作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇一

《松鼠和松果》是一篇童話,，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事,。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí),，一定不要忘記回報(bào)大自然,。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園,。

學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物,，所以本課的內(nèi)容很適合他們,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上,。識(shí)字方法多樣,，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí),。

1、認(rèn)識(shí)“聰,、活”等11個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。

識(shí)字和朗讀,。

1,、師：上一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,，保護(hù)小動(dòng)物,。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,，他們保護(hù)著自然界的安全,。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠,。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解,？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。）

2,、板書(shū)：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題,。

3,、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題,？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。）

1、自由讀課文,，借助拼音讀正確,、讀流利。并思考,，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容,。）

2,、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）

3,、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的句子,，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀,。

第一組 聰明 活潑

松鼠聰明活潑,，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,，摘了一個(gè)又一個(gè),。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）

第二組 忽然 眨

忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ),。）

第三組 以

沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,，小松鼠,、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？（講解“以”字字形、筆順,，并書(shū)空,。）

第四組 主意

對(duì)，松鼠有了好主意,，每次摘松果,，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè),。（編兒歌記憶生字,。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意,。）

（通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。）

4,、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞,，并說(shuō)一句話,。

1、教師范讀。

2,、再讀課文,。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確,。

3,、指名分段朗讀。

4,、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀,。

5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀,。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,。）

6、指名讀,。（小黑板出示）

每個(gè)松果都那么香，那么可口,。

如果光摘松果,，不栽松樹(shù)，總有一天,，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了,！

將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林,。

（多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。）

教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述,。

1,、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組討論,，說(shuō)一說(shuō),，議一議。

2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子,，請(qǐng)你回去后,，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。

（教學(xué)后,，我有幾點(diǎn)感想,，首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講,，讀中領(lǐng)悟課文的真諦,。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,，如：范讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情,，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化,。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句,。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香,、那么可口）體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果,，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語(yǔ)感,。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識(shí)字、記字,，在生活中積累知識(shí),。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān),，特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力,。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切,、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性,。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然,，這樣才能擁有美好的家園,。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇二

昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過(guò)失。

在沒(méi)聽(tīng)課之前,，覺(jué)得自己背的講的還不錯(cuò),。在聽(tīng)課之后收獲更多了。現(xiàn)就聽(tīng)課記錄做一下對(duì)比：

一,、導(dǎo)入簡(jiǎn)單卻充滿童趣,。“小朋友們，老師給你們帶來(lái)了一位新朋友,，誰(shuí)能叫出它的名字,？”通過(guò)預(yù)習(xí)孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”,，教師板書(shū)“松鼠”,。師又問(wèn)“松鼠愛(ài)吃什么？”生答“松果”,，師板書(shū)“松果”,。有階段、有問(wèn)答,，比我直接寫(xiě)板書(shū)有趣多了,。

二、鼓勵(lì)語(yǔ)自然不造作,，“課文讀得多好聽(tīng)?。　倍覍?duì)孩子讀文卻是生硬的評(píng)價(jià)“讀的真正確,。坐”,。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。教態(tài)不夠和藹親切,。

三、教識(shí)字方法前,，先讓孩子領(lǐng)讀一遍,。通過(guò)大聲的齊讀，增加孩子的自信心,，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

四、用忽然,、活潑,、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞,，熟練后進(jìn)行造句,。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意,，很紀(jì)實(shí),，語(yǔ)言流利。教師及時(shí)評(píng)價(jià),，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定,。

五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏,，有節(jié)奏感,。

六、課間休息用孩子們音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的歌曲,，能讓孩子充分動(dòng)起來(lái),。

七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀,，指導(dǎo)是不是用語(yǔ)言單方面的形容,，而是問(wèn)孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的,？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎,？”

難認(rèn)的字就得多記多讀。通過(guò)反復(fù)識(shí)記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法,。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇三

知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字。正確,、流利朗讀課文,，有感情地朗讀1—3自然段。

過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,。借助多讀，感情性的朗讀,，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,。

情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系,。

1,、課件，生字樹(shù),。

2,、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

師：猜謎是大家最喜歡的,，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠,，尾像降落傘，常在樹(shù)上住,，忙著摘果子,。

生：這是松鼠。

師板書(shū)：松鼠,。

師：你對(duì)它了解嗎,？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里,。

生乙：松鼠喜歡吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘,，協(xié)助它跳躍,，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小朋友知道的真多,。剛才有小朋友說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢,？

請(qǐng)大家自由讀課文，注意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

（生按要求自學(xué)課文）

師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀

師：請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家讀,。

生甲領(lǐng)讀。

生乙領(lǐng)讀,。

師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音,。

生開(kāi)始活動(dòng)。

師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒?jiǎn)幔?/p>

生甲：我記住了“聰”,，耳朵靈,，口會(huì)說(shuō)，心靈的小朋友就是聰明的小朋友,。

師：你就是個(gè)聰明的小朋友,。

生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡,。

……

師：其余的生字,，我們小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。

生小組合作學(xué)習(xí),，師巡回指導(dǎo)，扶差,。

師：下面我們開(kāi)始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié),，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。

（師指導(dǎo),，生記字）

師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”

大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹(shù),，同學(xué)上臺(tái)摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn),，就可以把松果拿走,。

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干,！接下來(lái)我們寫(xiě)字,，相信也能把生字寫(xiě)漂亮,。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置,。

生觀察并輕聲地說(shuō),。

生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè)。

生把已寫(xiě)好的字和組里的`同學(xué)交流,，互相評(píng)價(jià),，師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)。

師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮,。下面我們來(lái)讀課文,，大家有沒(méi)有信心？

生大聲說(shuō)：有,！

師：這篇課文應(yīng)請(qǐng)幾位小朋友讀課文,？為什么？

生：應(yīng)請(qǐng)6個(gè)小朋友讀,，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段,。

師：大家一邊聽(tīng)，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠,？

生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠,，因?yàn)樗谋奶芸蓯?ài),。

生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠,。

生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐?shù)越來(lái)越少就要想方法了,。

生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠,。它看到樹(shù)越來(lái)越少，很著急,。

師：你們看,，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢,？

出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去,。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果,。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的,？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第一自然段。

生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以,，可是還不夠高興,。我能讀得比他高興。

師：他讀得很高興,，臉上笑嘻嘻的,，多高興哪,，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？

生丙,、生丁讀,，齊讀。

師：松果那么香,，那么可口,，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀,。

生讀第2、3自然段,。（課件出示這2自然段的文字,。）

師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢,？

生甲：他們吃果園里面的蘋(píng)果,、桃子等水果。

生乙：不行,，松鼠不吃蘋(píng)果,、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃,。

生丙：松鼠可以住在石頭縫里,，吃草，吃山核桃,。

生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草,，山核是人工栽培,，不讓他吃的。

生：他們可以到別的松林里去住,，吃其它樹(shù)林里的松果,。

生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ?，那兒已?jīng)是光禿禿的一片了。

師：小松鼠的心情怎樣,？

生甲：他很擔(dān)心,，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住,。

生乙：他很著急,，不知道該怎么辦,。

生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去,。

師：那你們就帶著這種擔(dān)心,、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句,。

生自由讀,。

同桌配合讀。

師生配合讀,。

師：小松鼠多著急,，他會(huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式,，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力,。

一．尊重小朋友的個(gè)性,，尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓小朋友自愿當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法。朗讀時(shí),，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀,。

二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲,，既給同學(xué)帶來(lái)了活力，又使同學(xué)掌握了生字,。

三．巧妙設(shè)疑,，激活思維。在提問(wèn)“他們吃什么呢,？到哪兒去住呢,？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮,，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到著急,，擔(dān)心,，害怕的情感,，再帶著這種情感讀文。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,，無(wú)法完成教學(xué),；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧,。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng),。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇四

本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入,；2初讀課文,，整體感知；3細(xì)讀文本,，情感深入,；4兒歌復(fù)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),?？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的,，也沒(méi)有出現(xiàn)大的失誤,，但在對(duì)于內(nèi)部小環(huán)節(jié)的把握還有待加強(qiáng)。

例如,，在初讀課文時(shí),，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞,，但操作師,，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節(jié)課很難的錯(cuò)覺(jué),。另外,，采用了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法,，卻沒(méi)有考慮到低段的孩子年紀(jì)小,，注意力本來(lái)就不夠集中，這種方法就會(huì)使課堂紀(jì)律渙散,，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果,。

本篇課文，我采用的是分散識(shí)字的方法,。在初讀課文時(shí),，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法；在細(xì)讀課文時(shí),，講解詞義。也發(fā)現(xiàn)把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好,，可以在導(dǎo)入部分插入一個(gè)問(wèn)題“那你覺(jué)得這是怎樣的松鼠”,，然后順勢(shì)講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義,，并用“小耳朵專(zhuān)心聽(tīng),，小眼睛仔細(xì)看，用口說(shuō),，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶,，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎,？用你專(zhuān)注的目光告訴我,。”開(kāi)始今天的教學(xué),，有利于在課前給孩子鼓勵(lì),，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的孩子，并覺(jué)得這節(jié)課是帶著“認(rèn)真聽(tīng)課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)的,。

在生字的復(fù)習(xí),，我設(shè)計(jì)了用兒歌復(fù)現(xiàn)，以及結(jié)合課文設(shè)計(jì)了“埋松果”的識(shí)字訓(xùn)練來(lái)加深記憶,，達(dá)到鞏固的目的,。

此外，通過(guò)這節(jié)課的準(zhǔn)備,、試教等過(guò)程,，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“分散識(shí)字”這一教學(xué)方法。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè),，提倡在詞中,、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué),，使字不離詞,、詞不離句、句不離篇章,，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái),。分散識(shí)字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點(diǎn),，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系,。而這篇課文的詞語(yǔ)如“眨”，就可以通過(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義,；“總是,、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。

這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑,，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，松樹(shù)每天吃著松果,，它是那么快樂(lè)，那么自在,，他覺(jué)得松果就是他的好朋友,，他夸獎(jiǎng)松果那么香，那么可口,。指導(dǎo)讀好文中句子,，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上“那么……那么……”夸獎(jiǎng)一下每一個(gè)蘋(píng)果,、西瓜,、大樹(shù)、小草,、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語(yǔ)言感受能力,。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活,？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了,。我運(yùn)用了ppt——原本長(zhǎng)滿松樹(shù)的山坡，松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山,，這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染,，當(dāng)場(chǎng)使孩子沉默了，有的甚至一臉?lè)浅ｋy過(guò)的樣子,，使課堂氛圍更好了,。

在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時(shí)課堂上并沒(méi)有采用過(guò)的方式,，孩子充滿好奇,，配合得也比預(yù)期要好很多,，也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅(jiān)持。

我們都知道寫(xiě)字指導(dǎo)的步驟是出示要寫(xiě)的字,，學(xué)生自由觀察,，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫(xiě),，學(xué)生練習(xí),，交流反饋?？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì)教,。關(guān)鍵是教的有效,，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀察是否有效,，教師的示范是否學(xué)生都在認(rèn)真地聽(tīng),，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們?cè)趯?shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的,。

我在開(kāi)始時(shí)就問(wèn)孩子“總,、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心,，才能寫(xiě)好字”,。再指導(dǎo)孩子觀察字的上、中,、下各是怎樣的,，并指導(dǎo)每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中,，我更是采用讓孩子提醒我,，需要注意的地方。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀,，我真厲害”的感覺(jué),，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫(xiě)。在孩子練習(xí)時(shí),，我隨時(shí)指導(dǎo),，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。交流反饋是,，以表?yè)P(yáng)為主,，加強(qiáng)孩子記憶。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇五

人類(lèi)的家園--地球只有一個(gè),！她是所有人賴(lài)以維持生存的唯一空間,。但人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào)，對(duì)自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣,。愛(ài)護(hù)地球,，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以?xún)芍豢蓯?ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林,、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生了解到,，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然,。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣,，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球！

知識(shí)與技能

1,、認(rèn)識(shí)“聰,、活”等１1 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以,、意”等６個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文,。

引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友,，有珍惜樹(shù)木,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。懂得植樹(shù)造林的好處,，能從我做起,，從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的小宣傳員影響身邊的人,。

重點(diǎn)：識(shí)字,、朗讀課文 。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí),。

［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片,、投影片

［教學(xué)設(shè)想］

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識(shí)字的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加,，換一換等方法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,，朗讀描寫(xiě)小松鼠的想法和行為的句子,，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,、增加合作意識(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

師：孩子們,，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫(huà)片,，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí),，好嗎,？（出示課件）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必須提出要求,，讓學(xué)生有目的的看,，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,，而且,，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)]

師：孩子們,，動(dòng)畫(huà)片好看嗎,？請(qǐng)問(wèn)動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)啊,？（板書(shū)松鼠圖片）和它打個(gè)招呼吧,！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書(shū)松果圖片）

板書(shū)課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二,、自由讀課文,，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請(qǐng)大家打開(kāi)課本42頁(yè),，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎,？讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1,、標(biāo)自然段,；2,、不多字，不少字,，讀準(zhǔn)字,；3、圈出我會(huì)認(rèn)的字,。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧,！(教師巡視，鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子,。)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引出課文,，拉近了師生之間的距離，自然引出課文,，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力,。]

三,、檢查讀書(shū)、識(shí)字情況

1,、老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢,？（六位）開(kāi)火車(chē)，分自然段讀課文,。

2,、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰,、活,、潑、忽,、然,、眨、如,、總,、以、主,、意）

3,、去掉拼音識(shí)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）,。

4,、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰(shuí)搶的多,。（課件出示）

5,、學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的,，那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)后面還藏著許多的詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示課件,，識(shí)記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車(chē)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長(zhǎng)大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子,，讓我們一起讀一讀它們吧,！

（1、松鼠聰明活潑,，學(xué)會(huì)了摘松果吃,。

2、忽然,，松鼠眨眨眼睛,，想起來(lái)了。

3,、沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,。

4,、松鼠有了好主意。）

7,、學(xué)習(xí)生字

大家學(xué)習(xí)課文很用心，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性,，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫(xiě)字指導(dǎo),。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以,、意”的寫(xiě)法，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫(xiě)字。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì),，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。通過(guò)整體感知課文,，自主識(shí)字,、搶松果,、識(shí)詞語(yǔ),、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)本課的生字,。教師在識(shí)字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，興趣的激發(fā)者,。]

四,、精讀課文，以讀代講,，感悟體會(huì)

l 學(xué)習(xí)第一自然段

1,、松鼠看見(jiàn)大家這么聰明很想和大家交朋友,，瞧它來(lái)了,。出示松鼠吃松果圖,。課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)這幅圖？請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣,？（生：高興、快樂(lè),、興奮……）

2,、用高興的語(yǔ)氣齊讀第一自然段。指名讀,。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。

3,、出示高高興興,，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

4,、練習(xí)用“那么……那么……”說(shuō)話,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：多種方法練讀，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話,，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。]

l 學(xué)習(xí)二,、三自然段

1、師：松果那么香,，那么可口,，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2,、3自然段,，用直線畫(huà)出小松鼠想到的問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：用“嚴(yán)重”一詞,，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]

2,、抽生回答,。（課件出示）

3,、請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急,、害怕的心情來(lái)讀這幾句話,。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情,，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù),。

4、出示“摘,、栽”兩個(gè)字,，通過(guò)做動(dòng)作，部首區(qū)分,，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：“摘、栽”平翹舌音比較難,。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強(qiáng),。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]

6,、師：如果真的沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片,，學(xué)生展開(kāi)想象力,。

7、師：這時(shí),，小松鼠想到了誰(shuí),？生（小松鼠、小小松鼠,、小小小松鼠……）還有嗎,？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎,？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示--省略號(hào),。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫,，子孫后代,。

8、生齊讀2,、3自然段,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒(méi)有的情況下松鼠的生存,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，感知植樹(shù)造林的重要性,，體會(huì)松鼠“前人栽樹(shù)，后人吃果”的美德,。]

學(xué)習(xí)第四、五,、六自然段

1,、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的`小松鼠,，他們有了一個(gè)好主意,，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段,。

3,、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？生齊讀5,、6自然段,。

4、出示課件,，理解蒙蒙細(xì)雨,、挺拔。注意“場(chǎng)”的發(fā)音,，它表示雨下的次數(shù),，要念第二聲。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立,，如果你們就是一棵棵小松樹(shù),，你能用你的姿勢(shì)告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方,，在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù),，可是太少了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？?qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹(shù)也種上來(lái)吧,。（生把自己的松樹(shù)貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹(shù)木的小衛(wèi)士??！

5、你們看在我們的努力下,，樹(shù)長(zhǎng)得又多又密,，這里變成了怎樣的松樹(shù)林？（茂密）

6,、師：松鼠種松樹(shù)（貼松樹(shù)圖）松樹(shù)長(zhǎng)松果,，松鼠吃松果,，他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。（隨機(jī)板書(shū)：種,、長(zhǎng),、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士，未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好,。

7,、請(qǐng)同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺(jué)讀一下4,、5,、6自然段吧！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中,，我利用學(xué)生的肢體感悟,，一起種松樹(shù)的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，真正愛(ài)上語(yǔ)文課，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性,、人文性,、綜合性。]

五,、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中,，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境,，久而久之變成了一片片沙漠,，動(dòng)物沒(méi)有了家，人類(lèi)不能安心的生活,。孩子們,，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園,，多植樹(shù)造林,，保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧,！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的講述,，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為,。]

六,、總結(jié)

師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后,，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),。讓我們一起行動(dòng)起來(lái),，保護(hù)我們共同的媽媽吧！

教學(xué)反思：

一,、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生

在生字教學(xué)中,，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象,。其次,，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字,、搶松果識(shí)字、詞,、句等,，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法：加一加,、減一減、換一換,、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記,。在學(xué)生識(shí)記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)：“以”和“意”兩個(gè)字,，從字音到字義到字形,，層層遞進(jìn)，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的,。

二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

低年級(jí)的文章內(nèi)容比較淺顯,，理解難度不大,，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱,，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片,，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，加深印象。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大,，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn),，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀,。尤其是“那么……那么……”的朗讀,，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說(shuō)話讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話,，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)。

第三段抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的,？小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活,？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕,，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了,。

最后一段我說(shuō)，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù),，理解“茂密”一詞,，體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。 ,。

三,、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。

本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑,。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣,？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè),、開(kāi)心時(shí),，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)）,，理解摘的松果多,、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香,、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d,。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,，通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致,。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè),，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”,。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,，不栽松樹(shù),，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后,。我先讓學(xué)生自由讀這句話,，并要求讀正確，接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片,，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂，著急,、難過(guò)的的心情時(shí),，馬上通過(guò)指名讀，齊讀,，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴,。

四,、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，但思維活躍，想象力豐富,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒(méi)有了松樹(shù),，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的,。小松鼠,，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢,？到哪兒去住呢”,？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號(hào)表示的是一代又一代的小松鼠,。再通過(guò)想象說(shuō)話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼,，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要,。抓住學(xué)生的這一情感讀課文,，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林的意識(shí),，在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起,，達(dá)到了教學(xué)要求,。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇六

對(duì)于本課的教學(xué),，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)的長(zhǎng)處和不足：

1.識(shí)字作為一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課中我力圖通過(guò)多樣的識(shí)字形式與方法使孩子輕松的掌握新字,、新詞,。在導(dǎo)入本課時(shí)，通過(guò)尋找聰明的孩子,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“聰”（會(huì)用耳朵認(rèn)真聽(tīng)-------耳,，能很快接收到老師發(fā)給的信號(hào)并能迅速返回給我信號(hào)------倒著的“八”，能積極發(fā)言------口,，能用心思考------心,，這樣的孩子就是我要找的聰明的孩子）；在新課的學(xué)習(xí)中,，針對(duì)孩子的讀書(shū)及預(yù)習(xí)情況,，“眨”讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)識(shí)記,；“忽然”“主意”通過(guò)練習(xí)上下文來(lái)識(shí)記,；“聰明”讓學(xué)生造句來(lái)理解，還有我認(rèn)為應(yīng)該掌握的兩個(gè)生詞“光禿禿”“細(xì)雨蒙蒙”,，借助多媒體課件隨文掌握,。總之,，多樣性避免了孩子乏味,、枯燥的機(jī)械似的讀，孩子學(xué)得輕松,。

2.朗讀的指導(dǎo)是低段教學(xué)的.又一個(gè)重中之重,，在本課的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子：讀詞語(yǔ)時(shí)要像我們平時(shí)說(shuō)話那樣去讀,，不唱讀,，不喊讀；讀童話時(shí),，引導(dǎo)孩子在讀準(zhǔn),、讀流利的基礎(chǔ)上，要求像講故事那樣讀,；對(duì)于重點(diǎn)------松鼠擔(dān)心的那一部分設(shè)計(jì)了三次推進(jìn)式的情景閱讀：第一次,，這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)小松鼠想到這里時(shí)，他的心情怎么樣,？（擔(dān)心）請(qǐng)用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀讀他的擔(dān)心吧,！第二次，這樣設(shè)計(jì)：看看省略號(hào)省略了什么？如果你就是那只小松鼠,，你感到什么,？（特別擔(dān)心、難過(guò)）現(xiàn)在你就是他,，來(lái),，讀讀他的心情。第三次,，這樣設(shè)計(jì)：想著想著,，小松鼠的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面------多媒體輔助依次出現(xiàn)光禿禿、沙化,、干涸的畫(huà)面,，引導(dǎo)孩子再讀。到這時(shí),，孩子們已經(jīng)完全理解了小松鼠的擔(dān)心,，讀得較好。

3.為了完成“愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)”這個(gè)目標(biāo),，結(jié)合第一單元學(xué)習(xí)的《鄧小平爺爺植樹(shù)》的課后延伸活動(dòng)----植樹(shù)綠化,，將同學(xué)們開(kāi)展活動(dòng)的照片播放出來(lái)，行動(dòng)優(yōu)于說(shuō)教,，榜樣的力量樹(shù)立了起來(lái),，目標(biāo)自然實(shí)現(xiàn)。

4.這節(jié)課避免了口號(hào)式的命令,，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言正向引導(dǎo),，課堂的組織還比較滿意,。

5.從教學(xué)的時(shí)間分配來(lái)看,，識(shí)字環(huán)節(jié)還應(yīng)該再多投入一些時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子交流自己的識(shí)字方法,，充分地再去認(rèn)字,、讀詞、讀句,。

6.對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，因此,，在課堂中應(yīng)該找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓孩子休息一兩分鐘,。

7.從教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)方面來(lái)反思，還應(yīng)該更加兒童化一點(diǎn),，使老師,、學(xué)生、文本更加的融合。

總之,，教學(xué)相長(zhǎng),。在同課異構(gòu)中互相學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng),，以補(bǔ)自己之短,。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇七

設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力,，讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，在生活中識(shí)字、記字,，在生活中積累知識(shí),。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性,，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。如：這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,，教識(shí)字方法,。

三、巧設(shè)游戲,。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字，既給學(xué)生帶來(lái)了活力,，又使學(xué)生掌握了生字,。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力,。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面,，激活學(xué)生的思維,。如：在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢,？”時(shí),，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,，沒(méi)東西吃了,，體會(huì)到著急,，擔(dān)心，害怕的情感,，再帶著這種情感讀課文,。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處,，那就是：生字寫(xiě)得少,，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,，有待進(jìn)一步研究,；課堂紀(jì)律不是很好；沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足,，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

松鼠和松樹(shù)教案反思篇八

1,、充分利用課題,。

板書(shū)“松果”，引出松鼠,，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn),。

2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢,？”引領(lǐng)全文,。

孩子們得出這是只“聰明、活潑”的.小松鼠,。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞,。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導(dǎo),。如識(shí)記“聰”,，上課時(shí)做到耳到,、眼到,、口到、心到,，那才是一個(gè)聰明的孩子,。將生字再放入課文中朗讀，加深印象,。正所謂“一回生,，二回熟”嘛,。

3、生字教學(xué)不是平均用力,。

根據(jù)本班學(xué)情,，有所側(cè)重。如：“意”字注重字的間架結(jié)構(gòu)擺放,；“總”注重區(qū)分平翹舌音,；給“更”字找找朋友；“以”注重寫(xiě)法指導(dǎo),。

不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識(shí)字,，識(shí)字與閱讀融合的不好，有些生硬,?！霸谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”這個(gè)道理懂，但做起來(lái)很難,，常是抓了芝麻丟了西瓜,。

低年級(jí)小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上,，讀出對(duì)文本的感情,，十分有難度。為此,，每一讀,，我都有要求，爭(zhēng)取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果,。

1,、初讀，做到正確,、流利,。

2、如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果,，如果你是小松鼠，你心里會(huì)想什么呢,？

唐志遠(yuǎn)小朋友說(shuō)：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果,，口水都要流出來(lái)了?！笨蓯?ài)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)完,，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈,，他太可愛(ài)了,。

松鼠和松樹(shù)教案反思篇九

《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣,。它以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性,。

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識(shí)字與寫(xiě)字,，因此，我在備課時(shí)主要抓住對(duì)于識(shí)字方法的引導(dǎo),。學(xué)生接觸識(shí)字方法便是從本學(xué)期開(kāi)始,，加一加、減一減,、換一換等方法學(xué)生接觸起來(lái)也比較有意思,。在本課中我主要是通過(guò)識(shí)字來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠,，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。

“走近角色”這點(diǎn)我覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松,，課前做了幾張幻燈片,，課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼,，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說(shuō),。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開(kāi)始本節(jié)課識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀的學(xué)習(xí),。

學(xué)生在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中,，主要是通過(guò)識(shí)字方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的方法學(xué)生完成識(shí)記生字的.任務(wù),。

初次接觸低年級(jí)的精讀課文教學(xué),，感覺(jué)本節(jié)課還存在很多不足：

首先，學(xué)生朗讀還需要重視,。一年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為,，朗讀時(shí)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級(jí)起,，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉,，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的,，他們就像一張白紙一樣,，需要教師進(jìn)行塑造。

其次,，識(shí)字方法還有待于改進(jìn),。識(shí)字不應(yīng)該單純的識(shí)字，隨文識(shí)字學(xué)生接觸起來(lái)會(huì)更形象,、更生動(dòng),，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此,，在教學(xué)中,，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

每一個(gè)成長(zhǎng)的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn),，而教師的任務(wù),，便是抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣,，促進(jìn)他們的提高,。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛,。每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)限的,，讓他們?cè)谧约旱奶炜罩芯`放屬于他們的精彩吧！

松鼠和松樹(shù)教案反思篇十

上周四,，我執(zhí)教了一堂公開(kāi)課《松鼠和松果》,，縣語(yǔ)文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽(tīng)課，并在課后對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),，讓我感覺(jué)收獲頗多,。

在上公開(kāi)課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教,，徐惠紅校長(zhǎng)和本校的兩位語(yǔ)文老師對(duì)我課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出了寶貴的建議,。特別是徐校長(zhǎng)在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺(jué)受益匪淺,。

經(jīng)過(guò)本校專(zhuān)家的指導(dǎo),，自我感覺(jué)那堂公開(kāi)課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：

每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后,，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，如“你真棒！”“你真了不起,！”但是形式太單一,，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)小朋友,，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高,。

在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后,，我總不能很自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)?？磥?lái)在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中,，必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，乃至過(guò)渡語(yǔ)該怎么說(shuō),，都應(yīng)該做到心中有數(shù),。

自己說(shuō)得太多，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式。也許教的是一年級(jí)的孩子,，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力,，我總怕一旦放手就收不回來(lái)，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開(kāi)讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中一定會(huì)改變觀念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處,，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺,；我也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長(zhǎng)一次,，也相信通過(guò)自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲,。