無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

5,、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么?

交流老師卡示：

①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園,。

②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝,，長(zhǎng)出綠葉,，開(kāi)出火紅的花。

③秋天,，石榴果成熟了,。

④“我”非常喜愛(ài)石榴果。

再交流：石榴是怎樣成熟的呢?

交流老師板書(shū)：抽枝,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花、結(jié)果,。

課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程?(2,、3自然段)

我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里?

三,、細(xì)讀第一自然段

1,、指名讀，思考上述問(wèn)題,。

2,、交流：

老師學(xué)詞：棗(zao)莊

a：讀準(zhǔn)字音。

b：分析字形,。(也是紅“棗”的“棗”,，棗有核，所以下面有兩點(diǎn),。)

3,、棗莊是個(gè)怎樣的地方?

交流老師學(xué)詞：馳(chi)名中外

a：讀準(zhǔn)字音。

b：“馳名”有著名,、有名,、聞名的意思。意思是“中外聞名”,。

4,、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園,。

5,、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花的呢?作者敘述的順序是怎樣的?讓我們看課文第二自然段,。

四,、細(xì)讀第二自然段

1、自由讀,，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ),。

2、指名讀,，并交流圈劃情況,。

①學(xué)習(xí)生詞：抽(chou)出

②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝,、接著長(zhǎng)葉,、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花

石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成?

交流,。老師板書(shū)：春,、夏

③指導(dǎo)讀1、2兩句話,，體會(huì)作者的敘述順序,。

3、石榴的枝條,、葉子,、花兒都是什么樣子，什么顏色的?

交流,。老師圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的,、嫩綠、郁郁蔥蔥,、火紅的

學(xué)詞：郁(yu)郁蔥蔥

a：讀誰(shuí)字音,。

b：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。

c：填空：郁郁蔥蔥的

再次體會(huì)讀1,、2句話,，強(qiáng)調(diào)枝、葉,、花的情狀和色彩,。

4、師圈劃“越……越……”,、“不久”,、“掛滿(mǎn)”。這些詞說(shuō)明了什么?(花多),。指導(dǎo)體會(huì)讀讀,。

5、讀最后一句話，體會(huì)：在寫(xiě)什么?(石榴花)石榴花長(zhǎng)得啥樣?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?

學(xué)詞：小喇(la)叭(ba)

師談話：石榴花那么小,，作者卻能形象又細(xì)致地寫(xiě)出它像小喇叭,，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。

指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話,。

6,、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué),。

7,、齊讀第二自然段。

8,、完成填空，練習(xí)說(shuō)話,。

作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的,，春天和夏天，石榴樹(shù)先________,，接著_________,，然后___________。

四,、鞏固練習(xí)

1,、齊讀生字詞小卡片。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,、交流,。

春天，石榴樹(shù)有什么變化?夏天呢?

2,、齊讀1,、2自然段。

3,、過(guò)渡：秋天,，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢?繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

二,、細(xì)讀第三自然段

1,、自由讀第三自然段，思考有幾句話?分別講了什么?

2,、交流,。

出示卡片：熱鬧。

聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧?

3,、展示課件,，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大,、成熟的?主要是什么發(fā)生了變化?(外皮)

①課文中是怎么說(shuō)的?用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化?

②展示文字燈片,，交流。老師圈劃“青綠色,、青中帶黃,、黃中帶紅、一半兒紅,、一半兒黃”,。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大,、成熟,，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序,，行不行?再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟的。

④圈劃“一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟”,，討論：應(yīng)怎樣讀?讀出怎樣的語(yǔ)氣?(用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字,。)

自由讀,、指名讀齊讀。

4,、齊讀1――3句,。

5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢?

①展示課件：觀察,、交流,。(有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮)

②裂開(kāi)了嘴,，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢?書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明?學(xué)詞：甚至(shen zhi)

③書(shū)中是怎么說(shuō)的?交流：展示文字燈片,，指導(dǎo)讀。(你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎?讀出來(lái))自由讀,、指名讀,、范讀、齊讀,。

④師：不光是這兩只石榴,，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢?讓我們看最后一句話,。

⑤映示文字燈片,，輕聲讀,。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情,。交流。(急切地扒開(kāi),、向外張望,、報(bào)告……)

⑥師：這些石榴可愛(ài)嗎?指導(dǎo)讀好最后一句話。

6,、總結(jié)談話,，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中,，或者外皮發(fā)生變化,，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的,。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好,，是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察,，有順序地寫(xiě)下來(lái)。

7,、齊讀第三自然段,。

8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的?味道怎樣呢?

三,、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的?

再出示瑪瑙,，比較有什么共同的地方?

請(qǐng)先嘗一嘗,，談?wù)勎兜?

2、書(shū)中是怎么告訴我們的?指名讀,。

3,、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

4、讀詞：紅白相間,、晶瑩透亮,、清爽無(wú)比

由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情?(無(wú)比喜愛(ài))

5、再次指導(dǎo)讀,，讀出喜愛(ài)之情,。

四、總結(jié)全文

《石榴》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。

2,、讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣,，喜歡閱讀。

3,、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化,。

教具準(zhǔn)備：

石榴,，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀書(shū)興趣

談話引入：

聽(tīng)說(shuō)今天果寶特工們都去水果商場(chǎng)開(kāi)會(huì)了，他們啊正準(zhǔn)備一場(chǎng)演出呢,。也巧,，老師在來(lái)的路上就遇到一個(gè)水果寶寶，他呀,，聽(tīng)說(shuō)小朋友們?cè)谶@兒上課,，也想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)

師出示：石榴,。你們認(rèn)識(shí)他么?他叫什么?(石榴)你吃過(guò)石榴么?味道怎么樣?

今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋二,，來(lái)學(xué)習(xí)一篇和石榴有關(guān)的兒歌。

師板書(shū)課題,。

二,、讀文感知

1、看拼音自由讀文,，不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍,。

2、圈出本課要認(rèn)的生字,，注意讀準(zhǔn)字音,。

3、看著漢子再讀兒歌,，把句子讀通順,。

4、有位魔法師聽(tīng)到了同學(xué)們的讀書(shū)聲,，也想和同學(xué)們比試比試,，想不想聽(tīng)聽(tīng)他的聲音?(想)放范讀錄音。

5,、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰(zhàn)?

指名1讀,。

不僅吐字清晰,，而且聲音洪亮。誰(shuí)能讀得比他還好?指名2讀,。

6,、讀得真不錯(cuò)，我們一起來(lái)試試,，生齊讀,。

三、識(shí)字

1,、同學(xué)們剛才讀得這么認(rèn)真,，不知道文中的生字寶寶你認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?現(xiàn)在它們可要出來(lái)考考你們了。(認(rèn)字高亮)

第一關(guān)：帶著拼音讀一讀詞語(yǔ),。指名讀,，讀對(duì)其他跟讀,。齊讀

第二關(guān)：摘掉小帽讀一讀,。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

第三關(guān)：一帶多,，對(duì)比讀,。

2、現(xiàn)在把這些生字寶寶送回文中,，你還能認(rèn)識(shí)他們么?指名讀文,。

四、解決疑難

1,、你讀懂了什么?生交流。

2,、老師有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)弄明白,，誰(shuí)呢幫幫老師呢?

這個(gè)問(wèn)題就是：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?(秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風(fēng)而不是春風(fēng)呢?(秋天石榴才成熟)

你可真善于思考!

3、說(shuō)話訓(xùn)練：秋風(fēng)還會(huì)親誰(shuí)的臉呢?(出示片：豐收高梁,、稻子,、玉米、白菜)

例句：秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰,，石榴娃娃就笑了,，露出一排排小小的紅牙。

秋風(fēng)親了親 ,， 就 了,，露出 。

說(shuō)得多好啊,，想象力多豐富啊,。要不怎么說(shuō)想象是詩(shī)人的翅膀呢,，看來(lái)咱們同學(xué)真有詩(shī)人的天分呢。

五,、指導(dǎo)有感情朗讀

1,、片出示石榴樹(shù)。

看,，這就是石榴樹(shù),。石榴樹(shù)美么?(美)

上面紅色的果實(shí)就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的,，大大的,，圓圓的)能用“ 又、又,、”說(shuō)一說(shuō)么?(又大又圓)

你用詞很準(zhǔn)確很形象,。

2、這么多又大又圓的石榴可不可愛(ài)?(可愛(ài))所以作者把它們稱(chēng)之為娃娃,。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)

(1)能帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀嗎?一生讀,。

不錯(cuò)，要是能讀得再慢一點(diǎn)就更有兒歌的味道了,。誰(shuí)再來(lái)試一試?指名2讀,。

(2)男女生輪流讀。各讀一句,。

(3)讀得真好,，仿佛大家都是小詩(shī)人了。

六,、拓展閱讀與賞析

1,、簡(jiǎn)介：

有一個(gè)老朋友想來(lái)看看這里是哪班的小朋友表現(xiàn)這么好，你們想見(jiàn)見(jiàn)這位老朋友嗎?

出示：王宜振照片

他叫王宜振,，是個(gè)很了不起的人物呢,。出示簡(jiǎn)介。

他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,，是我國(guó)當(dāng)代著名的兒童詩(shī)詩(shī)人,。在全國(guó)一百多家刊物發(fā)表詩(shī)歌多首、童話50多萬(wàn)字,。有40多篇作品入選教育部審定通過(guò)的中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)正式教材,。代表作有兒童詩(shī)集《笛王的故事》、《中國(guó)彩色童話》,。

2,、他呀，把咱們今天學(xué)的這首兒歌進(jìn)行了改編,，我們一起讀一讀,。

你覺(jué)得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個(gè)更好?

應(yīng)該說(shuō)各有特色,，但是我更喜歡第二種，因?yàn)榫涫礁?jiǎn)短一些,，而且4句一節(jié)的形式讀起來(lái)更有韻律,。可見(jiàn),，同樣的題材,，表現(xiàn)形式不同，效果也就不同,。那么平時(shí)我們?cè)趯?xiě)作,、說(shuō)話、做事時(shí)也要注意表達(dá)的方式,。

看來(lái)王宜振爺爺還真挺了不起,，不過(guò)大家不用羨慕，只要我們從現(xiàn)在做起,，好好學(xué)習(xí),，將來(lái)也一定能像王爺爺一樣，成為一個(gè)不起的人,，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人!田老師在這里祝愿大家都能夢(mèng)想成真,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠借助書(shū)中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞,，指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫(xiě)法能夠把事物寫(xiě)得更加生動(dòng),、形象,。

3.體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,，陶冶審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

(一)巧借報(bào)紙,，激發(fā)興趣

1.共讀報(bào)紙

(1)出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段,。

(2)借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開(kāi)頭,。

2.揭示課題

(1)板書(shū)課題,。

(2)認(rèn)讀二類(lèi)字“榴”。

(二)檢查預(yù)習(xí),，理清文脈

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀,。

(2)隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況,。

(3)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音,。

(4)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“甚”和“至”,。

2.理清文脈

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。

(2)理解第4自然段的大意,。

(3)學(xué)生自由朗讀課文第2,、3自然段。

(4)引導(dǎo)學(xué)生合作討論,，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程(課文2,、3自然段的意思)。

(三)精讀對(duì)話,，體會(huì)表達(dá)

1.學(xué)生與文本對(duì)話

出示課文2,、3自然段：

春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中,，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花,。花越開(kāi)越密,，越開(kāi)越盛,，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢。

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟,。它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅,，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,。

(1)學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受,。

(2)學(xué)生默讀,，尋找描寫(xiě)有趣的地方。

2.師生間互動(dòng)對(duì)話

(1)組織學(xué)生交流描寫(xiě)有趣的地方,。

(2)重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語(yǔ)段,，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。

語(yǔ)段一：第2自然段關(guān)于石榴樹(shù)開(kāi)花的描寫(xiě)

①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì),。(隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ))

②圖示感受本喻體的形似,，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。

③引導(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似,。

抓住“火紅”一詞,，拓展科學(xué)書(shū)籍中對(duì)石榴花色彩的描述,。

補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)(即相關(guān)詩(shī)句),。

讓學(xué)生詩(shī)文對(duì)照著讀,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

欣賞畫(huà)面,，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

④發(fā)散學(xué)生思維,，給喇叭吹奏的樂(lè)曲起個(gè)名字,。

語(yǔ)段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句

①學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì),，老師介紹“擬人”手法,，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象,。

②引導(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法,。

觀察畫(huà)面，討論是否可以調(diào)整順序,。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀,。

③帶著學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開(kāi)想象,，透過(guò)文字,，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀,。

(四)情感升華,，課外延伸

1.情感升華

(1)讓學(xué)生猜猜本文原作者。(揭曉：是一個(gè)孩子,，后由編者適當(dāng)改編)

(2)組織學(xué)生討論小作者怎么能寫(xiě)出這么好的文章,。

(預(yù)設(shè)：從觀察,、情感,、修辭手法等角度尋找原因)

(3)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開(kāi)頭,，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀,。

2.課外延伸

(1)課后品嘗水果,，下節(jié)課學(xué)寫(xiě)一種水果。

(2)學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí),，拿《石榴》比對(duì)著讀,，在閱讀中積累寫(xiě)好一種的水果的方法。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的,，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn),。

4、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣,。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題

1、演示實(shí)物“石榴”,，問(wèn)：這是什么?交流板書(shū)課題：石榴(簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字)

2,、談話，觀察石榴,，什么樣兒的?什么顏色的?你對(duì)石榴還有哪些了解?

二,、初讀課文

1、拼拼讀讀記記課后生字,，讀準(zhǔn)一,、二類(lèi)字音。

2,、初讀課文,，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、檢測(cè)讀生字詞的情況,。

逐一卡示,，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，老師正音,。

讀準(zhǔn)詞：甚至,、喜訊、甜津津,、郁郁蔥蔥,、小喇叭、瑪瑙

4,、再讀課文,、思考。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《石榴》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)生字,，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法,。

2,、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,，知道作者介紹石榴的順序。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字,，掌握生字的音、形,、義,。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，能自己探索,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

小朋友們，今天那,，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客,，愿意去嗎,？

看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了,，大家高興嗎,？

到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑,，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎,？（學(xué)生自由回答,，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）

是啊,！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案,。

二、民主導(dǎo)學(xué),，整體感知：

1,、學(xué)習(xí)字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文,，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少,？你怎么認(rèn)識(shí)的？

會(huì)的學(xué)生教讀,，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀,。

指名讀，齊讀,。

（2）出示兩會(huì)生字,、詞。（齊讀）

你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音,。

2,、過(guò)渡：這些生字詞、回到課文中去,，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話，想自己先練讀練讀嗎,？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍,。一會(huì)兒我們來(lái)比一比,！看那位小朋友讀得最好！

3,、學(xué)生自由練讀,，教師巡回察看,。

4、檢查自讀情況,。

（1）課文一共幾小節(jié),？

（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng),，看看他讀得怎么樣,？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,，教師相機(jī)打斷糾正）

（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說(shuō)說(shuō)理由,。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢,。

熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,。

這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,?！?/p>

三、再讀課文,，學(xué)生討論,。

小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子,，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲,。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢,？有沒(méi)有小朋友知道,？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決,，還是就老師告訴大家,。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題，教師巡回查看）

1,、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的,？

（1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）

（2）指名回答,。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái),，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì),。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）

2,、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上,。

3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程,。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

4,、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛(ài)的石榴娃娃??！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

四,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字：

1,、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的,？

（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊,、嚼,，教師范寫(xiě)）

2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅,。（教師來(lái)回查看,，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

五、作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文,。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、初步理解擬人化的寫(xiě)法,。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,，品嘗一種水果寫(xiě)一段話,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題,，石榴）,。

2,、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧,。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

3,、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）

郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花

笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒

同學(xué)們生字記住了,，詞語(yǔ)又讀得這么好,，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。現(xiàn)在,，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊,，讓我們一起去石榴園看看吧！

二,、民主導(dǎo)學(xué),，精讀訓(xùn)練

1、讓我們一起來(lái)讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么,？

2、指名交流,。

3,、看到石榴樹(shù)的葉子。

葉子怎么樣,？你是從哪讀到的,？

（板書(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀,。

4,、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花,？

（2）出示：到了夏天,，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花,?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛,，不久便掛滿(mǎn)了枝頭,。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢,。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）

（老師聽(tīng)出來(lái)了,，你看到了火紅的石榴花,，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣,？）

花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵,、密,、盛、越開(kāi)越……滿(mǎn),、不久

（誰(shuí)也看到了這么多的石榴花,？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？）

花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀出花開(kāi)得多,，開(kāi)得盛。齊讀,。

5,、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么,？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟,。它的外皮先是青綠色,，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅，最后變成一半兒紅,，一半兒黃,。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞,。（先是,、逐漸、最后）

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅,，一半兒黃

（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 ,。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以,，為什么）

你看,，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪,。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序,。 （先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）

（5）指名讀,，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么,？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,。

大聲地讀一讀,，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃,？

（可愛(ài)）笑,、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮,、急切,、扒開(kāi)、張望,、報(bào)告

他們?yōu)槭裁葱Π,。繛槭裁催@么高興（開(kāi)心）??？為什么這么急啊,？ （板書(shū)：高興地笑）

作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀,？（喜歡石榴）

你看，作者喜歡這些石榴娃娃,，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了,。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

（7）你看,，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣??！

現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀,，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

天空中的小鳥(niǎo)( ),。

（8）再次齊讀第三自然段,。

6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美,。

（1）出示句子：這時(shí),，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮,，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮,。取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜、甜津津的,，頓時(shí)感到清爽無(wú)比,。

（2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么,？

樣子,、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間,，晶瑩透亮,。

（板書(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）

（請(qǐng)你來(lái)讀一讀,，讀出石榴子兒的樣子,，顏色的美）

味道美：酸溜溜、甜津津的,。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）

（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜,、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。）

（3）齊讀

三,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1,、石榴不僅葉子――（可愛(ài)）,、花、果,，里面的子兒也――（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看,，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn),，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊,。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）

2,、同學(xué)們,，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎,？

四,、作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、選擇自己喜歡的句段背下來(lái),。

3、選擇自己喜歡的水果,，畫(huà)一畫(huà),，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。

4,、找一找你身邊美的事物,，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)文章生動(dòng)形象,、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)中心需要抓住特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章生動(dòng)形象,、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)

1,、導(dǎo)入新課

提到郭沫若，我們不由得想起在七年級(jí)學(xué)過(guò)的《天上的街市》(可集體誦讀),。郭沫若詩(shī)寫(xiě)得好,，特別是現(xiàn)代詩(shī)。他的散文也相當(dāng)優(yōu)美,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇托物言志的散文——《石榴》,。(板書(shū)課題及作者。)

2,、自學(xué)提綱

(1)介紹作者,。要求：記住作者。

(2)掌握下列字詞,。

爭(zhēng)妍斗艷 奇崛 枯 瘠 陸 離 罍

忍俊不禁 豐 腴 唾津 潛溢 盎然

文中：犀利 勻稱(chēng) 瑪瑙

(3)閱讀課文,，整體感知，畫(huà)出文章的層次結(jié)構(gòu),。

(4)作者說(shuō),，石榴樹(shù)是夏天少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種，畫(huà)出文中最可愛(ài)的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)石榴樹(shù)的最可愛(ài)?又是怎樣表現(xiàn)它的最可愛(ài)?

(5)文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?

(6)課文描寫(xiě)石榴特征,，語(yǔ)言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練，你最喜歡哪些語(yǔ)句?說(shuō)一下自己的理由,。

(7)寫(xiě)物是為了言志,，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個(gè)語(yǔ)句來(lái)分析嗎?

二、學(xué)

根據(jù)預(yù)習(xí)情況,，有針對(duì)的進(jìn)行自學(xué),，教師巡視。

三,、探(15分鐘)

1.組內(nèi)互探 (7分鐘) 2.師生互探 (8分鐘)

教師補(bǔ)充

(1)郭沫若,，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人,、歷史學(xué)家,、劇作家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川人,。著有詩(shī)集《女神》,，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等,。生平著述甚豐,，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

(3) (提示：喜愛(ài)石榴_～______石榴_～_____石榴)

(5)這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴,，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化,，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

石榴枝干和葉片的特征(第2段) 石榴花的形態(tài)美和精神美,。3段)

石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程,。4段) 單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。(5段)

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

(6)(運(yùn)用了比喻,、擬人,、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法,，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,。如：第六段中“它會(huì)笑你呢”,，既生動(dòng)活潑極富情趣,，又巧妙地引出下文,，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”相照應(yīng),。第三段末,、第六段首都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟,，表明它在作者心目中的重要位置，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金耍,。促使讀者生疑,，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情,。)

(7)(本文頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，表達(dá)了作者的理想和追求,。如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”說(shuō)的是作者最喜愛(ài)石榴的花,，因?yàn)樗扔行螒B(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人,，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避易，敢于抗?fàn)??！跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來(lái)稱(chēng)頌夏天,，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志,、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中,，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”,。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

四,、堂清(15分鐘)

堂清內(nèi)容 練習(xí)冊(cè)1-5題

a等學(xué)生允許錯(cuò)兩處 ; b等學(xué)生允許錯(cuò)三處; c等學(xué)生允許錯(cuò)四處,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

[教材簡(jiǎn)析]

本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化,，按照抽枝,、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

課文共有4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴院,。第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴成熟的過(guò)程,。第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)石榴熟透后形態(tài),。第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與口味,，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣,。

4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn);仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件 實(shí)物石榴

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3.理清文章脈絡(luò),，知道課文的寫(xiě)作順序(抽枝、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花,、結(jié)果)

[教學(xué)過(guò)程]

一、欣賞導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的石榴?(請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園,，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài),。(點(diǎn)擊光盤(pán)，欣賞視頻)

二,、自讀課文,，梳理文脈

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生,。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)

2.我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他是怎么描寫(xiě)石榴的?(點(diǎn)擊光盤(pán),，欣賞課文朗讀)

3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫(xiě)得這么美的。

4.自讀課文,，要求：(1)讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把課文讀正確,、讀通順,。 (2)難讀的地方多讀幾遍。

5.檢查自讀情況

(1)出示詞語(yǔ)：

抽出 長(zhǎng)出 開(kāi)出

枝條 葉子 石榴花

嫩綠 郁郁蔥蔥 黃綠色

火紅 越開(kāi)越密 越開(kāi)越盛 活潑 小喇叭 熱鬧

咧開(kāi)了嘴 笑破了肚皮 急切 扒開(kāi) 張望 報(bào)告 喜訊

瑪瑙 緊偎 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無(wú)比

(2)觀察詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)秘密

老師這樣排詞語(yǔ),，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組,，你看出什么了嗎?(動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話,。

下面四組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)：石榴葉、石榴花,、石榴果,、石榴籽

(3)分行指名讀、齊讀

6.師：這樣一理,，文章描寫(xiě)了什么你就會(huì)清清楚楚了,。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。

(1)學(xué)生再次自讀課文,。

(2)逐節(jié)朗讀,，并歸納段意。

第一自然段:(1)寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園,。

第二自然段：(2)寫(xiě)石榴樹(shù)在春天抽枝,、長(zhǎng)葉，夏天開(kāi)花的景象,。(重點(diǎn)寫(xiě)花的顏色和形態(tài))

第三自然段：(3)寫(xiě)秋天石榴成熟的過(guò)程,。(重點(diǎn)寫(xiě)石榴熟透后的形態(tài))

第四自然段：(4)寫(xiě)石榴子兒的形狀和味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

三,、教學(xué)生字

1.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的注意點(diǎn),。

2.生字?jǐn)U詞,。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.讀熟課文,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《石榴》教案設(shè)計(jì)2

1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求,。

2．品味文中形象生動(dòng),、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．對(duì)文章思想感情的理解,。

2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解,。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音,。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

2,、解釋下列詞語(yǔ)。

犀利：(武器,、言語(yǔ)等)鋒利,；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀,，用來(lái)劈竹子,、木頭等。

勻稱(chēng)：均勻,；比例和諧,。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里,。

柔媚：柔和可愛(ài),。

爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍,，美麗,。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦,。瘠,，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛,、趣味等洋溢的樣子,。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑,。忍俊,，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿(mǎn),。

二,、導(dǎo)入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片,，給學(xué)生直觀感受,，并介紹有關(guān)資料。

石榴,，一名“安石榴”,。石榴科,。落葉灌木或小喬木。有針狀枝,，葉對(duì)生,，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛,。夏季開(kāi)花,，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種,，常呈橙紅色,，亦有黃色或白色。

作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892―1978),，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家,、詩(shī)人、歷史學(xué)家,、劇作家,、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,，著名的社會(huì)活動(dòng)家,。四川人。著有詩(shī)集《女神》,，歷史劇《屈原》,、《蔡文姬》等。生平著述甚豐,，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》,。

三、朗讀課文

教師范讀,、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合,。

四、閱讀課文,，整體感知

明確：作者按愛(ài)石榴―――畫(huà)石榴―――贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文,。課文共有9段，可分為三個(gè)部分,。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài),。

第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?

學(xué)生小組合作,，從文中圈畫(huà)主要句子，討論,、交流,。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴,，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美,。

板書(shū)：

描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美,。（3段）

描寫(xiě)石榴花的特征： 石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）

（第3―5段） 單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程,。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征,，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干,、葉片分別同梅樹(shù),、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較,，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn),，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情,。第三段,，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”,。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段,，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人,，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美,，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程,，骨朵逐漸翻紅,，花瓣勻稱(chēng)四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，那樣多的花瓶?jī)憾疾迳狭嘶?，這用“奇跡”一詞來(lái)稱(chēng)譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程,?！凹t瑪瑙的花瓶?jī)骸保星耙欢味鴣?lái),，“希臘式的安普刺”是它的中期階段,，“中國(guó)式的金”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋,，于是有了“各種銹形”,。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”,。第六段,，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人,、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂,，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情,。

六,、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題,，全班討論解決,。

1,、理解文章關(guān)鍵句子,。

例如“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”,。(作者最喜愛(ài)石榴的花,，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美――面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆,，并把它視為“夏季的心臟?！?

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的,。”(作者把銹跡斑斑與殷,、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái),，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維,。)

2,、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,。

比喻,、擬人、反問(wèn),、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用,，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣,，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱(chēng),，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用

比喻,，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化,，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情,；

又如,，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”,，這是用擬人手法,，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文,，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng),。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn),，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心,，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金,，促讀者生疑,，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情,。第二段,，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”,；這里用對(duì)偶,，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式,，易讀利記,，給人以深刻的印象,。

七,、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話,。

[示例]壁燈：位置算什么,，重要的是發(fā)光,。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話短小而富有寓意,，答案不求統(tǒng)一,。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格,，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操,，表達(dá)了作者的理想和追求,。

九、布置作業(yè)

1,、熟讀課文第二至六段,。

2、選用隨堂練習(xí),。

隨堂練習(xí)

一,、根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。

1,、樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái),，不想再爭(zhēng) （yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái),。

2,、石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片,，奇 （jüé）而不枯（jí）,，清新而不柔媚。

3,、秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起來(lái),，露出一口的

（hào）齒,。

4．禁不住唾津的潛 （yì）了。

二,、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞,。

枯瘠――( ) 柔媚――( ) 犀利――( )

精巧――( ) 束縛――( ) 豐腴――(

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

石榴課文教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上,，用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征),，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě),，所表達(dá)的志向,、抱負(fù)。

過(guò)程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把握文章的基本內(nèi)容,。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志,，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣,。輔之以多媒體教學(xué)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)人新課

1,、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。

2,、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí),。(課件展示)

石榴又名安石榴、若榴等,。屬石榴科,，落葉灌木或小喬木，夏季開(kāi)花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種),，果在秋季成熟,。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原,，后傳布南北各地,。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱(chēng),。此外云南,、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū),。石榴葉翠綠,，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境,。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種,，如月季、石榴,、白石榴,、重瓣白花石榴、黃石榴,、瑪瑙石榴等,，這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡(jiǎn)介郭沫若.(1892—1978),，原名郭開(kāi)貞,，四川樂(lè)山人,。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人,、劇作家,、歷史學(xué)家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī),，回國(guó)后從事文藝活動(dòng),，19開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間,，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集),，《屈原》,、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日,，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭,，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生,。在此背景下,，作者寫(xiě)成此文，托物言志,，借石榴寄托情懷,。

(三)檢查預(yù)習(xí)

1.詞匯積累(結(jié)合注釋?zhuān)鞔_一些詞語(yǔ)的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖(對(duì)于寫(xiě)作意圖,，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出,，但不必作結(jié)論)。

(四)整體感知

1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂(lè)),。

(1)教師范讀第一自然段,。(提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、重音,、情感的把握和處理)。

(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段),，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。(教師稍加評(píng)價(jià),，意在指導(dǎo)朗讀)

2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題,。(可以討論,、交流)

在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家,。

參考答案：對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情,。

(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案：作者按“愛(ài)石榴,、畫(huà)石榴,、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài),。

第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征,。

第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。

(3)本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征?

參考答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”,、“花”,、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！?。

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。

花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”,?！茸飨募镜男呐K。

骨朵：“小茄形”,，“逐漸翻紅”,，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶,。

果實(shí)：似“破口大笑”,。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴,，有酸甜兩種o

(五)朗讀,、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言

1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討,、交流,，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。小組選出代表發(fā)言,，在班上交流,。(教師可作巡回引導(dǎo),，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人,、比喻等修辭的.作用)

答案不惟一,，只要說(shuō)明理由即可。

例：(1)太陽(yáng)增加了它的威力,，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…(運(yùn)用比喻和擬人手法,，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn))(2)石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干;有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,。(對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較,，形象地刻畫(huà)出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠,，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會(huì)笑你呢。(語(yǔ)言幽默,，富有情趣,，寫(xiě)出石榴的變化和惹人喜愛(ài))(4)秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái),，露出一口的皓齒,。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義,，充滿(mǎn)生命力的人米寫(xiě),，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感,，的表達(dá)令人印象深

刻,。)

2.請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁

(六)作業(yè)

誦讀課文,，思考課后練習(xí)第二題,，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu),，分析了石榴的形象,，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者借石榴所托之志,。

(二)局部品味

1.齊讀第一部分。思考,、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫(xiě)法，這樣寫(xiě)的作用是什么?

參考答案：對(duì)比寫(xiě)法,，點(diǎn)出了石榴樹(shù)非同尋常的品格,。

2.學(xué)生品讀第二,、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3,、7自然段)

參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng),，毫不示弱的精神;熱烈、充滿(mǎn)活力,、積極向上的品格,。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟,，主要是從“熱烈”,、“充滿(mǎn)活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻,，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈,、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在品格,?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似),，因而把石榴比作“夏天的,，b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案：作者喜歡石榴,，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)帲敛皇救?充滿(mǎn)活力,，積極向上的無(wú)畏精神和品格,，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴,。

(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景討論,、交流后歸納)

作者通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美,，贊揚(yáng)了不怕威壓,、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神,，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切

(四)學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑互助互學(xué),，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，師生互動(dòng)一起解疑,。

(五)小結(jié)本文寫(xiě)法上的特色

提示：

1.抓住特征,，仔細(xì)描摹。

2.層次分明,，重點(diǎn)突出,。

3.托物言志,，借物抒情。

(六)感悟拓展

1.對(duì)比閱讀,。

牡丹的拒絕

一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng),，讓你覺(jué)得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓,。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸,，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧,，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞,，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰,。

然而,，枝繁葉茂的滿(mǎn)園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅,、幾點(diǎn)粉白,。一副傲慢的冷色，絕無(wú)開(kāi)花的意思,，偌大的一個(gè)牡丹王國(guó),，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立,，無(wú)動(dòng)于衷,。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?

(1)在作者印象中,，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)

參考答案：喜歡熱鬧,，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰,。

(2)文中畫(huà)線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫(xiě)出了牡丹的什么品格?

參考答案：作者用擬人手法寫(xiě)出了牡丹的卓爾不群,、不肯媚俗的高貴。

(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案：傳說(shuō)唐朝時(shí),，女王武則天在冬天賞花,，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖](méi)有聽(tīng)從,，從而惹怒武氏,，被逐出都城長(zhǎng)安，流放東都洛陽(yáng),，所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問(wèn)答案,，可引導(dǎo)學(xué)生。

參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定,。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較,，試舉例說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。

提示,。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象,。不同點(diǎn)：《石榴》語(yǔ)言較活潑,，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄，讓人沉思等,。只要學(xué)生言之成理即可,。

思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱(chēng)為花中之王,。作者懷著參拜和瞻仰的心情來(lái)到洛陽(yáng),，滿(mǎn)心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒(méi)想到牡丹“朱唇緊閉,，潔齒輕咬”,，拒絕盛開(kāi)。作者用擬人手法寫(xiě)出了花中之王的卓爾不群,、不肯媚俗的高貴品質(zhì),。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”,，這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考,。

2.你喜歡什么花草樹(shù)木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng),、活潑的語(yǔ)言,，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情,。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,，然后由小組選出代表在全班交流。

(七)作業(yè)

1.“思考與練習(xí)”中的第四題,。

2.把本課中你喜愛(ài)的詞語(yǔ),、句子摘錄下來(lái)，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中,。

教學(xué)探討與后記：

本文是文學(xué)大師郭沫若寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭的一篇名作,。由于時(shí)代背景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生對(duì)本文的主題思想不易理解,。因此,，我首先讓學(xué)生熟練地通讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理篇章結(jié)構(gòu)，分析石榴的外形特點(diǎn);然后品味課文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,，再以造句的形式加以拓展,。后半部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落重點(diǎn)品讀,，學(xué)生可以

自主思考,、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征,，領(lǐng)會(huì)作者所托之志,，以求突破難點(diǎn);最后，以比較閱讀和口頭作文的形式,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開(kāi)發(fā),。

能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，另一方面通過(guò)用詞造句,、問(wèn)題探究、對(duì)比閱讀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過(guò)程,，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文從整體感知到重點(diǎn)品味,，再到感悟拓展,，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,，也有效激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué),，成為真正意義上的主人;另一方面,，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,。這樣的教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)生氣,，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

目標(biāo)設(shè)定：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、練習(xí)用“先……逐漸……最后……”說(shuō)一段話。

3,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的感情,，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓住石榴花的色、形,、多,，指導(dǎo)朗讀。

2,、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物,，石榴花

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下,，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文,，做到了正確、流利,，但是這樣還不夠,，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文,，就像真的到了石榴園看到了石榴樹(shù)一樣,。

二、理清層次

1,、這篇課文介紹了石榴的哪些方面,？帶著問(wèn)題自己讀課文。

2,、板書(shū)：花,、果

三、學(xué)習(xí)第二段

1,、課文第二節(jié)主要寫(xiě)了石榴的花,，寫(xiě)得很美,。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒,？用“――”畫(huà)下你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子或詞,。

2、指名回答,，相機(jī)指導(dǎo)：板書(shū)：火紅（石榴花的顏色很美,，像火那樣紅，請(qǐng)同學(xué)們看,，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷?。?/p>

密盛（“密”是什么意思？稠密,，一朵花緊挨著一朵花,，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺,，就是越開(kāi)越密,，越開(kāi)越盛。）

吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響,，石榴花怎么吹也吹不響,，為什么課文中說(shuō)“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（a,、樣子有些像,；b、石榴花開(kāi)得很大,，花瓣盛開(kāi)著,，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

3,、石榴花真美,，它的顏色鮮艷，形狀可愛(ài),，開(kāi)得又密又盛,，我們要通過(guò)朗讀，讀出它的美,。黑板上的這些詞語(yǔ),，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí),。

4,、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀,、練讀,，指名讀,。

老師：聽(tīng)了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺(jué),，好像真的看到了美麗的石榴花,。

四、學(xué)習(xí)第三段：

石榴花美,，石榴果就更有意思了,。

1、出示投影：石榴一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟（齊讀）

2,、默讀第3節(jié)，哪一句話寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程,？請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái),。

3、板書(shū)：先……逐漸……最后……

①作者用上了這些詞寫(xiě)出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化,，這樣寫(xiě)很有條理,。

②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話,，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹(shù)木葉子顏色的變化,；果實(shí)從小到大的變化等等,，同位互相說(shuō)一說(shuō)。

4,、成熟后的石榴是什么樣的呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

①這兩句話寫(xiě)得太有意思了,！作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě),？你從哪兒看出來(lái)的？

你瞧,，在作者的眼中,，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃,。石榴它不僅會(huì)笑,、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō),，這樣寫(xiě)能使文章更生動(dòng),。

②誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

③指名讀,，看他讀得能讓大家都喜愛(ài)上這些石榴娃娃嗎,？

④誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣,？要說(shuō)出好,，好在哪兒？（笑得多開(kāi)心?。┎惶?，應(yīng)該怎么讀？

⑤同學(xué)們,，現(xiàn)在,，你們就是那活潑可愛(ài)的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片,，哪一張石榴笑得咧開(kāi)的嘴,，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了,，你們是怎樣扒開(kāi)葉子張望,，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動(dòng)作,，說(shuō)一說(shuō),，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子,，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表演呢,？（提示：“張望”是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎,？）（告訴大家什么喜訊,？……）你的喜訊我聽(tīng)到了。

下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍,，看看作者是怎樣有條理地寫(xiě)出石榴成熟的過(guò)程的,。

五、學(xué)習(xí)第四段

1,、下面我們?nèi)フ粋€(gè)石榴看一看,，嘗一嘗吧！

2,、自讀第四節(jié),，你認(rèn)為哪些詞寫(xiě)得好，請(qǐng)你用筆劃下來(lái),。

3,、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢,？老師剝開(kāi)一個(gè)石榴,，你看一看就知道了,，石榴子兒有紅的，有白的,，還亮晶晶的,，這就是紅白相間，晶瑩透亮,。

4,、你嘗嘗什么味吧！（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗,、說(shuō)）你說(shuō)得我們都流口水了,。

5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié),，看誰(shuí)能讀得有滋有味,。

6、讀得真好,，老師都流口水了,。

六、遷移練習(xí)：（出示桔子,、香蕉,、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果,，請(qǐng)你選擇你最喜愛(ài)的一種,，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道,，然后按照《石榴》這一課的寫(xiě)作方法把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

16,、石榴

花：火紅,、茂密、吹

果：先

逐漸

最后

教學(xué)后記：

這篇課文文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花,、結(jié)果。）來(lái)描寫(xiě)的,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。此文結(jié)構(gòu)明朗,，詳寫(xiě)了石榴的花和果（就這兩者而言,，果更為突出,。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開(kāi)。

第二自然段寫(xiě)了枝條,、嫩葉和石榴花,，重點(diǎn)寫(xiě)出了花。分別寫(xiě)了花的色：“火紅”,；花的多：“越開(kāi)越密”,、“越開(kāi)越盛”；花的形：“小喇叭”,。寫(xiě)出了石榴的活潑,、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,，感受石榴的美,。

第三、四自然段它的果實(shí)――石榴,。主要寫(xiě)了它的兩個(gè)方面：

一,、課文的第三節(jié)，寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程及它的外形,。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)出小石榴――天天成熟――熟透了,；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色――青中帶黃，黃中帶紅――一半兒紅,，一半兒黃,。對(duì)熟透了的石榴描寫(xiě)特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。此段寫(xiě)出了石榴成熟的歡喜,，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅,！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二,、課文第四節(jié),，寫(xiě)石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握,。但有一詞“瑪瑙”學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目――讓學(xué)生仿寫(xiě),。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

語(yǔ)文 －石榴

石榴

【說(shuō)教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文,，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

課文共有四個(gè)自然段,，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園,；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花的景象,，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài),；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

本課文筆優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例,。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的感情,，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，依照課文第四自然段的寫(xiě)法,，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,，學(xué)以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一種水果,，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī),、實(shí)物投影儀、石榴,、音樂(lè)磁帶

學(xué)生：畫(huà)筆,、白紙

【說(shuō)教法、學(xué)法】

古人云：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，通過(guò)不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程,，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,，即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn),，自我潛能的釋放,，通過(guò)這一過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言,。新課程又十分倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀,、顏色,，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一,、漫談“石榴”,，導(dǎo)入新課

1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）,。（相機(jī)給“榴”注音,，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

2．老師：小朋友,，你們見(jiàn)過(guò)石榴,？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的,？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）

3．指導(dǎo)讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天,，我們一起去棗莊,，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎,？

?從學(xué)生熟悉的事物入手,，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,，提高閱讀的興趣,。

二、初讀課文,，整體感知

1．配樂(lè)范讀課文,。

2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3．檢查自讀情況。

(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙? 嗽叭? 甚至? 扒開(kāi)? 喜訊? 剝開(kāi)

嚼一嚼? 甜津津? 紅白相間? 郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲,，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文,，你了解了些什么？

?學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn),。初讀課文時(shí),，教師先范讀，讓學(xué)生模仿,，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容,、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提,。

三、自主協(xié)作,，讀中感悟

1．學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象,。）石榴葉美嗎，花美嗎,？讀讀課文,，想想畫(huà)面，同桌相互交流,。

(3)把你眼中美麗的石榴花,、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”,、“越開(kāi)越盛”等詞,，感受石榴花開(kāi)得熱鬧。）

?小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,，他們的`感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以景激情,，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)輕聲朗讀,，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,，師生共同評(píng)點(diǎn),。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,。”

老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍,，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情；喜歡畫(huà)畫(huà)的,，就畫(huà)一畫(huà)石榴；喜歡說(shuō)話的,，就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō),。每個(gè)小組里的同學(xué)，至少采用二種方式,。

(3)小結(jié)：作者通過(guò)長(zhǎng)期,、細(xì)致的觀察，描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài),。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,。

(4)配樂(lè)齊讀第三自然段，再次感受作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

?“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),，或讀,，或畫(huà)，或說(shuō),，教師營(yíng)造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

關(guān)于課文《石榴》的教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解作者托石榴之物,，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。

2,、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

3,、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,。

課前學(xué)習(xí)：

1,、積累文中的字詞,，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。

2,、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句,。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài),、描摹的對(duì)象。同學(xué)們能說(shuō)出多少詩(shī)文名句來(lái),？（引入新課） 交流課前收集的詩(shī)文名句

2 教師范讀課文要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處,。 聽(tīng)讀、勾畫(huà)

3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括石榴的.可愛(ài)之處,，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)及主題,。 朗讀,，思考，交流

4 組織評(píng)價(jià) 交流,、評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

二,、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)?。品味本文形象生?dòng),、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教師示例：（略） 朗讀課文,，品味語(yǔ)言

2 組織交流,、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論

教學(xué)反思

三,、語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 布置任務(wù)：課后練習(xí)三 練習(xí),、交流

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。

2．學(xué)習(xí)使用文中的手法,，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷,，描繪一種植物。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感,。

2.理解作者托石榴之物,，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者托石榴之物,，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。

教學(xué)設(shè)想：

一課時(shí) 多媒體教學(xué)

一,、導(dǎo)入

謎語(yǔ)導(dǎo)入：黃 瓷 瓶 ,，口 兒 小 ,，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠

謎底----石榴,。自然萬(wàn)物不僅孕育了生命,，而且總會(huì)給我們生命的啟示。人們總喜歡從一花一草身上汲取精神力量,，來(lái)滋養(yǎng)大家的思想?，F(xiàn)代著名文學(xué)家郭沫若先生也以石榴為題寫(xiě)下了一篇美文。今天就讓我們一起來(lái)欣賞郭沫若筆下的石榴,。(幻燈片播放石榴樹(shù)—石榴花-成熟的石榴圖片)

二,、作者簡(jiǎn)介

郭沫若，著名作家,、詩(shī)人,、學(xué)者。四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代文學(xué)史上與魯迅齊名的文學(xué)大家,。

代表作：詩(shī)集《女神》、《星空》,，話劇《屈原》,、《虎符》、《棠棣之花》等

三,、示標(biāo)：

1,、品讀作者狀寫(xiě)石榴的語(yǔ)言的內(nèi)容及情感。

2,、理解作者托石榴之物,，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的寫(xiě)法創(chuàng)意。

四,、檢查預(yù)習(xí)：(幻燈片出示)

1.注音,。

2.齊讀。

五,、自讀賞美

1.大聲自讀全文,，讀清生字讀音。

2.找出直接抒發(fā)作者對(duì)石榴樹(shù)感情的句子,。

3.仿用句式說(shuō)話：我覺(jué)得石榴的____很可愛(ài),，你看，文中的___(自然段)中說(shuō)“______________________”

六,、再讀品美,。

有人說(shuō)，這篇文章運(yùn)用了比喻,、擬人,、反問(wèn),、對(duì)偶等多種修辭手法，使文章的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力,，你認(rèn)為呢?能舉出一,、二例說(shuō)明嗎?

示例：“秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái),，露出一口的皓齒,。”

賞析：用擬人,、比喻,，寫(xiě)了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀,，形象生動(dòng)且富有情趣。

七,、三讀悟美：

1.細(xì)讀這兩句話,，完成下面的仿寫(xiě)題

a、最可愛(ài)的是它的花,，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花 ,。

b、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段,，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重地束縛,。因而我更喜歡這夏天的心臟。

仿句：陶淵明愛(ài)菊,，愛(ài)她的淡泊名利,、寧?kù)o致遠(yuǎn)。周敦頤愛(ài)蓮,，愛(ài)她的潔身自好,、正直廉潔。郭沫若愛(ài)石榴,愛(ài)她的____________ _____,。

2.這么美的文章,，作者僅僅是為了歌頌石榴的外在形態(tài)美嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者為什么認(rèn)為石榴花是夏季的心臟，聯(lián)系背景,，想想作者在這一特殊歷史時(shí)期寫(xiě)的這篇文章,，有什么深刻的含意?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

相關(guān)背景：本文寫(xiě)于1942年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端艱難的關(guān)頭：

國(guó)民黨：妥協(xié)投降,?？箟簮?ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

親日派：鼓吹崇外媚日,，投降屈從的論調(diào),。

一些政界人物和文化人士：變節(jié)投降,，茍且偷生。

中國(guó)共產(chǎn)黨：抗日救亡,，堅(jiān)持抗日,，力挽狂瀾。

明確：

1.作者說(shuō)“我本來(lái)就喜歡夏天”,，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段,，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里,，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志,、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹(shù)在作者的眼中,，又是夏天少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)中“最可愛(ài)的一種”,，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿(mǎn)“妙幻”的發(fā)展變化美,，成為石榴樹(shù)“最可愛(ài)”的部位,，要是

沒(méi)有它，夏天將顯得黯然無(wú)光,、索然無(wú)味,，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。

2.在此背景下,，作者寫(xiě)成此文,，托物言志，借石榴寄托情懷,，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪,，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓,、堅(jiān)貞剛勇,、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求,。

八,、師生閱讀體會(huì)：

體會(huì)一、創(chuàng)意美,，美在技法 托物(石榴)言志(心志,、情感)

體會(huì)二：結(jié)構(gòu)美 愛(ài)石榴 畫(huà)石榴 贊石榴

體會(huì)三：順序美，美在自然 植物自然生長(zhǎng)順序

九,、明確全文中心意思

明確：通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格的描寫(xiě)(內(nèi)容上),，運(yùn)用了托物言志的手法表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)作者的理想和追求(主旨上),。

十,、隨堂練習(xí)

1、欣賞修辭句,。

比喻：紅瑪瑙的花瓶?jī)河邢ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金罍,，殷、周時(shí)古味昂然的一種青銅器,。

明確：用比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成長(zhǎng)的后期的形狀特點(diǎn),，字里行間充滿(mǎn)作者對(duì)石榴的欣賞之情。

用擬人手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂,、露出排排子實(shí)的情狀,，充滿(mǎn)石榴的自豪與作者的欣賞之情。

2,、文中兩次提到“夏天的心臟”,，對(duì)此你是怎樣理解的?

明確：作者把石榴比作“夏天的心臟”，第一次是從花的色彩和外形的角度打比方,。第二次是根據(jù) (石榴能給炎熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力) 石榴熱烈,、充滿(mǎn)活力、積極向上的內(nèi)在特征作比,，托物言志。

3.拓展延伸(情感升華)---談閱讀啟示

作為青少年學(xué)生,，我們不僅要熱愛(ài)生命,，我們還要向這些花

花草草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們頑強(qiáng)拼搏,、不屈不撓,、不畏艱險(xiǎn)、不甘寂寞的精神,，感悟生命的美好,，使我們的生命品質(zhì)得以提升。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

石榴有梅樹(shù)的枝干,，有楊柳的葉片,，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚,，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),，而舍去了梅柳之短。

最可愛(ài)的是它的花,，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花,。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了,。你看它逐漸翻紅,，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈也都劈刀也劈不出那樣的勻稱(chēng),，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花?

單瓣的花沒(méi)有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝,，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金lei,，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器,。博古家所命名的各種繡彩,，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金lei嗎?它會(huì)笑你呢,。秋天來(lái)了,，它對(duì)于自己戲法好象忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒,，你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎?

1,、給加點(diǎn)字注音。

骨朵( )爭(zhēng)妍斗艷( )奇崛( )豐腴( ) 犀利( )勻稱(chēng)( ) 盎然( ) 枯瘠( )

2.文中用了大量的比喻句,，想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美,。你最喜歡哪一句?請(qǐng)摘抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

3.細(xì)讀第二節(jié),，說(shuō)說(shuō)“梅柳之長(zhǎng)”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。

答：

4.文中“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸敝傅氖鞘裁?請(qǐng)你發(fā)揮想象,，用一個(gè)比喻句描寫(xiě)你最喜愛(ài)的花,。

答：

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話,。

(示例)壁燈：位置算什么,，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.gū yán jüé yú xī chèn àng jí

2.略

3.“梅柳之長(zhǎng)”指奇崛,、清新,，“梅柳之短”指枯貧瘠、柔媚,。

4.指花骨朵,。 略。

5.浪花：犧牲算什么,重要的是壯美

信鴿：萬(wàn)里路算什么,，重要的是能完成使命,。

小橋：浪濤算什么，重要的是能讓行人安全地到達(dá)彼岸。

落葉:枯萎算什么,，重要的是能滋潤(rùn)大樹(shù)

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

課文教案設(shè)計(jì)：石榴果園

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字,，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。

2,、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài),，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序,。

三,、設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線,，讓學(xué)生看一看,、讀一讀、議一議,、練一練從而不斷感悟,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：石榴,、多媒體課件,。

五,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六,、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，今天那,，王老師和大家一起到一個(gè)新的果園去作客，愿意去嗎,？（學(xué)生自由說(shuō)：石榴果園,。課件出示課題）石榴果園的小主人來(lái)歡迎大家了，大家高興嗎,？（學(xué)生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么,？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們想提出什么問(wèn)題,？（學(xué)生自由回答,，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）是啊,！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案,。

（課件出示生字）過(guò)渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少,？你怎么認(rèn)識(shí)的,？

二、學(xué)習(xí)生字,、詞,。

1、邊讀邊打拼音,，會(huì)的學(xué)生教讀,，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。,。（教師隨時(shí)做好退居二線的準(zhǔn)備,，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體）

相機(jī)出示生字：

2 、請(qǐng)學(xué)生一齊讀一讀兩會(huì)生字,、詞,。（齊讀）

出示二類(lèi)字詞

你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

小結(jié)：我們語(yǔ)文是個(gè)大課堂,，只要你像剛才那些小朋友那樣,，在和親朋好友交談中、在出門(mén)逛街時(shí),，在讀課外書(shū)報(bào)時(shí)……處處留心,，不斷積累，一定會(huì)學(xué)到許許多多生字詞,、還能學(xué)到許多課本中學(xué)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí),。

三、初讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。

過(guò)渡：這些生字詞,、回到課文中去,，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話,，想自己先練讀練讀嗎,？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍,。一會(huì)兒我們來(lái)比一比,！看那位小朋友讀得最好！（課件顯示黑屏,，以免影響學(xué)生視力）

1,、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo),。

2,、檢查。

（1）課文一共幾小節(jié),？

（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié),，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他讀得怎么樣,？（如有讀不準(zhǔn)的字,、詞、句,，教師相機(jī)打斷糾正）

（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好,？可以說(shuō)說(shuō)理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）

例如：

走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得裂開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,。

這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！?/p>

四,、再讀課文，分組討論,。

小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞,，讀通了句子,，看來(lái)這次來(lái)石榴果園作客已經(jīng)有了收獲,。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢,？有沒(méi)有小朋友知道,？

1,、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？

①小組討論,。（小小組學(xué)習(xí)）

②指名回答,。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）

③請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì),。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序,，在不斷調(diào)整中排正確）

2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上,。

3,、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

五,、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢,！多么可愛(ài)的.石榴娃娃啊,！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧,。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字,。（課件顯示）

1,、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“訊”,、“嚼”，教師范寫(xiě)）

2,、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅,。（教師來(lái)回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

七,、布置作業(yè),。

1、有感情的朗讀課文,。

2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（根據(jù)各學(xué)生實(shí)際情況確定抄寫(xiě)遍數(shù)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石榴

抽枝 長(zhǎng)葉 結(jié)果 成熟

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

二,、精讀感悟課文：

小朋友們?cè)敢獍颜n文中你覺(jué)得最可愛(ài)的地方讀給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎！先請(qǐng)小朋友在下面練練,。

1,、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,。

2、這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,。

3、走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢。

4,、這時(shí),，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮,，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮,。

（1）,、學(xué)生練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,、體會(huì)石榴的可愛(ài),。

（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀,。

5,、句式訓(xùn)練。

相機(jī)進(jìn)行句式訓(xùn)練（因?yàn)?--------所以--------,；之所以--------是因?yàn)?-----）

三,、總結(jié)寫(xiě)法。

（按植物生長(zhǎng)順序,，抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)）,，指導(dǎo)學(xué)生任寫(xiě)一種植物。

四,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,。（根據(jù)學(xué)到的方法寫(xiě)一種植物的成熟過(guò)程）

五、作業(yè)布置：

1,、背誦你喜歡的段落,。

2、積累優(yōu)美語(yǔ)句,。

3,、品嘗一種水果，按照課文第四自然段的寫(xiě)法仿寫(xiě)一段話,。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

顏色

石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛(ài)）

味道

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教材分析

《石榴》是一篇典型的狀物類(lèi)文章，文章介紹了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和品嘗石榴的過(guò)程,。本文文筆優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚,，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感,，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例,。由于此文編排于三年級(jí)上冊(cè)教材中,，又是本冊(cè)唯一一篇狀物類(lèi)文章，因此對(duì)作者表達(dá)特點(diǎn)的體悟,，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,、領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該是本文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

對(duì)于剛剛由二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，借助拼音認(rèn)讀生字詞的能力應(yīng)該具備,，但對(duì)于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進(jìn)行方法上的點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)實(shí)踐,。在內(nèi)容理解方面,，學(xué)生能夠了解文章寫(xiě)了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙?，但?duì)于作者情感的體悟,、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、觀察事物的方法等等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)讀9個(gè)一類(lèi)生字和4個(gè)二類(lèi)生字，及由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)讀多音字“結(jié),、露、剝,、間”所在詞的音及文中的兒化音,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，體會(huì)石榴的美及作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

3、學(xué)會(huì)作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法,，體會(huì)發(fā)揮豐富的想象,、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象,。

4、品嘗一種水果,，能仿照第四自然段寫(xiě)一段話,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，學(xué)會(huì)作者按一定順序描寫(xiě)事物的方法,，體會(huì)發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動(dòng)形象,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)石榴嗎?吃過(guò)嗎?看來(lái)同學(xué)們對(duì)石榴并不陌生,。今天,，就讓我們跟隨作者去石榴王國(guó)看一看，近距離地了解了解石榴,，好嗎?

請(qǐng)和老師一起寫(xiě)課題,。誰(shuí)來(lái)讀課題?(指一生讀)榴，單獨(dú)讀二聲,，當(dāng)它和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲,。(生齊讀)(出示圖片)看，這就是石榴樹(shù),，如果讓你來(lái)寫(xiě)石榴的話,，你認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)石榴的什么?【學(xué)生預(yù)設(shè)：葉、花,、果,、根……】我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)石榴的。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)石榴會(huì)寫(xiě)什么,，與課文形成比較,，從而通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)這樣的文章?！?/p>

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

輕輕打開(kāi)書(shū),，自己讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,?？纯凑n文中寫(xiě)了石榴的什么?(生讀書(shū))

1、檢查生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：為讀通課文掃除障礙,，特別是一些多音字是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,。】

2,、交流：課文中寫(xiě)了石榴的什么?(枝 葉 花 果實(shí))隨機(jī)板書(shū)

課文中先寫(xiě)了石榴的什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?你看作者是按照了石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)的,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這類(lèi)文章就要按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫(xiě)?！?/p>

三,、精讀感悟習(xí)得言語(yǔ)

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

1,、我們就按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)看看作者是怎樣把石榴寫(xiě)具體,，寫(xiě)生動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段,，你看這一段寫(xiě)了石榴的什么,，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句畫(huà)一畫(huà)。

2,、交流：“春天來(lái)了,，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,?！?/p>

“抽”長(zhǎng)得特別快，似乎我們能看見(jiàn)石榴的枝條在迅速地長(zhǎng)長(zhǎng),?！澳劬G”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機(jī)勃勃,、欣欣向榮,。

“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中,，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花,。”“郁郁蔥蔥”說(shuō)明葉子很多,，很綠,，石榴樹(shù)茂盛。(欣賞圖片)“火紅”寫(xiě)出了石榴花的顏色很美,。(看書(shū)中插圖)

“花越開(kāi)越密,，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭,?！?“密、盛、滿(mǎn)”從數(shù)量上寫(xiě)出了石榴花很多(欣賞圖片)

“走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢?！?從形狀上寫(xiě)出了石榴花仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)?能給仿佛換個(gè)詞嗎?【設(shè)計(jì)意圖：重視對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練,?！空闹鴦诺卮担囍硌菀幌?，怎樣就是鼓著勁地吹?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),，豐富的想象，抓住花的顏色,、數(shù)量,、形狀就能把石榴寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法,?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀

大家畫(huà)的交流的這些詞句就是把石榴寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體的好詞好句,，我們?cè)囍钐羁铡?課件展示)

【設(shè)計(jì)意圖：重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，生動(dòng)的句子把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的方法,?！?/p>

如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強(qiáng)調(diào)著讀，想象著讀,，用心體會(huì)著讀,，就能把書(shū)讀得生動(dòng)，讀得有滋有味,。誰(shuí)來(lái)讀讀試試?

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。】

這么美的石榴花,，想不想欣賞一下圖片?(課件展示)美嗎?那就讓我們一起美美地讀讀吧!

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開(kāi)得真熱鬧,。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹(shù)上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。小石榴又是怎么變化的?同學(xué)們讀讀第三自然段,，找找相關(guān)的句子,，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞畫(huà)一畫(huà),。

2、交流：

“石榴一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟,。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅，一半兒黃,?！?/p>

“先、逐漸,、最后”這三個(gè)表示先后順序的詞寫(xiě)出了石榴成熟的變化是有一定順序的,。“青綠色,、青中帶黃,、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)顏色的變化,。

由綠到黃再到紅(板書(shū)),，這個(gè)順序可以換換嗎?為什么?

作者在寫(xiě)石榴果實(shí)的變化時(shí)是按照一定的順序，遵循了石榴生長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)寫(xiě)的,，抓住顏色的變化,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)很好地寫(xiě)出了石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)。小作者觀察得多仔細(xì)呀,。讓我們一起把這段話讀讀吧,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)石榴顏色變化的學(xué)習(xí)，知道寫(xiě)文章要實(shí)事求是,，遵循事物的客觀規(guī)律,，同時(shí)學(xué)習(xí)小作者對(duì)事物的細(xì)心觀察和用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3,、熟透了的石榴是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指生讀)

①有的石榴笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮,?！吧踔痢笔莻€(gè)生詞，你是怎樣理解的?結(jié)合著這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)(表示更進(jìn)一層,，程度更深,，笑得咧開(kāi)了嘴本來(lái)就熟大了，有的比咧開(kāi)嘴更厲害,，都笑破了肚皮)

石榴娃娃急切地向人們報(bào)告著喜訊,，這里的“喜訊”指的是什么?(石榴成熟的好消息)指導(dǎo)“訊”的寫(xiě)法。

②再來(lái)讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象?

是啊,，把石榴當(dāng)成娃娃來(lái)寫(xiě),，和人一樣有了心情，會(huì)笑會(huì)看,，運(yùn)用這種方法把石榴寫(xiě)得多么生動(dòng)有趣,，多么可愛(ài)，語(yǔ)言多美呀,，讓我們不知不覺(jué)地就喜歡上了石榴,，這就很自然地表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比,，讓學(xué)生感受到擬人句的生動(dòng),，語(yǔ)言的優(yōu)美?！?/p>

③石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報(bào)告著成熟的喜訊,，他們還會(huì)怎樣報(bào)告喜訊呢?咱們也試著把石榴當(dāng)成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子,。(課件示)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人句?！?/p>

④這么可愛(ài)的石榴娃娃,，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(讀得真生動(dòng)，讀出了石榴成熟的喜悅,，讀出了石榴娃娃的可愛(ài))

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1,、看到這么可愛(ài)的石榴，大家最想干什么?那我們就跟著作者來(lái)嘗一嘗吧,。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段,，你看到了什么?品到了什么?(生讀書(shū))

2、(師出示石榴實(shí)物)看,，這是什么?(剝開(kāi)外皮)你看到了什么?(瑪瑙般的子兒,、紅白相間、晶瑩透亮)

【設(shè)計(jì)意圖：重視語(yǔ)言的積累,，與實(shí)物相結(jié)合,，學(xué)生記憶深刻?！?/p>

3,、把我們看到的、品到的一起讀出來(lái),。齊讀

4,、同學(xué)們,，作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色,，再品嘗它的味道,，最后寫(xiě)自己的感受。我們?cè)趯?xiě)一種水果時(shí),，也可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě),。

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生寫(xiě)一種水果的方法?！?/p>

四,、總結(jié)全文 整體回顧

(看板書(shū))同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，知道了作者是按照石榴的抽枝—長(zhǎng)葉---開(kāi)花---結(jié)果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的,。還通過(guò)作者對(duì)石榴花的顏色、數(shù)量,、形狀的生動(dòng)描寫(xiě)感受到了石榴花的美,，作者在寫(xiě)石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫(xiě)出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運(yùn)用擬人,、比喻等方法能讓文章更生動(dòng),，語(yǔ)言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒,。同學(xué)們感到有收獲嗎?老師祝大家學(xué)習(xí)快樂(lè),，收獲多多,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握,。】

五,、作業(yè)

品嘗一種水果,，并仿照第四自然段寫(xiě)一段話。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

課標(biāo)要求

1.熟讀課文,，欣賞作者描寫(xiě)石榴各部分的語(yǔ)句,。

2.整體把握文章的感情基調(diào)。

3.理解比較映襯的作用,。

4.體會(huì)擬人手法的好處,。

5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫(xiě)一種事物。

學(xué)法點(diǎn)悟

1.反復(fù)誦讀課文,，在誦讀中感悟,。

2.發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象,。

3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎,？

整體感知

文章圍繞石榴的“最可愛(ài)”,，從形態(tài)、顏色,、質(zhì)感等方面,，依次描寫(xiě)了它的枝葉、花,、骨朵,、果實(shí)、子粒,，抓住外部特征突出其內(nèi)在神韻,。通過(guò)與其他樹(shù)木的比較，突出了石榴樹(shù)可貴的品格：不懼怕巨大的威力,，奇崛而清新,，美麗又熱情。寄托了作者對(duì)理想的熱切向往和執(zhí)著的追求,。在作者的眼里,，夏天是個(gè)怎樣的季節(jié)？作者為什么說(shuō)石榴是“夏季的心臟”,？

疑難解析

質(zhì)疑：第一段,，作者寫(xiě)石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用,？

解惑：“五月過(guò)了,，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái),，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,，……?！笔⑾募竟?jié),，酷暑難耐，樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力,，紛紛撐起了傘,，遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞,、厭倦了,。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花，相比之下,，它更堅(jiān)強(qiáng),、執(zhí)著，更熱情,、獨(dú)特,。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí),，在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ)，卻起到了比較映襯的作用,，突出了石榴難能可貴的品格,。這樣開(kāi)頭，由面及點(diǎn),，引出描寫(xiě)對(duì)象,，非常自然。

質(zhì)疑：作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的,？

解惑：作者分別描寫(xiě)了石榴的枝葉,、花、骨朵,、果實(shí),、子粒，用比喻,、擬人等修辭手法,，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài),、顏色,、質(zhì)感，突出了它的可愛(ài),。首先,，作者通過(guò)與梅柳的比較，描寫(xiě)了石榴的枝葉,，表現(xiàn)其奇崛,、清新的風(fēng)度。接著,，寫(xiě)對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花,，表現(xiàn)其熱烈、美麗,、向上。又用新奇的比喻寫(xiě)了其骨朵和果實(shí)的形狀,，表現(xiàn)它的精巧和美妙,。最后用擬人的手法，寫(xiě)它子粒的透明,、光嫩,，及帶給人們的愉快感受。

質(zhì)疑：作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”,？

解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易,，把它比作“夏天的心臟”,，又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天,，對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài)，實(shí)際上寄托了作者的情懷,。

語(yǔ)言揣摩

1.“石榴有梅樹(shù)的枝干,，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠,，清新而不柔媚,，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短,?！?/p>

梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象，然而在作者獨(dú)特的審美視角下,，它們都不如石榴,，石榴取了梅柳之長(zhǎng)――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新,；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠,，柳的葉片柔媚。這樣寫(xiě),，通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感,，“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì)，仿佛一位俊朗灑脫,、清逸脫俗的男子,。此句整齊、精練,，生動(dòng),、傳神。

2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金――殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器,。博古家所命名的各種銹彩,，它都是具備著的?！?/p>

由上文可知,，“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵，這一段話寫(xiě)出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程,，“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀――像尖底的膽瓶,，“中國(guó)式的金”借喻果實(shí)即將成熟的形狀――像壺，非常形象,?！案鞣N銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理,，既新奇又恰當(dāng)，還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng),，很有雅趣,，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

3.“這可是夏季的心臟嗎,？”“因而我更喜歡這夏季的心臟,。”

前一句用問(wèn)句,，語(yǔ)氣溫婉,，從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻，突出其熱烈,；后一句,，“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱(chēng)頌，突出其蓬勃向上,、充滿(mǎn)活力,，且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣，直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài),，含蓄地寄托了作者的人生志趣,。

研究課題

1.查資料，了解作者的生平和文學(xué)成就,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

課文石榴的教案設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2．理解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。

3．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法,，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程,。

4．能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎,？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

二,、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1．聽(tīng)老師范讀課文,，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2．學(xué)生輕讀課文,，畫(huà)出生字詞,，讀準(zhǔn)字音、注意字形,。

三,、自學(xué)檢查。

1．重音要讀準(zhǔn)：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么,，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導(dǎo)精讀：

1．學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶馳名中外是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么,？為什么這么說(shuō),？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因,。

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問(wèn)題：

①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié),？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn),？

②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的,？

體會(huì)郁郁蔥蔥的意思,。

彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎,？

⑵朗讀第2自然段,，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

五,、作業(yè)：

1．抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ),。

2．仿寫(xiě)句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭,，正鼓著勁兒吹,。

板書(shū)：

石榴

春天葉________

夏天花________

秋天果________

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

二,、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段,，回答下面練習(xí)：

這一自然段主要寫(xiě)（春、夏,、秋）季石榴（葉子,、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化,？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化,？

4．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段,。

5．學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴過(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴,，味道怎么樣,？我們一起來(lái)看。

⑵輕聲自由讀課文,，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的,？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會(huì)晶瑩的意思。

6．齊讀這一自然段,。

7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序,，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn),。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法,。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3,、4自然段,。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話,。

板書(shū)：

11石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的有的

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法,。

2,、形神兼?zhèn)涞臓钗锓绞健?/p>

3、形象,、生動(dòng),、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

二,、教學(xué)設(shè)想：

1,、找出各段文字的描寫(xiě)重點(diǎn)，體會(huì)描寫(xiě)順序恰當(dāng)運(yùn)用的好處,。

2,、認(rèn)真閱讀課文，從結(jié)構(gòu)劃分中體會(huì)本文“愛(ài)石榴――畫(huà)石榴――贊石榴”的寫(xiě)作思路,。

3,、安排一課時(shí),。

三、教學(xué)過(guò)程：

1,、展示石榴圖片導(dǎo)入課文（石榴本來(lái)是一種極常見(jiàn),、極普通的食物,，在作者的筆下,，它卻被賦予了新的含義，請(qǐng)閱讀課文體會(huì)作者所寄托的深情）,、交代作者,，并提醒注意部分字詞。

皓齒hào

束縛fù：使受到約束限制,；使停留在狹窄的范圍里,。

2、聽(tīng)讀課文,，勾劃各段描寫(xiě)重點(diǎn),，劃分結(jié)構(gòu)。

明確：作者按“愛(ài)石榴――畫(huà)石榴――贊石榴”的思路組織全文,。

第一部分(1)：點(diǎn)明石榴與眾不同的可愛(ài)（對(duì)比）,。

第二部分(2～6)：具體描寫(xiě)石榴各部分的特征。

第三部分(7～9)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

3,、分析課文。

①石榴最可愛(ài)（少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出）：

枝干：奇崛而不枯瘠

葉片：清新而不柔媚

花： 單瓣陸離,；雙瓣華貴 （形態(tài)美）

心臟：喻花的外形和色彩,。

花到果：由紅到金。

花瓶式變成圓肚式,。

果實(shí)和子粒：破口大笑,。

如透明光嫩的皓齒。

抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情：夏天：（象征） 旺盛的斗志,。

石榴是夏天的心臟

②聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)間,，體會(huì)作者文中寄托的思想感情。

時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持尾聲階段,。

體現(xiàn)抗日軍民的精神狀態(tài)：不畏困難,，積極向上，樂(lè)觀自信,。

小結(jié)：文章抓住特征描繪了石榴不同部位的形態(tài),、色澤，突出了石榴花毫不示弱,、敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)幍木衩馈?/p>

4,、畫(huà)出描寫(xiě)石榴美的句子,，體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,。

5,、作業(yè)：

一句話仿寫(xiě)練習(xí)

試用寓理于物的方式，寫(xiě)一個(gè)既符合物品特點(diǎn),，又包含生活道理的句子,。

例如：

蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短,。

月亮：正因?yàn)橛袌A有缺,，才使人不感到乏味。

鏡子：

風(fēng)箏：

與殷,、周青銅器聯(lián)系,，比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋。

心臟：喻石榴給夏天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)與活力,。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

【說(shuō)教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文,，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

課文共有四個(gè)自然段,，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝,、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài),；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活的感情,，陶冶審美情趣。

4．學(xué)習(xí)作者的`觀察方法,，依照課文第四自然段的寫(xiě)法,，品嘗一種水果寫(xiě)一段話。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,，學(xué)以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀,、石榴,、音樂(lè)磁帶

學(xué)生：畫(huà)筆,、白紙

【說(shuō)教法、學(xué)法】

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，通過(guò)不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟,。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒,。這一作畫(huà)過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,，即由抽象文字還原于具體形象,。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放,，通過(guò)這一過(guò)程,，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),，（如小組成員一起交流喜歡的詞句,，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,，品嘗它的味道,。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià),，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一,、漫談“石榴”,，導(dǎo)入新課

1．老師板書(shū)課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）,。（相機(jī)給“榴”注音,，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

2．老師：小朋友,，你們見(jiàn)過(guò)石榴,？吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的,？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴）

3．指導(dǎo)讀好課題。

4．（出示課本插圖）今天,，我們一起去棗莊,，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎,？

從學(xué)生熟悉的事物入手,，引起他們對(duì)石榴的回憶，這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,，提高閱讀的興趣,。

二,、初讀課文，整體感知

1．配樂(lè)范讀課文,。

2．自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3．檢查自讀情況,。

(1)讀詞語(yǔ)：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開(kāi) 喜訊 剝開(kāi)

嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥

（指導(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

(2)說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文,，你了解了些什么,？

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí),，教師先范讀，讓學(xué)生模仿,，再放手讓學(xué)生自己讀通課文,，學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間，因?yàn)槔斫鈨?nèi)容,、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

三,、自主協(xié)作,，讀中感悟

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段,。

(2)（多媒體顯示石榴抽枝,、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象,。）石榴葉美嗎,，花美嗎,？讀讀課文,，想想畫(huà)面,，同桌相互交流。

(3)把你眼中美麗的石榴花,、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),。（相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”,、“越開(kāi)越盛”等詞，感受石榴花開(kāi)得熱鬧,。）

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面，以景激情,，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)輕聲朗讀,，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,，師生共同評(píng)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得咧開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒,?！?/p>

老師：選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的,，就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍,，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情；喜歡畫(huà)畫(huà)的,，就畫(huà)一畫(huà)石榴,；喜歡說(shuō)話的，就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō),。每個(gè)小組里的同學(xué),，至少采用二種方式。

(3)小結(jié)：作者通過(guò)長(zhǎng)期,、細(xì)致的觀察,，描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣,，經(jīng)常觀察,，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

一,、師生談話,，引出課題

師：又到快樂(lè)讀書(shū)屋的時(shí)間了。

生：（拍手）你快樂(lè),，我快樂(lè),，大家讀書(shū)真快樂(lè)。

你來(lái),、我來(lái),，大家來(lái)，請(qǐng)你快來(lái)讀書(shū)屋,。

出示快樂(lè)讀書(shū)屋圖標(biāo)

師：今天,，我們?cè)谧x書(shū)屋中能體驗(yàn)到哪些快樂(lè)呢？

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看老師手中拿的是什么水果呢,？

生：石榴,。

出示“石榴”的詞語(yǔ)卡片。

師：跟老師一起讀（石榴）,。

師：同學(xué)們看老師手里的這兩個(gè)石榴有什么不同,？

生：有一個(gè)石榴是閉著嘴的，有一個(gè)石榴是張著嘴的,。

師：張著嘴的石榴像不像人張開(kāi)嘴笑呀,？

生：像。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“石榴”的詩(shī)歌,。

板書(shū)課題，先板書(shū)拼音,、再板書(shū)生字,。

過(guò)渡：石榴娃娃什么時(shí)候“笑”呢？是誰(shuí)讓它笑的呢,？讀過(guò)課文以后你就會(huì)明白了,。

二、指導(dǎo)閱讀

1,、看拼音讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們看拼音讀課文,，要讀準(zhǔn)字音。

2,、看漢字讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們看著漢字把課文讀給自己聽(tīng)一聽(tīng),，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、可以問(wèn)同學(xué),、也可以問(wèn)老師,。

3,、同桌互讀互聽(tīng)

師：我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了，現(xiàn)在你們?cè)覆辉敢獍颜n文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),？生：愿意,。

師：聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)把你不懂的地方畫(huà)出來(lái),。

師：剛才幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤的同學(xué)請(qǐng)舉一下手,，有沒(méi)有自己發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的同學(xué)。

師：剛才同學(xué)們讀書(shū)讀的很認(rèn)真,，老師這有幾個(gè)字想考考大家,。

出示生字（他、們,、己,、巴）

師：誰(shuí)愿意讀一讀這個(gè)字？如果你認(rèn)為他讀對(duì)了就請(qǐng)你給他鼓鼓掌跟著讀一讀,。

4,、指名讀課文

師：哪位同學(xué)愿意把這篇詩(shī)歌讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？

師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),，邊聽(tīng)邊思考：為什么秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰后,，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？

師：這位同學(xué)讀的聲音響亮,，還很流利,，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式鼓勵(lì)他。

學(xué)生匯報(bào)

出示課件(欣賞石榴樹(shù),、石榴花,、石榴)

師：請(qǐng)同學(xué)們看電視屏幕，這棵就是石榴樹(shù),，上面紅色的就是石榴,。

出示課件

師：同學(xué)們你們覺(jué)得這棵石榴樹(shù)美嗎？生：美,。

師：上面結(jié)的石榴什么樣,？生：上面結(jié)的石榴又大又圓。

師：你用的詞很準(zhǔn)確很形象,，大家鼓勵(lì)他,。

師：這幅圖上畫(huà)的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢,？

師：你能勇敢的說(shuō)出自己的想法,，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“勇敢星”。

5、細(xì)讀課文

師：這篇課文一共有6行,，同學(xué)看一看這篇課文有幾句話呢,？

生：這篇課文一共有兩句話。

師：請(qǐng)同學(xué)們象老師這樣在每一句話的前面標(biāo)出序號(hào),。

（1）出示第一句話

①,、自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫(xiě)的是什么季節(jié)石榴園里的景色,？這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是怎樣的,？

生：這句話描寫(xiě)的是夏天石榴園里的景色。

師：你讀書(shū)真細(xì)心,，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”,。請(qǐng)同學(xué)們鼓勵(lì)他。

生：這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是閉著的,。

師：你也能認(rèn)真的找到答案,，也獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“細(xì)心觀察星”。

出示課件師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看夏天的時(shí)候石榴是什么樣的,，這時(shí)石榴沒(méi)有成熟,，所以是綠色的。

②,、指名試讀

師：哪位同學(xué)愿意試著讀一讀第一句話,？

③、學(xué)生試讀,，評(píng)議

師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣,？

④、教師指導(dǎo)在試讀

師：剛才他把“許多”,、“漫長(zhǎng)”,、“閉著”這些詞讀的比較重，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀,。

⑤,、小小擂臺(tái)賽、賽讀

師：下面我們舉行一個(gè)小小擂臺(tái)賽,，我們每個(gè)小組請(qǐng)出一名同學(xué)參加。其余的同學(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委,。

師：下面請(qǐng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)讀的好,，請(qǐng)說(shuō)明原因。

（2）出示第二句話

①,、自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話,，邊讀邊想：這句話描寫(xiě)的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時(shí)石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫(xiě)的是秋天石榴園里的景色,。

師：他回答的很好,，大家鼓勵(lì)他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開(kāi)的,。

師：你說(shuō)的真好,，老師給你鼓鼓掌。

出示課件師：這些就是秋天的石榴,，你認(rèn)為他們可愛(ài)嗎,？生：可愛(ài)。

師：石榴紅紅的,，很可愛(ài),，所以作者把石榴稱(chēng)作娃娃。

②,、指名試讀

師：哪位同學(xué)愿意試著讀一讀這話,？

師：大家認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：誰(shuí)來(lái)到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的,？石榴娃娃的小紅牙是什么,？

生：秋風(fēng)吹來(lái)，石榴娃娃才露出小紅牙的,。

生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒,。

出示課件

師：一陣秋風(fēng)輕輕的吹過(guò)，石榴裂開(kāi)了就像我們?nèi)诵α寺冻鲂⊙馈?/p>

③,、學(xué)生試讀,，評(píng)議

師：你喜歡石榴娃娃嗎？請(qǐng)你試著讀一讀這句話,。

師：現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣,？

④、教師指導(dǎo)在試讀

師：剛才他把“高興”,、“親了親”,、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀,。

⑤、小小擂臺(tái)賽,、賽讀

師：這次我們以小組為單位進(jìn)行比賽,，哪個(gè)小組愿意先朗讀？

師：同學(xué)們覺(jué)得自己讀的怎么樣,？

生：很好,。

師：老師認(rèn)為第一小組讀的聲音響亮,，應(yīng)該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎(jiǎng)勵(lì)你們組“朗讀流利星”,。第三小組讀的很有感情,，得“最佳朗讀獎(jiǎng)”。有同學(xué)們能互相配合,，所以每個(gè)小組都是最棒的,。

三）回到整體

師：同學(xué)們，今天我們的教師里來(lái)了幾位客人,，我們把這首詩(shī)歌當(dāng)作一份禮物讀給客人聽(tīng)好嗎,？老師幫你們配上音樂(lè)。

三,、拓展延伸,，練習(xí)說(shuō)話

師：秋風(fēng)親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了,，露出一排排小小的紅牙,。秋風(fēng)還會(huì)親誰(shuí)的臉頰呢？

出示課件,，引導(dǎo)說(shuō)話

師：同學(xué)們的想象真豐富,，今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場(chǎng)看一看,，秋天還有哪些水果,，用這樣的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，明天到學(xué)校來(lái)說(shuō)給同學(xué),、老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎,？

生：好。

四,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們今天在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中過(guò)的快樂(lè)嗎,？

生：快樂(lè)。

生：（拍手）你快樂(lè),，我快樂(lè),，大家讀書(shū)真快樂(lè)。

你來(lái),、我來(lái),，大家來(lái)，下次再來(lái)讀書(shū)屋,。