心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

藝術(shù)教育心得體會(huì)6000字篇一

課堂是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂,。我認(rèn)為，對(duì)于教師,，不單單是完成一項(xiàng)工作和任務(wù),，還理應(yīng)是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術(shù)追求。教學(xué)有法而無(wú)定法,，貴在得法,。改進(jìn)做法的著力點(diǎn)，是改進(jìn)教學(xué)方法,?？茖W(xué)而又精妙的方法，是課堂教學(xué)藝術(shù)中的有機(jī)構(gòu)成部分,。回顧以往的課堂教學(xué)歷史,，預(yù)測(cè)未來(lái)的課堂教學(xué)趨勢(shì),，筆者在既重可操作性，更重可接受性的前提下,，努力抓好以下幾點(diǎn)：

1,、注重課堂整體設(shè)計(jì)。課堂教學(xué),，從每個(gè)學(xué)科到這一學(xué)科的每一節(jié)課的教學(xué)都是一個(gè)多元復(fù)合的整體,，只有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才有可能實(shí)現(xiàn)全程優(yōu)化,、整體優(yōu)化的效果;才有可能幫助學(xué)生在整體把握中,，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、解決疑

點(diǎn),。而整體設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是藝術(shù)構(gòu)思的過(guò)程,。在整體設(shè)計(jì)中,，堅(jiān)持以“大綱”為綱，以課本為本,，以教具為輔助,，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),，力求新,、巧、精,。新,，就不能“炒剩飯”,，老是“一道湯”。久聞芝蘭不覺(jué)香,。

2,、創(chuàng)設(shè)氛圍。營(yíng)造語(yǔ)境,。生龍活虎的學(xué)生渴望生動(dòng)活躍的課堂氣氛,。課堂上是最怕“鴉雀無(wú)聲”。人非鴉雀,，焉能無(wú)聲?連古人都懂得“蟬噪林愈靜,，鳥(niǎo)鳴山更幽”的辯證法，怎能讓現(xiàn)代的少年兒童個(gè)個(gè)成為泥塑,、木雕,，老是沒(méi)有表情或只有一種表情呢?沉悶、呆滯,、死寂的課堂氣氛,，只會(huì)令學(xué)生感到壓抑、麻木,、窒息,。活教,，才有活學(xué);講得傳神,，聽(tīng)得才有神，而不會(huì)走神,。如何創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,，營(yíng)造良好的課堂效果，使課堂氣氛活躍起來(lái)呢?

(1)設(shè)疑激趣,，以趣生情,。興趣是一種愉快的情感。我采用遷移法,、懸念法,、游戲法等方法來(lái)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣,。他們對(duì)學(xué)習(xí)頓時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生了求知欲,，讓學(xué)生由疑生趣,，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)以趣激思,，以思引探,。在少年兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈,。因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī),，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，有意識(shí)地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容,，發(fā)掘教材的興趣因素,。

(3)以知促趣，知趣交融,。通過(guò)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和老師的配合指導(dǎo),，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲,。

3、講究課堂語(yǔ)言技巧,。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言,，應(yīng)力臻無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。

4,、利用游戲教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生參與,。課堂不是教師的“一人堂”,、“一言堂”。課堂教學(xué)也不是教師的“獨(dú)唱”,、“獨(dú)角戲”和自言自語(yǔ),。師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生參與,，本來(lái)就是課堂教學(xué)的基本要求,，況且，在很大程度上可以說(shuō),，課堂教學(xué)藝術(shù)就是師生合作的藝術(shù),。

由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué),。自己對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào),，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單,、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn),，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙,。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎?我想,，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì),、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調(diào)。在一節(jié)課中,，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有限的,，他們很珍惜，但更在乎老師對(duì)他們問(wèn)題回答的打分,?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無(wú)數(shù)這樣的“打分”，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞,，于是,，這種簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了,。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要,，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生那難得表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,，讓課堂更活躍，氛圍更輕松,。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙,，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答,，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生,，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦!你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,，對(duì)嗎?”這些充滿愛(ài)心,、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈,。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中,，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞同學(xué)，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤,，消除有些學(xué)生內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促,，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價(jià)值,。

總之,課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,。作為一線的教師，我們還要進(jìn)行深入探索,。尋求更多彩,、更靈活的教學(xué)手段,，促進(jìn)新課改，營(yíng)造課堂教學(xué)新模式,，這一切是我們教師義不容辭的責(zé)任,。

藝術(shù)教育心得體會(huì)600字篇4

藝術(shù)教育心得體會(huì)6000字篇二

《教育的情趣與藝術(shù)》這本書(shū)是肖川教授的教育隨筆。本書(shū)共分七個(gè)部分,，作者以清新淡雅,、細(xì)膩簡(jiǎn)約的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)教育,、對(duì)人生,、對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行了多角度的透視及解析。書(shū)中文章立意高遠(yuǎn)而又充滿實(shí)踐關(guān)懷,。當(dāng)我看到封頁(yè)上的一段文字,，讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣，這段話這樣說(shuō)——

“良好的教育不僅是充滿智慧魅力的,，也是充滿情趣和藝術(shù)的,。惟有健康的趣味能夠養(yǎng)育我們的靈性和激發(fā)我們內(nèi)在的興趣。藝術(shù)是教育的一種境界和存在形式,，藝術(shù)不是教育之花,，而是教育之本。我們只有將自己融會(huì)與教育文化和教育的情境之中才能欣賞這種藝術(shù),。良好的教育就是要讓我們的心靈在一種有品位的精神氛圍之中,。”

細(xì)細(xì)品味他的這本書(shū),，文章中無(wú)處不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。讀肖川先生的隨筆,，讓我感受到一個(gè)“隨”字：隨和,，隨意，隨緣,，沒(méi)有居高臨下的霸氣,，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假,，沒(méi)有耳提面命的煩悶,。像朋友之間的促膝而談。它表達(dá)一種情懷,，一種趣味,，一種心境，一種追求,。下面是我自己讀完全書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì)：

一,、他告訴我們什么是教育的靈魂

書(shū)中提到,，教育的靈魂是道德教育，很多時(shí)候,，我們趨向的是一種無(wú)視主體性的教育,。這種無(wú)視主體性的道德教育培養(yǎng)出來(lái)的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，缺乏自律能力,，缺乏進(jìn)取精神，表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩,，表現(xiàn)為逆來(lái)順受,。肖川先生的書(shū)讀到這里，我有著醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),，而如何將書(shū)中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)之中,，我覺(jué)得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子,，從創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始,，讓學(xué)生對(duì)自己,、對(duì)課程及其文化、對(duì)學(xué)習(xí)有積極的情感,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)中嘗試,，開(kāi)展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,，盡可能建立融洽,、民主的師生關(guān)系。

二,、他告訴我們教育帶給我們什么

書(shū)里寫(xiě)到一個(gè)讓人心疼,，卻又覺(jué)得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象：制約教育改革的瓶頸在考試評(píng)價(jià)制度。應(yīng)該來(lái)說(shuō),，分?jǐn)?shù)面前人人平等,，可是，我們?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r(jià)也是非常巨大的,，那就是犧牲了整整一代人的自由和諧的發(fā)展,。我不由的想，我在之前的學(xué)生生涯中,，沒(méi)有美好的回憶,，沒(méi)有深刻的興趣與愛(ài)好，再回想起那段日子，我有種莫名的恐懼,。書(shū)中提到,，學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事，大考小考的成績(jī)排隊(duì)等,，使學(xué)校成為造就失敗者的場(chǎng)所,。目前，一直都說(shuō)興趣是最重要的,，而我們目前所要注意的，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段,，不要扼殺了他們學(xué)習(xí)的`興趣和對(duì)美好知識(shí)的向往,，要使我們的教學(xué)有吸引力，就要給學(xué)生足夠的自主空間,，尊重每一位學(xué)生,，給學(xué)生寬容、寬松,、寬厚的生長(zhǎng)環(huán)境,。

三、他告訴我們教育就是傳遞真善

書(shū)中提醒我們,，不能只習(xí)慣于樹(shù)立榜樣,、宣傳榜樣,、學(xué)習(xí)榜樣，要學(xué)會(huì)觀察我們身邊每一個(gè)人的“善端”,，我們?cè)搶?duì)別人多一份對(duì)人的信任和由衷的尊重,，對(duì)待學(xué)生,，特別是那些暫時(shí)還處于落后的學(xué)生，我們要給予他們更多的溫暖,，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng),。肖川先生說(shuō)：“我相信有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方,，就會(huì)有美;有美的地方，就會(huì)有自由;有自由的地方，就會(huì)有快樂(lè)!快樂(lè)應(yīng)該成為我們追求的重要目標(biāo),?！币虒W(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì),、理解他人,、關(guān)愛(ài)生命，讓學(xué)生感受真正的,、良好的教育,。

藝術(shù)教育心得體會(huì)6000字篇三

班級(jí)管理工作中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段,，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一,。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情,、心理,、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得聽(tīng)人批評(píng)是難堪的事,。班主任批評(píng)學(xué)生主觀上希望通過(guò)批評(píng)促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為,。批評(píng)含有品評(píng)、判斷,、指出好壞,，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人,、教導(dǎo)人,。只有適時(shí)、適度,、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng),，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用,，達(dá)到既定的教育目的,。因此，要做好班級(jí)工作,，班主任必須掌握必要的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的言語(yǔ)技巧,，在批評(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)性 ,。

一,、批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言要客觀公正，要有所指,。

批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的,，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，給予公正合理的批評(píng),。客觀公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求,。教師要明確要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事,，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為,，教師不致于將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo),，也不至于因某位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。

二,、批評(píng)要注意選擇適宜的場(chǎng)合與時(shí)機(jī),。

對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,，才能達(dá)到教育目的,。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行,。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn),，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,、比較固執(zhí)的學(xué)生,，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,。對(duì)于自尊心很強(qiáng)又"愛(ài)面子"的同學(xué),，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤;只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性,，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評(píng),，起到對(duì)全班同學(xué)"敲警鐘" 的作用,。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行,，不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施,，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng),。

三,、語(yǔ)言要和氣，善于控制自己的情緒,。

不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣,，那種瞪眼睛,、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是不得法的,，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理,，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心,，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度,，講究委婉含蓄，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想,，班主任滿懷愛(ài)心,，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤,，用真情感化學(xué)生,，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí),，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果,。

四、要側(cè)重轉(zhuǎn)化,，達(dá)到學(xué)生積極效果的內(nèi)化,。

批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向,，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題,。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔,，這時(shí)教師應(yīng)給予關(guān)心和體貼,，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，通過(guò)教育有了正確的反應(yīng),，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng),，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)加以贊許,，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng),，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果,。

五、多以鼓勵(lì)代替批評(píng),。

對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生,，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的,。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望,，增強(qiáng)信心,。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項(xiàng)工作做得很好,，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可,。但有段時(shí)間學(xué)習(xí)下降，作業(yè)也不認(rèn)真做,。同學(xué)們也說(shuō)她這樣不行,、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱,，工作再不像原來(lái)那樣積極,、 主動(dòng)、熱情了,。我多次找她談話,，查找原因，提出奮斗目標(biāo),。學(xué)習(xí)上每當(dāng)有了進(jìn)步,，就特別提出來(lái)表?yè)P(yáng)。使她堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心,，各方面又像原來(lái)一樣好了,。

六、批評(píng)過(guò)后要多關(guān)心學(xué)生,。

關(guān)注情緒變化,，防止過(guò)激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要關(guān)注其情緒變化情況,，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué),、出走、破壞,、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為,。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī),。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤,，所以認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察,、輔導(dǎo),、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。注意安撫技巧,，批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng),，為什么要這樣批評(píng),，以消除感情上的隔膜。

總之,，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評(píng),，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策,，要講究方式、方法,，講究藝術(shù)性,，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。

藝術(shù)教育心得體會(huì)600字篇6

藝術(shù)教育心得體會(huì)6000字篇四

首先,，我面對(duì)的是小學(xué)的孩子,，他們就像一張白紙一樣：簡(jiǎn)單、天真,、純潔,，而作為孩子的啟蒙者，老師自己的言行對(duì)孩子一生的影響將會(huì)是很重要的,。我們給予孩子的應(yīng)該是“真,、善、美”的東西,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我更加懂得了，教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造,，因此,，教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展就非常重要了。如果教師自身的心理不健康,，人格有障礙,，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。所以良好的心理素質(zhì)也應(yīng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分,。

其實(shí),，老師也是一個(gè)普通的人，生活和工作中也存在著種種壓力,，教師不僅面臨來(lái)自教學(xué)改革的壓力,，而且還有學(xué)歷、職稱,、論文,、課題、競(jìng)聘上崗,、評(píng)等級(jí)等各種壓力,，知識(shí)更新的速度更需加快,。教師需要不斷地充電，補(bǔ)充新知識(shí),，才能適應(yīng)教學(xué);教育改革的力度增加,，學(xué)校之間、同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的期望越來(lái)越高，這些都是加大教師心理問(wèn)題的壓力,，而且由于教師的社會(huì)角色,，往往更容易隱藏自己的心理問(wèn)題，不愿意向外人透露,。

這個(gè)時(shí)候,，就需要教師一方面能面對(duì)這種壓力，一方面能對(duì)壓力進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，我想,，作為一位新時(shí)代的教師，我們還是能較好地對(duì)自己的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的,。

一,、有積極樂(lè)觀的生活態(tài)度

作為老師，我們首先要具備這些素質(zhì),，這樣才能感染學(xué)生,、影響學(xué)生。

二,、具備耐心和愛(ài)心

在工作中,，我們總可以接觸到不同能力、性格的孩子,，也遇到過(guò)形形色色的家長(zhǎng),，他們當(dāng)中，有的令我們感到欣慰,，但是也有讓我們感到頭痛,。不管是面對(duì)孩子還是家長(zhǎng)，我們能夠做到換位思考,，從他們的角度和立場(chǎng)出發(fā),，真心地為他們考慮，耐心細(xì)致地做好工作,，就沒(méi)有難得倒的人和事,。

三,、清晰的自我意識(shí)和工作責(zé)任感

作為一名教師,，首先應(yīng)有清晰的角色意識(shí)，經(jīng)常意識(shí)到自己是個(gè)教師,，懂得自己工作的重要性，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己,，自覺(jué)地評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)自己的行為,，自尊、自重,、自愛(ài),、自強(qiáng)，并且意識(shí)到自己所充當(dāng)?shù)慕巧珪?huì)遇到的沖突,，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和克服,。這樣就能緩解教師的心理失衡和失落感、相對(duì)剝奪感,，使其以一種健康的心理狀態(tài)、飽滿的工作熱情投入工作之中,。

教師不僅是在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),，更是在塑造人格，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,。

藝術(shù)教育心得體會(huì)600字篇5

藝術(shù)教育心得體會(huì)6000字篇五

對(duì)班主任來(lái)說(shuō),，班級(jí)管理是頭等任務(wù)，做好班級(jí)管理工作,，必須注意方式方法,。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出班級(jí)管理中的幾條幾何原則,。

一,、“正方形”原則

幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形,。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,，“方方正正”這個(gè)詞包含公正無(wú)私的涵義。班級(jí)管理中的“正方形”原則,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是依法治班,，公平對(duì)待每一位學(xué)生。

“不以規(guī)矩,，不成方圓”,，社會(huì)管理需要“法制化”，班級(jí)管理也需要“制度化”,。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級(jí)制度,。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前,，人人平等”的原則,，處理問(wèn)題時(shí)不偏不倚,，完全依法治班，才能真正發(fā)揮制度的作用,。這就好比正方形,，一旦一個(gè)角度有偏移，或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜,，就不再成為正方形,。班級(jí)管理也一樣，班主任必須一碗水端平,，嚴(yán)格按制度辦事,，才能真正發(fā)揮班級(jí)制度作用，避免其淪為一紙空文,。

所以,，班級(jí)管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據(jù),，依制度行事,，不變形、不扭曲,，如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的,。

二、“圓形”原則

幾何學(xué)中的“圓”,，是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形,。“圓”在中國(guó)傳統(tǒng)文化里,，常常與棱角分明的“方”相對(duì),，因而常常被賦予柔性、講究技巧,、避免損害性摩擦等文化意義,。而班級(jí)管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問(wèn)題時(shí),，要在遵循班級(jí)管理制度的前提下,，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法,，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉?jí)的不良影響降到最低,。

“圓形”原則提醒班主任，在班級(jí)管理中必須剛?cè)嵯酀?jì),。刀再鋒利,，如果一碰就斷，也就毫無(wú)作用。如,，當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時(shí),，必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育,，或者先讓其冷靜下來(lái),，再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬,，必然費(fèi)力不討好,。達(dá)不到效果不說(shuō)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)兩敗俱傷,。教育本身是一種喚醒,、一種激勵(lì)，也是一種約束和規(guī)范,。青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng),，有自己的見(jiàn)解和主張，這些見(jiàn)解或主張也許并不成熟甚至是錯(cuò)誤的,，但班主任卻不能因此而全盤(pán)否定,。如果強(qiáng)行采取高壓政策，往往會(huì)事與愿違,，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果,。

三,、“立體”原則

幾何學(xué)中的“立體”是一個(gè)與“平面”相對(duì)的概念，其特征是通過(guò)視覺(jué)可見(jiàn)物體或圖形有多個(gè)層次,。班級(jí)管理中的“立體”原則,，是指班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)是立體的,、多維的,，我們面對(duì)的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人，有著各自不同的個(gè)性特征,，情感豐富而復(fù)雜,。正因?yàn)槿绱耍覀兊慕逃矐?yīng)該以立體的方式進(jìn)行,。

班級(jí)如同社會(huì),，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復(fù)雜性對(duì)班主任的管理策略提出了較高的要求,。面對(duì)層次不同的學(xué)生,、性質(zhì)不同的問(wèn)題，班主任必須采取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”,。

我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面,，其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側(cè)面，分割開(kāi)來(lái)各自為戰(zhàn),，必將破壞教育的完整性,，也達(dá)不到我們想要的教育效果;只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，才能塑造立體的,、完善的個(gè)體。

綜上所述,，班級(jí)管理中的幾何原則,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是在依法治班時(shí)要“方”，在處理具體個(gè)案,、解決棘手問(wèn)題時(shí)要“圓”,，在實(shí)施教育、制定教育計(jì)劃,、策劃教育活動(dòng)時(shí)要“立體”,。

藝術(shù)教育心得體會(huì)600字篇3