每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
五上松鼠教學(xué)反思篇一
在教授這節(jié)課前,，我認(rèn)真分析了課文,，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問,。通過本節(jié)閱讀教學(xué),，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了,。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思,。
這節(jié)課我把語文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧,，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話，有助于在寫文章時(shí)的完整性,。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：
1）體現(xiàn)讀的價(jià)值??在第二課時(shí)中,，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程,。雖然在課堂上也讀了,，并讓學(xué)生帶著問題去讀，但讀的還不夠,，應(yīng)該在理解了詞語與課文之后,，再回過頭來,，讓學(xué)生再讀，通過不同的朗讀方式,，在讀中感悟,，回味，體會(huì)松鼠的可愛,。要以讀代講,，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”,，學(xué)生是聰明的,，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過程，而不是限制他思考的過程,。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過默讀,，同桌讀,，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）
2）評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的,，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中,，我卻沒有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代,，這樣好么,？”的問題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”,，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定,，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答,，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法,。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣,，做到及時(shí)表揚(yáng)及時(shí)糾正,。）
3）適時(shí)的放手? ?本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫，以三部分來體現(xiàn)的,，每一部分都有著相同的教學(xué)方式,。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí),，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進(jìn)行的,。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法,，然后小組共同學(xué)習(xí),。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù),，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”,。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué),，在教授的方法外,，拓展新的學(xué)習(xí)方法）
4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn),，合作學(xué)習(xí)是必要的,，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn),，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值,。
5）重點(diǎn)詞語的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語,，學(xué)生找的很準(zhǔn)確,，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中,，讓學(xué)生從讀中感悟其含義,。
6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時(shí)的活躍,，真的如其他老師所說的,，第二可是重點(diǎn)是分析，理解,，需要學(xué)生動(dòng)腦,，有的學(xué)生可能怕說錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出,，所以會(huì)顯得稍有些沉悶,。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,，但是在活躍過后依然如舊,，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案,。
通過反思,，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中,，不斷實(shí)踐,，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟,。
五上松鼠教學(xué)反思篇二
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、教學(xué)目標(biāo)
１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“意”“總”兩個(gè)生字,。正確,、流利朗讀課文。
２,、借助多讀,，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感,。
３,、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二,、教學(xué)難點(diǎn)
使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
１,、課件,，生字卡片。
２,、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料,。
四,、教學(xué)過程
師：今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠,，尾像降落傘，常在樹上住,，忙著摘果子,。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠,。
師：你對(duì)它了解嗎,？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果,。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子,。
師：小朋友知道的真多,。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請(qǐng)大家自由讀課文,，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍,，再讀給同桌聽,。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍,。
生自由讀,。
師：在讀這些字時(shí),，有沒有需要提醒大家注意的地方,。
生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。
生甲領(lǐng)讀,。
順勢給其他生字找規(guī)律歸類,。
師：請(qǐng)大家齊讀,。
生齊讀,。
師：這些生字以前你在哪見過嗎,？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小朋友,。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn),，有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語,，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語,，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語,。
生甲領(lǐng)讀,，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個(gè)更大的家,，那就是句子,，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
松鼠聰明活潑,，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。
忽然，松鼠眨眨眼睛,，想起來了：假如光摘松果,，不栽松樹，總有一天,，一棵松樹也沒有了,！
沒有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,。
對(duì)，松鼠有了好主意,。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子,。
出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果,。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果,。
師：課文哪一段是寫這幅畫的,？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣,？
生甲：這只小松鼠特別高興,。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦,。
生?。核梢猿缘皆S許多多的果子了啦。
板書：高高興興,。
師：你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎,？
生甲：快快樂樂。
生乙：喜喜歡歡,。
生丙：不對(duì),，是歡歡喜喜。
……
師：松果那么香,，那么可口,，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題,。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀,。
生讀第２、３自然段,。
（課件出示第２自然段的文字,。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎,？
生甲領(lǐng)讀,。
師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作,。
……
師：齊讀這句話,，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔(dān)心,。
生乙：小松鼠害怕了,。
師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話,。
生自由練讀,，指名讀，評(píng)議,。
師：小松鼠還想到了什么,？
（課件出示第３自然段的文字。）
師：什么都沒有了,，就叫“光禿禿”,。你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎,？
生甲：光溜溜。
生乙：紅彤彤,。
生丙：綠油油,。
……
師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣,？
生甲：它更擔(dān)心了,。
生乙：它更害怕了。
師：你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧,！
生自由讀,，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意,，快看,，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的畫面,。
生甲：它們在栽松果,。
生乙：它們想了一個(gè)好主意。
師：給“主意”換個(gè)說法,。
生丙：方法,。
師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢,？
生甲：小松鼠不只自身吃飽啦,，還可以栽許多松樹，一舉兩得,。
師：小松鼠的方法勝利了,！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后,，在松鼠埋松果的地方,，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
（課件動(dòng)畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景,。）
（課件出示第５自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵,，你還能說幾個(gè)這樣的句子嗎？
生甲：一排排,。
生乙：一個(gè)個(gè),。
生丙：一束束。
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的,，誰能用自身的身體表示出來,？
生一個(gè)個(gè)站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來,。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵,，等你們長大了，將來,，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）,。
（課件出示第６自然段的文字）
生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下,，你們的腳下會(huì)開滿各種美麗的鮮花,，將來，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）,。
師引說,；森林里有吃的、有住的,，動(dòng)物門都跑來這里安家,，它們和睦相處，將來,，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）,。
師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀,！是呀,，讓我們一齊來對(duì)小松鼠說：“謝謝你，小松鼠,！”
師：今天我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠,，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。
【說課】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第１０課,。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到,，在向大自然索取的同時(shí),，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,，我們才干永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
大量識(shí)字是本冊教材的一大特點(diǎn),，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢,？我在進(jìn)行公開課教案是，注意由字到詞,，由詞到句,，再由句到段,，層層推進(jìn)，不時(shí)復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,，以此協(xié)助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音,。并且鼓勵(lì)同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字,，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字,。
課堂４０分鐘應(yīng)該集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中,，我引導(dǎo)同學(xué)注意“高高興興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞,，并說說類似的詞語并給予積累。
朗讀是語文課堂重要的組成局部,，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢,？我在公開課教案時(shí)注重了逐步提高要求，層層遞進(jìn),。第一步：初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文,，讀通順,。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì),。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長課文的難度,，并能更好的理解課文。
【教學(xué)反思】
一,、尊重小朋友的個(gè)性,，尊重小朋友的情感體驗(yàn)
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，提醒大家注意讀音,，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我注意傾聽同學(xué)發(fā)言,，并給與鼓勵(lì),。
二、巧妙設(shè)疑,，激活思維
在提問“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢？”時(shí),，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感，再帶著這種情感讀文,。
三,、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解
在理解課文最后兩段時(shí),，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長,，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美好景象，同學(xué)陶醉在這美好的意境中,，更好的理解了課文,，也明白了小松鼠的聰明之處。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，無法完成教學(xué),；重點(diǎn)過多，無法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。
【課后評(píng)議】
何花：能夠根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境,，充沛利用文本資源,，課堂有所積累。
胡玲芳：教師的教學(xué)語言豐富,，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字,，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式協(xié)助同學(xué)識(shí)字,。
熊淑美：在課堂上,，教師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí),，并且還能培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書習(xí)慣,，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量,。
萬俐：老師在教同學(xué)字時(shí),，特別注重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí),。
楊文靜：這是一堂非常扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課,，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠協(xié)助同學(xué)記讀音,，記字形,，而且能充沛利用文本,，利用課堂資源,。
李萍：老師能夠充沛利用小朋友的生活經(jīng)驗(yàn),，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，在閱讀中識(shí)字,，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起,。但識(shí)字時(shí)間過長,，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理,。識(shí)字應(yīng)該有偏重點(diǎn),，應(yīng)該注意音和形，同時(shí)應(yīng)該把同學(xué)在課堂中的表示來激勵(lì)同學(xué),。
雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)該是老師,、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué),，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是老師他創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維,。所以在閱讀中應(yīng)該說注重積累,，利用文本，深入教材,，豐富語言,。
黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費(fèi)時(shí),，希望能夠直接揭題,。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容,，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案,。同時(shí)，讀書時(shí)間過長,。
曾愛華：
聽課后,，總體感覺是教師作了比較充沛的準(zhǔn)備，教學(xué)層次清晰,，有不少亮點(diǎn),，主要表示在：
１、生字教學(xué)比較扎實(shí)：
作為一年的閱讀教學(xué)課,，教師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間,，注重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)生字讀音難點(diǎn),，鏈接同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字,。如,，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時(shí)，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字,。此外,，教師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子出現(xiàn)出來,，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形,，提高識(shí)字效率。
２,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上,，精心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,，基本做到了有點(diǎn)（重點(diǎn)）有線（步步深入推進(jìn)）,。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容,，尋找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖,，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推進(jìn),，一是教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)線──摘（吃）松果,，埋松果，長松樹,；二是情感線──高興,、擔(dān)心、快樂,。
３,、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：
教學(xué)中，通過課件出現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色,，感悟詞語意思，豐富語言視像,。如,，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺拔的松樹”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解,，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來，自然地過渡到對(duì)“一片茂密的松樹林”的感悟上來,，體會(huì)“種松樹”的快樂,。這樣的教學(xué),，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴,，讓同學(xué)更加親近文本,。
當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮,，供老師們以后開展教學(xué)研討時(shí)參考：
１,、掌握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù),，提高識(shí)字教學(xué)的效率：
多識(shí)少寫的編寫是建立在倡議“組塊”（人們生活中一個(gè)熟悉的記憶單位,，如一個(gè)數(shù)字、詞語或者短語,，甚至是句子）記憶基礎(chǔ)上的,，教學(xué)中應(yīng)讓出現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言,。這就要求教師盡量做到先出現(xiàn)帶生字的詞語,，從詞語中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后,，再回到不同的語言環(huán)境中,，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎 。
２,、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更準(zhǔn)確,，要注意課堂的節(jié)奏美：
課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一,，也缺乏深入的,、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué),，教學(xué)容量過大,。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──高興地摘（吃）松果就可以了,，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字,、寫字，教學(xué)效果會(huì)更好,。
３,、要直面文本語言特色積累語言：
教學(xué)中，教師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言,，發(fā)展語言的意識(shí),，如，引導(dǎo)同學(xué)說“高高興興,、一棵棵”這樣的詞語,。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點(diǎn),，找準(zhǔn)語言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香,，那么可口”,、“挺拔的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句,，能使積累語言的過程和感悟文本語言,、體會(huì)文本情感的過程有機(jī)地融為一體。
五上松鼠教學(xué)反思篇三
1,、平等對(duì)話,，激活思維
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為“平等中的首席”，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松,、民主、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于,、善于對(duì)話。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì),、賞識(shí)的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀,，真不錯(cuò)!但是，如果你在讀的時(shí)候,，能夠把語氣逐漸加重,，那就更好了……”抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念,。
學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已,。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí),。
2,、巧用“留白”，深入對(duì)話
許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā),，生命得以點(diǎn)燃。
我在教《那只松鼠》時(shí),，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音，與作者對(duì)話與文本對(duì)話,。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議,?！边@一處時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會(huì)想些什么,，會(huì)說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸，體會(huì)到了生命的價(jià)值,，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處,?！钡臅r(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說“通過這幾個(gè)動(dòng)作,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物，請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么,?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對(duì)話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位,。
學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融,，課堂又怎會(huì)變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡?在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。
3,、有效“拓展”，延伸對(duì)話
新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而,，在課堂上適當(dāng)、適時(shí),、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。
我在教《那只松鼠》時(shí)，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí),、熟悉松鼠這種動(dòng)物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時(shí),，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華。
崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師,、文本對(duì)話,、思維碰撞、情感交流的過程,?！币虼耍鳛檎Z文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納。對(duì)話,，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話,，讓課堂更精彩;對(duì)話，讓課堂充滿活力!
五上松鼠教學(xué)反思篇四
《松鼠》是一篇知識(shí)性,、科學(xué)性,、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮,、馴良,、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形,、生活習(xí)性,、性格。文中準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文,、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說明文,，具有一定的趣味性,，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語言通俗易懂,，將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神,，學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說明文比較陌生,，積累的說明文文體知識(shí)十分有限,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難，體會(huì)不同的說明文的不同語言特點(diǎn)時(shí),，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分,，只是針對(duì)不同的寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能夠通過認(rèn)真圈畫,、反復(fù)朗讀,、仔細(xì)品味等方法，品味語言特色,，感受作者的思想感情,。
針對(duì)以上這些情況，我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1,、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語言的生動(dòng),、準(zhǔn)確、形象,，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法,。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序,。
上課時(shí),，我沒有按照常規(guī)，問孩子們是否喜歡小動(dòng)物,，感覺這個(gè)問法沒有意義,，有人確實(shí)喜歡，但也有人不喜歡,，難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡,？所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上，借美麗的大自然美景引入課題,，說說自己喜愛的動(dòng)物,。例如，“我喜歡忠誠的小狗”,。學(xué)生踴躍發(fā)言,，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái)，同時(shí)定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,，以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括,。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片,，孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，自然而然過渡到下一環(huán)節(jié)：初讀課文,，把握說明順序，研討課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu)，能歸納總結(jié)松鼠的漂亮,、馴良,、乖巧。研討課文，我重點(diǎn)講解課文第二節(jié),，按照由讀到品到悟的順序,，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語言,，知道課文從面容,、眼睛、身體,、四肢,、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來寫得,。讓學(xué)生再讀,，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。
這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性,，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量，方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,，給予他們獨(dú)立研究,、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間,，思維處于活躍狀態(tài),。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。
（分析時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞,、形容詞,、及修辭手法進(jìn)行語言特點(diǎn)的比較分析，切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn),。通過這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn),，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過討論,，明白平時(shí)說明與生動(dòng)說明要根據(jù)說明對(duì)象和說明目的不同而用,，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說明，是為了說明松鼠是個(gè)可愛的小動(dòng)物,，讓我們喜歡小動(dòng)物,，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛大自然。
最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè)：寫一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書,。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的情感。用細(xì)致的描述,、文藝的筆調(diào),，準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮,、馴良、乖巧的特點(diǎn),，表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物,。松鼠善解人意、可愛乖巧,，把人類與他們的關(guān)系拉近,，與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大，友好相處,。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想,，讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧,、幸福的生活環(huán)境,。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物,，做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻,、方方面面,。并能夠把這種愛心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大,。,，真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境,。同呼吸,，共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的,！這也是我這節(jié)課的重大收獲,！
五上松鼠教學(xué)反思篇五
這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上,；我們采來的一籃子鮮蘑菇,，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞?，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,，給自己墊窩,。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,，生動(dòng)有趣,。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,，可在作者一家人的眼里,，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此,，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來,，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛,。
在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文,，整體感知——研讀課文,，體會(huì)情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié),。
“興趣是最好的老師,。”在“激趣引入”環(huán)節(jié)中,，我出示了有關(guān)松鼠的照片,，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。
會(huì)概括文章的主要內(nèi)容,，這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文,，整體感知”環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事,。讓學(xué)生從整體上感知課文,。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹凇把凶x課文,，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，讓學(xué)生默讀課文,，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì),。
通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感,。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中,，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀,。
最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法,，并仿照文章的寫法,，用具體的事例寫自己喜愛的一種動(dòng)物。
這一堂課下來,，自我感覺完成得十分順利和輕松,。基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,。遵循了略讀課文的教法,，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。注重了朗讀的訓(xùn)練。
1,、沒有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源,。
2、課堂教學(xué)過程中激情不夠,。
3,、課堂氣氛不夠活躍。
五上松鼠教學(xué)反思篇六
人類的家園--地球只有一個(gè),！她是所有人賴以維持生存的唯一空間,。但人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,。地球母親在哭泣,。愛護(hù)地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任,?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí),，一定不要忘記回報(bào)大自然,。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球！
知識(shí)與技能
1,、認(rèn)識(shí)“聰,、活”等１1 個(gè)生字，會(huì)寫“以,、意”等６個(gè)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。
引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得樹木是人類的好朋友,，有珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感,。懂得植樹造林的好處,，能從我做起，從身邊做起,。并能當(dāng)一個(gè)愛護(hù)樹木的小宣傳員影響身邊的人,。
重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文 ,。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，有愛護(hù)樹木的意識(shí)。
［教學(xué)媒體］圖片,、生字卡片,、投影片
［教學(xué)設(shè)想］
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),，在自主識(shí)字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加,，換一換等方法識(shí)字,。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子,，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí),。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入
師：孩子們,，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎,？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭?dòng)畫片,，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫片中的主人公是誰,，好嗎,？（出示課件）
[設(shè)計(jì)說明：喜歡看動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必須提出要求,，讓學(xué)生有目的的看,，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]
師：孩子們,，動(dòng)畫片好看嗎,？請(qǐng)問動(dòng)畫片中的主人公是誰啊,？（板書松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧,！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）
板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）
二,、自由讀課文,，初步理解課文
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請(qǐng)大家打開課本42頁,，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎,？讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1,、標(biāo)自然段,；2、不多字,，不少字,，讀準(zhǔn)字；3,、圈出我會(huì)認(rèn)的字,。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧！(教師巡視,，鼓勵(lì)和幫助讀書慢的孩子,。)
[設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引出課文，拉近了師生之間的距離,，自然引出課文,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,。]
三,、檢查讀書、識(shí)字情況
1,、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢,？（六位）開火車，分自然段讀課文,。
2,、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰,、活、潑,、忽,、然、眨,、如,、總、以,、主,、意）
3、去掉拼音識(shí)字,，說說識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）,。
4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊,，看誰搶的多,。（課件出示）
5、學(xué)詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的,，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件,，識(shí)記詞語）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案
6,、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧,！
（1,、松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。
2,、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了,。
3,、沒有了松樹，沒有了森林,，以后到處光禿禿的,。
4、松鼠有了好主意,。）
7,、學(xué)習(xí)生字
大家學(xué)習(xí)課文很用心，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性,，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮,。寫字指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以,、意”的寫法,，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字,。
[設(shè)計(jì)說明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì),，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力,。通過整體感知課文,，自主識(shí)字、搶松果,、識(shí)詞語,、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字,。教師在識(shí)字教學(xué)中,，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者,。]
四,、精讀課文，以讀代講,，感悟體會(huì)
l 學(xué)習(xí)第一自然段
1,、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了,。出示松鼠吃松果圖,。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣,？（生：高興,、快樂、興奮……）
2,、用高興的語氣齊讀第一自然段,。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹,。
3、出示高高興興,，你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎,？
4、練習(xí)用“那么……那么……”說話,。
[設(shè)計(jì)說明：多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話,，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。]
l 學(xué)習(xí)二,、三自然段
1、師：松果那么香,，那么可口,，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2,、3自然段,，用直線畫出小松鼠想到的問題。
[設(shè)計(jì)說明：用“嚴(yán)重”一詞,，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]
2,、抽生回答,。（課件出示）
3、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心,、焦急,、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹,。
4、出示“摘,、栽”兩個(gè)字,，通過做動(dòng)作，部首區(qū)分,，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法,。
[設(shè)計(jì)說明：“摘、栽”平翹舌音比較難,。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言的感覺還不那么強(qiáng),。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]
6,、師：如果真的沒有了松樹,，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片,，學(xué)生展開想象力,。
7、師：這時(shí),，小松鼠想到了誰,？生（小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……）還有嗎,？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎,？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示--省略號(hào),。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫,，子孫后代,。
8、生齊讀2,、3自然段,。
[設(shè)計(jì)說明：通過看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，感知植樹造林的重要性，體會(huì)松鼠“前人栽樹,，后人吃果”的美德,。]
學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段
1,、這真是一件讓人苦惱的事情啊,，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個(gè)好主意,，聰明的你能能找出來讀一讀嗎,？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段。
3,、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？生齊讀5、6自然段,。
4,、出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨,、挺拔,。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù),，要念第二聲,。
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹,，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎,？
師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹,，可是太少了,，你們愿意幫助他們嗎？請(qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹也種上來吧,。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹木的小衛(wèi)士??！
5、你們看在我們的努力下,，樹長得又多又密,，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）
6,、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果,，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰,。（隨機(jī)板書：種,、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,，未來的家園一定會(huì)更加美好,。
7,、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4,、5,、6自然段吧！
[設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生的肢體感悟,，一起種松樹的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，真正愛上語文課，讓學(xué)生體會(huì)語文教學(xué)的情感性,、人文性,、綜合性。]
五,、拓展創(chuàng)新
師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中,，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,，久而久之變成了一片片沙漠,，動(dòng)物沒有了家，人類不能安心的生活,。孩子們,，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園,，多植樹造林,，保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧,！
[設(shè)計(jì)說明：通過視覺的刺激教師的講述,，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為,。]
六,、總結(jié)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠,，回去以后,，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動(dòng)起來,，保護(hù)我們共同的媽媽吧,！
教學(xué)反思：
一,、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生
在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字,，即了解課文又加深了印象,。其次,，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字,、搶松果識(shí)字,、詞、句等,，讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字,，并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法：加一加,、減一減,、換一換、猜謎語的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記,。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字,。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫：“以”和“意”兩個(gè)字，從字音到字義到字形,，層層遞進(jìn),，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的,。
二,、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大,，但是由于學(xué)生的年齡較小,，理解能力較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫片,，初步感知課文,，提高學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，加深印象,。這樣學(xué)生通過朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。在教學(xué)中通過多種方法練讀，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。
第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過著怎樣的生活,？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了,。
最后一段我說，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹讓學(xué)生自己種松樹,，理解“茂密”一詞,，體會(huì)植樹造林的重要性。 ,。
三,、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂,、開心時(shí),，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘的松果多,、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香,、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d,。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致,。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果,，吃一個(gè),，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因,。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后,。我先讓學(xué)生自由讀這句話,，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片,，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情,。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急,、難過的的心情時(shí),，馬上通過指名讀，齊讀,，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴,。
四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)
低年級(jí)學(xué)生年齡小,，但思維活躍,，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹,，沒有了森林,，以后到處光禿禿的。小松鼠,，小小松鼠,，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”,？這句話時(shí),。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言,，感受松樹對(duì)松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義,。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹造林的意識(shí),，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起,，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求,。
五上松鼠教學(xué)反思篇七
《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂,。課文主要介紹了松鼠的漂亮,、乖巧,、馴良三個(gè)特點(diǎn),，其中涵蓋了松鼠的外形,、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,，準(zhǔn)確把握說明事物的特征,；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；了解松鼠的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛,、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰,。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計(jì)問題,、讀文思考,、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo),、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí),。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容,、寫法,、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量,，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架,，深入認(rèn)識(shí)說明文中的多種說明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果,，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的。
這節(jié)課也有不足之處,，教學(xué)過程中,，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語言賞析,、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會(huì)更全面,。讀書聲不夠多,，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,，還體驗(yàn)到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文,，學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的,。
五上松鼠教學(xué)反思篇八
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文,，篇幅相對(duì)較長，但文字淺顯,，對(duì)于x年級(jí)的學(xué)生來說,，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事,；
②感受松鼠的可愛,、機(jī)靈；
③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛,；
④學(xué)習(xí)作者的寫作手法,；
⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。
在“初讀課文,，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
（1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事,？
（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠,？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解,，再進(jìn)行全班交流,。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動(dòng)作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí),。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間,，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭,、咬耳朵”來感受,。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者,，進(jìn)行心靈對(duì)話,，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù),?！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先,，這是一篇略讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多,，過細(xì)，過詳,，課堂上不敢放手,，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。
第二,，注重了對(duì)文本的理解,，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”,，課堂中落實(shí)不夠到位,。
第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段,，僅僅只是在感悟,，在體會(huì)，缺乏積累,，缺乏運(yùn)用,，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期,。
五上松鼠教學(xué)反思篇九
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,，然而文字畢竟比較抽象,，對(duì)出學(xué)的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，本課的教學(xué)就用多媒體手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)童話世界,，受到了很好的效果。
2,、對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,，如何上好起步階段的閱讀呢？我想就必須打破以往的教學(xué)模式,，徹底摒棄繁瑣的分析,，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,，引導(dǎo)學(xué)生入其境,，感其情。本課的教學(xué)就以讀為主以讀代講,，在讀中領(lǐng)悟,，并采用了多種讀書方法，如：自由讀,，分角色讀,，同位合作讀，小組合作讀,，表演讀等,。學(xué)生們都興趣十足,，躍躍欲試，爭著搶著讀,，激發(fā)了興趣又活躍了課堂,，同時(shí)又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率,。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法,。讓學(xué)生樂學(xué)！
3,、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力,。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例,，讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長特點(diǎn)，通過檢查我很驚訝,，有的學(xué)生給拿來了簡報(bào),，有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個(gè)為什么,，從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有,，說明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo),。
小松鼠找花生果教學(xué)反思7
心理學(xué)研究證明,，人們在爭論中往往比單獨(dú)地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí),，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問題：
１,、小松鼠為什么要找花生果？
２,、小松鼠在哪里找花生果,？
３、小松鼠怎樣找花生果,？
４,、小松鼠有沒有找到花生果？
前幾個(gè)問題學(xué)生通過朗讀很快找到了答案,，惟獨(dú)最后一題學(xué)生意見不統(tǒng)一,，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果,。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,，我不是簡單地給予評(píng)判,，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求,，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與,。
辯論中,，學(xué)生有的忙于看書、找句子,、讀課文,，在讀中揣摩、探究,，尋找答案,，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言,，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁,，一組同學(xué)說我讀到”可是，直到金色的小花都落光了,，也沒找到一個(gè)花生果”,。來斷定小松鼠沒有找到花生果；可另一組同學(xué)說,，小松鼠只是暫時(shí)沒有找到花生果,，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了，等到秋天,，花生果成熟了,，挖出來就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中,，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑,，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素,，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能,，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。
在辯論中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,，敢于對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果,。
但一堂課中的不足也是顯而易見的,。我自己明顯感覺到的有兩處：
一是生字教學(xué)比較薄弱,。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生,、找”兩個(gè)生字,，而忽略了學(xué)生最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí),，把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,，認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè),，一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀,，檢查識(shí)字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼,，知道花生長在哪兒,。但在本課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識(shí)字情況,。
二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足,。在讀句子時(shí)，采用了競賽讀,，效果是顯而易見的,，學(xué)生讀得非常棒,，一次比一次有了提高,，但我在肯定她讀得好時(shí)，卻忽略了她的進(jìn)步,，輕易地放棄了這一資源,，只作了簡單籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。此時(shí),，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步,，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀,，就更有深度和厚度了,。
