，這樣一步步的水到渠成,，可能就輕松多了。還有,，就是要充分預(yù)設(shè)出各種情況,，以便靈活應(yīng)對(duì)。

教師的課堂機(jī)智,，駕馭課堂的能力以及各方面的素質(zhì),，還需不斷的鍛煉，總結(jié),，提高,。

總之，“教而后知不足”,，課堂中還存在許多的困惑和缺憾,。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí),、改進(jìn)才會(huì)讓自己的教學(xué)更實(shí),、更活。懇請(qǐng)同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的建議,，謝謝,！

跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇三

《跨越百年的美麗》是魯教版第十冊(cè)第八單元的第一篇文章，課文是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章,。文章以“美麗”為主線(xiàn),，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格,。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我在執(zhí)教《跨越百年的美麗》一課時(shí),，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗,，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合我覺(jué)得我本課教學(xué)的成功之處是：

我在讓學(xué)生充分的品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)句子,、寫(xiě)感受,，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子,，如：“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光,，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西,，她堅(jiān)定,、剛毅、頑強(qiáng),，有遠(yuǎn)大,、執(zhí)著的追求”、 “為了提煉純凈的鐳,，居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”,、“經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月,，他們終于從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”……同學(xué)們抓住這些句子,，談出理解，談出感受,，有理有據(jù),，情真意切。同時(shí)我有意識(shí)的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解,、感受還原到朗讀背誦之中,。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì)上。實(shí)現(xiàn)了讀中思,、讀中感,、讀中悟。

課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動(dòng)的美麗是什么,？”老師沒(méi)有畫(huà)圈子,，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語(yǔ)句談得比較充分，比較到位,，把理解語(yǔ)言與受到感染,、激勵(lì)融為一體。

我讓學(xué)生在充分讀議的基礎(chǔ)上,，播放居里夫人講演的影片的片斷,，瀏覽課后的閱讀鏈接，在學(xué)生心中已有積蓄,，躍躍欲試的時(shí)候,，我讓學(xué)生寫(xiě)下自己想說(shuō)的話(huà)。這既是讀后的真切的感受,，又是敬仰,、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智,，一箭雙雕,。

當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如,，學(xué)生在交流中還缺少層次性,，說(shuō)明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過(guò)后教師還缺少必要的梳理,，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入,，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上,，更體現(xiàn)在她的偉大成就上,，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中,，讓文中的語(yǔ)句活在學(xué)生的語(yǔ)言中,，這樣我想就更好了。

跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇四

《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選,。這是一篇贊美居里夫人的文章,，文章以“美麗”為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌,，而在于心靈和人格,。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,。

本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入,。（要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有一定的了解,，緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書(shū),。）

二、初讀課文,，感知“美麗”,。（主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面,？然后逐句逐層交流,，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。）

三,、品讀重點(diǎn),，感悟“人格”的美。（設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句,，通過(guò)讀,、說(shuō)、寫(xiě)的形式來(lái)體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué),、淡泊名利的人格美,。）

四、再扣文題,，拓展延伸,。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈,，去感受居里夫人偉大的人格,；然后再讀文題，將“美麗”升華,，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗,。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫(xiě)寫(xiě)自己的感言。）

在實(shí)施的過(guò)程中,，我基本上能根據(jù)學(xué)情,，把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),。但也存在著幾許缺憾,，具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn)：

1,、“美麗”這條主張抓得不實(shí),。本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執(zhí)著追求的美,，堅(jiān)定剛毅的美,，獻(xiàn)身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美,。但教學(xué)時(shí)沒(méi)能抓住這條主線(xiàn),，沒(méi)有突出這條主線(xiàn),，從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng)，給學(xué)生的感染力不夠,。

2,、朗讀的指導(dǎo)沒(méi)有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí),，我設(shè)計(jì)了一讀：讀準(zhǔn)字音,，二讀：讀得通順，三讀,，讀出情感,。但在操作的過(guò)程中，我指導(dǎo)朗讀語(yǔ)言的貧乏,，教學(xué)方法的單一,，找不到切入點(diǎn)，使得齊讀過(guò)多,，使朗讀基本上是流于形式,，簡(jiǎn)單地為讀而讀，沒(méi)有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀技能,。

3,、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟牽引太多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在本堂課上,，我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí),，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗(yàn),，將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生,，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然,，只知道跟著教師的節(jié)奏走,，閱讀與思考的融合成了一句空話(huà)。

總之,，我是“教而后知不足”,，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思,、學(xué)習(xí),、改進(jìn)才會(huì)讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活,。