在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來(lái)越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告答案篇一

◆ 建立通訊錄信息,，信息至少包含編號(hào),、姓名,、年齡,、電話、居住街道,、省份,、城市、電子郵箱等,；

◆ 能夠提供添加,、刪除和修改通訊錄信息的功能；

◆ 能夠提供安不同方式查詢的功能,；如按姓名或年齡,、電話等查詢； ◆ 將通訊錄保存在文件中,；

◆ 能夠按表格方式輸出通訊錄信息,。

2、需求分析

本程序?qū)⒂玫轿募到y(tǒng),，其中單行內(nèi)容代表一張紙條,。程序運(yùn)行后首先將文件系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)讀取并保存到程序的結(jié)構(gòu)體數(shù)組當(dāng)中，所以應(yīng)提供文件輸入的操作,；由于紙條數(shù)據(jù)零散,，所以要對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類操作并提供一個(gè)數(shù)組用于保存分類信息；在程序中要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作,，所以要提供顯示,、排序等操作；另外應(yīng)提供鍵盤式選擇菜單實(shí)現(xiàn)功能選擇,。

3,、總體設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求及以上分析，在設(shè)計(jì)方法上，采用模塊化的程序設(shè)計(jì)思想,，即將通訊錄管理系統(tǒng)劃分為數(shù)據(jù)輸入模塊,，數(shù)據(jù)查詢模塊，數(shù)據(jù)修改模塊,，數(shù)據(jù)插入模塊,，數(shù)據(jù)刪除模塊，,，并對(duì)每個(gè)模塊按照其功能分別獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的程序設(shè)計(jì),。在數(shù)據(jù)處理上，各模塊中的數(shù)據(jù)處理（如數(shù)據(jù)讀/寫操作）均用文件形式來(lái)實(shí)施,，并在主程序中完成操作界面的設(shè)計(jì)功能,，設(shè)計(jì)思路如下：

1、采用模塊設(shè)計(jì)思想,；

2,、將通訊錄信息定義成結(jié)構(gòu)體類型,，并通過(guò)文件實(shí)施數(shù)據(jù)操作,；

3、通過(guò)設(shè)計(jì)一菜單界面完成具體操作,。

4,、詳細(xì)設(shè)計(jì)

《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告答案篇二

c語(yǔ)言是最基本的計(jì)算機(jī)編程，是計(jì)算機(jī),、電子信息類等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課,，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求必須掌握編程的技能,。但是c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有其特點(diǎn),，規(guī)則比較多、知識(shí)點(diǎn)多,，涉及到的編程程序等也比較難懂,，在運(yùn)行上代碼的要求較高，程序執(zhí)行效率高,，因此更講究教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法,，但是在我們的教學(xué)中，目前教學(xué)方法比較單一,，隨著信息化的發(fā)展,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)，亟需改革,。

1,、傳統(tǒng)型

這種教學(xué)模式，也是最常用的，課堂上以老師為主,，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的傳授,。通過(guò)最直接“填鴨”式照本宣科，不管學(xué)生接受與否,，最后的考核也是以知識(shí)點(diǎn)的記住與否,，造成學(xué)生死記硬背，不能真正掌握知識(shí),。其基本模式為：學(xué)習(xí)——回答——糾錯(cuò)——總結(jié),。這種模式下，使得教師在教材以外的發(fā)揮余地極小,，基本是“照本宣科”,，強(qiáng)行灌輸c語(yǔ)言的概念、特點(diǎn),、編程程序,、基本的方法等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏靈活機(jī)動(dòng),、具有啟發(fā)性的內(nèi)容,，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)、被動(dòng)的記憶,、被檢查,、被考試、被批評(píng)等,，日復(fù)一日的教條式訓(xùn)練,，不能有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造熱情。

2,、任務(wù)型

c語(yǔ)言教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科,，在理論知識(shí)的傳授之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,，因此,，很多學(xué)校也采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，基本模式為：根據(jù)具體要求提出任務(wù)—鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案—實(shí)際操作—解決任務(wù),。在日常的教學(xué)中,，學(xué)校大多會(huì)利用電腦等鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，利用實(shí)際操作,，鍛煉編程,、邏輯等能力，從而掌握c語(yǔ)言的基本知識(shí),。例如翻轉(zhuǎn)課堂模式,，教師將知識(shí)傳授環(huán)節(jié)制作成教學(xué)微課,，課前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)使課堂的實(shí)踐性練習(xí)目的性更明確,，教師隨堂對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)分析,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力。這種模式的采用,，相對(duì)于傳統(tǒng)模式,，有其進(jìn)步性，這也是c語(yǔ)言等專業(yè)性,、操作性學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)決定的,，在這種模式下更取決于教師自身的素質(zhì)、知識(shí),、能力等,，是整個(gè)課程的掌控者、引導(dǎo)者,，他們的能力直接關(guān)系著教學(xué)成果,。

隨著科技的發(fā)展，信息化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越普遍,，信息技術(shù)的日新月異,，也使得其在課堂上，已經(jīng)不僅僅是局限于簡(jiǎn)單地計(jì)算機(jī)和多媒體運(yùn)用,，移動(dòng)技術(shù),、智能化與虛擬技術(shù)等為我們的教學(xué)提供了新的思路和方法,，如何能使我們的教學(xué)與高速發(fā)展的信息化相結(jié)合,，是教育領(lǐng)域不斷探索的課題。c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性要求,，主要是建立在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,，對(duì)于信息化的反應(yīng)更為靈敏，傳統(tǒng)的課堂上,，以教師為中心的“面對(duì)面”的教育模式面臨著挑戰(zhàn)和沖擊,，用技術(shù)手段的靈活性與便利性來(lái)增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的興趣和接受能力。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,，會(huì)促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生變革,，以教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化為互動(dòng)式教學(xué)模式，達(dá)到更好的教育效果,。在c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域,，進(jìn)行信息化教學(xué)改革的嘗試，充分利用信息技術(shù),，變革教學(xué)手段和模式,，是信息化發(fā)展的必然要求。只有實(shí)現(xiàn)c語(yǔ)言課程的信息化教學(xué)改革，使得教育信息化能夠普遍運(yùn)用,，才能展現(xiàn)出信息技術(shù)在推動(dòng)c語(yǔ)言教學(xué)中的強(qiáng)大威力和廣闊前景,。

教學(xué)模式直接反映出一定的教學(xué)理念，也直接決定著教學(xué)成果,。隨著信息化的發(fā)展,，教育信息化逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的背景下,，c語(yǔ)言教學(xué)模式的改革任務(wù)艱巨,，如何構(gòu)建新型的`信息化教學(xué)模式也是我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索的問(wèn)題。

1,、充分利用信息化的科技手段

信息化的科技手段,，給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)變革，尤其是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，其主要是建立在信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上,，因此在教學(xué)中，更要與時(shí)俱進(jìn),，與信息化的發(fā)展程度相互依存,，相互輔助，c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教學(xué)中,，可以充分利用信息化的科技手段,，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù),、多媒體技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),、通信技術(shù),、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)、人工智能,、傳感器技術(shù)等,，這些技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)c語(yǔ)言教育領(lǐng)域的變革,。為提高c語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)c語(yǔ)言的積極性，我們可以在課程建設(shè)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的便利與多樣性,，以及趣味性,。如在教學(xué)課件設(shè)計(jì)上，利用多媒體技術(shù),，圖,、文,、動(dòng)畫并茂，減少其枯燥的理論傳授,，增加趣味性,；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線教育,，建立“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”網(wǎng)站,，分組進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，運(yùn)用編程能力進(jìn)行更新,；應(yīng)用現(xiàn)代的通信技術(shù),，建立微信學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，共享學(xué)習(xí)資源,。

2、案例引導(dǎo)式教學(xué)模式

改革c語(yǔ)言教學(xué)模式,，另一探索的模式為案例引導(dǎo)式教學(xué)模式,，c語(yǔ)言的教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生讀程序,、調(diào)試程序,、寫（仿照）程序的能力以及規(guī)范性編程的能力，學(xué)習(xí)最主要的目的是為了應(yīng)用,，對(duì)于編程的應(yīng)用,，只有具體的應(yīng)用場(chǎng)景，即案例,，才能更容易被接受,，更易懂。案例引導(dǎo)式教學(xué)模式,，在別的專業(yè)課教授中,，常被使用，主要特點(diǎn)就是用案例去引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的掌握,，對(duì)案例進(jìn)行分析，通過(guò)分析啟發(fā)學(xué)生的思路,，將學(xué)生帶入到具體的案例中,，讓學(xué)生有一種“身臨其境”的代入感，從而掌握具體的知識(shí),，學(xué)會(huì)在這種場(chǎng)景下解決問(wèn)題的方法,，這種模式的教學(xué)更有針對(duì)性、系統(tǒng)性,。案例引導(dǎo)式教學(xué)模式在c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用是指針對(duì)c語(yǔ)言課程的每一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn),，建立配套的案例,，通過(guò)這些案例的學(xué)習(xí)和掌握，使得學(xué)生在例子的佐證下,，更加了解c語(yǔ)言的應(yīng)用,，這種案例的設(shè)計(jì)，和我們的書本知識(shí)相結(jié)合,，把理論知識(shí)融入到具體的案例中,，進(jìn)行綜合性的闡述，如具體的計(jì)算機(jī)程序的編寫,，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),，運(yùn)用所學(xué)的c語(yǔ)言知識(shí)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并使之運(yùn)行,，可以在班吉內(nèi)分組進(jìn)行維護(hù)等,，并加以各種領(lǐng)域成功案例或者失敗經(jīng)驗(yàn)的案例，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解其應(yīng)用范圍,、能力,、領(lǐng)域等。

3,、實(shí)踐教學(xué)模式

c語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),，所需的能力不再是死記硬背，而是更注重實(shí)踐和應(yīng)用,，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，不能只傳授書本知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力,，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,，依靠大量的實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作,，得到進(jìn)一步的應(yīng)用,。信息化技術(shù)為這種教學(xué)模式提供支撐服務(wù)，我們可以在課堂上設(shè)計(jì)各種實(shí)踐環(huán)節(jié),，也可以在課堂后與各種軟件公司,、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司等合作,，增加實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，真正了解c語(yǔ)言的知識(shí),，并主動(dòng)內(nèi)化這些知識(shí),，變?yōu)閷?shí)際操作能力。在這種教學(xué)模式改革中,，如何能夠更好的提高實(shí)踐能力需要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互配合,，如課程設(shè)計(jì)上,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在熟練掌握c語(yǔ)言語(yǔ)法,、程序結(jié)構(gòu)的基本理論的同時(shí)，通過(guò)大量的實(shí)踐操作,，進(jìn)一步掌握c語(yǔ)言的知識(shí),，學(xué)會(huì)編碼；同是,，積極與各軟件,、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)公司簽訂實(shí)踐基地,，讓學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中,，邊做邊學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維,、實(shí)際操作能力,，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，熟練掌握計(jì)算機(jī)編程能力,。

《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)報(bào)告答案篇三

高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育,，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能,。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出,，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè),、管理,、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住,、用得上’,，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”,。

因此,，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要,。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號(hào)文件）精神,，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程,，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)改革,。目前,，我院按照由淺入深,、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系（圖1）,。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能,、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新,，四環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐,?！癱語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，在“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行,，歷時(shí)2周,，40學(xué)時(shí)。課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手,、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

21項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式,。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,，而是學(xué)生在一定的情境下,，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的,。美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),?！?/p>

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中,，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí),，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下,，以小組工作方式,，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序,，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目,。

在項(xiàng)目教學(xué)中,，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果,，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程,。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的,、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù),。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目,，如：在信息類專業(yè),，可以開展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè),、信息管理系統(tǒng)開發(fā),、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作,、多媒體課件制作等項(xiàng)目,；在電子類專業(yè)，可以開展報(bào)警器,、led,、門鈴、家電組裝等項(xiàng)目,；在商業(yè),、財(cái)會(huì)和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目,，如商品展示,、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃等,。

22項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性,。項(xiàng)目“源”于企業(yè),，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性,、實(shí)用性,。

（2）自主性,。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì),，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,。

（3）發(fā)展性,。長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程,。

（4）評(píng)價(jià)特殊性,。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量,，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端,。測(cè)評(píng)可以采用自評(píng)、小組評(píng),、教師綜合評(píng)等方法,。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo),。

31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開展課程設(shè)計(jì)教學(xué),，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在2個(gè)方面的知識(shí)不足：

第一,，在教學(xué)內(nèi)容上,，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對(duì)指針,、結(jié)構(gòu)體,、共用體和文件基本操作的知識(shí)介紹不甚完善、系統(tǒng),，更難談上輔以實(shí)例加以消化,。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度,，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí),，實(shí)施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的,、實(shí)例化教學(xué),。

第二，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理知識(shí)知之甚少,，針對(duì)此情況,，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動(dòng)。第1階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí),，安排曾經(jīng)做過(guò)項(xiàng)目且做得比較好的學(xué)生,，現(xiàn)身介紹項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作（包括如何選題、如何查找資料,、如何復(fù)習(xí)c語(yǔ)言知識(shí)）,、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要完成的工作（包括如何做市場(chǎng)調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說(shuō)明書,、如何做概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書,、如何做詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項(xiàng)）,、項(xiàng)目驗(yàn)收及作業(yè)提交的工作（包括程序測(cè)試事項(xiàng),、如何寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告）等。在學(xué)生介紹中,，教師穿插講解,，輔以點(diǎn)評(píng)。第2階段為項(xiàng)目實(shí)施階段,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題,，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止,。

32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”,，即：在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識(shí)儲(chǔ)備,，在項(xiàng)目實(shí)施中做好安全防備，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好被評(píng)準(zhǔn)備,。第二要寫好“三書一報(bào)告”,。“三書”即每個(gè)項(xiàng)目組要做需求規(guī)格說(shuō)明書,、概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書,、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書，“一報(bào)告”即人人都要做課程設(shè)計(jì)報(bào)告,。第三要做“四自”參與者,。“一自”即自律,，要求學(xué)生自覺(jué)履行學(xué)生守則和項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則,，不遲到、不早退,、不缺席,，實(shí)施點(diǎn)名制度,，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處,；“二自”即自尊,，要求學(xué)生尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,、尊重項(xiàng)目組成員,、尊重教師、尊重自己,；“三自”即自信,，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量,、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時(shí),，沉著,、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法,；“四自”即自強(qiáng),，要求學(xué)生不滿足自己已有的成績(jī)和以往與課題項(xiàng)目組共同取得的成績(jī)，用創(chuàng)新和超越的思想,，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情,。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃,、精心準(zhǔn)備,、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表,、表?yè)P(yáng)為主,、批評(píng)為輔、多分析,、精點(diǎn)評(píng)等,。

33項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活,、多樣化的教學(xué)方法,。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn),，又不能影響項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程,，因此對(duì)時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的,。

34明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容,，幫助學(xué)生立項(xiàng)立項(xiàng)首先要審題,。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目列表時(shí)，最不能忽略的問(wèn)題,，就是提醒學(xué)生審題,。審題恰當(dāng)對(duì)學(xué)生以后開展各項(xiàng)工作是關(guān)鍵。審題時(shí),，學(xué)生首先要考慮自己的長(zhǎng),、缺處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項(xiàng)目有多大的能力,，有沒(méi)有信心。只有學(xué)生明白自己,，才可以避免以后實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中走彎路,。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項(xiàng)目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(zhǎng)處和短處,，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒(méi)人愿意與其組合,，而成績(jī)好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。

根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),，關(guān)于如何合理選擇項(xiàng)目,，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：

（1）規(guī)模,。項(xiàng)目規(guī)模太大會(huì)影響項(xiàng)目的完整性,，項(xiàng)目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。

（2）難度,。項(xiàng)目難度一定要適中,，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。

（3）實(shí)用性,。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù),，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用性。

（4）趣味性,。興趣是最好的老師,，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項(xiàng)目,。