人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《小松樹和大松樹》的教學設計及反思篇一

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事,，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹,。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之 明,、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段,。第一自然段講山上有棵小松樹,，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高,、看得遠,。第三自然段講 風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧,。

《語文課程標準》中對（1—2）年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文；展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言文字的優(yōu)美,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得做人要謙虛謹慎,，不可盲目自滿，看不起別人,。

理解由生字組成的詞語,，理解課文內(nèi)容。

理解風伯伯對小松樹說的話,。

課文錄音,、投影、小松樹和大松樹的'彩色圖片,。

（一）,、出示圖片，導入新課：

1,、今天有一位小客人來到了我們班,，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）

小松樹作自我介紹：小朋友們好,！我叫小松樹,，今年7歲了，很高興來到一,、（2）班,，你們愿意和我交朋友嗎？（愿意）可是交朋友不能盲目,，今天,，就讓我們一起去了解小松樹，學習一個和小松樹有關的寓故事——《小松樹和大松樹》,。

2,、簡介寓言故事。

3、根據(jù)自己的理解讀課題,。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

4,、看到這個題目，你想知道些什么呢,？

【教師通過色彩鮮明的小松樹圖片,、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，為后面自主學習做好鋪墊?！?/p>

（二）,、初讀課文,，整體感知：

1,、仔細地聽一位叔叔給我們講這個故事。

2,、想不想自己讀讀這個故事,？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子。

【明確的要求,，對一年級學生來說十分必要,，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣,?！?/p>

3、看,，字寶寶從課文中跑了出來,，你還能認識他們嗎？自己讀讀,，想辦法記住他,！

出示注音詞語：一棵空 回答空 松樹空 慚愧空 低頭

空空空空空空空空 摸著空 孩子空 伯伯空 爺爺空 拖起來

空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空

（1） 自由認讀詞語。

（2） 指名認讀詞語,。（讀準第二組詞語中的輕聲,，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?/p>

（3） 去掉拼音你還能認識字些字嗎？（利用開火車,、齊讀等方式認讀不帶拼音詞語,。）

（4） 選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

【初讀環(huán)節(jié)學生肯定會遇到難度不同的障礙,，通過多種認讀方式,，使學生掃清生字障礙,，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順達到流利,?！?/p>

過渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中,，讓我們再讀讀課文,，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文,，并標出自然段,。（老師在黑板上畫出一座高山。）

（三）,、精讀課文,，整體感悟：

1、學習第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）

（1）自由讀第一小節(jié),。（師在黑板上畫一座高山）

說一說你讀懂了什么,？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎,？

空 （請一學生到臺前,，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下,。）

（3）讓我們一起來讀第一小節(jié),。

過渡：

（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上,，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來,，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹,，你會怎么想,？（自由交流）

【充分挖掘課文潛在資源，讓學生在主動積極的思維活動中,，為體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊,。】

師：是呀,，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色,，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看,，看到了山腳下有一棵大松樹,。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節(jié)。

2,、學習第二小節(jié)：

（1）自由讀第二小節(jié)：

（2）誰來讀第二小節(jié),。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友,，你看我長得多高哇,！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道,！老師用“喂”來說一句話,，你就會明白“喂”應該怎樣讀,？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用,！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么,？（沒有禮貌）

【這一環(huán)節(jié),，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生聯(lián)系實際,，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎,?！?/p>

師：那小松樹這樣對大松樹說話,，你覺得小松樹怎樣,？（小松樹對大松樹沒有禮貌,。）

那請你再讀讀這句話,。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠,，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節(jié),。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答,？（自由說）

【“學而不思則罔”,，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng),。】

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣？（在圖上看到的）

師：真了不起,，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎,？（不愿意）

（5）齊讀第二小節(jié),。

【本環(huán)節(jié)中，教師充分尊重了學生的獨特體驗,，給孩子們一個自由的空間,，讓學生自主感悟?！?/p>

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了,，風伯伯又是怎么說的？怎么做的,？

3,、學習第三小節(jié)：

（1）誰來讀第三小節(jié)。

（2）理解：摸著,。在生活中誰摸過你的頭,？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）

空空 請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀,，指生讀，師范讀,，生練讀,，指生讀。

過渡：風伯伯的話,，小松樹聽懂了嗎,？

4,、學習第四小節(jié)：

（1）齊讀第四小節(jié)。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作,？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢,？

師：如果我現(xiàn)在就是大松樹你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠,？（是大山爺爺把它托起來的,。）

如果我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么,？

【在語文教學中,，說話訓練尤其重要。教師創(chuàng)設了一個把自己當作大松樹,、大山爺爺?shù)那榫?，讓學生進行說話訓練?！?/p>

（４）師：從此以后,，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了,， 變成了一個懂禮貌的孩子,。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步,，驕傲使人落后,。）

【《新課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

（四）,、指導寫字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托

（1）齊讀生字,。

（2）你能認識這三個偏旁嗎,？（口字旁、子字旁,、父字頭）

（3）你有什么好方法記住這個字,？也可以說字謎。（學生自由說,，如：

（老公公栽樹,。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺,。（伯）……

【 如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié),，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學生右腦,，讓學生更加喜愛漢字,。】

（4）學寫生字：松 多 呢

交流：這三個字,，你想提醒別人注意什么,？

教師范寫。

空空 學生描紅,，注意剛才提到的注意點,，教師巡視指導。

【寫字訓練是小學語文教學的重要內(nèi)容之一,，如“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終,。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法,，培養(yǎng)正確的書寫姿勢,，為學生今后的學習打下了堅實的基礎?！?/p>

（五）,、作業(yè)：分角色讀課文。

《小松樹和大松樹》的教學設計及反思篇二

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎,，不可盲目自滿,，看不起別人。

有感情地朗讀課文,，并能為課文的動畫片配音

理解課文內(nèi)容,，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿,，看不起別人,。

多媒體課件

一、激發(fā)興趣,、導入新課

同學們,，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌,，會唱的同學可以跟著老師的琴一起唱,，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么

,？對,，是〈小松樹〉。今天,，我們就來學習一篇課文,，就與小松樹有關系，課題就是〈小松樹和大松樹〉,。（教師板書課題,，學生書空）

二、初讀課文,、整體感知

1,、學生自由朗讀。要求：讀準字音,，不多字,，不少字。

2,、檢查學生自由朗讀情況,。指名讀——指名評價

3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準字音的基礎上把課文讀通順,。

三,、品讀課文、指導朗讀

1,、學生配樂默讀課文,。要求：看看文中共有幾個角色。

2,、教師指名學生回答剛才提出的問題,。（教師隨機將“小松樹”、“大松樹”,、“風伯伯”的圖片貼在黑板上）

3,、“小松樹”、“大松樹”,、“風伯伯”他們的位置分別在哪兒,？（指導學生讀課文的第一段話）

4、學生再大聲朗讀課文,，看看自己喜歡這三個角色中的哪一個,。

5、集體分角色朗讀課文,。（喜歡小松樹的同學讀小松樹的話,，喜歡風伯伯的同學讀風伯伯的話，全體同學和老師都讀旁白的話）

6,、在集體分角色的過程中,，教師隨機指導學生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂,。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義,。（在朗讀第三段話的時候，指導學生表演這段話）

四,、配音朗讀,、再次激趣

1、全體通讀課文,。

2,、讓學生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細觀察,，然后給動畫片配音,。

五、發(fā)散思維,、升華情感

1,、小松樹聽了風伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么,？大松樹又會對小松樹說些什么呢,？

2、教師送給學生一句話“虛心使人進步,、驕傲使人落后”教育學生在今后的學生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度,。