無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇一

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,，講的是山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，看不起山下的大松樹(shù),，經(jīng)過(guò)風(fēng)伯伯的教育,，感到了慚愧，轉(zhuǎn)變了態(tài)度,。

我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)朗讀,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象,，明白其中的道理,，同時(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我試圖讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的對(duì)話,、動(dòng)作,，來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象,，明白其中的道理,。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話,、風(fēng)伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點(diǎn)，我在開(kāi)頭設(shè)計(jì)了貼圖的環(huán)節(jié),，通過(guò)貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置,，為后文的理解作出鋪墊,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我感覺(jué)總的思路還是比較清晰的，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。但在讀中感悟的過(guò)程中，朗讀訓(xùn)練不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，所以雖然自己心中有了重點(diǎn),，但在課堂上沒(méi)有很好地突顯出來(lái)，反而在兩棵松樹(shù)的高矮問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間,，顯得有些拖沓,。

“喂”“托起”“慚愧”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)不就更突出了嗎？

雖然這節(jié)課還留有遺憾,，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程,，自己也學(xué)到了很多東西,，自己以后要多鉆研、多學(xué)習(xí),，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇二

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我課前在黑板上畫好大山,、小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫,，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“演”?！白x”就是在文中找出它們的方位,，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀,。這樣,，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，又為課文的理解作出了鋪墊,。

總之,，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇三

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng),、淺顯的寓言故事,。講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù),。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,、盲目驕傲的行為，全文共有四個(gè)自然段,，第一自然段講述了山上有棵小松樹(shù),，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)向大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高,、看得遠(yuǎn),。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)的盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧,。課文配有插圖,，形象地描繪出課文中的大松樹(shù)、小松樹(shù),、風(fēng)伯伯的樣子,，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,，課文融情于理,，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái),，我個(gè)人認(rèn)為自己需要改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：

1,、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠,沒(méi)有能夠很好地讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。雖然有小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片,，但是沒(méi)有很好的運(yùn)用,。我出示了小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，意在讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別,。在教學(xué)中,，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒(méi)有什么效果,，平時(shí)的范讀,，也沒(méi)有起到作用，我的讀書變成了刻意地誦讀,，這個(gè)環(huán)節(jié)做成這個(gè)樣子,，可以省掉,，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù),，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢,？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹(shù)的口吻給爸爸媽媽將這個(gè)故事,?！笨上](méi)有進(jìn)行完整。整個(gè)教學(xué)效果不是很好,。

2,、指導(dǎo)朗讀方法欠缺，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，但是沒(méi)能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟,。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢,？”,，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟,，有些孩子做的不是很好,，我沒(méi)有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng),。

3,、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,，對(duì)回答好的學(xué)生,，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考,，大膽的發(fā)言,。要多查資料,，靈活運(yùn)用,。

4、對(duì)課文沒(méi)有吃透,，按照自己的理解去解讀,，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中,，翻閱大量資料,，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解,。

這一次的講課，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好,，需要怎么改正,。感謝魏老師、宋老師,、劉老師,、于老師給我的指導(dǎo)幫助，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足,，為我今后的的努力指明了方向,。希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲得進(jìn)步。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在以后的日子里,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好,！

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇四

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù),。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,、盲目驕傲自大的行為。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí),，我是這樣一步步進(jìn)行的：

在教學(xué)課文前,，我先讓孩子們看書本上的插圖，讓他們觀察一下,，誰(shuí)高誰(shuí)矮,。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高,，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢,？孩子們舉手告訴我,，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下,，所以小松樹(shù)就以為自己很高,，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí),，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人,？孩子們有的說(shuō)“驕傲”,，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”,，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去,。

在分析課文的時(shí)候,，我出示了小松樹(shù)與風(fēng)伯伯的話，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀,。接著指名朗讀,，通過(guò)角色遷移，來(lái)感受小松樹(shù)說(shuō)這句話時(shí)的心理,。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹(shù)的心理的正確把握,，此時(shí)再問(wèn)他們，說(shuō)小松樹(shù)“驕傲”的人多了,。通過(guò)看圖,、朗讀風(fēng)伯伯的話，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛(ài)又耐心教育的語(yǔ)氣,。我問(wèn)孩子們,，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹(shù)啊,？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹(shù)的認(rèn)識(shí),。

這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則,，從生活實(shí)際出發(fā),，自己身邊的事出發(fā)，是一個(gè)行之有效的辦法,。我問(wèn)孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見(jiàn)過(guò)小松樹(shù)這樣的人嗎,？不要點(diǎn)名。孩子們說(shuō)出了好多,，接著我們又討論,，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么,？他們說(shuō)這樣做不對(duì),，以為很不禮貌，傷了別人的自尊心,，自己也不受歡迎,，等等。從他們的回答中,，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了,。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇五

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,，瞧不起山下的大松樹(shù),。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為,。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí),，我是這樣一步步進(jìn)行的：

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們看書本上的插圖,，讓他們觀察一下,，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高,。在此基礎(chǔ)上,，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，你知道這到底是什么回事呢,？孩子們舉手告訴我，那是小松樹(shù)在山上,，大松樹(shù)在山下,，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠(yuǎn),。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí),，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“驕傲”,，有的說(shuō)“不懂事”,，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),，誰(shuí)說(shuō)的最有道理,，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。

在分析課文的時(shí)候,，我出示了小松樹(shù)與風(fēng)伯伯的話,，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀。接著指名朗讀,，通過(guò)角色遷移,，來(lái)感受小松樹(shù)說(shuō)這句話時(shí)的心理。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹(shù)的心理的正確把握,，此時(shí)再問(wèn)他們,，說(shuō)小松樹(shù)“驕傲”的人多了。通過(guò)看圖、朗讀風(fēng)伯伯的話,，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛(ài)又耐心教育的語(yǔ)氣,。我問(wèn)孩子們，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹(shù)??？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹(shù)的認(rèn)識(shí)。

這篇課文應(yīng)該是很容易理解的,，最后要讓孩子明白做人的原則,，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā),，是一個(gè)行之有效的辦法,。我問(wèn)孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見(jiàn)過(guò)小松樹(shù)這樣的人嗎？不要點(diǎn)名,。孩子們說(shuō)出了好多,，接著我們又討論，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎,？為什么,？他們說(shuō)這樣做不對(duì)，以為很不禮貌,，傷了別人的自尊心,，自己也不受歡迎，等等,。從他們的回答中,，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了。

后記：下午我布置了寫話作業(yè)：用“慚愧”寫幾句話,。要求寫真人真事,，最好是自己的事。很多孩子都寫得很好,，很真實(shí),，寫出了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)，曾經(jīng)的驕傲,，曾經(jīng)的自以為是,。一篇小課文，講出了一個(gè)大道理,，教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫鋈?，我也同樣受益匪淺。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境,。讀小松樹(shù)的話時(shí)體會(huì)出它瞧不起人,、驕傲自大的語(yǔ)氣。讀風(fēng)伯伯的話時(shí),，抓住“摸” ,、“高多了” ,、“托起來(lái)”等關(guān)鍵詞語(yǔ),，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài)，語(yǔ)重心長(zhǎng),。最后一段,，我抓住“慚愧” 、“低下了頭”等詞,，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)后悔,、不好意思、難為情的神態(tài),，并組織學(xué)生討論,、交流“生活中有誰(shuí)摸著你的頭說(shuō)過(guò)話嗎？說(shuō)了些什么,？當(dāng)時(shí)你是怎么想的,？”進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的對(duì)話,、動(dòng)作,，來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象,，明白其中的道理,。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話、風(fēng)伯伯的話和最后小松樹(shù)的“慚愧”,。在朗讀小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)話時(shí),，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解,、感悟小松樹(shù)的驕傲,。教學(xué)中還進(jìn)行了abab形式的詞語(yǔ)初步認(rèn)識(shí)和積累，雖然學(xué)生說(shuō)的面不是很廣,，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇六

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù),。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置,我課前在黑板上畫好大山,、小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫,上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“演”,。“讀”就是在文中找出它們的方位,，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容,，“演”就是到角色表演讀。這樣,這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置,又為課文的理解作出了鋪墊,。

總之,，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng),、淺顯的寓言故事,。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理,，充滿童真童趣,。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：

1,、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界,。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片,，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別,。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看,，小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上,，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢,？也許是太陽(yáng),、白云、大山等,，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意,、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分,，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù),，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義,。

2,、指導(dǎo)朗讀較為深入,，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法,。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢,？”,，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟,。

但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方：

1,、 老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一,。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞,，促使孩子積極的思考,，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正,。

2,、 學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極，很大膽,。在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3,、 對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒(méi)注意聽(tīng)，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案,，浪費(fèi)了時(shí)間,。

進(jìn)步是有的，不足也存在,，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲得進(jìn)步,。

4、 有些教學(xué)語(yǔ)言還需規(guī)范,，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置,，力求把每個(gè)字寫得更為美觀,。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取做得更好！

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,。十分富有童趣,，也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況。通過(guò)故事批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。

新的課程改革注重了向生活世界的回歸，那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價(jià)值取向,，學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識(shí)進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,，而是通過(guò)其自主活動(dòng)，新知與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互作用,，來(lái)補(bǔ)充,、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)我的課堂設(shè)計(jì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度,，站在學(xué)生的高度去思考。并且,，在重難點(diǎn)的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上,，都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)作,，平等對(duì)話,。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)有三：

1、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為引線,，搭建對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤,，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn),。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受,。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái),，使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。如：（1）以小朋友爬山的經(jīng)驗(yàn)引入，體會(huì)小松樹(shù)站在山上得意驕傲的心情,。（2）老師以借鉛筆為例,，用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹(shù)的傲慢,、沒(méi)有禮貌，自然流露出對(duì)小松樹(shù)的不喜歡,。

2,、深入學(xué)生的心理，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,。（1）是巧用表情圖，激發(fā)興趣,，加深情感體驗(yàn),。小松樹(shù)站在山上會(huì)是什么心情？出示三幅表情圖：一幅得意洋洋,、輕視看不起,，一幅發(fā)怒，一幅高興,。讓孩子在讀了小松樹(shù)的話后,，再體會(huì)感情。（2）師生共同商量,，通過(guò)感情朗讀,，配上動(dòng)作的表演，再現(xiàn)小松樹(shù)得意驕傲的樣子,。讓情感得到內(nèi)化，學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起,。

3,、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和拓展,。

孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué),。除了讓學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)驕傲,、盲目自大這個(gè)淺層次的寓意外。進(jìn)一步的拓展思維,，想象小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么,？教育孩子善于知錯(cuò)就改，學(xué)習(xí)大松樹(shù)有寬闊的胸懷,。樹(shù)立集體觀念,。

課堂教學(xué)能以人為本，能注重趣的激發(fā),，充分以教材為例子,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng),，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育。體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)交互主體性,。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇七

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng),、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理,，課文融情于理,，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái),，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：

1,、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。

在導(dǎo)入部分,，我就出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片,，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中,，我又運(yùn)用孩童般的'語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看,，小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,，你猜他會(huì)看到什么呢,？也許是太陽(yáng)、白云,、大山等,，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意、目空一切的原因,；在課堂的尾聲部分,，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢,？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義,。

2、指導(dǎo)朗讀較為深入,，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,。

特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟,，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方,，你呢？”,，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì),，在比較中感悟,。

1、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一,。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用,，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞,，促使孩子積極的思考,，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正,。

2,、學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極，很大膽,。在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3,、對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒(méi)注意聽(tīng)，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案,，浪費(fèi)了時(shí)間,。

進(jìn)步是有的，不足也存在,，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲得進(jìn)步,。

4、有些教學(xué)語(yǔ)言還需規(guī)范,，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置，力求把每個(gè)字寫得更為美觀,。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取做得更好,！

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇八

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,，瞧不起山下的大松樹(shù),。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1,、感情誦讀小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法,，學(xué)會(huì)閱讀,；理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維,。2,、在誦讀中體會(huì)小松樹(shù)的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親,，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,。3、在誦讀中享受閱讀的樂(lè)趣,。為了完成這三維目標(biāo),，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn),。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡,、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話,、師生對(duì)話的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話故事的情景,，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo),，即達(dá)到了教育的效果,。

“以讀為主，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀,、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法,，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此,，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要,，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書,、積極探究的興趣,。我在這一課的教學(xué)中，首先，讓孩子參與到童話中來(lái),。新課伊始,，我出示小松樹(shù)和大松樹(shù)貼圖,畫片（可以用水彩筆畫簡(jiǎn)筆畫）。在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后,，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀,。因此，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語(yǔ)義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái),，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù),。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)風(fēng)伯伯是個(gè)怎樣的人,，通過(guò)朗讀孩子們感受到長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。

整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的'教學(xué)思想,。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā),，充分以教材為例子,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀的教育,。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇九

本課是一篇童話故事,，講的是山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高,，瞧不起山下的大松樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)氣，盡可能地想象當(dāng)時(shí)的情境,。

小松樹(shù)說(shuō)的話中有這么一句“喂,，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇,！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉,。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂，把你的語(yǔ)文書借給我用一下,！”再讓學(xué)生體會(huì)一下,，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借,，為什么,？然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小松樹(shù)是怎樣一棵松樹(shù)？完成填空“的小松樹(shù)”,，再讀小松樹(shù)的話,，體會(huì)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。學(xué)生體會(huì)就自然了很多,。

小松樹(shù)驕傲自大,，而大松樹(shù)沒(méi)有回答。大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答呢,？他在想什么呢,？我首先在黑板上簡(jiǎn)筆畫板畫三個(gè)人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了,，很生氣,！第二幅圖咧開(kāi)嘴笑了，一定很高興,。第三幅圖嘴巴往下耷拉,，表示很難受。這三幅圖一下子吸引了學(xué)生的注意力,，為學(xué)生提供了想像的空間,。從中可以體會(huì)大松樹(shù)的大度，謙虛,，和小松樹(shù)進(jìn)行比較,。

風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭,，你感覺(jué)怎樣,，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài),。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇十

寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,，瞧不起山下的大松樹(shù),后來(lái)在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)教育下認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。課文融情于理,，充滿童真童趣,。通過(guò)本堂課的教學(xué),我獲得了如下啟示：

第二自然段小松樹(shù)的話是教學(xué)的一大重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)的驕傲自大,、沒(méi)有禮貌和瞧不起人,。但如何讓學(xué)生獲得正確的體會(huì)呢?僅僅通過(guò)讀是很難幫助孩子們形成一個(gè)全面的、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)的,。在反復(fù)考慮之后,，我決定抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行。我找了如下幾個(gè)切入點(diǎn)：“喂”,、“多高哇”和“你呢”,，通過(guò)聯(lián)系生活、情景創(chuàng)設(shè),、讀悟結(jié)合等方法,，引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)小松樹(shù)的不禮貌、驕傲和瞧不起人,。

1,、“喂”字的解讀——小松樹(shù)說(shuō)的話中有這么一句“喂，朋友,，你看我長(zhǎng)得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神地刻畫了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉,。實(shí)際教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂,，把你的水彩筆借我用一下!”再讓學(xué)生體會(huì)一下,，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借,，為什么?然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小松樹(shù)是怎樣一棵松樹(shù)?完成填空“( )的小松樹(shù)”,。最后,，再讓孩子們讀讀小松樹(shù)的話體會(huì)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。學(xué)生體會(huì)就自然了很多,。

2,、大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答呢?他在想什么呢?天真可愛(ài)的孩子們很難站在大人的立場(chǎng)考慮,。但通過(guò)教師的引導(dǎo),，有的孩子還是能領(lǐng)悟到一些,。例如：小松樹(shù)是小孩子，我才不愿意跟它計(jì)較呢!再如：就算我看得比小松樹(shù)高,，那又有什么了不起的.,。人家小鳥看得比我更高更遠(yuǎn)呢!我看得高,，看得遠(yuǎn)，靠的都是大山爺爺,，我有什么可驕傲的?通過(guò)對(duì)“沒(méi)有回答”的解讀，孩子們體會(huì)到了大松樹(shù)的大度,、謙虛,。

3、“摸著頭”的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù),。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭,，當(dāng)時(shí)你有什么樣的感受,，借長(zhǎng)輩對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)去遷移理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。這樣起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果,。

文本在 “小松樹(shù)聽(tīng)了,，慚愧地低下了頭”這兒，留下了一個(gè)很大的想像空間,。那么,，此時(shí)小松樹(shù)究竟會(huì)想些什么呢?我出示了小黑板，讓學(xué)生練說(shuō),。

小松樹(shù)想對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)：“ ,。”

小松樹(shù)想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“ ,?！?/p>

小松樹(shù)想對(duì)大山爺爺說(shuō)：“ ?！?/p>

學(xué)生思維的火花一下迸射了出來(lái),。 有孩子回答，小松樹(shù)想對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)：“我要感謝您風(fēng)伯伯,，是您讓我明白了要正確認(rèn)識(shí)自己,，不能驕傲?！?我相對(duì)大松樹(shù)說(shuō)“你是我學(xué)習(xí)的榜樣,，我也要像你一樣，做一個(gè)謙虛的人,?！薄拔疫€要感謝大山爺爺，是他把我托起來(lái),，讓我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。與大松樹(shù),、風(fēng)伯伯、大山爺爺?shù)膶?duì)話,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻,，潛移默化地提高了認(rèn)識(shí),，陶冶了情操，還積累內(nèi)化了文本語(yǔ)言,。這些補(bǔ)白,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,，還陶冶了學(xué)生的情操,，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累內(nèi)化了文本語(yǔ)言,，真可謂“一舉多得”啊!

遺憾：寫字的教學(xué)略顯倉(cāng)促,。

小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)反思篇十一

小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，識(shí)字寫字是重點(diǎn),。這次公開(kāi)課,，我特意選擇了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè),，一是正確,、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞,，并能正確,、規(guī)范書寫?？瓷先ズ?jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)任務(wù),，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂容量已相當(dāng)大,。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼,，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題嗎,？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生已逐步了解了讀課文,、學(xué)生字的任務(wù)與方法。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試,，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。

由于老師充分的備課，以及平時(shí)對(duì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，一節(jié)課雖然緊緊張張,，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)觀課議課,，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，具有較強(qiáng)的可操作性。

2.學(xué)生訓(xùn)練有素,，有一定的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是“自主學(xué)習(xí)”,，還是“合作探究”,，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.組長(zhǎng)組織到位,，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問(wèn)題與錯(cuò)誤,。

課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題,，學(xué)生識(shí)字量小,，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。只好老師讀,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法,。部分學(xué)生能夠邊看邊聽(tīng)邊記要求，但只是部分,。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。這就影響到有的學(xué)生不知所措，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗,，導(dǎo)致“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),，時(shí)間已經(jīng)不多,，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上“重識(shí)字,，輕寫字”的現(xiàn)象,。

人們都說(shuō)，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù),。正因?yàn)橛腥焙?，所以我們不斷追求，不斷探索,，錘煉自己的教學(xué)技藝。