在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

支教教育個人鑒定 小學支教教師自我鑒定篇一

從最初開始,，懷著既忐忑又激動心境踏進了大湖鎮(zhèn)中心小學。忐忑于前方的未知,，激動于迎接挑戰(zhàn)!

初遇大湖鎮(zhèn)中心小學,，學校環(huán)境和硬件設施超出我對于偏遠地區(qū)學校的預期想象，學校環(huán)境在學生們每日認真清潔下,，干凈而整潔,。硬件設施也在近幾年的幫扶工作下不斷地改善!

在與學校黃周壬校長交談中，發(fā)現(xiàn)我們深圳學校許多理念是能夠與大湖中心小學產(chǎn)生火花的!心中一向謹記范局“帶動,、提升”的我,，在一開始就迫不及待地想開始這些“改造”活動!看到學校墻就想引進我們行知的展板;聽到課間放起不太貼合小學生的流行音樂，就想引進我們行知的每個月不一樣主題的經(jīng)典音樂等等,。但慢下來,，認真思考一下后，覺得這樣一股腦地將這些想法說出來,，是不合理的,，畢竟“帶動、提升”是在一所已有固有管理教育教學模式下的學校開展,，速度必須放慢!所以一開始,，我沒有很急于“自薦”，而是做了一系列的調(diào)查與準備,，才慢慢開展,，相信經(jīng)過自我做，其他教師也會慢慢地被帶動,。

起初,，我挑了比較容易但也對學生影響比較大的一項任務，就是更換學校音樂,，在現(xiàn)有的學校音樂資源拷貝好后,，與大湖校長們溝通是否更換一些貼合孩子年齡段的經(jīng)典音樂，發(fā)現(xiàn)其實他們也在煩惱音樂重重復復的問題，正好,，我的資源也給他們“更新?lián)Q代”了一下,。音樂的更換受到教師和學生們的廣泛好評，每一天不一樣的經(jīng)典音樂給大家都帶來了完美的精神喚醒,。

對于我的英語學科教學,，一開始，我了解了學校的`英語學科情景,，因為小學教師的缺乏,，大湖中心小學英語教師加上我統(tǒng)共5名，每個教師基本“承包”了整個年級的英語教學,，教師們都承擔著繁重的教學任務,，我是擔任四年級的英語教學。接手后,，刺手問題頻頻現(xiàn),。比如教育教學工作上，教師們不太進行教研活動,，團體備課研討也十分少,，這局限了每位教師的教學發(fā)展;課堂教學上，學生從三年級才開始接觸英語,，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較薄弱的英語學習意識上,，英語基礎并沒有學得很扎實，學生對英語學習的興趣也缺乏,，可是發(fā)現(xiàn)學生的書寫十分漂亮,。根據(jù)這些問題，我一邊開始步入正常的常規(guī)英語教學,，同樣的也在精心準備著我的第一堂“公開課”。

在課堂教學中,，我?guī)砹嗽S多在深圳學校課堂中的資源,，一開始是從孩子們基礎撿起，給孩子們普及了英語拼讀教學,，讓他們有了讀單詞以及記憶單詞的新方法,，也給孩子們普及了“英語典范”的繪本教學等，四年級的學生們在第一次接觸這些新知識時,，他們是十分開心的,，感覺打開了全新的門，課堂氛圍也熱烈起來,，我與孩子的默契也越來越好,，同樣的也鼓勵每個孩子繼續(xù)堅持“印刷”版漂亮的字，這讓許多成績并非很好，但能寫一手好字的學生有了信心動力學習英語!

在那里的第一堂“公開課”也進展地很順利,，我根據(jù)這邊學生的實際情景,，再配合深圳的特色課堂教學，設計了“小先生”制,，把英語課堂歸還給學生,，讓孩子有展現(xiàn)自我的機會，讓他們更有自信去說英語;也設計了課堂分層任務,，因為一個班級了存在不一樣基礎層次的學生,，分層任務更好地給每個學生都在課堂上學習到知識。在最終說課評課時,，也受到許多領導和教師的一致好評,，我也借此契機，動員了英語科組的成員們,，要有固定時間開展英語教研活動,，不斷地更新英語教學，提升教師的個人教學水平,，這得到大家的贊許,。

在開展大湖中心小學的工作時，也不忘與深圳學校的聯(lián)絡,，實時分享一些見聞,，深圳學校教師也時刻供給幫忙，這讓我在這邊的支教工作更加有序有效地進行著,。在11月17日,，在了解我之前向深圳學校反饋的一些情景后，我們深圳行知小學的校長領導們來到大湖中心小學進行一些物資捐贈與送課活動,，給學校送來每個班所缺的書架與圖書,，教學教具等，這解決了大湖中心學校的“燃眉之急”,。同時兩校的領導根據(jù)一些大湖中心小學所存在的一些學校管理,、辦學問題進行了溝通交流，共同探討解決方案,。這次的交流活動促進了兩校結(jié)交成為姊妹學校,。

一年的支教時間，在此刻看來,，是如此之短,。因為想為大湖中心小學做的事情實在太多，也意識到這并非能在一年內(nèi)完成,，此刻只求踏踏實實,，認認真真地履行支教的職責,，全心全力地幫忙這所學校，哪怕改變只是一點點,，“帶動,、提升”從未停歇。

支教教育個人鑒定 小學支教教師自我鑒定篇二

我叫xxx,，是南街小學的一名語文教師,，目前在金殿聯(lián)校小榆東小學全職支教。我于9月5日到崗,，擔任六年級兩個班的科學教學,，每周八節(jié)課。歲月荏苒,，又到歲末新年時,，回顧一學期來自我的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學生的喜愛,，受到同事的好評,，得到受援學校的肯定，對于我真是莫大的安慰,。而我自我在支教的同時也得到了升華,，在各個方面都得到了提高。下頭我簡單從三方應對我的支教工作做一下總結(jié)：

一學期來,，我認真學習教育方面的方針,、政策，堅定自我的政治立場,，以一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自我,。自從踏進小榆東小學學校那一刻起，我就把自我當成這個大家庭中的一員,，以高度負責的主人翁精神,，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔燎诟冻?。首先,，我服從領導工作安排;嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，做到按時到校,，不遲到不曠課，有事先請假,，堅持團體辦公,，按時完成領導交給的各項工作任務;每一天我會坐近四十分鐘的公交車再步行十多分鐘才能到單位，有時趕上刮風下雨的天氣,，雨水夾雜著灰塵滴落在身上,，寒冷的風吹打在臉上的感覺真是不好受,。我也曾抱怨這該死的鬼天氣，可是到了學校,，看見操場上向我奔跑過來的孩子們,，我的心頓時變得暖暖的。再一想,，那里的教師能幾年,、甚至幾十年如一日的獻身農(nóng)村教育，都毫無怨言,，并還那樣的樂觀開朗,。而我剛開始支教工作，這點困難又算得了什么呢?其次,，與教師們打成一片,，不搞特殊化。在學校我利用茶余飯后或工作之余與教師們聊聊天,，敘敘家常,，談論一些生活和工作上的瑣事。課間我會主動幫教師們打掃辦公室的衛(wèi)生,，生活上我從不向?qū)W校領導提出過多的要求,，平時與教師的相處中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感,。

從支教第一天起,，我便全身心投入到教學工作。本學期我擔任六年級的科學教學,，第一周的前兩節(jié)科學讓我對農(nóng)村的學生刮目相看,，學生的思維本事超出了我原有的想象，但言語表達本事和動手操作本事有待提高,，在隨后的教學中,，我以演示實驗為主線，以鍛煉提高言語表達本事為突破口,，循序漸進,，堅持不懈，一步一步地培養(yǎng),。學生們平時都是用家鄉(xiāng)話進行交流,，許多字詞讀音不準，讀句子時更是出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象,，遇到這類問題,，我總是不厭其煩地幫他們糾正。我想只要我能帶給他們一點改變,，那么我就是成功的,。一學期結(jié)束,，在科學課堂上我能夠與學生打成一片，相互發(fā)問,，師生共進,。學生對科學課的興趣大大增強。雖然科學課還沒有作為統(tǒng)考科目,，但為了讓學生們能將科學這門課程重視起來,，我自我給學生們排版打印了五個單元的檢測試卷，并在課堂上組織學生認真練習,，批改反饋,，極大程度完成了對整冊教材的知識梳理。

我是一名母親,，我明白怎樣去愛自我的孩子,。我也是一名教師，我堅守“別人的孩子也是孩子”的原則,。我要用自我的一片愛心去打動

那里的孩子,。藺貝貝是我在第一節(jié)課上就認識的學生，問他什么話他都不說,，只是淺淺地一笑而過,。課下我向?qū)W生打聽他為什么會這樣對我，孩子們告訴我他有些特殊,，他連最基本的加減法都不會,，語文也只會照著寫卻不明白自我都寫了些什么。原先是這樣,，但我心想,，越是這樣的孩子越發(fā)需要教師的愛。為了更快拉近我和他的距離,，也讓同學們改變對他以往的看法,，我稱他為“我家貝貝”，課上我讓他坐我旁邊,，他表現(xiàn)好我就獎他個棒棒糖,。要明白這對于其他同學來說是多么大的誘惑啊!一段時間過去了，我能夠很明顯地感覺到貝貝對我態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，對于科學課他也是盡自我最大本事去學習,。同學們告訴我，相對于其他學科,，貝貝在科學課上的表現(xiàn)是最好的,。聽到這話，我很欣慰,，我想終有一天,，他會在各門課上都有優(yōu)異的表現(xiàn)，他缺少的是關愛與肯定!

在收獲面前,，思不足,，改缺點，才能全方位鍛煉自我,。我自認為在教科研方面學習不夠,，缺少見地，相關的學科參考書的學習還不夠深入,，今后我要提高自身的教科研認識,，多學習，多研究,，爭做科研型教師,。半年的支教生活轉(zhuǎn)眼即逝，在和小榆東小學師生相伴走過的日子,，我無時不被那里教師們的敬業(yè)精神所感動,，被那里樸實的孩子所感動。因為經(jīng)歷過,，所以明白支教的艱辛;因為體會過,，所以明白支教的歡樂;因為擁有過，所以才更加理解了人生的真諦,。支教是我人生經(jīng)歷的一筆財富,，是我人生道路上濃重的一抹彩虹，我將終生受用與難忘,。

支教教育個人鑒定 小學支教教師自我鑒定篇三

20xx年1月6日至7日我校對市二中派出的3名支教教師采取名譽測評,、座談、背對背的談話等多種形式對支教者在工作態(tài)度,、考勤,、工作成績等方面進行了全面考核、評估,，現(xiàn)鑒定如下：

這些教師響應局的號召,，帶著各校領導的殷殷囑托，奔赴各個學校開始教育支援工作,。針對農(nóng)村師資力量薄弱的現(xiàn)狀,，我校出臺了《寺河鄉(xiāng)對口支教工作實施辦法》。按照統(tǒng)一安排,，在學校教育教學工作正常運轉(zhuǎn)的前提下,，每年有計劃、分步驟地選派一些優(yōu)秀教師到城區(qū)學校跟崗學習,，每期時間為一年,。促進教育人才資源的合理流動,，我校還實施了優(yōu)惠的支教政策如對支教者優(yōu)先晉升職稱等，為支教工作正常運行邁開了可喜的一步,，收到了實效,。同時，這些支教教師把城區(qū)學校優(yōu)秀的教育傳統(tǒng),、先進的教學理念和科學的教育教學方法帶到我校,。為加強對支教教師的管理，教育局制定出臺了《支教教師考核實施辦法》,，教育體育局出臺政策得力,，深受農(nóng)村學校歡迎。

半年來,，支教教師們懷著對農(nóng)村教育事業(yè)的無比忠誠,，以飽滿的工作熱情、較高的業(yè)務素質(zhì)和嚴謹務實的工作態(tài)度用心投身到農(nóng)村教育教學工作中去,，涌現(xiàn)出了許多勤奮敬業(yè),、扎實肯干的優(yōu)秀教師。支教教師謙虛謹慎,，工作認真,，尊老愛友，他們所帶的班級在中考中獲得優(yōu)異成績,，為學校贏得了榮譽,。他們不負重托，任勞任怨,、扎根學校,，在他們帶動下學校各項工作都有了明顯變化，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升,。教師白海峰無私奉獻,，一心傾注農(nóng)村教育受到師生的好評。他擔任八年級兩個的語文課,，不怕底子差,，不怕任務重，在短暫的半半時間里做出了其他人幾年的工作,。李萍,、劉竹霞多次承擔公開課任務，把好的教學經(jīng)驗傳授給其他教師,，互幫互學共同前進,，為我校課堂教學發(fā)揮了用心的引領作用，同時在推進陽光體育工作做出了巨大努力，為學校留下了深刻的印象,。在座談中,，劉竹霞深有感觸的.說：“此次支教使我心身得以鍛煉,，在基層老教師身上學到了很多長處,，終身受益”,。總之透過考核發(fā)現(xiàn),，半年來支教教師在平凡的崗位上無怨無悔地工作著，用真誠奉獻給農(nóng)村學校帶來了勃勃生機,，贏得了學校領導,、師生的認可和家長的好評。

支教教師的到來,，如一股春風,，給農(nóng)村學校注入了新的活力。學校的領導班子對支教工作給予了高度重視,，將其視為改變農(nóng)村教育教學面貌,、帶動農(nóng)村教師業(yè)務水平整體提高的有利契機，專門召開了會議,，妥善合理地安排支教教師的工作和生活,。分別建立了適合我校實際的激勵考核機制，細化考核資料,，嚴格按照量化考核辦法實施對支教教師的考核,。在業(yè)務管理上對支教教師實行專項管理，建立支教教師專項檔案,，資料涉及教案,、教學反思、教學隨筆,、學習筆記,、專題講座、作業(yè)批改,、教研組活動,、試卷分析等日常教育教學管理的各個方面，隨時記錄他們在支教期間的工作狀況,。為充分發(fā)揮支教教師的示范引領作用,，學校專門安排支教教師作了公開課、示范課,，先進的教育理念和教學方法得到推廣應用,。結(jié)合教研組活動，大部分支教教師以專題講座的形式，把自我寶貴的教學經(jīng)驗,、研讀教材的心得體會,、富有實效的操作辦法與農(nóng)村教師進行了深入的學習交流。我校還安排教學骨干與年輕教師結(jié)成師徒對子,，支教教師深入課堂聽課,、評課、導課,，指導年輕教師解決教學中存在的實際問題,，充分發(fā)揮傳、幫,、帶作用,，實此刻教學實踐中共同提高的目的。為使支教教師更加安心農(nóng)村教育工作,，農(nóng)村學校的領導想方設法解決支教教師生活中的實際困難,，

如為支教教師準備宿舍、籌建食堂,，并多方聯(lián)系等等,。在受援學校領導和同事的重視、關心愛護下,，最大限度地調(diào)動起了支教教師們工作的用心性和工作熱情,，同時建立了和諧融洽的深厚情誼。

在教育體育局的統(tǒng)一安排下,，城區(qū)學校與農(nóng)村學校的“手拉手”共建活動開展得更加豐富,。城區(qū)學校除統(tǒng)籌安排教學工作、優(yōu)選學校骨干教師參與支教外,，校領導還經(jīng)常深入農(nóng)村學?？赐繂栔Ы探處煟O法解除他們的后顧之憂,，對支教工作給予了大力支持,。在了解到農(nóng)村學校面臨的實際困難后，許多城區(qū)學校給予了他們力所能及的物質(zhì)和資金扶持,，,。此外，城區(qū)學校還用心帶動農(nóng)村學校開展聯(lián)片教研活動,，使農(nóng)村教師的教研教改潛力進一步增強,，推動了農(nóng)村教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。