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小馬過河的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,，將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂,。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣,。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新,，在活動(dòng)中享受,、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng),。

二,、教材的分析與處理

（一）教材的分析：

主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛的技巧類體育項(xiàng)目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌,、協(xié)調(diào),、力量等素質(zhì)。仰臥推起成橋在三上時(shí)曾經(jīng)出現(xiàn)過一次,，學(xué)生對(duì)該動(dòng)作已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，一部分學(xué)生已經(jīng)能單獨(dú)完成成橋動(dòng)作,。本課旨在通過學(xué)生的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生成橋的動(dòng)作,，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。本課的次教材是游戲搬運(yùn)接力，為了使整堂課連貫,，統(tǒng)一,，我刪除了該教材，留下了更多的空間給學(xué)生,，讓他們自主創(chuàng)編學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而保證課的完整性。

（二）教材的處理：

1,、營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課,，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué),。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河,，只好回家問故事,。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）,、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過河（用搭橋等各種方法過河）,、到歡慶過河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體,。

2,、弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作

本學(xué)年，我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”,。為了更好的結(jié)合課題研究,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲,，到基本部分的過河，結(jié)束部分的放松小舞蹈,，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,，我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng),。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作,，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神,。

3,、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界,。兒童天生具有創(chuàng)造力,，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼,。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí),，忽略了次教材,，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來,。當(dāng)然,，過河的方法很多，除了搭橋過河外,，學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來,，那時(shí)，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),，便于操作的過河方法來代替次教材搬運(yùn)接力,，我想，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,，因?yàn)檫@是他們的自己的方法,，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶,。

4,、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味,。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,，從而更好地學(xué)習(xí),。因此，在課一開始,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，啟迪他們的思維,，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐,，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決,。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決體育問題的同時(shí),，練就生活的本領(lǐng),。

5、巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材

在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上,，我力求與故事情境相吻合,，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,，不管什么過河方法,，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用,，又便于組織教學(xué),。

小馬過河的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,，積累新的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、整體感知文章內(nèi)容,。

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,，積累新的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教具準(zhǔn)備

掛圖、小黑板

一,、談話導(dǎo)入,。

師：小馬為什么要過河？過河時(shí)會(huì)遇到什么困難,？結(jié)果怎樣,？今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

讀文

1,、自讀課文,。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2,、再讀課文,，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào),。讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容,。）

3,、同桌互讀，互相糾正字音,。

4,、分角色朗讀。

5,、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,。

6、師歸納,。

識(shí)字

１,、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。

2,、注意個(gè)別字的讀音,。

3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰記得又快又準(zhǔn),。

三,、再讀課文,，整體感知。

1,、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文,。

2、說說課文講了一件什么事,？

3,、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,，誰愿意把課文讀給大家聽,。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）

小馬過河

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

1、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文,。

2、在朗讀中理解深刻道理,。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,，學(xué)會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、熟讀課文,，認(rèn)真分析理解課文。

2,、懂得道理,。

懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考,。勇于實(shí)踐,，在實(shí)踐中找答案。

小黑板

一,、比一比,，看誰認(rèn)得快，讀得準(zhǔn),。

1,、出示生字測(cè)讀。

2,、出示句子測(cè)讀,。

二、自主實(shí)踐,，互動(dòng)感知,。

1、自由讀課文,，找出不解的詞語,。

2,、再讀課文，找出不理解的問題,。

同樣一條河,，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？

3,、圍繞問題討論做試驗(yàn),。

4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文,。

5,、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：

6,、齊讀小馬媽媽的話,。

7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,，也沒有松鼠說的那樣深,？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高,。）

8,、思考：小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么？

三,、拓展,。

思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？

四,、課外作業(yè)

把故事講給媽媽聽,。

板書設(shè)計(jì)

牛伯伯淺《小馬過河》

小馬過河 小松鼠 深 動(dòng)腦筋，試一試媽媽試

分角色反復(fù)朗讀,，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去,，能說的孩子一定會(huì)越來越多,。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見,，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處,。

在解決課后問題時(shí),，（小馬從磨坊回來后會(huì)對(duì)媽媽說什么,？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說，把我當(dāng)成老馬,，我做出相應(yīng)的肯定,，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn),。有個(gè)學(xué)生竟說：“老師,，你的孩子可真多啊,！”

學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,，當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子,，（羅冰儀要買桔子,，愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,，愛吃甜的李靜怡說酸死了,，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂,，孩子們聽得趣味盎然,。）取得了很好的效果。我感覺走入文本,，在走出文本,，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴,。

小馬過河的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

?小馬過河》是一篇童話故事,，運(yùn)用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，語言活潑,，淺顯易懂，告訴我們：別人說的是不是對(duì)的,，要?jiǎng)幽X筋思考,，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論,。本課教學(xué)主要是通過“設(shè)疑激趣品讀表演討論”等方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理,，同時(shí)還注意透過教學(xué)滲入德育及安全教育,，達(dá)到立德樹人的目的。具體如下：

一,、設(shè)疑激趣,、故事引入,。

通過問題引起學(xué)習(xí)興趣：

⑴小馬為什么要過河？

⑵小馬是怎樣過河的,？遇到了什么困難,？他先問都問了誰？

⑶小馬過了幾次河,？它最后過河了嗎,？帶著這四個(gè)問題在觀看《小馬過河》故事后，通過快速的閱讀課文,、思考,，再以自主、合作的方式解決問題,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境的角色扮演，指導(dǎo)朗讀對(duì)話,，體會(huì)句號(hào),、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣,，從演中悟,，達(dá)到理解課文的目的。

本文對(duì)話很精彩,，尤其是對(duì)話的提示語充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn),。文章老馬、小馬,、老牛和松鼠4個(gè)角色說話語氣符合自己的身份,，由于對(duì)話內(nèi)容不同，說話的語氣也富有變化,，同時(shí),，這4個(gè)角色的身形與不同，因此,，我根據(jù)老馬,、小馬、老牛,、松鼠的體型,，在班上選了身高較高的同學(xué)老牛和老馬，一般高的同學(xué)扮演小馬,，較小個(gè)的同學(xué)扮演松鼠這4個(gè)小動(dòng)物,，還讓一名同學(xué)讀旁白部分。

表演時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物們的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)到句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣,，再根據(jù)對(duì)話的提示語，體會(huì)到這些動(dòng)物們的心理變化和性格特點(diǎn),，讀好語氣,，感受到動(dòng)物們的內(nèi)心世界，表演時(shí)適當(dāng)?shù)募右詣?dòng)作表演,，展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,。

表演后，討論交流：為什么老牛說河水很淺,，剛沒過小腿,，能過河；小松鼠卻說：河水很深,！還淹死過他的伙伴呢,！不能過河。為什么同樣的一條河,，老牛說很淺,，松鼠說很深，它倆中是不是有一個(gè)在撒謊呢,？

經(jīng)過剛才的角色表演,，同學(xué)們很快就自己比較出了，扮演老牛的同學(xué)長(zhǎng)得高,，扮演小松鼠的同學(xué)長(zhǎng)得矮，所以,，面對(duì)同樣的一條河水,，不同高度的小動(dòng)物就有了兩種不一樣的深淺。所以明白了老牛和小松鼠誰也沒撒謊,。對(duì)比老牛,，小馬的高度較矮一些，對(duì)比小松鼠就會(huì)較高很多,，所以,，河水對(duì)于小馬來說是不深也不淺。

三,、教學(xué)中注意做好德育滲透與安全教育,。

重點(diǎn)抓住老馬對(duì)小馬說的：“孩子，光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試，不行的,。河水是深是淺,，你去試一試就知道了”這兩句話,，在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，還滲透了德育和安全教育,，通過設(shè)疑：“同學(xué)們：為什么老馬不陪小馬一起過河呢,？是老馬不愛小馬嗎？”經(jīng)過剛剛的角色扮演,，再加上結(jié)合一年級(jí)時(shí)學(xué)的課文《自己去吧》一文,，學(xué)生很快就答道：“因?yàn)椋像R想鍛煉小馬,，讓它學(xué)會(huì)自己做事,，能夠自力?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過討論,，體會(huì)到：老馬教小馬的話是有前提的，是老馬知道河水是不會(huì)對(duì)小馬有危險(xiǎn)的,，所以才讓小馬自己去試一試,。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，也是老馬對(duì)小馬的愛,。由此引伸到：父母放手是要我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立,，這自我獨(dú)立的路上雖然沒有父母在身邊，但他們肯定是在我們看不見的地方里,，默默的為我們擔(dān)優(yōu)著,，所以說在我們自己學(xué)會(huì)自立的路上是包含著父母親對(duì)我們的深情的愛；另外,，根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺,，還教會(huì)學(xué)生不論做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要試一試，凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn),、動(dòng)腦思考后,，做出正確的判斷之后再?zèng)Q定要不要去試一試，不可以盲目去嘗試,。

縱觀《小馬過河》一課的教學(xué),，我從問題設(shè)疑到故事激趣引入，在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動(dòng)物的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,、表演課文的形式進(jìn)行教學(xué),，再通過親身表演，結(jié)合生活實(shí)際討論后悟到故事所蘊(yùn)含的道理：別人說的是不是對(duì)的,，要?jiǎng)幽X筋思考,，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解課文時(shí)趨向生活化,、易于理解,；再透過適時(shí)滲透的德育與安全教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣,，具有正確的情感和自我保護(hù)意識(shí),，寓教于情于趣，使教學(xué)收到不錯(cuò)的效果,，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的目的,。

小馬過河的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《小馬過河》是一篇童話故事，運(yùn)用擬人的修辭手法塑造了老馬與小馬等幾個(gè)動(dòng)物的鮮明形象,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，語言活潑，淺顯易懂,，告訴我們：別人說的是不是對(duì)的,，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試,，才能得出正確的結(jié)論,。本課教學(xué)主要是通過“設(shè)疑激趣—品讀—表演—討論”等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟到課文所蘊(yùn)含的道理,，同時(shí)還要注意透過教學(xué)滲入德育及安全教育，達(dá)到立德樹人的目的,。具體如下：

通過問題引起學(xué)習(xí)興趣：（1）小馬為什么要過河,？（2）小馬是怎樣過河的？遇到了什么困難,？他都問了誰,？（3）小馬過了幾次河？它最后過河了嗎,？帶著這四個(gè)問題在觀看《小馬過河》故事后，快速閱讀課文,、思考,，再以自主、合作的方式解決問題,。

本文對(duì)話很精彩,，尤其是對(duì)話的提示語充分展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。課文中老馬,、小馬,、老牛和松鼠4種角色說話語氣符合自己的身份，由于對(duì)話內(nèi)容不同,，說話的語氣也富有變化,，同時(shí),，這4種角色的身形不同，因此,，我根據(jù)老馬,、小馬、老牛,、松鼠的體型,，在班上選了身高較高的同學(xué)扮演老牛和老馬，一般高的同學(xué)扮演小馬,，較小個(gè)的同學(xué)扮演松鼠這4種小動(dòng)物,，還讓一名同學(xué)讀旁白部分。

表演時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物們的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)句號(hào),、問號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣，再根據(jù)對(duì)話的提示語,，體會(huì)這些動(dòng)物們的心理變化和性格特點(diǎn),，讀好語氣，感受到動(dòng)物們的內(nèi)心世界,，表演時(shí)適當(dāng)加動(dòng)作表演,，展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面。

表演后,，討論交流：為什么老牛說河水很淺,，剛沒過小腿，能過河,；小松鼠卻說：河水很深,！還淹死過他的伙伴呢！不能過河,。為什么同樣一條河,，老牛說很淺，松鼠說很深,，它們是不是有一個(gè)在撒謊呢,？

經(jīng)過剛才的角色表演，同學(xué)們很快就自己比較出了,，扮演老牛的同學(xué)長(zhǎng)得高,，扮演小松鼠的同學(xué)長(zhǎng)得矮，所以,，面對(duì)同樣的一條河,，不同高度的小動(dòng)物就有了對(duì)河深淺的不同看法。所以明白了老牛和小松鼠誰也沒撒謊。和老牛對(duì)比,，小馬的`高度矮一些,；和小松鼠對(duì)比，小馬就會(huì)高很多,，所以,，河水對(duì)于小馬來說是不深也不淺。

重點(diǎn)抓住老馬對(duì)小馬說的：“孩子,，光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,?！边@兩句話，在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),，還滲透了德育和安全教育,。通過設(shè)疑：“同學(xué)們，為什么老馬不陪小馬一起過河呢,？是老馬不愛小馬嗎,？”經(jīng)過剛剛的角色扮演，再結(jié)合一年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《自己去吧》一文,，學(xué)生很快就答道：“因?yàn)?，老馬想鍛煉小馬，讓它學(xué)會(huì)自己做事,，能夠自立,。”同學(xué)們經(jīng)過討論體會(huì)到：老馬教小馬的話是有前提的,，是老馬知道河水是不會(huì)對(duì)小馬造成危險(xiǎn)的,，所以才讓小馬自己去試一試。

從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立做事,，也是老馬對(duì)小馬的愛,。由此引伸到父母放手是要我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，雖然在我們獨(dú)立的路上父母沒有在身邊,，但他們肯定在我們看不見的地方，默默地為我們擔(dān)憂,，所以在我們自己學(xué)會(huì)自立的路上包含父母對(duì)我們的深情的愛,；另外，根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺的故事，我們還要明白不論做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要試一試,，凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn),、動(dòng)腦思考，做出正確的判斷之后再?zèng)Q定要不要去試一試,，不可以盲目嘗試,。

縱觀《小馬過河》一課的教學(xué)，我從問題設(shè)疑到故事激趣引入,，在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動(dòng)物的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,、表演課文的形式進(jìn)行教學(xué)，再通過親身表演,，結(jié)合生活實(shí)際討論后悟到故事所蘊(yùn)含的道理：別人說的是不是對(duì)的,，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試,，才能得出正確的結(jié)論,。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解課文時(shí)趨向生活化、易于理解,；再透過適時(shí)滲透的德育與安全教育,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，具有正確的情感和自我保護(hù)意識(shí),，寓教于情,、于趣，使教學(xué)收到不錯(cuò)的效果,，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的目的,。

小馬過河的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《小馬過河》是一篇童話故事，作者運(yùn)用擬人化的手法,，通過小馬與牛伯伯,、小松鼠、馬媽媽的對(duì)話,，把一個(gè)不善于思考,、凡事愛問媽媽的小馬寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀來感到特別親切,。這個(gè)故事告訴我們遇事要自己動(dòng)腦筋,，親自去做，才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí),。

一,、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我先示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到故事中蘊(yùn)含的美,。

2.老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河,，老牛說水很淺，松鼠說水很深,。他們誰說得對(duì),？為什么？如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,，問問你,，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中,，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,、討論,，然后全班進(jìn)行交流。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,、討論,，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤,。

3.當(dāng)學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文之后,，讓學(xué)生記住老馬,、小馬、松鼠,、老牛的話,，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,，說話的表情,、語氣也不同,，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來,。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受,，又能激發(fā)閱讀的興趣,。

二、成功之處為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍,，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展,，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主,、平等的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新,。

三,、不足之處我也感覺有些欠缺：我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材,，還要備學(xué)生,。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力,。《小馬過河》是經(jīng)典的童話,，它包容的東西太多,，孩子們從中悟到的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,，我們才能聽到“花開的聲音”。但是,，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。在以后的教學(xué)中,，我還要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維上多下功夫,。

四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：準(zhǔn)備老牛,、松鼠、小馬的圖片,，在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生了解其身高特點(diǎn),；提煉有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在課文中找到答案,，然后分組討論,；指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色朗讀,，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。

小馬過河的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

小馬過河（小學(xué)語文二年級(jí)）

本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí),，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，閱讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué),、善學(xué),，老師很喜愛。

《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,，文章篇幅長(zhǎng),，涉及的事物多，哲理深刻,。但課文情節(jié)美,、事物美、構(gòu)圖美,，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。

1,、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋想一想,，試一試，這樣才能把事情做好,。

3,、有感情地分角色朗讀課文。

1.學(xué)會(huì)本課生字,。懂得“光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋，不去試試,，是不行的”這句話的意思,。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深”？

三課時(shí)

一,、談話引入新課,，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,，同學(xué)們很喜歡讀,，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣,。板書課題,。

二、初讀課文,，讀正確,，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1,、學(xué)生自由小聲讀課文一,、二遍，要求目視雙行,，讀準(zhǔn)生字的音,，難讀的字多讀幾遍。

2,、分段指名讀課文,，學(xué)生聽、議,；檢查生字的讀音,，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音,。

匹：是三聲,，不要讀成“p ”或“p ”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別,。

突：讀一聲,，不要讀“t ”。

然：讀“r n”,，不要讀成“y n”,。

3、把生字帶入課文中去讀,，直到讀熟

4,、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

三,、課堂作業(yè)

1,、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀,。

2,、用“麥、步,、然,、意、連”口頭組詞,，完成課后練習(xí)第3題,。

3、小組同學(xué)之間互相訂正,。

一,、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三,、引導(dǎo)學(xué)生讀第一,、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去,。

1,、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方,。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）,、“一匹”等詞。

2,、先自由讀第二自然段,，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了,，很愿意幫助媽媽做事,。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌）

3,、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，表示小馬愿意做事,。還可以換上“

一蹦一跳”,、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四,、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去,，遇到了什么困難？它是怎么想的,？怎么做的,？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào),。

1,、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,，為什么為難了,？它想到了什么？讀有關(guān)的句子,。

“一條小河擋住了去路,，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了,?！叭ヂ贰保竿白叩穆??！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走,。小馬是怎么想的,？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣,。小馬想的話,，輕讀。

2,、小聲讀第四至第六自然段,。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的,？老牛說河水淺,，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì),？為什么,？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說,？

老牛說：“水很淺,，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段,，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想,，準(zhǔn)備過河

小松鼠說河水很深,。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同,？

邊讀書,，教師邊出示掛圖（小河、老牛,、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較,，使學(xué)生明白，小馬要過河,，老牛說河水淺,，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,，感受也不同。老牛身材高大,，河水可能只沒過它的小腿,；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它,。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......,；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段,，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺,，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河,；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步,?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近,，都含有“快”的意思,，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了,。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好,。

五,、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1,、小馬問老牛的話,，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀,。老牛的回答,，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,，要讀得平緩,。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,，男同學(xué)讀老牛的話,，分角色練習(xí)朗讀。

2,、松鼠的話同老牛的話就不同了,，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號(hào),，表示語氣加重?！靶●R,！”一聲大叫，要讀得急促些,，聲音要高一點(diǎn),，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些,，連著讀,，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

3,、“小馬吃驚地問”,，不是一般地問，“吃驚”,，嚇了一跳,，表示小馬害怕，緊張。教師可示范,，讀出語氣來,，再讓學(xué)生練讀。

4,、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,，是拿不定主意，無可奈何,，只好回去問媽媽,，要讀得輕緩。

5,、四人一組練習(xí)分角色朗讀,。

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的,？**的話是什么意思,？你從它的話中懂得了什么？

1,、指名讀,，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋,，不去試試，是不行的,?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思,。

小馬來到河邊,，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河,；松鼠說河水深,，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了,。全句的意思是說,，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想,，在思考的基礎(chǔ)上,，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,，往往只適合別人,。別人說的對(duì)不對(duì),，要想一想，并實(shí)踐一下,，才能得出正確的結(jié)論,。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的,？過了河它有怎樣的感受,？

1、把寫小馬感受的話找出來,，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2,、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子,。

這是小馬自己試著過了河才知道的,。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小,。

三,、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬**的話,，要用誘導(dǎo),、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,，“沒......沒想過”,，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難,，所以是斷斷續(xù)續(xù)的,。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話,，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見,；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋,，要去試一試才行。

五,、指導(dǎo)書寫生字,，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫,。

匹：共4畫,，筆順是：

事：共8畫,，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿,、半,、袋、擋,、如,、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形,。

麥：上下結(jié)構(gòu),，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”,，不要寫成反文“攵”,。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,，不要寫丟最后一點(diǎn),。

2、練習(xí)寫字,。

（1）每個(gè)字寫三遍,。

（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng),，自己哪個(gè)字寫得好,，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評(píng)議,，在寫得好的字下面加點(diǎn),。

（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫生字,。

六,、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1,、分角色朗讀課文,。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣,。

2,、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，講得怎么樣,。

3、編課本劇表演《小馬過河》,。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),，表演得怎么樣,。

4、想象,，小馬過了河,，在回答的中上，又遇到松鼠,、老牛,，回到家里，見到媽媽,，它會(huì)說些什么,？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

5,、 附錄（教學(xué)資料及資源）

教材及,，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,，生字生詞卡片,。