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小松樹和大松樹教學(xué)反思篇一

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高,，看不起山下的大松樹,，經(jīng)過風(fēng)伯伯的教育，感到了慚愧,，轉(zhuǎn)變了態(tài)度,。

我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：通過朗讀、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物形象,，明白其中的道理，同時(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)生字,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我試圖讓學(xué)生通過朗讀人物的對(duì)話、動(dòng)作,，來理解課文,，體會(huì)人物形象，明白其中的道理,。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話,、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”?？紤]孩子的年齡特點(diǎn),，我在開頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。

在教學(xué)過程中,，我感覺總的思路還是比較清晰的,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但在讀中感悟的過程中,，朗讀訓(xùn)練不夠到位,，評(píng)價(jià)語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點(diǎn),，但在課堂上沒有很好地突顯出來,，反而在兩棵松樹的高矮問題上浪費(fèi)了時(shí)間，顯得有些拖沓,。

“喂”“托起”“慚愧”進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)重點(diǎn)不就更突出了嗎？

雖然這節(jié)課還留有遺憾,，但通過這個(gè)過程,，自己也學(xué)到了很多東西，自己以后要多鉆研,、多學(xué)習(xí),，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇二

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置，我課前在黑板上畫好大山,、小松樹和大松樹的簡筆畫,，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說”再“演”?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容,，“演”就是到角色表演讀,。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,，又為課文的理解作出了鋪墊。

總之,，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的,。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇三

《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。講的是山上一棵小松樹覺得自己長得高,，瞧不起山下的大松樹,。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲的行為,，全文共有四個(gè)自然段,，第一自然段講述了山上有棵小松樹，山下有棵大松樹,。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高,、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹的盲目自大的行為,。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧,。課文配有插圖，形象地描繪出課文中的大松樹,、小松樹,、風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容,。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,，課文融情于理，充滿童真童趣,。整堂課教學(xué)下來,，我個(gè)人認(rèn)為自己需要改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：

1、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠,沒有能夠很好地讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界,。雖然有小松樹和大松樹的圖片,，但是沒有很好的運(yùn)用。我出示了小松樹和大松樹的圖片,，意在讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別,。在教學(xué)中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文,，基本上沒有什么效果,，平時(shí)的范讀，也沒有起到作用,，我的讀書變成了刻意地誦讀,，這個(gè)環(huán)節(jié)做成這個(gè)樣子，可以省掉,，在課堂的尾聲部分,，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢,？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義,。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹的口吻給爸爸媽媽將這個(gè)故事,。”可惜沒有進(jìn)行完整,。整個(gè)教學(xué)效果不是很好,。

2、指導(dǎo)朗讀方法欠缺,，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，但是沒能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟,。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方,，你呢,？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì),，在比較中感悟,，有些孩子做的不是很好，我沒有及時(shí)的制止,，有些語言運(yùn)用的不恰當(dāng),。

3、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一,。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞,，促使孩子積極的思考,，大膽的發(fā)言。要多查資料,，靈活運(yùn)用,。

4、對(duì)課文沒有吃透,，按照自己的理解去解讀,，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過程中,，翻閱大量資料,，來補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。

這一次的講課,，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正,。感謝魏老師,、宋老師、劉老師、于老師給我的指導(dǎo)幫助,，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足,，為我今后的的努力指明了方向。希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步,。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長避短,，爭取做得更好,！

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇四

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為,。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí),，我是這樣一步步進(jìn)行的：

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們看書本上的插圖,，讓他們觀察一下,，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高,。在此基礎(chǔ)上,，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習(xí)課文,，你知道這到底是什么回事呢,？孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上,，大松樹在山下,，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠(yuǎn),。我又問：通過預(yù)習(xí),，你覺得小松樹是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說“驕傲”,，有的說“不懂事”,，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對(duì)誰錯(cuò),，誰說的最有道理,，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去,。

在分析課文的時(shí)候，我出示了小松樹與風(fēng)伯伯的話,，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀,。接著指名朗讀，通過角色遷移,，來感受小松樹說這句話時(shí)的心理,。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹的心理的正確把握，此時(shí)再問他們,，說小松樹“驕傲”的人多了,。通過看圖、朗讀風(fēng)伯伯的話,，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛又耐心教育的語氣,。我問孩子們，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹??？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹的認(rèn)識(shí)。

這篇課文應(yīng)該是很容易理解的,，最后要讓孩子明白做人的原則,，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā),，是一個(gè)行之有效的辦法,。我問孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見過小松樹這樣的人嗎？不要點(diǎn)名,。孩子們說出了好多,，接著我們又討論，你覺得這樣做對(duì)嗎,？為什么,？他們說這樣做不對(duì)，以為很不禮貌,，傷了別人的自尊心,，自己也不受歡迎，等等,。從他們的回答中,，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇五

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,、盲目驕傲自大的行為,。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí),，我是這樣一步步進(jìn)行的：

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們看書本上的插圖,，讓他們觀察一下，誰高誰矮,。孩子一看便知是大松樹高,。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高,，通過預(yù)習(xí)課文,，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我,，那是小松樹在山上,，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高,，看得很遠(yuǎn),。我又問：通過預(yù)習(xí)，你覺得小松樹是個(gè)怎樣的人,？孩子們有的說“驕傲”,，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”,，我沒有急著裁定誰對(duì)誰錯(cuò),，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去,。

在分析課文的時(shí)候,，我出示了小松樹與風(fēng)伯伯的話，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀,。接著指名朗讀,，通過角色遷移，來感受小松樹說這句話時(shí)的心理,。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹的心理的正確把握,，此時(shí)再問他們，說小松樹“驕傲”的人多了,。通過看圖,、朗讀風(fēng)伯伯的話，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛又耐心教育的語氣,。我問孩子們,，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹啊,？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹的認(rèn)識(shí),。

這篇課文應(yīng)該是很容易理解的,，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā),，自己身邊的事出發(fā),，是一個(gè)行之有效的辦法。我問孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見過小松樹這樣的人嗎,？不要點(diǎn)名,。孩子們說出了好多，接著我們又討論,，你覺得這樣做對(duì)嗎,？為什么？他們說這樣做不對(duì),，以為很不禮貌,，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎,，等等,。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了,。

后記：下午我布置了寫話作業(yè)：用“慚愧”寫幾句話,。要求寫真人真事，最好是自己的事,。很多孩子都寫得很好,，很真實(shí)，寫出了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò),，曾經(jīng)的驕傲,，曾經(jīng)的自以為是。一篇小課文,，講出了一個(gè)大道理,，教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫鋈耍乙餐瑯邮芤娣藴\,。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),，讓學(xué)生想象人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情,、語氣,，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它瞧不起人,、驕傲自大的語氣,。讀風(fēng)伯伯的話時(shí)，抓住“摸” 、“高多了” ,、“托起來”等關(guān)鍵詞語,，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛，語重心長,。最后一段,，我抓住“慚愧” 、“低下了頭”等詞,，讓學(xué)生想象出小松樹后悔,、不好意思、難為情的神態(tài),，并組織學(xué)生討論、交流“生活中有誰摸著你的頭說過話嗎,？說了些什么,？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”進(jìn)而加深對(duì)課文的理解,。

課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過朗讀人物的對(duì)話,、動(dòng)作，來理解課文,，體會(huì)人物形象,，明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話,、風(fēng)伯伯的話和最后小松樹的“慚愧”,。在朗讀小松樹和大松樹說話時(shí)，通過重點(diǎn)詞語“多高,、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解,、感悟小松樹的驕傲。教學(xué)中還進(jìn)行了abab形式的詞語初步認(rèn)識(shí)和積累,，雖然學(xué)生說的面不是很廣,，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們積極參與到學(xué)習(xí)中來了,，體驗(yàn)到了成功的快樂,，學(xué)習(xí)的快樂。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇六

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹,。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為,。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置,我課前在黑板上畫好大山、小松樹和大松樹的簡筆畫,上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說”再“演”,?！白x”就是在文中找出它們的方位,，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀,。這樣,這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,又為課文的理解作出了鋪墊,。

總之，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的,。

《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng),、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,，課文融情于理,，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來,，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：

1,、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分,，我就出示小松樹和大松樹的圖片,，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中,，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看,，小松樹長在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，你猜他會(huì)看到什么呢,？也許是太陽、白云,、大山等,，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因,；在課堂的尾聲部分,，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢,？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義,。

2、指導(dǎo)朗讀較為深入,，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟,，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方,，你呢,？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì),，在比較中感悟,。

但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：

1、 老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一,。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞,，促使孩子積極的思考,，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正,。

2,、 學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極，很大膽,。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3、 對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽,，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案,，浪費(fèi)了時(shí)間。

進(jìn)步是有的,，不足也存在,，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲得進(jìn)步。

4,、 有些教學(xué)語言還需規(guī)范,，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫得更為美觀,。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長避短,，爭取做得更好,！

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況,。通過故事批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為。

新的課程改革注重了向生活世界的回歸,，那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價(jià)值取向,，學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識(shí)進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是通過其自主活動(dòng),，新知與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互作用,，來補(bǔ)充、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),?；谶@樣的認(rèn)識(shí)我的課堂設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度，站在學(xué)生的高度去思考,。并且,，在重難點(diǎn)的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上，都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),、協(xié)作,，平等對(duì)話。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)有三：

1,、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為引線,，搭建對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生易于融入課文情境,。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡,、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話,、師生對(duì)話的平臺(tái),，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。如：（1）以小朋友爬山的經(jīng)驗(yàn)引入,，體會(huì)小松樹站在山上得意驕傲的心情,。（2）老師以借鉛筆為例，用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹的傲慢,、沒有禮貌,，自然流露出對(duì)小松樹的不喜歡。

2,、深入學(xué)生的心理,，用學(xué)生喜聞樂見的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。（1）是巧用表情圖,，激發(fā)興趣,，加深情感體驗(yàn)。小松樹站在山上會(huì)是什么心情,？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋,、輕視看不起，一幅發(fā)怒,，一幅高興,。讓孩子在讀了小松樹的話后，再體會(huì)感情,。（2）師生共同商量,，通過感情朗讀，配上動(dòng)作的表演,，再現(xiàn)小松樹得意驕傲的樣子,。讓情感得到內(nèi)化，學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起,。

3,、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和拓展,。

孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué),。除了讓學(xué)生體會(huì)小松樹驕傲,、盲目自大這個(gè)淺層次的寓意外,。進(jìn)一步的拓展思維,，想象小松樹會(huì)對(duì)大松樹說些什么？教育孩子善于知錯(cuò)就改,，學(xué)習(xí)大松樹有寬闊的胸懷,。樹立集體觀念。

課堂教學(xué)能以人為本,，能注重趣的激發(fā),，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,。體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交互主體性。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇七

《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng),、淺顯的寓言故事,。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,，課文融情于理，充滿童真童趣,。整堂課教學(xué)下來,，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：

1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界,。

在導(dǎo)入部分,，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別,。在教學(xué)中,，我又運(yùn)用孩童般的'語言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上,，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽,、白云,、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意,、目空一切的原因,；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹,，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢,？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。

2,、指導(dǎo)朗讀較為深入,，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法,。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢,？”,，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟,。

1,、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有點(diǎn)單一。老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,，對(duì)回答好的學(xué)生,，老師應(yīng)該大加贊賞,，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言,。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正,。

2、學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極,，很大膽,。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3、對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽,，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案,，浪費(fèi)了時(shí)間。

進(jìn)步是有的,，不足也存在,，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲得進(jìn)步。

4,、有些教學(xué)語言還需規(guī)范,，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫得更為美觀,。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長避短,，爭取做得更好,！

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇八

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1,、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀,；理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)思維,。2、在誦讀中體會(huì)小松樹的盲目自大,，感受風(fēng)伯伯的和藹可親,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣,。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn),。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái),，使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果,。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話故事的情景，融入課文情境,，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo),，即達(dá)到了教育的效果。

“以讀為主,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀,。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對(duì)低年級(jí)孩子來說更是如此,，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的,。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書,、積極探究的興趣。我在這一課的教學(xué)中,，首先,，讓孩子參與到童話中來。新課伊始,，我出示小松樹和大松樹貼圖,畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）,。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后,，老師順勢(shì)提出問題,，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此,，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥,，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀,。風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說風(fēng)伯伯是個(gè)怎樣的人,，通過朗讀孩子們感受到長輩對(duì)自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛,。

整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的'教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本,，能注重情趣的激發(fā),，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇九

本課是一篇童話故事,，講的是山上的小松樹覺得自己長得高,，瞧不起山下的大松樹。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時(shí),，讓學(xué)生想象人物說話時(shí)的動(dòng)作,、表情、語氣,，盡可能地想象當(dāng)時(shí)的情境,。

小松樹說的話中有這么一句“喂,，朋友,，你看我長得多高哇,！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說：“喂,，把你的語文書借給我用一下,！”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語氣借東西,，愿不愿意借,，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹,？完成填空“的小松樹”,，再讀小松樹的話，體會(huì)小松樹對(duì)大松樹的傲慢無理,。學(xué)生體會(huì)就自然了很多,。

小松樹驕傲自大，而大松樹沒有回答,。大松樹為什么沒有回答呢,？他在想什么呢？我首先在黑板上簡筆畫板畫三個(gè)人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的,，嘴巴張大了,，很生氣！第二幅圖咧開嘴笑了,，一定很高興,。第三幅圖嘴巴往下耷拉，表示很難受,。這三幅圖一下子吸引了學(xué)生的注意力,，為學(xué)生提供了想像的空間。從中可以體會(huì)大松樹的大度,，謙虛,，和小松樹進(jìn)行比較。

風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù),。教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，你感覺怎樣,，感受長輩對(duì)自己的關(guān)愛,。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇十

寓言故事《小松樹和大松樹》講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,后來在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)教育下認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,。課文融情于理，充滿童真童趣。通過本堂課的教學(xué),我獲得了如下啟示：

第二自然段小松樹的話是教學(xué)的一大重點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹的驕傲自大,、沒有禮貌和瞧不起人。但如何讓學(xué)生獲得正確的體會(huì)呢?僅僅通過讀是很難幫助孩子們形成一個(gè)全面的,、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)的,。在反復(fù)考慮之后，我決定抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行,。我找了如下幾個(gè)切入點(diǎn)：“喂”,、“多高哇”和“你呢”，通過聯(lián)系生活,、情景創(chuàng)設(shè),、讀悟結(jié)合等方法，引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)小松樹的不禮貌,、驕傲和瞧不起人,。

1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂,，朋友,，你看我長得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神地刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。實(shí)際教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說：“喂,，把你的水彩筆借我用一下!”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語氣借東西,，愿不愿意借,，為什么?然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹?完成填空“( )的小松樹”。最后,，再讓孩子們讀讀小松樹的話體會(huì)小松樹對(duì)大松樹的傲慢無理,。學(xué)生體會(huì)就自然了很多。

2,、大松樹為什么沒有回答呢?他在想什么呢?天真可愛的孩子們很難站在大人的立場考慮,。但通過教師的引導(dǎo)，有的孩子還是能領(lǐng)悟到一些,。例如：小松樹是小孩子,，我才不愿意跟它計(jì)較呢!再如：就算我看得比小松樹高，那又有什么了不起的.,。人家小鳥看得比我更高更遠(yuǎn)呢!我看得高,，看得遠(yuǎn)，靠的都是大山爺爺,，我有什么可驕傲的?通過對(duì)“沒有回答”的解讀,，孩子們體會(huì)到了大松樹的大度、謙虛。

3,、“摸著頭”的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你的頭,，當(dāng)時(shí)你有什么樣的感受,，借長輩對(duì)孩子們的關(guān)愛去遷移理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛,。這樣起到了潤物無聲的教育效果。

文本在 “小松樹聽了,，慚愧地低下了頭”這兒,，留下了一個(gè)很大的想像空間。那么,，此時(shí)小松樹究竟會(huì)想些什么呢?我出示了小黑板,，讓學(xué)生練說。

小松樹想對(duì)風(fēng)伯伯說：“ ,?！?/p>

小松樹想對(duì)大松樹說：“ ?！?/p>

小松樹想對(duì)大山爺爺說：“ ,。”

學(xué)生思維的火花一下迸射了出來,。 有孩子回答,，小松樹想對(duì)風(fēng)伯伯說：“我要感謝您風(fēng)伯伯，是您讓我明白了要正確認(rèn)識(shí)自己,，不能驕傲,。” 我相對(duì)大松樹說“你是我學(xué)習(xí)的榜樣,，我也要像你一樣,，做一個(gè)謙虛的人?！薄拔疫€要感謝大山爺爺,，是他把我托起來，讓我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。與大松樹,、風(fēng)伯伯、大山爺爺?shù)膶?duì)話,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí),，陶冶了情操,，還積累內(nèi)化了文本語言。這些補(bǔ)白,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力，還陶冶了學(xué)生的情操,，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生積累內(nèi)化了文本語言，真可謂“一舉多得”啊!

遺憾：寫字的教學(xué)略顯倉促,。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇十一

小學(xué)語文低段教學(xué),，識(shí)字寫字是重點(diǎn)。這次公開課,，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是正確,、流利地朗讀課文,，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確,、規(guī)范書寫,。看上去簡簡單單的兩個(gè)任務(wù),，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼,，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù),。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式,。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文,、學(xué)生字的任務(wù)與方法,。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試,，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。

由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，一節(jié)課雖然緊緊張張,，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù),。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，具有較強(qiáng)的可操作性,。

2.學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力,，無論是“自主學(xué)習(xí)”,，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3.組長組織到位,，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。

課堂上,，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題,，學(xué)生識(shí)字量小,，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難,。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法,。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求,，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。這就影響到有的學(xué)生不知所措,，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過長,，影響了教學(xué)節(jié)奏,。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多,，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo),，造成了課堂上“重識(shí)字，輕寫字”的現(xiàn)象,。

人們都說,，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù)。正因?yàn)橛腥焙?，所以我們不斷追求,，不斷探索，錘煉自己的教學(xué)技藝,。