學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

閱讀心得體會50字篇一

本次“我的學科主題閱讀教學研究”是湖望小學讀書節(jié)活動的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了,。與往年不同的是本次研究活動分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習講述,。

上午的四節(jié)課例分別由英語學科z老師、 音樂學科z老師,、語文學科z老師及數(shù)學學科z老師執(zhí)教,。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶領孩子們一步步走進圖畫書，又由書本走進生活,，整個課如行云流水般巧妙自然,，展現(xiàn)了一個經(jīng)驗豐富的教師扎實的教學功底和對教學資源的整合、利用能力,。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱,，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學科結(jié)合的恰到好處,。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課,，課上，甄老師充分調(diào)動孩子們的興趣,，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來,，在交流分享后注重學生的感悟，又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合,，使學生在讀書的同時學會了“點面結(jié)合”的寫作方法,，提升了寫作興趣和閱讀興趣，是這節(jié)課的一大亮點,。她充滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象,。

下午7位不同學科老師分別講述了各自學科在“從閱讀中學習”的研習過程。三年級數(shù)學組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始,，以團隊協(xié)作的形式,，以學生的學習為中心的學科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》,，關注書的“語言”,，將數(shù)學圖形的學習，變得生動,、形象化,，也讓圖畫書因與學科學習結(jié)合,，而更富有生命力。

如果說團隊協(xié)作下的學科閱讀研習是一群人的舞蹈,，那信息學科張瑞老師的講述,，則是她一個人的獨舞了。張老師兩年的實踐中,，帶著思考前行,，有自己獨到的見解，她認為教師的“從閱讀中學習”不是“教閱讀”,，而是帶領學生“用閱讀學習”,，這恰恰悟出了“從閱讀中學習”的道。對于學科閱讀教學資源的選擇,，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,，展示了一個年輕的在學科教學中透徹的思考，舒展的舞蹈,。

帶著思考上路,，帶著孩子們一起上路?？茖W學科葛傳東副校長的講述,，則展現(xiàn)把學生的自主學習過程作為學科閱讀的重點。葛校長用視頻和講述結(jié)合的方式,，通過采訪校長,、閱讀研習啟動、圖書館資源查找,、學生閱讀研習成果發(fā)表,，把學生推到了臺前，而他則是在站在學生背后的那個“重要的他人”,。

課例和講述結(jié)束后是分組研討,，每個年級組的老師都分享了了自己想點，也使本次學科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭鳴,、百花齊放”的局面,，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路，只不過走的人多了,，就自然而然地成了路,。是的，這“我的學科主題閱讀教學研究”就是湖望小學在探索一條教學之路,。對本次研究活動,，胡冬梅校長一吐為快：

“真好！臺上的11位老師風采真好！有經(jīng)驗的“老”教師,，侃侃而談，有深度有廣度,，是湖望學科閱讀的典范,；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想,、善于探索,。團隊協(xié)作真好！聶傳榮副校長帶領,，團隊分工明確,，分工中又有合作是推進研究的力量。課題研究價值真好,！老師們的實踐研究彰顯了這個課題的生命力,，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀,，在學科教學教學中如空氣般重要且自然,，每天都在發(fā)生?！皬拈喿x中學習”,，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閑閱讀的消遣,，是有思考的閱讀老師帶著學生有目標的學習,，學習閱讀?！?/p>

最后,，胡校長也留給老師們再次啟程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創(chuàng)新”,？圖書館教學資源有哪些,？可以怎樣用得更好？

帶著思考,，勇于開拓的湖望人,，繼續(xù)在路上！

閱讀心得體會50字篇二

兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學”有了更深的認識,，下面就談談我在這次培訓中的心得體會,。

單元導讀課重在導，以單元導語為切入點,，帶領學生對整組內(nèi)容進行整體感知,。主要體現(xiàn)在：導趣，引發(fā)情感參與；導讀,，全面感知內(nèi)容,；導學，明確學習任務,；導延,，課內(nèi)延伸課外。在單元教學起步時,，要讓學生通過單元導讀預習全單元,，讓學生粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象,?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學生實際的不同，采用不同的方法,。

“主題閱讀”教學共分為五個板塊,，在二、三,、四板塊中都有推薦叢書,，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中,，目的性更鮮明,，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，提升閱讀速度，以抵達“多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本書”的閱讀目標,。

主題閱讀是把一個單元的內(nèi)容都整合在一起,，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元地教,，這樣一個單元變成了一個小系統(tǒng),，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來,。

課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打,，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手,，整體把握,，緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索,，把學生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內(nèi)容后,，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去,，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較,，并抽象概括出適合自己的學習方法,。

小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程,。它充分體現(xiàn)學生的主體性、全體性和活動性,，可使學生之間形成和諧,、友好、合作,、互助,、競爭的關系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎,。

小組合作學習中,，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當,、系統(tǒng)的評價,，就能調(diào)動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性,。小組合作交流和探討,，令學習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,，學生不僅愿學,，而且樂在其中！

閱讀心得體會50字篇三

我參與這個課題研究已經(jīng)很長一段時間了,，在這些日子里,，我有了一些自己的看法，現(xiàn)總結(jié)如下：

隨著科技的發(fā)展,，社會的進步,，人們對于孩子的教育問題越來越重視，尤其是孩子,、學習習慣的養(yǎng)成,，家長和幼兒園都特別注重，因而閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要,。幫助孩子培養(yǎng)好的閱讀習慣是送給孩子一生最好的禮物,。

繪本作為一種獨特的兒童文學形式，深受孩子們的喜愛，人們稱繪本為“兒童文化的呈現(xiàn)”,，幼兒借由繪本可以進入自身的內(nèi)心世界,。繪本生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門,。通過開展繪本閱讀活動激發(fā)幼兒閱讀興趣,，同時加強教師對幼兒繪本閱讀活動的引導組織，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣,。

首先,，申請園領導加大了園內(nèi)的繪本投放量，與教師用心創(chuàng)設繪本閱讀環(huán)境,，布置班級閱讀區(qū),，開展閱讀月活動，幫助家長樹立家庭閱讀觀念,，全方位著手營造良好的閱讀氛圍,。

其次在幼兒園語言閱讀活動中轉(zhuǎn)變教師教育觀念，一改往日的單一“講故事”閱讀課模式,，讓孩子成為活動的主體,，讓閱讀成為閱讀課的“主人”，教師變單一的講述成為活動的創(chuàng)設者,、引導者,，教師引導幼兒去觸摸圖書、觀察圖畫,、感受語言文學,、理解故事、體會情感,，鼓勵幼兒表達感受,、抒發(fā)情感真正去閱讀圖書，感知文學,，拓展生活經(jīng)驗從而去確實去發(fā)展幼兒人際交往能力,、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力,。

對于很多家長來說,，他們明白培養(yǎng)孩子閱讀習慣，讓孩子從小喜歡書,、愛看書是一件特別好的事,，但是由于文化水平或者家庭觀念等等原因，不知道怎么操作實施,，為了使實踐研究順利實施,，同時也是確實幫助家長樹立家庭閱讀教育觀念,，我們通過家長會、微信平臺指導家長,，比如建議家長通過關注繪本閱讀公眾號,，讓孩子了解更多的繪本故事、繪本知識,。推薦繪本書單,，鼓勵家長購買繪本與孩子開展繪本閱讀，通過大家的努力我園閱讀月活動取得了良好的成績,，家長重視,，幼兒參與性高，更重要的是以此為契機幫助家長慢慢轉(zhuǎn)變家長教育觀念,。

其次,，根據(jù)《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》語言領域指南目標具有書面表達的愿望和初步技能的教育建議。我建議班級提供幼兒隨時去放的紙,、筆等材料，鼓勵幼兒講在繪本閱讀活動中感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽,，以鍛煉幼兒的口語表達能力,。我也會經(jīng)常把孩子們講過的、創(chuàng)編的,、想象的事情用文字記錄下來,，然后念給孩子們聽，從而使孩子們明白知道說的話也可以用文字記錄下來,，從中體會文字的用途,，感受寫作的雛形，在這過程中孩子們感受到了閱讀的樂趣,、慢慢養(yǎng)成了好閱讀習慣,，我也和孩子們一起不知不覺增加了閱讀量，感受到了成長的樂趣,，知識的奧秘,！

總之，作為幼兒教師,，我們?nèi)绾我龑?、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習慣，是我們要一直關注,、研究的主題,。在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣上，我們應該認識到閱讀在本質(zhì)上是一種生活方式,，不僅是幼兒當下需要的,，也是幼兒終生學習的重要起點,。我希望自己在通過開展《幼兒園繪本閱讀實踐研究》這一課題研究在今后的工作中致力于為孩子創(chuàng)設多元閱讀的情景，建立多元閱讀的互動關系,，選擇多元閱讀的材料,，嘗試多元閱讀的途徑，培養(yǎng)孩子能堅持天天閱讀,，終身閱讀,，做一個知識豐富，氣質(zhì)高雅,，明白事理的人,！