人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇一

在教學(xué)課文前,，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫,，讓他們了解一下，誰高誰矮,。孩子一看便知是大松樹高,。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高,，通過預(yù)習(xí)課文,，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我,，那是小松樹在山上，大松樹在山下,，所以小松樹就以為自己很高,，看得很遠(yuǎn)。我又問：通過預(yù)習(xí),，你覺得小松樹是個怎樣的人,？孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”,，有的說“沒禮貌”,，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理,，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去,。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時,讓學(xué)生想象人物說話時的.動作表情﹑語氣，盡可能讀出當(dāng)時的情境,。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大,。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了,。你能看得遠(yuǎn),，那是大山爺爺把你托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢,？提醒學(xué)生,，一個簡單的動作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞,。什么時候誰會摸著你的頭,？回答肯定是媽媽等愛我們的家人，告訴我們一些道理的時候等等,，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活,，用以有的經(jīng)驗(yàn)來獲得對課文的理解,，更好地幫助學(xué)生體會風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊,。

最后一段,，我抓住“慚愧” ﹑“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹后悔,，不好意思的神態(tài),，并組織學(xué)生討論，交流 “托起來”該是怎樣的托,，進(jìn)而加深對課文的理解.

在課后中讓學(xué)生思考,，聽了風(fēng)伯伯的話后，小松樹會怎么想,？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎,？我想讓學(xué)生從這兩個問題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解,，絕大部分的孩子都能夠理解課文,，也知道不能學(xué)習(xí)小松樹的盲目驕傲自大的行為。

在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處：

1,、在朗讀方面對學(xué)生的指導(dǎo)不夠,。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲,，個別學(xué)生能夠讀好,，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會好點(diǎn)的,。

2,、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子,，是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界,，而忽略了對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗(yàn)小松樹的內(nèi)心世界的時候,，更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課,，才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂,。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇二

1、看板畫：說說圖上畫了什么,？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒,，另一棵樹在哪兒？

觀察得真仔細(xì),。站在山上的是一棵小松樹,，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

站在山下是一棵大松樹,。板書：大松樹

2、出示句子：山上有一棵小松樹,，山下有一棵大松樹,。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3,、他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事,。板書：和讀題誰和誰的故事？

（友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目,。）

1、自己讀讀整體感知故事,，小松樹和大松樹的故事,，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，

2,、聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢,？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣,。

3,、出示句子比較：喂，朋友,，你看我長得多高呀,！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢,？

朋友,，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn),。你呢,？

4、學(xué)生自瀆,，上面一句比下面一句多了什么,？這些字能少嗎？說說你的理由,。

5,、朗讀理解：長得多高哇！

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的'感覺,，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺,。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂,，向遠(yuǎn)處眺望,，遠(yuǎn)處的房子呀,，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀,，都盡收眼底,，視野變得很開闊。再讀詞語,。幫助理解爬得高,，看得遠(yuǎn)

喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌

6,、完整讀這句話，感受一下,，這是一棵怎樣的小松樹,？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)加上動作讀

7,、大松樹聽了小松樹的話，沒有回答,。那大松樹回想什么呢,？同桌討論一下。

8,、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的,？請自瀆第三小節(jié),，看看誰能讀明白,。指讀,，其余生評價，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心,、疼愛小松樹的樣子,。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

大松樹看不遠(yuǎn),，那是因?yàn)椋ǎ?/p>

９,、小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭,。他會想些什么呢,？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演,，

分小組表演

本堂課在扎實(shí)語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn),。注重讓學(xué)生去體會去感悟,，如一開始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀,，從而感受語言文字的精當(dāng)和簡練,。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會感悟，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會你爬上高山后的感覺,，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享,，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的,。但很多時候還是覺得走教案,，因此學(xué)生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問,，為什么小松樹很小卻站到了大山上,？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對孩子的教育是蒼白無力的,。但對于這個問題到底如何回答,，我至今無法回答，似乎是很深奧的生活道理滲透其中,。當(dāng)我閱讀了教育報上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸,？》分析了一二冊中出現(xiàn)的課文，在《小松樹和大松樹》中,，小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn),，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí),，實(shí)在沒有必要讓其喪失信心,，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問題,，為什么小松樹問大松樹,，而大松樹不回答，或者就是以上問題,，其實(shí),，課文雖是童話故事，看似接近孩子的生活,，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵,，很多都是老師硬著鉆研出來的，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時的大松樹是怎么樣想的,？假如他說,，他會說什么？但經(jīng)過這樣教學(xué),，學(xué)生并不滿足,。教學(xué)總是給人一種感覺,，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇三

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會閱讀,；理解課文內(nèi)容,，學(xué)會思維。

2,、在誦讀中體會小松樹的盲目自大,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣,。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,，我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

“興趣是最好的老師”,，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂,，是每個老師都要動的腦筋,。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山,，問學(xué)生黑板上畫的是什么,。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，,，我出示小松樹和大松樹圖片,，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個情緒高漲,。讓孩子說說圖上畫了什么，然后板書課題,，在板書時,，老師有意把“小松樹”的小寫得很小，把“大松樹”的大寫得很大,，讓學(xué)生體會到漢字的趣味,，在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后，老師順勢提出問題,，激發(fā)其聽故事,，學(xué)故事的興趣。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn),。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什么？從哪兒知道的,？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”,、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的.能力,。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”,，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”,、“明白樸實(shí)的道理”,、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀,、呆讀,。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法,，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對低年級孩子來說更是如此，在教學(xué)中,，我無時無刻都在營造著一種“我想讀,、我來讀、我要讀”的氛圍,；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語,；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語,；或在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀,。因此，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)第二自然段之前,，老師設(shè)計了一個問題：小松樹站在高高的山上,，他會看到什么呢？這一設(shè)計,，說的是小松樹,，實(shí)際上調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，另一方面學(xué)生基于文本,，體會到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，適時點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來,，這對理解文本有事半功倍的效果。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇四

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。十分富有童趣,，也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。

新的課程改革注重了向生活世界的回歸，那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價值取向,，學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,，而是通過其自主活動，新知與原有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互作用,，來補(bǔ)充,、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；谶@樣的認(rèn)識我的課堂設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度,，站在學(xué)生的高度去思考,。并且,，在重難點(diǎn)的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上,，都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、協(xié)作,，平等對話,。

1、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為引線,，搭建對話平臺,，使學(xué)生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn),。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個生本對話、師生對話的平臺,，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果,。如：

（1）以小朋友爬山的經(jīng)驗(yàn)引入，體會小松樹站在山上得意驕傲的心情,。

（2）老師以借鉛筆為例,，用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹的傲慢、沒有禮貌,，自然流露出對小松樹的不喜歡,。

2、深入學(xué)生的心理,，用學(xué)生喜聞樂見的形式,，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。

（1）是巧用表情圖,，激發(fā)興趣,，加深情感體驗(yàn)。小松樹站在山上會是什么心情,？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋,、輕視看不起，一幅發(fā)怒,，一幅高興,。讓孩子在讀了小松樹的`話后，再體會感情,。

（2）師生共同商量,，通過感情朗讀，配上動作的表演，再現(xiàn)小松樹得意驕傲的樣子,。讓情感得到內(nèi)化,，學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起。

3,、聯(lián)系生活,，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和拓展。

孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓學(xué)生體會小松樹驕傲,、盲目自大這個淺層次的寓意外,。進(jìn)一步的拓展思維，想象小松樹會對大松樹說些什么,？教育孩子善于知錯就改,，學(xué)習(xí)大松樹有寬闊的胸懷。樹立集體觀念,。

課堂教學(xué)能以人為本,，能注重趣的激發(fā)，充分以教材為例子,，對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng),，進(jìn)行思想價值觀的教育。體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交互主體性,。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇五

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,，感受風(fēng)伯伯的和藹可親,，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在,。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主,、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想,、演,、說中內(nèi)化語言的深情,。

在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的地方.

1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.

2.小學(xué)低年級孩子重要的`是“讀“,，但是在高效課堂中讀的很少,，課堂上聽不到讀書聲。

3.在小組學(xué)習(xí)探究方面,，對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,，聽,、說,、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng),。另外在問題的設(shè)置上也需要精密,。

4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位,。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,，受之以漁。

這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,，但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程,。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著，并享受著,，也期待著自己更大的進(jìn)步。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇六

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。從三維目標(biāo)出發(fā)，教者設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法,，學(xué)會閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會思維,。

2,、在誦讀中體會小松樹的盲目自大,，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,。

3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣,。為了完成這三維目標(biāo),，教師在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn),。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個生本對話,、師生對話的平臺，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果,。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹交朋友的情景,，孩子與大山爺爺對話的場景，融入課文情境,，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo),，即達(dá)到了教育的效果。

“以讀為主,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的`傻讀、呆讀,。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對低年級孩子來說更是如此,，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的,。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動讀書,、積極探究的興趣。在這一課的教學(xué)中,，首先,，讓孩子參與到童話中來。新課伊始,，老師出示小松樹畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）,。并進(jìn)行情境描述：嗨，小朋友們好,！我是小松樹,，我今年七歲了。我今天來到我們班,，想和小朋友們交個朋友,，小朋友們愿意嗎？在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后,，老師順勢提出問題，激發(fā)其讀書興趣“愿意和小松樹交朋友,，首先對小松樹有所了解,。小松樹是怎樣一個孩子？下面請小朋友們讀讀課文?！?/p>

其次是巧用表情圖,，加深情感體驗(yàn)。小松樹說話時,，會是怎樣的表情,？老師在黑板上三幅簡筆畫表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起,，一幅后悔,、懊喪、要哭,，一幅高興,。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說話時會是怎樣的神情,，并試著表演一下,，然后帶著表情讀。在孩子讀了“小松樹聽了,，慚愧地低下了頭”后,，讓學(xué)生想象“慚愧”會是怎樣的表情，并試著表演一下,，然后帶著表情讀。在孩子學(xué)完課文后,，當(dāng)孩子愿意與小松樹交朋友時,，再讓孩子想象此時的小松樹又會是怎樣的情形。孩子可能不知道也說不出來什么叫“得意洋洋,、輕視”或“后悔,、懊喪”之類的詞語。但并不意味著在孩子讀書時就不需要引導(dǎo)孩子去體會,，當(dāng)然孩子體會不到，也就讀不出“情”來,。一年級孩子思維仍以形象思維為主,，寥寥幾筆的表情圖再現(xiàn)了對孩子們來說“只可意會、不可言傳”文本包含的情感,，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀,。另外，大松樹與小松樹的簡筆畫形象直觀,，很好地幫助了學(xué)生讀懂了課文,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀,。因此，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，適時點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來,，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀。

1,、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂,，朋友，你看我長得多高哇,！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉,。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，加深體驗(yàn),，進(jìn)而提高感情；朗讀的指導(dǎo)效率,。實(shí)際教學(xué)中,，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行且有效的情境：師指著一個孩子說“喂，請把你的橡皮借給我使一下,！”再讓學(xué)生體會一下,，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借,，為什么,？然后讓孩子讀小松樹的話體會小松樹對對大松樹的傲慢無理。

2,、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭,，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛,。

整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想,。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā),，充分以教材為例子,，對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價值觀的教育,。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇七

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段,，語言非常簡單,，講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。風(fēng)伯伯批評小松樹自以為是,，驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖,，形象地描繪出課文中的小松樹,、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子,。本堂課,，我注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在朗讀的基礎(chǔ)上,，通過體驗(yàn)人物心理來走進(jìn)文本,，領(lǐng)會課文蘊(yùn)涵的深刻的道理。

1,、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界,。在導(dǎo)入部分,，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別,。在教學(xué)中,，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識的拓展與生成：“看,，小松樹長在高高的山上,，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，你猜他會看到什么呢？也許是太陽,、白云,、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意,、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分,，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹,，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。整節(jié)課孩子們的積極性非常高,，非常的活躍,。

2、指導(dǎo)朗讀較為深入,，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟,，并能講究一定方法。我還讓他們上臺來演一演小松樹和大松樹,，讓孩子在表演中體會和感悟,。

1.沒有精心設(shè)計課堂，問題過于繁雜,，忽略了學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)的設(shè)計時,，我盡可能的對自己說：要做到少指導(dǎo)，精指導(dǎo),，每設(shè)計一個問題我都要想一想：這個問題為什么問,？對學(xué)生有幫助嗎？孩子能回答到嗎,？如果回答不到,，我該怎么引導(dǎo)呢？我還精心的設(shè)計了練說環(huán)節(jié)：小松樹站在高山頂上會看到什么,。,。。,。在實(shí)際操作時我卻擔(dān)心孩子們說不出我想要的答案而一再提示和重復(fù)孩子們的答案,，不僅浪費(fèi)了時間，也使聽課的老師覺得很啰嗦,，造成了老師說的多,，學(xué)生說的少的局面。

2.過分依賴學(xué)生群體中的“優(yōu)生”,，忽略了課中的激勵機(jī)制,。

課堂上我往往喜歡請平時表現(xiàn)好的學(xué)生回答問題，而忽略了后進(jìn)生,，以至于使他們因缺乏參與性而失去學(xué)習(xí)的興趣,，導(dǎo)致一些人低頭玩東西或者不專心聽講。雖然在這節(jié)課中表現(xiàn)并不明顯,，但這樣的錯誤傾向一定要糾正,。另一方面,，我對學(xué)生的評價語言有點(diǎn)單一。老師的'語言對學(xué)生有著激勵作用,，對回答好的學(xué)生,，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考,，大膽的發(fā)言,。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。

3.“高效課堂”不高效

本節(jié)課是第一課時,，對于一年級的學(xué)生來說,，應(yīng)該把重點(diǎn)放在識字、寫字,、朗讀等方面,，而我沒有很好的意識到這一點(diǎn)，把重點(diǎn)都放在了理解課文第一,、二自然段上,，最后教了三個生字，指導(dǎo)寫字的時間只有大約5分鐘,。就本課而言,，課文的重點(diǎn)在第三、四自然段上,，而我的第一課時既沒有解決生字也沒能抓住重點(diǎn),，從教學(xué)目標(biāo)來看，是沒有完成教學(xué)目標(biāo)的,，也就是說這節(jié)課不高效,，沒有達(dá)到目的。

1. 我對第一,、二課時的界定有了更準(zhǔn)確的把握,。就像李老師說的，一二課時的劃分不一定非得是第一節(jié)課解決生字詞,，第二節(jié)課講解內(nèi)容,，這要看課文的具體情況以及學(xué)生知識的準(zhǔn)備情況，上一課時時,，如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好,，幾乎全部都能掌握生字詞和能讀通課文，那么除了指導(dǎo)朗讀,、指導(dǎo)寫字,，也能按情況講解一部分課文內(nèi)容，但如果連基本的朗讀都不過關(guān),，就開始講解課文,，就操之過急了,。

2. 提問一定要精煉有效。我們往往害怕學(xué)生不懂而一次次重復(fù)問題或者學(xué)生的答案,，把課堂變成了老師和學(xué)生的一問一答，而沒有給學(xué)生更多的時間去思考,，去討論,，久而久之使學(xué)生的思維被禁錮，只會機(jī)械的作答而不會動腦筋,。優(yōu)秀的教師往往會在課前花大量時間備課,，把問題精簡到少而有效，把更多地時間留給學(xué)生,，讓他們自學(xué)自悟,，不僅完成了目標(biāo)，學(xué)生還會說出你想不到的東西,。

3.關(guān)注后進(jìn)生,。光靠幾個優(yōu)生，一個班是不可能成為優(yōu)秀班級的,，只有大家都有進(jìn)步了,，整個班級才會向前邁步。

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇八

以學(xué)生自主,、合作,、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情,；幫助學(xué)生在想、述,、演,、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣,。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿,，看不起別人,。

重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀,、感悟來理解課文，讀好課文,。

難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿,，看不起別人,。

多媒體課件，大松樹,、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾,。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語,。

2、在黑板上畫大山的簡筆畫,，讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。

3,、小松樹和大松樹,，他們一個住山上，一個住山下,，今天,，他倆又聊上了，想不想聽聽他們聊的什么,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）自讀課文第二自然段,，劃出小松樹說的話。

（2）指名朗讀小松樹說的話,。

課件出示小松樹說的話：“喂,，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，你呢,？”

（3）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹,？（指生回答）追問：你從哪看出來的,？（重點(diǎn)體會“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）分不同形式朗讀,。（指名讀,、加動作讀、男女賽讀）

（6）想象：如果你就是那棵大松樹,，小松樹如此這般，你會怎么辦,？

（7）大松樹聽了小松樹的話說什么了嗎,？那他生氣了嗎？你怎么知道,？

課件出示：大松樹沒有回答,。（觀察表情）

（8）想象：大松樹此時會想些什么呢？你覺得大松樹怎樣,？ 面對小松樹的驕傲無禮,，大松樹什么都沒說，可這話被風(fēng)伯伯聽到了,，他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話,。

3、學(xué)習(xí)三自然段,。

（1）自讀第三自然段,，劃出風(fēng)伯伯說的話。指名讀,。

課件出示：“孩子,，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),，那是大山爺爺把你托起來的呀,！”

（2）出示課件動畫，比較小松樹與大松樹的高矮,。

相機(jī)出示：“孩子,，山下的松樹比你高多了?！?/p>

（3）指導(dǎo)用“比”說一句話,。

（4）對于小松樹夸自己看得遠(yuǎn)，風(fēng)伯伯又是怎么說的,？

指名回答,。

課件出示：“你能看得遠(yuǎn),，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

（5）聯(lián)系生活,，讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別,。體會“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,。

（6）小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因,。

4、學(xué)習(xí)第四自然段,。

(1)聽了風(fēng)伯伯的話,，小松樹怎樣了？

課件出示：小松樹聽了,，慚愧地低下了頭,。

（2）小松樹為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思,。

（3）想象：假如你是小松樹,，這時，你想對大松樹或風(fēng)伯伯,、大山爺爺說些什么,？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說話）

（7）師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤,，變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了,。

1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo),、教育下,，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛,、有禮貌,，不能驕傲、自滿,。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改,，做個謙虛、有禮貌的孩子,。

2,、送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

1,、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。

2、指名一組成員戴上頭飾,，分角色表演,。

《小松樹》

1、出示生字,，指生讀,，組詞?！盃敗薄巴小?/p>

2,、指導(dǎo)書寫 “爺”“托”。

（1）認(rèn)識新偏旁 “父字頭”

（2）指生分析生字,，“爺”上下結(jié)構(gòu),，“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識記字形,。

（3）觀察生字在田字格中的位置,，師范寫，生隨師書空,。

（4）生描紅，仿寫,。

（5）師巡回指導(dǎo),，注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

3,、展示評析,。

把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長聽，或者同家人一同表演該課本劇,。

8 小松樹和大松樹

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大松樹貼圖

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

“興趣是最好的老師”,，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋,。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,，我在黑板上畫了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置,，學(xué)生們個個情緒高漲,。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題,，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn),。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣,？從哪兒看出來的？”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”,、“你呢”,、“喂”等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力,。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌,。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”,、“提升閱讀的樂趣”,。“以讀為主,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀,，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對低年級孩子來說更是如此,，在教學(xué)中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀,、我來讀,、我要讀”的氛圍；或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語,；或用激勵性,、

小松鼠和小樹苗教學(xué)反思篇九

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。

在導(dǎo)入階段,，我在黑板上畫了一座山,，問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹,，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入,，學(xué)生們各個情緒高漲。

在學(xué)生進(jìn)入情境之后,，我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動畫,，讓他們自己朗讀課文，對課文有個總體的印象,。接著請出生字詞語,，先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再請小老師讀,，開火車讀,，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),，在以往的教學(xué)中,，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在朗讀的時候經(jīng)?？?。這學(xué)期開始，我強(qiáng)化了詞語認(rèn)讀,，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置,，我提前做了小松樹和大松樹的貼畫，課前在黑板上畫好大山的簡筆畫,，上課時讓學(xué)生先“讀”后“說”再“找”,。“讀”就是在文中找出它們的方位,，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容,，“找”就是到黑板上來貼圖，給兩棵松樹找到家,。這樣,，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,，為后文的理解作出了鋪墊。

在教學(xué)過程中,，我的總體思路比較清晰,， 通過師傅的精心指導(dǎo)與評講,，我意識到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么樣,？沒有給學(xué)生充分的思考的時間,，可能有的學(xué)生還沒有找準(zhǔn)小松樹的話。在這兒,，可以先讓學(xué)生找出小松樹的'話,，讓他們說一說，還可以畫一畫,，再讓學(xué)生回答你覺得小松樹怎么樣,，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個思考的時間。學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后,，我再問是從哪看出來的,。孩子們給出的答案是句子，而沒有具體落實(shí)到字詞,，這時我沒有及時引導(dǎo),，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本，這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方,，以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,，通過引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究,，受之以漁,。

雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，每一次授課都是一次歷練,，這是一個積累的過程。在過程中我看到了不足,，總結(jié)了優(yōu)勢,，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變,，在過程中,，我磨練著，并享受著,。