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高效課堂成果展示篇1

戶縣電廠中學課改“新課堂”展評課工作總結(jié)

根據(jù)縣局教研室統(tǒng)一安排,，我校于11月18日至11月22日舉辦課改展評課活動?，F(xiàn)將課堂教學達標活動情況總結(jié)如下：

一基本情況

參加展示課的52位老師專業(yè)知識扎實，展示出自己的亮點,。能認真?zhèn)湔n,，導入自然，課堂組織嚴密,，舉例現(xiàn)實而豐富,，特別重視學法指導，學生能積極參與,，教態(tài)大方,，基本做到了堂堂清?；铐摻贪负突铐撜f課稿書寫整齊,，展示了自己的風格和水平。

年級組長,、教研組長,、備課組長相互密切配合，保證了本次活動正常進行,。教研組長及聽課教師認真筆記,，虛心學習,，到達預期目標?？缃M聽課,，各教師都抱著相互學習與互相促進的態(tài)度，認真記錄課堂中的閃光點,，提出建議及自己認為要討論的問題,，聽課記錄都有側(cè)重反映點評、建議的內(nèi)容,。確保講課,、評課的實效性，真正起到交流與學習的目的,。

二,、取得成效

1、教學觀念上有所轉(zhuǎn)變,。新課程,、新教材促進了所有參與實驗的干部、教師教學思想的轉(zhuǎn)變,、教學觀念的更新,。越來越多的教師逐步認識到新世紀的教育，是以學生的需要和利益為依據(jù),，以促進學生全面,、主動、多樣化發(fā)展為目的,，是以人為本的教育,，是以人的發(fā)展為本的教育。樹立了“人才多樣化,，人人能成才”的人才觀,，樹立“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，認識到要為學生營造民主,、和諧的學習氛圍,，為學生的發(fā)展創(chuàng)造寬松條件；注意到教師在教學活動中角色地位的轉(zhuǎn)換,，教師更多是成為學生學習的觀察者,、設(shè)計者、幫助者,，師生更多成為民主,、平等、和諧、親密的朋友關(guān)系,；注重學生的學習

狀態(tài)和情感體驗,，能結(jié)合教學內(nèi)容和學生已有的生活體驗，開展多種實踐活動,，讓每個孩子都成功,；注意通過教學方式的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生的自主,、合作,、探究學習；開始注意不同層次學生的發(fā)展,，尊重學生獨特的個性,。隨著新課程教材實驗的穩(wěn)步推進，新課程倡導的素質(zhì)教育觀念,，不僅被教師們接受,，并且開始融入課堂教學改革之中,，正在影響并引導著教師行為與教學實踐發(fā)生深刻的變化,。

2、教材的使用上有所創(chuàng)新,。教材的編寫為教師對教材的再創(chuàng)造留有很大的空間,，教師在使用教材時有很大的自主權(quán)，可以根據(jù)學校和學生發(fā)展實際,，對教材內(nèi)容進行增,、調(diào)、換,、融,，從而創(chuàng)造性地使用教材。教材重組,、整合,，拓寬了教材的發(fā)展空間，挖掘了教材的個性內(nèi)涵,，還原了教材的生動本色,，學生也從這種開放的教學氛圍中獲益最多。

3,、學習方式的研究上倡導自主,、合作、探究,。新課程改革以促進學生的發(fā)展為基本理念,，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力,、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境,，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇,，在嘗試中學會負責,，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學與生活及社會實踐相結(jié)合,，使學生更主動,、更自覺、更活潑,、更多樣地學習,，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來,，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,，全面嘗試新的學習方式。許多實驗教師在學生學習方式的研究上,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性,，以我要學的狀態(tài)投入學習。為實現(xiàn)學生學習方式的根本改變,，老師們做出了許多有益的探索,，邁出了可喜的一步。

三存在問題及改進措施

要注意優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生的關(guān)系,。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講,、學生聽的局面，實行自主,、合作,、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質(zhì)疑,、討論,、交流、評價,，學生自主學習的能動性,，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展,。然而實踐證明,，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時,，他們是發(fā)現(xiàn)者,；合作討論時，他們是組織者,；發(fā)言交流時,，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮,。而學困生因為基礎(chǔ)的薄弱,，參與性、主動性的欠缺,，思維的敏捷性,、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步,，常常是問題剛想到一半,，結(jié)果已被他人得出，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利,。教學中應充分認識,、研究這一現(xiàn)象，格外注意呵護學困生,，想方設(shè)法為其提供學習的機會，扶持他們健康發(fā)展,。

四,、今后的想法

1、進一步加強學習,，從根本上轉(zhuǎn)變觀念,。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容,，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,，但教育教學觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路,，是一項長期的任重道遠的艱巨任務,。因此，我們將進一步組織教師對課程標準,、新的課程理念的再學習,，使

各教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀,、學生觀,、質(zhì)量觀。

2,、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設(shè),。基礎(chǔ)教育課程改革,，迫切需要

一支高素質(zhì),、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學的要求,，重要的是教師的素質(zhì),。一是教師要有廣博而又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定,，以往分科教學形成固定單一的知識結(jié)構(gòu),，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新,，要改革,，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊,，才能在平時的教學工作中游刃有余,，舉一反三；二是教師要有研究能力,，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間,，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐,，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征,，才能促進學生的發(fā)展；三是教師要形成反思習慣,，反思如同前行路上的驛站,，休整再出發(fā)才能精神百倍。方向正確,，只有善于反思,，才能不斷提高。

戶縣電廠中學

2013年11月25日

附：

課改展評課優(yōu)秀教師

2013年課改“新課堂”展評課活動工作總結(jié)

戶縣電廠中學

2013年11月25日

高效課堂成果展示篇2

語文高效課堂展示課心得體會

語文高效課堂展示課心得體會

今天,，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導下,，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動，全鎮(zhèn)的小學老師都積極參與觀摩,。我也樂于參與其中,，從中收獲頗多,，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！

我聽的是六年級趙**老師和高**老師的語文課《凡卡》,，雖然兩位老師都講的是同一課,，但是因為各自的側(cè)重點不一樣，都各有千秋,，向我們展示了作為語文老師的個人魅力,，和深厚的語文教學功底。趙**老師的課給我的最大感受就是語言簡潔生動,，語氣入情入境,，語調(diào)生動感人，一步一步的引領(lǐng)學生深入文本,，來體會凡卡的悲慘生活,。而且，對于寫作方法的講解很透徹明了,，注重了語文教學的讀寫結(jié)合,，并引導學生在說話寫作時，要向契科夫一樣有條有理,，層次分明,。高**老師利用凡卡給爺爺寫信的重復性的語言和他在寫信過程中的三次嘆氣，來引導學生學習和體會作者“反復”的這種寫作方法,，并嘗試著學習運用,，并在拓展環(huán)節(jié)，通過回顧五年級課文,，來再次理解“反復”的寫法,，并安排了關(guān)于與母校告別的小練筆，是一節(jié)很有特色的作文指導課,。與此同時,，兩位老師在指導朗讀時，都利用了背景音樂的渲染,，讓學生在朗讀時，能更好的體會作者的思想感情,，感悟文章的中心內(nèi)容,。

每次聽這樣的高效課堂展示，我都會有新的收獲,，汲別人之長,，來補己之短，一定更加努力,，希望自己的課堂在今后的某一天,，也能夠達到高效,。

高效課堂成果展示篇3

高效素質(zhì)課堂展示課總結(jié)

張幸彩

隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂效率成為教育教學的重中之重,，在鞏義市教體局和學校領(lǐng)導的指導下，我們展開了對高效課堂教學的積極探索,，并圍繞鞏義中學四步八環(huán)節(jié)課堂教學模式開展了“高效課堂展示課”活動,。在這次活動的中，我們精心準備,，積極參與展示,、聽課、評課活動,，通過這次活動,，無論是老師還是學生都有了很大的收獲。

第一,、高效課堂是學生主動學習積極思維的課堂,，是師生互動、生生互動的課堂,，讓學生情操得到陶冶,，知識與能力、情感態(tài)度價值觀得到提高,，人格得到發(fā)展的課堂,，因此，在這次活動中,，我們充分感受到了課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的重要性,，特別是在新課教學的過程中。俗話說“興趣是最好的老師”,，當我們對某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時勢必會引發(fā)深入探究的熱情和欲望,。為了做到這一點，我們想方設(shè)法來設(shè)計課堂教學程序,，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相關(guān)的,、盡可能引起學生共鳴的教學情境，激發(fā)學生的好奇心和聯(lián)想思維,，使學生能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,，從而建立新舊知識之間的聯(lián)系。收取了良好的效果,。

第二,、“授人以魚，不如授人以漁”,，要構(gòu)建高效課堂,，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位,，也就是說，高效體現(xiàn)在學生真正學到了多少,，能力是否得到了提高,，而不是老師手把手地交給了學生多少知識。因此,，在課堂教學過程中,，我們非常注重學生的自學和探究能力的培養(yǎng)，主張“先學后教”,，在“先學”的環(huán)節(jié),，我們以學案的形式對教材內(nèi)容精心挖掘，使教材內(nèi)容問題化,、問題層次化,，講課前給學生一定的時間和空間使學生自學，并在自學的基礎(chǔ)上師生,、生生就疑難問題展開合作探究,，通過這個環(huán)節(jié)，學生不再是課堂上單純的“看客”,，而是課堂的“主演”,，極大地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的參與意識,、啟發(fā)了思維,，徹底改變了過去傳統(tǒng)課堂教學教師一言堂的局面。

第三,、高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺,，規(guī)范了我們的課堂教學。使我們在新課程改革形勢下課堂教學行為有了一個更清晰地認識,，對實現(xiàn)課堂教學效率的提高有了很大的幫助,。

當然，在課堂教學中,，也存在一些不足,，比如說，由于部分學生在此之前受傳統(tǒng)教學模式的影響,，對這種新的課堂教學模式還不很適應,，在自學和探究的過程中顯的不那么積極或力不從心；而作為教師來講在教學中更需要精心準備,，備好學生，備好教材,，備好教法,，對教師的學識和能力有了更高的要求,，對我們教師來說也是一個有力的挑戰(zhàn)。

但是,，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育,、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中,，從自身做起,，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起,，在教學實踐中認真學習,、積極探索、深入研究,，課堂教學的有效性,、高效性會得到進一步的提高。