每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇一

本課是一篇童話故事,，講的是山上的小松樹覺得自己長得高,，瞧不起山下的大松樹,。課文融情于理，充滿童貞童趣,。這節(jié)課是我上的教研課,，為了上好這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真聽取同事的意見,。

設(shè)計(jì)本課時(shí)我結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,，以學(xué)生自主、合作,、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情,；幫助學(xué)生在想,、演、說中內(nèi)化語言的深情,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為設(shè)計(jì)理念,。

這篇課文相較于前面兩篇寓言故事來說難度要高很多，在詞語,、意思上都有一定難度,。孩子在理解上的難度導(dǎo)致我在課上有失誤，也有冷場,，我感覺不佳,。下面就我上課的自我感受小結(jié)一下。

1,、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂,，朋友，你看我長得多高哇,！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉,。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，加深體驗(yàn),，進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。實(shí)際教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說：“喂,，把你的橡皮借給我用一下！”再讓學(xué)生體會(huì)一下,，老師這樣的語氣借東西,，愿不愿意借，為什么,？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹,？完成填空“（）的小松樹”,，再讀小松樹的話體會(huì)小松樹對大松樹的傲慢無理。學(xué)生體會(huì)就自然了很多,。

2,、

“沒有回答”的理解——小松樹驕傲自大，而大松樹……大松樹為什么沒有回答呢,？他在想什么呢,？作為小孩子，天真可愛的他們很難站在大人的立場考慮,。通過“沒有回答”可以體會(huì)大松樹的大度,，謙虛，和小松樹進(jìn)行比較,。

3,、“摸著頭”的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護(hù),。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，感受長輩對自己的關(guān)愛,。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛,。

孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀,。因此，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。

在以后的教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的情,，文中的情,，以“情”悟情，悟理,，上好語文課,。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇二

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在,。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作,、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情,；幫助學(xué)生在想,、演、說中內(nèi)化語言的深情,。

在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念,，意識到仍有很多不足的地方.

1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.

2.小學(xué)低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少,，課堂上聽不到讀書聲,。

3.在小組學(xué)習(xí)探究方面，對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,，聽,、說、讀,、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng),。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

4.教師的語言也需要多加羅列和整和,。課堂上的放和收也要把握到位,。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究，受之以漁,。

這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,，但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,，并享受著,，也期待著自己更大的進(jìn)步。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇三

一,、設(shè)計(jì)反思,。

小學(xué)語文低段教學(xué)，識字寫字是重點(diǎn),。這次公開課,，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè),，一是正確,、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確,、規(guī)范書寫,。看上去簡簡單單的兩個(gè)任務(wù),，對于一年級的孩子來說,，課堂容量已相當(dāng)大。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼,，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù),。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式,。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文,、學(xué)生字的任務(wù)與方法,。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試,，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。

二、成績反思,。

由于老師充分的備課,，以及平時(shí)對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，一節(jié)課雖然緊緊張張,，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù),。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，具有較強(qiáng)的可操作性,。

2.學(xué)生訓(xùn)練有素，有一定的學(xué)習(xí)能力,，無論是&ldqu自主學(xué)習(xí)&rdqu,，還是&ldqu合作探究&rdqu，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3.組長組織到位,，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤。

三,、問題反思,。

課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題,，學(xué)生識字量小,，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難,。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法,。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求,，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。這就影響到有的學(xué)生不知所措,，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致&ldqu自主學(xué)習(xí)&rdqu與&ldqu合作探究&rdqu時(shí)間過長,，影響了教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),，時(shí)間已經(jīng)不多,，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo)，造成了課堂上&ldqu重識字,，輕寫字&rdqu的現(xiàn)象,。

人們都說，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù),。正因?yàn)橛腥焙?，所以我們不斷追求，不斷探索,，錘煉自己的教學(xué)技藝,。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇四

小學(xué)語文低段教學(xué)，識字寫字是重點(diǎn),。這次公開課,，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè),，一是正確,、流利地朗讀課文，二是學(xué)會(huì)本課生字詞,，并能正確,、規(guī)范書寫?？瓷先ズ喓唵螁蔚膬蓚€(gè)任務(wù),，對于一年級的孩子來說，課堂容量已相當(dāng)大,。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼,，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)要解決的問題嗎,？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我選擇了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文,、學(xué)生字的任務(wù)與方法,。為了讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做了新的嘗試,，即：將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。

由于老師充分的備課，以及平時(shí)對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，一節(jié)課雖然緊緊張張,，也算完成了應(yīng)完的教學(xué)任務(wù)。通過觀課議課,，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)側(cè)重明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，具有較強(qiáng)的可操作性。

2.學(xué)生訓(xùn)練有素,，有一定的學(xué)習(xí)能力,，無論是&ldqu自主學(xué)習(xí)&rdqu，還是&ldqu合作探究&rdqu,，都能夠有序地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3.組長組織到位，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯(cuò)誤,。

課堂上,，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問題，學(xué)生識字量小,，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難,。只好老師讀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)與方法,。部分學(xué)生能夠邊看邊聽邊記要求,，但只是部分。再加上設(shè)計(jì)時(shí)又將將自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進(jìn)行,。這就影響到有的學(xué)生不知所措,，造成了學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)耗，導(dǎo)致&ldqu自主學(xué)習(xí)&rdqu與&ldqu合作探究&rdqu時(shí)間過長,，影響了教學(xué)節(jié)奏,。當(dāng)進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不多,，只好蜻蜓點(diǎn)水似的挑選了兩個(gè)難字進(jìn)行了指導(dǎo),，造成了課堂上&ldqu重識字，輕寫字&rdqu的現(xiàn)象,。

人們都說,，教學(xué)時(shí)一種有缺憾的藝術(shù),。正因?yàn)橛腥焙叮晕覀儾粩嘧非?，不斷探索,，錘煉自己的教學(xué)技藝。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇五

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,，盲目驕傲自大的行為,。我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

“以讀為主，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”不是一遍接著一遍的傻讀,、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣,。對低年級孩子來說更是如此,，如果讀書不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的,。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書,、積極探究的興趣。我在這一課的教學(xué)中,，首先,，讓孩子參與到童話中來。新課伊始,，我出示小松樹和大松樹貼圖,畫片（可以用水彩筆畫簡筆畫）,。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后,，老師順勢提出問題,，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀,。因此,，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥,，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來，實(shí)現(xiàn)更深語義層面的解讀,。風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”,，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說風(fēng)伯伯是個(gè)怎樣的人,，通過朗讀孩子們感受到長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛,。

整堂課較好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本,，能注重情趣的激發(fā),，充分以教材為例子，對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng),，成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇六

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,，瞧不起山下的大松樹,。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為,。從三維目標(biāo)出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話,，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法,，學(xué)會(huì)閱讀;理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維,。

2,、在誦讀中體會(huì)小松樹的盲目自大,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。

3,、在誦讀中享受閱讀的樂趣,。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

“興趣是最好的老師”,，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋,。在導(dǎo)入階段,，我在黑板上畫了一座山,，問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹,，,，我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲,。讓孩子說說圖上畫了什么,，然后板書課題，在板書時(shí),，老師有意把“小松樹”的小寫得很小,，把“大松樹”的大寫得很大，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的趣味,，在孩子們進(jìn)入情境,，激起興趣后，老師順勢提出問題,，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣,。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn),。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你從小松樹的話中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”,、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌,。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”,、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，“感受語言的魅力”,、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”,?！耙宰x為主，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀,、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù),、一遍讀有一遍讀的方法,，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此,，在教學(xué)中,，我無時(shí)無刻都在營造著一種“我想讀,、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵(lì)性,、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后,，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)參與閱讀,。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此,，閱讀教學(xué)中,，孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源,。在教學(xué)第二自然段之前,，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：小松樹站在高高的山上，他會(huì)看到什么呢?這一設(shè)計(jì),，說的是小松樹,，實(shí)際上調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，另一方面學(xué)生基于文本,，體會(huì)到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面,，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來,，這對理解文本有事半功倍的效果。

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇七

1,、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界,。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片,，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別,。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識的拓展與生成：“看,，小松樹長在高高的山上,，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽,、白云,、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意,、目空一切的原因,；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹,，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢,？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。

2,、指導(dǎo)朗讀較為深入,，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí),，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,，能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法,。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí),，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢,？”,，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺得這兩個(gè)詞語放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟,。

但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：

2,、學(xué)生對課文的表演不是很積極，很大膽,。在以后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對課文的表演，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3、對學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽,，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案,，浪費(fèi)了時(shí)間。

進(jìn)步是有的,，不足也存在,，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，獲得進(jìn)步。

4,、有些教學(xué)語言還需規(guī)范,，在范寫時(shí)需注意字在田字格中的位置,，力求把每個(gè)字寫得更為美觀。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),，在以后的日子里,，我會(huì)揚(yáng)長避短，爭取做得更好,！

小松樹和大松樹教學(xué)反思篇八

1,、看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒,，另一棵樹在哪兒,？

2、出示句子：山上有一棵小松樹,，山下有一棵大松樹,。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3,、他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的`故事,。板書：和讀題誰和誰的故事？

（友情提醒：查找本課更多資料,，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目,。）

1、自己讀讀整體感知故事,，小松樹和大松樹的故事,，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，

2,、聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢,？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣,。

3,、出示句子比較：喂，朋友,，你看我長得多高呀,！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢,？

朋友,，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn),。你呢,？

4、學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么,？這些字能少嗎,？說說你的理由。

5,、朗讀理解：長得多高哇,！

喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌,。

7,、大松樹聽了小松樹的話，沒有回答,。那大松樹回想什么呢,？同桌討論一下。

8,、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的,？請自瀆第三小節(jié),，看看誰能讀明白。指讀,，其余生評價(jià),，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子,。

分小組表演

本堂課在扎實(shí)語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn),。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開始的比較句子,，讓學(xué)生自己去比較去閱讀,，從而感受語言文字的精當(dāng)和簡練。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟,，如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺,，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的,，飽滿的,。但很多時(shí)候還是覺得走教案，因此學(xué)生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討,，如有學(xué)生問,，為什么小松樹很小卻站到了大山上,？沒有好好地研究透文本的內(nèi)容,，因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個(gè)問題到底如何回答，我至今無法回答,，似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中,。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊中出現(xiàn)的課文,，在《小松樹和大松樹》中,，小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛,，但事實(shí)終歸是事實(shí),，實(shí)在沒有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟,，也許本身的文本有問題,，為什么小松樹問大松樹，而大松樹不回答,，或者就是以上問題,，其實(shí)，課文雖是童話故事,，看似接近孩子的生活,，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來的,，很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章：這時(shí)的大松樹是怎么樣想的,？假如他說，他會(huì)說什么,？但經(jīng)過這樣教學(xué),，學(xué)生并不滿足。教學(xué)總是給人一種感覺,，用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性,。