在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇1

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？以前都讀了些什么童話,？在童話世界里,，我們認(rèn)識了“灰姑娘”,，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”,，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智,；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,，讓我們獲益匪淺,。今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝,，他又會給我們帶來什么呢,？

設(shè)計意圖：童話是兒童文學(xué)的一種,，深受學(xué)生的喜愛，從兩個設(shè)問導(dǎo)入,，引發(fā)了學(xué)生對童話的興趣,，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在,。

（二）整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文,，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容,。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢,、自欺欺人的丑行,。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段,？

（愛—織—看—穿—議—揭）

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力,，那么學(xué)生是否能迅速,、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容,。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可,，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納,。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索,，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段,，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰,。

（三）研讀文本，把握人物

1,、主人公——皇帝已粉墨登場,，讓我們走近他,，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式,，為這篇文章加一個副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀,，獨立思考并完成,，然后小組成員相互交流,。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換,，時時換,，刻刻換,，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓,，只知道穿新衣服,。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見,。

……

2,、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行,，除了他自己的責(zé)任外,，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們,？（要求獨立思考,，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話,，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽,。既是受騙者又是行騙者,。

騙子：

①騙子行騙,，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點是好的,，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3,、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,，真理總是會像黎明之星,，出現(xiàn)在黑色的夜空,。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的.面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相,？

正所謂“童言無忌”,，讓一個小孩說出真相符合實際。其次,，它雖出自孩子之口,，卻代表了百姓的意見,，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng),。真理之星火開始燎原,。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具,！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來,！

4,、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵,。

（可以讀片段,。針對人物的形象，分析朗讀語氣,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然,、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào),、阿諛奉承

大臣們：語調(diào)遲緩,，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀,、通過人物語言,、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵,。而對騙子的評價,，則可以是多角度的,。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時，安排學(xué)生先獨立思考后討論,，是為他們提供一個自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間,。第4題的設(shè)計,，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo),，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征,，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn),。

（四）合理想象,，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲,，這個游戲的各角色回宮將會如何呢,？我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人,，大臣一人，小孩一人,，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題,，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話,，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美,，你怎么說他沒穿衣服呢,？你不怕大家說你愚蠢嗎？

設(shè)計意圖：童話是通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象反映生活的,。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,，展開合理的想象，為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎(chǔ),，也為練筆作一個鋪墊,。

（五）體會感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思,，想想,，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責(zé)任心的人,，不能像皇帝,、大臣般不稱職,。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心,。

要把聰明用在正道上,，為集體,、國家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦,，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中,，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心,，無私無畏,，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心,，多一份真誠，多一份率真,，世界就會更美好,！

設(shè)計意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際談情感體驗,，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽,、欺詐是多么丑陋,，而真誠、坦蕩是多么高尚,。

（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

根據(jù)剛才的答記者問,，同學(xué)們打開你的想象空間,，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。

設(shè)計意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的,，還有文字語言的,，續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文,。

2,、通過對語言的品味,，感知小說中人物的形象

3、了解通話的特點,。

教學(xué)過程：

一,、聽出童話味（聽出荒誕）

同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念,，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片,，這講的是哪個故事??？對,，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個故事,。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器,，回到我們的小時候,，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！

【詳細(xì)復(fù)述】

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學(xué)的講述,，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的,，在現(xiàn)實中是很難上演的呢,？

（生：

1皇帝對于衣服的喜愛,；

2騙子所設(shè)置的騙局；

3那么多的人上當(dāng)受騙,；

4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）

對啊,，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了,，情節(jié)的離奇曲折,，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問,，比如宋首露,，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢,？”張丹豪,、張浩路,、王吉、張浩輝,、張海霖、陳天裕,、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢,？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢,？

（生：

1皇帝愛穿新裝,，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張,；

2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了,，大臣怕丟官職,，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢,，為了保護自己，只得說假話,，皇帝為了維護自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；

3皇帝意識到自己出丑了,，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙,，于是只能繼續(xù)游行,。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造,，是反映生活的,。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的,，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的,，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì),，加強藝術(shù)感染力,。童話就是一個亦真亦幻的世界,。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝,，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝,，大臣,，還有騙子和小孩,。對于這些人,，大家一定都有著自己的看法,。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀,，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝,、臣子或者騙子,。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言,，你還能做一個傾聽者,，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容,、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分,。古有八仙過海各顯神通,，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領(lǐng),。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢,？

重點句子：

1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭,，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2,、不過,，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折?！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折,，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出,，皇帝其實很心虛,，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝,，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折,，“相信自己無須害怕”,，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜,。雖然如此,，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的,，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的,，所以心生一計,，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動,，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確的表達(dá)出來了,。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧,！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程,。老大臣把眼睛睜得特別大,，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細(xì)一點,，能夠看見那塊布,。但他還是沒有看見,，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣,。（詳）

4,、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝,，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出,，揭露了他的自欺欺人。（詳）

5,、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽,，阿諛奉承,。

6,、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過,，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢,，好面子,。作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物,。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生,，通過他的文字,，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮,、愚蠢、虛偽的皇帝,，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣,，狡猾偽善的騙子,。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1,，ppt顯示安徒生的代表作）。

三,、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相,，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見,。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢,？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的,，孩子是單純,，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想,，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用,，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢,，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純,，誠實的孩子的贊揚,。這就是童話的第四個特征——對兒童進(jìn)行思想教育,。

那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人,。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真,，擁有一顆童心,，就如同文章中的小孩一樣,，誠實，單純？,？

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢,？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下,，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？

五,、板書設(shè)計：

皇

帝1離奇,，想象,，夸張

的童話2現(xiàn)實

新3生動形象

裝4對兒童進(jìn)行思想教育

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇3

大家好！今天我組說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課,。以下從教材和學(xué)生情況分析,、教材目的、教學(xué)重難點,、教學(xué)程序等幾個方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明

一,、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位,、作用分析

1,、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識,，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。

這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的,，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口,，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思,，各抒己見,，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù),。

2、本課體裁為童話,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚,、花草樹木,、整個大自然等人格化,。并通過豐富的想象,、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固,，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用,，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置,。

二、教學(xué)目的

1,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會童話的諷刺意義,。

2,、有感情地閱讀課文、復(fù)述,、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,。在思維訓(xùn)練中,，增強對語言文字的感悟力，表達(dá)力,。

3,、了解童話想象夸張是特點,，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能,。

4、在“師生合作下,，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

三,、教學(xué)重點,、難點

重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文

難點：想象與夸張在文中的表達(dá)效果

四,、教學(xué)計劃及方法

本課計劃二課時,。

我們圍繞“師生互動,，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，第主要運用了以下方法：

1,、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會,，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂,，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動,，生生互動”的新課標(biāo)理念

2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動畫片段,，以使大家復(fù)述課文時既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料,，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力,。

討論法和演示法將在第一課時實行,。

3、講故事法：在復(fù)述課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講,，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。

4、模仿體驗法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣,，備表演之需,，二是邊聽邊想問題,，一舉兩得,。

講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行,。

五,、說教學(xué)過程

以“師生互動,，生生互動”貫穿全過程,，安排了如下教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)出課題

讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：

說起童話,，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話,？（鄭淵潔,、安徒生,、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎,？（喜歡）在小學(xué)時,，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》）,，好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品,，我想大家也喜歡。

（二）檢查預(yù)習(xí),，整體感知。

先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流,；讓同學(xué)們對作者有一定了解后,，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。

請同學(xué)們聽錄音,，朗讀課文,，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標(biāo)題——一個怎樣的皇帝,。

接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因,，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解,，對皇帝有一定的認(rèn)識,。

（三）觀看視頻模仿表演,。

為了讓大家能再次理解課文,，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻,。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容,，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。

視頻的人物栩栩如生,，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致,，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染,，潛移默化,，體會到童話作品的生命力

第一課時結(jié)束時

作業(yè)：1,、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象,，給原文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

2,、在第一課時結(jié)束時,，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時進(jìn)行情景表演,。

角色：皇帝、小孩,、爸爸,、百姓

要求：抓住人物性格,、神態(tài),、語言,、表情自然

（四）自行復(fù)述,，加深理解

學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),，在第二課時開始時進(jìn)行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識,。并在聽取他人對故事的復(fù)述中對課文有更多方面的理解

（五）情景表演

學(xué)生通過課后的表演排練,，能主動積極的對課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解,；并通過表演進(jìn)一步體會到童話作品的生命力。

表演之后進(jìn)行學(xué)生點評和教師點評,。

第二課時結(jié)束

六,、效果分析

施教之功在于點撥、引導(dǎo),、啟發(fā),、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們,，鼓勵他們,，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時更得到能力訓(xùn)練,，陶冶心靈,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇4

設(shè)計理念：

具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的影響是廣泛而深刻的,，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程 對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強的學(xué)科,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情,，在體驗中拓展自己的視野,，提出自己的看法，說出自己的感受,。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位,，整堂課以學(xué)生說為教學(xué)主線,，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說,，樂于說，說出自己,，說得深刻,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理,，能品析人物形象,，能發(fā)表自己獨特的看法。

2,、過程與方法目標(biāo)：在說故事說人物探主題談看法教學(xué)過程 中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,，掌握分析人物,、理解主題的方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中虛偽這一弱點,，并通過情景體驗,，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人,，提升學(xué)生的價值觀,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入 ：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎,？（喜歡）為什么喜歡童話呢,？（學(xué)生會回答有趣、幽默,、讓我懂得一個道理）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁,，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛,。）

師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。

設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識,，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

一,、說故事,。

師：故事中出現(xiàn)了哪些人物,，這些人物的活動圍繞哪個字展開,？（課件出示問題）

（讓學(xué)生以俯視的姿態(tài)來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字,，會說新或是裝,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字,，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動,。）

小結(jié)：人物活動圍繞一個騙字,，騙子行騙,，皇帝受騙,，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局,。

設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的抓手，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象,，并學(xué)會梳理文章線索,。

二、說人物,。

師：在這些人物中主要人物是皇帝,，請在這是一個 的皇帝句中寫上一個詞,，并從文中找出理由說明,。（課件出示問題）

（這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,，都應(yīng)該鼓勵,，答案是豐富多彩的,。）

學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明,，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句,，可以采取多樣的朗讀方法,，讀出語氣,，讀出情感，在朗讀中體會人物心理,，充分認(rèn)識人物形象,。

設(shè)計意圖：對人物形象,，學(xué)生會從不同的角度去理解,，教學(xué)過程 應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特思考,，讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀,、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文,，從而形成對人物的獨特理解,。

三、探主題,。

師：文中還有一些人物,，這是些怎樣的人,？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題,。（課件出示問題）

1,、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么,？如果你是大臣中的一員你會怎么做,？

2,、二十年后小孩長大成人,，你覺得他還會揭穿騙局嗎,？

3、兩個騙子又到另一個王國行騙,，你覺得他會再次成功嗎？

（三個假設(shè)的問題,，趣味性較強，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗人物心理，進(jìn)行獨立的思考,，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解,。）

學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流,，時間3分鐘,。

（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己,，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點,，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,，保存一顆純潔的心靈）

對問題1的探究,，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,，調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀,，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識,。當(dāng)學(xué)生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時,，教師要贊揚他的這種高貴的人格,；同樣,，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣,，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理,，并將討論引向騙局的關(guān)鍵抓住人性中虛偽這一弱點。

對問題2的探究,，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內(nèi)心有所顧忌,，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局,，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈,。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題,，教師要伺機誘導(dǎo),。

對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個不愛打扮的皇帝騙子就不會得逞,，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,，教師可以進(jìn)一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當(dāng)嗎,？把學(xué)生的思維引向問題的主旨,，騙子利用了人們虛偽的弱點,。

在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間,，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙,。

設(shè)計意圖：對故事主題的探究是一個難點,，通過這三個問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，體驗人物心理，挖掘故事主題,，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點,，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點,，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)的平臺,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染,，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、談看法,。

師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話,?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價,。（課件出示問題：

結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬φf真話這一話題的看法,。）

（學(xué)生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏,，教師可設(shè)計情景誘發(fā)學(xué)生的討論,。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊,，剛好被你看見,，你該怎么辦,？使學(xué)生有一個談?wù)摰闹行?，也有利于學(xué)生談出實在的真實的看法,。）

學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實流露,，教師應(yīng)真誠地傾聽,，多鼓勵,，及時引導(dǎo)他們走向說真話,、做真人這一高尚人格的道路,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出,，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)生價值觀的提升,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理清故事情節(jié),，把握人物性格,。

2,、理解童話深刻的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力,。

教學(xué)重點：

1,、通過表演進(jìn)一步理解人物性格,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演,。

課時安排：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格,，展開想象,。

一,、導(dǎo)入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄?，他是丹麥童話大師安徒生的代表作,。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng),，揭露了封建統(tǒng)治虛偽,、愚蠢,、腐朽的本質(zhì),。今天,，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇,，請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》,。

二,、整體感知：

1,、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語

一個的皇帝

一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關(guān)系的話，你覺得是哪一個字最合適,？

“騙”字,。騙子行騙、皇帝受騙,、大臣助騙,、百姓傳騙、小孩揭騙,。

3,、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象,。

騙子：狡猾、貪婪

皇帝：愚蠢,、奢侈,、虛偽,、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭,、怕被嘲笑

孩子：純潔天真,、無私無畏

三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：

1,、有一天,，皇帝在更衣室里,，有個大臣來報告重要軍情,，皇帝會作何反應(yīng),？

2,、老大臣走后,，兩個騙子會說些什么,？

3,、游行大典結(jié)束后,，皇帝回到宮中會做什么,？

4,、假如沒有人把真相說出來,，事情會怎樣發(fā)展呢,？國家,、皇帝、大臣,、騙子會有怎樣的命運,？

四,、課堂小結(jié)：

五,、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象,，富于創(chuàng)新,；

2、情節(jié)合理,，文意相關(guān),；

3,、300—500字。

板書設(shè)計：（略）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容,，賞析文章語言,，理解童話想內(nèi)涵。

一,、快速回顧課文內(nèi)容,，思考：

1,、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么,？

明確：新裝

2,、圍繞新裝發(fā)生了哪些事,？試用簡潔的.語言來概括？

愛新裝,、做新裝,、看新裝、展新裝,、揭新裝

3、騙子為什么會得逞,？

4,、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛,？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用,？

二、合作探究：

1,、寫大臣,、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同,？

2、閱讀7—13自然段,，思考：

A,、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過,，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

B,、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動,，請結(jié)合課文，做簡要分析,。

明確言：A、動作,，心理活動,。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）

B,、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子,；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料,；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”,，是說他裝著真看見的樣子。

3,、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源,，只有無私才能無畏,。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,，無私無畏，敢于說真話,。

四：討論：

1,、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價,？

2,、說真話需要勇氣,，有時還要付出代價,。如果你身處當(dāng)時的情景，你會講真話嗎,？

板書設(shè)計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈,、虛偽,、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

大臣：看新裝（自私,、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭,、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者及童話的特點,；理清童話的情節(jié),。

2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。

3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。

教學(xué)過程

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的,？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎,？(此時老師提高語調(diào))就有這樣的事,！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學(xué)生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》,！

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下列加點字注音。

滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)

駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)

御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)

2.解釋下面的詞語,。

不惜：本課指不覺得可惜,舍得,。

炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù),。稱,，適合,。

愚蠢：頭腦遲鈍,、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救,。救藥，用藥救活,。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

華麗：美麗而有光彩,。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚,。駭，驚嚇,。

隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見,、一味盲從,。附和,，跟著別人說。

勛章：一種較高等級的榮譽證章,。

3.文體知識

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>

4.作者簡介

安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等,。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題,。

1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物,？

【交流點撥】人物：皇帝,、騙子、老大臣,、官員、侍從,、百姓,、小孩；中心人物：皇帝

2.文章以什么為線索,？寫了哪幾個情節(jié),？

【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3.接龍復(fù)述課文,。

【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的,？

(2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套,？

(3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動,？他回去是如何向皇帝匯報的,？官員有何心理活動,？他又是如何匯報的,？

(4)皇帝面對新裝,想了什么,？說了什么,？

(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么,？他們又是如何想的,如何說的？

(6)最后誰說出了真話,？

(7)結(jié)果如何,？

(二)深層探究

分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征,。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題。

1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句,？為什么騙術(shù)能步步行通,？

【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職,、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。

2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么,？

【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。

3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去,。作者這樣寫,你是怎樣理解的？

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化,。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝,；繼續(xù)“演”下去,則是為了維護自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽,。

4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了,？

【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖,！皇上的新裝真是漂亮,！他上衣下面的后裙是多么美麗,！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,。大人們說的都是假話,。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀,！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實話,。

老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話,。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點私心,。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。

5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的,？

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用,。說明了小孩子既天真又大膽,、率真,從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽,。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

(三)主旨探究

這篇童話諷刺了什么,？告訴我們什么道理？

【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸,、愚蠢,、虛偽、狡詐,、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話,。

四、板書設(shè)計

服裝費用：不惜傾其所有

愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀

布的特征：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝(發(fā)展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看

言行：點頭贊美“真是美極了”

穿新裝(高潮)動作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿

五,、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣,？在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽,。

【交流】學(xué)生暢所欲言,。

【小結(jié)】說真話需要勇氣,現(xiàn)實生活中,同學(xué)們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。

第二課時

一,、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié),。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語言,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)人物賞析

1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個的人,因為,。

示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人,，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已,。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典,。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝,。

【交流點撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人,，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服,。

生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人,，因為他明明看不見這衣服,，卻裝模作樣地看衣料,，穿新裝,。

生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人,，因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君,。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有,。他是個十分昏庸的皇帝,。

【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能,、愚蠢至極,、愛慕虛榮,、自欺欺人的皇帝。

2.大臣、騙子,、百姓、孩子各是什么樣的人,？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】(1)大臣——虛偽,、愚昧,、阿諛奉承,。

騙子——狡猾、善鉆空子,、行騙有術(shù),。

百姓——膽小怕事、人云亦云,。

孩子——天真無邪、敢說真話,。

(2)最喜歡小孩,。

3.你如何評價這兩個騙子？

【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂,、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家,。

(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生,。

(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。

(二)語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴,。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

1.許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服,。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服,。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能,、荒唐可笑和愛慕虛榮,。

2.“這是怎么一回事呢,？”皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了,。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎,？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?真是美極了！”皇帝說,，“我十二分地滿意,！”

【交流點撥】作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理,。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢,。

3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。

【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài),。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,。

4.“上帝,這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗,。　贝蠹叶颊f,“多么美的花紋,！多么美的色彩,！這真是一套貴重的衣服?！?/p>

【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服,。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

【交流點撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲,，又為后文行騙作了鋪墊,。

(三)寫法探究

本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理,。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生,、存在的,為什么卻又能夠令人信服,？

【交流點撥】本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生,、存在的,卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來的,。歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐,、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理,、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的,。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,。騙子手段高明,善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙,；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局,。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝,、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯發(fā)展,，因而能夠讓讀者信服。

三,、板書設(shè)計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸,、虛偽,、無能

人物形象大臣,、百姓：虛偽、自私,、阿諛奉承

小孩：誠實、天真,、無私,、無畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢,、虛偽、狡詐,、自欺欺人,、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話,。

四、拓展延伸

你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”,，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧,！

【交流】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場宣布：“誰再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服,。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮,。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了,?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城,因為經(jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓,。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧,！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕,。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心,。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳,！”最后,連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事,，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽,、自欺欺人的丑行,。

二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好,，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝,，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端,。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見,，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行,，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局,。

三、特點：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點,，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽,、自欺欺的丑行。

四,、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口,，教師要適當(dāng)點拔,，使之對主題的理解水到渠成,。

五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云,，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨立深思,，各抒已見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù),。

教學(xué)目的：

1、感知課文內(nèi)容,。

2,、分析人物形象。

3,、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語 ,。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、作者、體裁簡介,。

二,、整體感知

1,、聽課文朗讀,，感知課文內(nèi)容,。

要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：

⑴皇帝有什么愛好,？他的新裝“新”在什么地方,？

⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”,、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分,。

明確：⑴愛新衣,；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職,、愚蠢者看不見”,；

三、,、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來,，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系,？

⑵仔細(xì)閱讀課文對幾個主要人物的語言,、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點,。

明確： 受 揭

騙

皇帝 孩子

騙子 大臣

行助

皇帝：愚蠢,、虛偽、奢侈,、昏庸,；

騙子：狡詐、善騙,；

大臣：虛偽、自私,；

孩子：天真純潔,、無私無畏。

四,、探討主題

1、皇帝甘于受騙,，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會,？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局,，有什么用意？

明確：1,、上層人物愚蠢、虛偽,、自私,、腐朽，整個社會假話成風(fēng),。（揭露前者，批判后者,，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心,，無私無畏，敢于說真話,。

五,、質(zhì)疑問難

六,、小結(jié)：一場鬧劇,，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕,、可 笑,，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì),。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考,。在現(xiàn)實生活中,，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐模惶搨?，不說假話,，敢說真話,，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的,。

七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：情節(jié)合理,，文意相關(guān)；200-300字,。