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皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇1

皇帝的新裝告訴我們要做一個真誠的人,，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心,，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,，讓真、善,、美充滿人間,。

【教學(xué)重點】

分析人物形象。

【教學(xué)難點】

理解文章寓意,。

【教學(xué)方法】

角色扮演,、問答法、討論法,、教師總結(jié)點撥法

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)

喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?

(《白雪公主》,、《賣火柴的小女孩》,、《海的女兒》、《丑小鴨》)

大家都讀過安徒生那么多童話,，那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?

(安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家,，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦,。他的一生寫了160余篇童話,。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》,、《賣火柴的小女孩》,、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣,，同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理)

好,，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,，大家知道是什么麼?

(《皇帝的新裝》) 設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認識,，更有利于課堂的進一步學(xué)習(xí),。

二、分角色朗讀,，整體感知,，理清文章脈絡(luò)

(童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美,、假丑惡,。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美,、假丑惡)

1、分角色朗讀課文,，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格,、年齡、身份讀出來,。

① 旁白：如作者給孩子講故事,，語氣親切、自然,，語調(diào)平緩,。

② 皇帝：微胖、富態(tài),，語調(diào)傲慢,，神情自負。

③ 騙子：油頭滑腦,，油腔清調(diào),，阿泱奉承。

④ 老大臣：年邁,、蒼老,，老于世故，語調(diào)遲緩,，故作鎮(zhèn)定,。

⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾,。故作姿態(tài),，語調(diào)低沉。

⑥ 騎士們：庸庸碌碌,，阿諛奉承,，隨聲附和。

⑦ 典禮官：討好皇帝,，語調(diào)溫柔,。

⑧ 百姓們：不敢說真話，心里卻明白,。

⑨ 小孩子：無所顧忌,，天真單純，對大人的說法不理解,，高聲叫了出來,。

⑩ 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相,。說話坦然,，但聲音較低。

大家都朗讀得很好,。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好,。

2、角色朗讀完畢,，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事?

(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣,、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝,、展新裝;小孩揭穿新裝,。)

3、本文的核心的“新裝”?，F(xiàn)在,，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分,。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語,。(不惜、所有,、都,、既不、也不,、也不,、除非、每一天,、每一分鐘,、都、總是,。)

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎?(不能,。)

問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張,。)

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政,，不關(guān)心國家大事,，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝?(昏庸,、荒唐,、不稱職等。)

總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了,。

問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端,、引子，為下文埋伏筆,、做鋪墊,。)

設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象,，并學(xué)會梳理文章線索,。

三、課后思考題

1,、故事中的“新裝”存在麼?

2,、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣,、官員,、騎士、騙子,、百姓,、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,，誰在說假話?(在原文找出句子)

3,、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?

4、你們覺得皇帝,、大臣,、百姓是什么樣的人?

5、大家都在說假話,，最后有沒有人說真話呀?

6,、為什么小孩能說出真話?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標

1、讀,、述課文,，進而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達能力；

2、感知課文情節(jié),，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力,；

3、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,，進而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,，并簡介作者、作品,。

作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,，19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話,，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》,、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等,。

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的知識儲備,，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、速讀課文并簡述

在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,、概述能力及表達能力,。）

三、觀看動畫影片,，進一步感知課文

（設(shè)計意圖：利用動畫,，增強感觀，引發(fā)學(xué)生興趣,，進一步感知課文,，抓住要點。）

1,、上當受騙的主要有哪些人,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝,，老大臣，誠實的官員,，百姓）

2,、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,，這是為什么,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,。）

四,、問題探究

要求：小組討論，各抒己見,，不求答案統(tǒng)一,，只要表達觀點。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，,，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識、生活現(xiàn)實貫通,。同時,，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力,，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）

1,、你是如何評價皇帝,、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明,。

（重點分析皇帝這個人物,。可以“一個,？的皇帝”或“我認為皇帝是一個,？的人”這種句式進行。）

（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢,，虛偽,，狡猾，極端奢侈,、腐朽,，膽小怕事、圓滑、自欺欺人,，怕被嘲笑……）

2,、后來，一個小孩最先說出了真話,，說明了什么,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真,，誠實,，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢,、虛偽、昏庸,、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng),，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì),。）

4、假設(shè)你當時在場,，你會怎樣做,？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況,？

（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話,，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況,。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題,，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話,。

教師順勢小結(jié)：

一場鬧劇，以騙開場,，以騙收束,，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕,、可笑,，揭露他們的虛偽、愚蠢,、腐朽的本質(zhì),。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中,，如何保持純真的童心,，不虛偽，不說假話`,，敢說實話,，敢說真話，讓我們的社會保持純凈,，這就是對每個人的考驗了,。

五、拓展延伸（機動）

運用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài),。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力,。）

六、分角色朗讀（機動）

方法：旁白一人,，皇上一人,，老大臣一人，誠實的官員一人,，小孩一人,，其余所有角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特征,。

（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。）

七、布置作業(yè)

1,、思考：對于文中騙子行騙這一行為,，你是如何評價的？（多角度）

2,、寫作（二選一）：

（1）,、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,，描述游行以后發(fā)生的事,。

（2）、運用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài),。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇3

學(xué)習(xí)目標

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．整體感知課文,，理清故事情節(jié)。

3．領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵,，理解人物形象,。

教學(xué)重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象,。

2.增補課文情節(jié),，進行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點

對童話主旨和借助夸張,、想像反映生活的寫法的理解,。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進行分角色朗讀,，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象,。

2.討論法,。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論,、合作探究,，深入品評童話故事。

學(xué)習(xí)過程：

一,、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞,，查字典，給它們注音,、解釋,，并學(xué)會運用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀,。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù),。稱：適合。

(3)妥當：穩(wěn)妥適當,。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍,、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救,。救藥：用藥救活,。

(6)呈報(chéng)：報告(上級),。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細致,。

(9)陛下(bì)：對君主的尊稱,。

(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號,。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號,，不世襲，不在貴族之內(nèi),。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚,。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么,，自己跟著說什么,。形容毫無主見、一味盲從,。

(14)滑稽(jī)：言語,、動作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思,。

2．朗讀課文,，思考課后研討與練習(xí)。

1．理清故事情節(jié),，準備復(fù)述課文,。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介,。

安徒生(1805—1875),，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭,。早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,，共160余篇,。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》,、《皇帝的新裝》,、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》,、《她是一個廢物》等篇中,，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,，反映貧富之間的懸殊,，同情下層人民的苦難,。作品想象豐富，情節(jié)生動,，語言樸素,。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,，并無情地嘲諷了貴族,、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀,。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話,。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象，反映生活,，對兒童進行教育,。童話的語言通俗、生動,，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,，往往采用擬人的手法,，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個自然界以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文,，要求正確,、流利、有感情地朗讀,。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實的官員 大家(騎士,、典禮官、小孩子,、爸爸,、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文,。

(3)分角色朗讀課文,。

(4)評價

2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”,。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”,。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完,。

四,、自主學(xué)習(xí)

1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準備工作,，弄清幾個問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的?

討論并歸納：

從治裝費用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好,，突出他的昏庸無能,、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由,。

(2)準備工作,，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納：“為了”,、“不惜”,、“既不”、“也不”,、“除非”,、“炫耀”、“都”,、“總”等詞,。

(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細復(fù)述,。

(4)評價,。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準備工作,，弄清幾個問題,。

①兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工,，說能織出人間最美麗的布,。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,，這是最合皇帝心意的,。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事,，而且對他的臣下也極不信任的,。所以，這新裝一舉兩得的功能,，很快騙取了皇帝的信任,。

②皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見,。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位,。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道,。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料,。”

③皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句,。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽,。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧,。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來,?！?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句,。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”,。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位,。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情,。”

⑤皇帝親自來看織布,，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上,，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美,，使皇帝相信他們的匯報是真的,，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典,。

(2)準備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語,。

(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”,，要簡單復(fù)述。

(4)評價,。

五,、合作探究

1．復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準備工作,，弄清幾個問題,。

①兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納：因為他們要趕制新衣,，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”,；用語言描寫,，用比喻夸新衣的優(yōu)點。

③皇帝穿新衣時,，明明沒有穿東西,，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢,，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài),，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人,。

④大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人,。

(2)準備工作,，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請幾個同學(xué)復(fù)述“穿新衣”,。

(4)評價,。

2．復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準備工作,，弄清幾個問題,。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,，或是太愚蠢,。

②小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納：因為小孩子天真無邪，無私無畏,。

③這場騙局是由一個小孩子說出真相,，這說明了什么?

討論并歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用,。這一筆,，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

④皇帝聽到老百姓的真話,，為什么有點兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個什么樣的人,，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能,，驕奢淫逸,。從開頭治裝費用,、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出愛穿著的癖好,。

(2)愚蠢透頂,。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出,。

(3)自欺欺人,。皇帝明明沒有看到衣料,，但怕別人說他不夠資格當皇帝,，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候,，明明什么也沒穿,，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢,，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝,。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時,，他聽到老百姓說了真話,，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,，來掩飾自己,。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐,、自欺欺人的人,。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝?，卻極力稱贊布料的美,，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看,，多么貴重,。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思,。

討論并歸納：這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行,，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度,。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,，要無私無畏，敢于說真話,。

5．探究質(zhì)疑：想象一下這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?

六,、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的,，留給讀者很大的想像和思考的空間,。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢,？是處死那說真話的小孩,，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢,？請展開想像的翅膀,，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇,。

七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作,。安徒生以他天才的想像,，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,，展示得淋漓盡致,。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺,。

八,、教學(xué)反思：

皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇4

【教學(xué)重點】分析人物形象,。

【教學(xué)難點】理解文章寓意,。

【教學(xué)方法】角色扮演、問答法,、討論法,、教師總結(jié)點撥法

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,，同學(xué)們喜歡童話嗎,？（喜歡）

喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢,？

（《白雪公主》,、《賣火柴的小女孩》,、《海的女兒》、《丑小鴨》……）

大家都讀過安徒生那么多童話,，那大家了解安徒生嗎,？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>

（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭,。童年生活貧苦,。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》,、《丑小鴨》,、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇,。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象,，告訴我們一些做人的道理）

好,，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼,？（《皇帝的新裝》）

設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認識,，更有利于課堂的進一步學(xué)習(xí),。

二、分角色朗讀,，整體感知,，理清文章脈絡(luò)

（童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美,、假丑惡,。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢,？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）

1,、分角色朗讀課文,，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡,、身份讀出來,。

① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切,、自然,，語調(diào)平緩,。

② 皇帝：微胖、富態(tài),，語調(diào)傲慢,，神情自負。

③ 騙子：油頭滑腦,，油腔清調(diào),，阿泱奉承。

④ 老大臣：年邁,、蒼老,，老于世故，語調(diào)遲緩,，故作鎮(zhèn)定,。

⑤ 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾,。故作姿態(tài),，語調(diào)低沉。

⑥ 騎士們：庸庸碌碌,，阿諛奉承,，隨聲附和。

⑦ 典禮官：討好皇帝,，語調(diào)溫柔。

⑧ 百姓們：不敢說真話,，心里卻明白,。

⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純,，對大人的說法不理解,，高聲叫了出來。

⑩ 小孩的父親：想借孩子的話,，指出真相,。說話坦然，但聲音較低,。

大家都朗讀得很好,。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2,、角色朗讀完畢,，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？

（皇帝愛新裝,；騙子“做”新裝,；大臣,、隨員、皇帝看新裝,；皇帝穿新裝,、展新裝；小孩揭穿新裝,。）

3,、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在,，請同學(xué)們圍繞著“新裝”,，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]

三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]

四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]

五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1：愛到什么積度,？從文中找出相應(yīng)的詞語,。（不惜、所有,、都,、既不、也不,、也不,、除非、每一天,、每一分鐘,、都、總是,。）

問題2：生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎,？（不能。）

問題3：這里用了什么修辭手法,？（夸張,。）

問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政,，不關(guān)心國家大事,，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝,？（昏庸,、荒唐、不稱職等,。）

總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了,。

問題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子,，為下文埋伏筆,、做鋪墊。）

設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象,，并學(xué)會梳理文章線索。

三,、課后思考題

1,、故事中的“新裝”存在麼？

2,、故事中出現(xiàn)了皇帝,、老大臣、官員,、騎士,、騙子、百姓,、小孩等等一些人物,。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話,？（在原文找出句子）

3,、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

4,、你們覺得皇帝,、大臣、百姓是什么樣的人,？

5,、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀,？

6、為什么小孩能說出真話,？

第二課時

一,、問題探討

前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,，分小組來探討幾個問題,。

1、故事中的新裝存在麼,？

2,、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士,、官員,、百姓、騙子,、小孩等等一些人物,。面對根本不存在的新裝，誰在說假話,？（在原文找出句子）

⑴ 老大臣說假話：“哎呀,，美極了！真是美極了,！” “多么美的花紋,！多么美的色彩！是的,，我將要呈報皇上,，我對這布料非常滿意?！?/p>

⑵ 一位誠實的官員說假話：“是的,，那真是太美了！”

⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋,！多么美的色彩,！”

⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了,！”“我十分滿意,！”

⑸ 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了,！” “這布是華麗的,！精致的！無雙的,！”

⑹ 皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯,。”

⑺ 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝,，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗,?！” “多么美的花紋！多么美的色彩,！這真是貴重的衣服,。”

⑻ 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮,！他上衣下面的后裙是多么美麗,！這件衣服真合他的身材！”

3,、為什么他們都說假話而不敢說真話呢,？

⑴ 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治,。

⑵ 老大臣、誠實的官員,、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù),。

⑶ 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍,。

4,、你們覺得皇帝、大臣,、百姓是什么樣的人,？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲,、荒唐虛偽,、自欺欺人、極端奢侈,、不務(wù)正業(yè),。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人,，明哲保身,。百姓：膽小怕事，人云亦云,。

5,、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀,？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀,！”

6、為什么小孩能說出真話,？如果你當時也在場,，會怎樣做,？

答：因為孩子總是無所顧忌,、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實,。其實,，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見,，以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話,。

7、后來,，一個小孩子最先說出了真話,，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去,。作者這樣寫,，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化,。如果讓“戲”就此收場,，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝,；繼續(xù)“演”下去,，則是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽,。

二,、主題總結(jié)

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始,，又以騙結(jié)束,。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個什么道理,？

真話實話隨時有,，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人,，要敢于正視現(xiàn)實,，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象,，讓真,、善、美充滿人間,。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠,，多一份誠實，那么世界會變得更加美好,！

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇5

【教學(xué)目標】

1,、知識與能力：

①理清故事情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生概括能力;

②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義;

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力;

④了解本文語言描寫的精妙,，深刻把握作品深刻的思想意義,。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物,、理解主題的方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實生活,，體驗反思,，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì),。

【教學(xué)重難點】

1,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2,、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說真話的品格。

【教學(xué)時數(shù)】

二教時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、預(yù)習(xí)課文：

1,、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義,。

(1)歐洲君主國的最低爵位,，不世襲，不在貴族之列

(2)領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚,。使人聽了非常吃驚,、害怕,、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng),。自己沒有主見,，別人怎么說,，就跟著怎么說,、

2,、思考課后“研討與練習(xí)”。

二,、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計導(dǎo)語：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”,，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”,，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,，讓我們獲益匪淺。今天,，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢?

2,、簡介作家作品：

(1)安徒生(1805～1875),，19世紀丹麥文學(xué)的代表作家,。生于鞋匠家庭,，童年生活貧苦。早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說《即興詩人》等,。1835年開始寫童話,，共寫了一百六十余篇,。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難,。作品想像豐富，情節(jié)生動,，語言樸素,。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象,，如沒有穿衣服的皇帝,、堅定的錫兵、拇指姑娘,、丑小鴨,、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故,。他的童話膾炙人口,，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦,。共3頁，當前第1頁123

(2)童話：

童話是兒童文學(xué)的一種,。這種作品通過豐富的想像,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活,，對兒童進行思想教育,。語言通俗,、生動,，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

三,、初讀課文,，整體感知：

1,、學(xué)生快速閱讀課文,，思考兩個問題：

(1)故事的主人公是誰?(皇帝)

(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容,。

(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽,、愚蠢,、自欺欺人的丑行,。)

2,、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?

(愛—織—看—穿—議—揭)

3,、依據(jù)故事的發(fā)展,，本文可以分為四個部分。

第一部分,，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服,，寫出故事發(fā)生的緣由。

第二部分,，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙,，寫出故事的發(fā)生。

第三部分,，第5至22段,，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展,。

第四部分,，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典,，寫出故事在高潮中結(jié)束,。

四,、研讀課文,，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場,，讓我們走近他，了解他,，請大家用“一個—————的皇帝”的句式,，為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀,，獨立思考并完成,，然后小組成員相互交流。)

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布,，根本沒穿衣服都不知道,。

“一個虛偽的皇帝”：天天換,，時時換,，刻刻換，只為追求外表美,。

“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服,。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見,。

……

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外,，還有誰的原因?(引出第二批人物：兩個騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu價他們?(要求獨立思考，然后小組成員相互交流)

如：

大臣們：不敢說真話,，極不稱職,。欺上媚上,，只為保住烏紗帽,。既是受騙者又是行騙者,。

騙子：①騙子行騙,，是為了撈取錢財,。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他,。出發(fā)點是好的,，希望他做個好皇帝,。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子,。

3,、俗話說“紙是包不住火的”,，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星,，出現(xiàn)在黑色的夜空,。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具?

(小孩子)

為什么讓一個“小孩子”道出真相?

正所謂“童言無忌”,，讓一個小孩說出真相符合實際,。其次,，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見,，以致大家都重復(fù)著“他實在沒穿什么衣服呀”,，在這個謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng),。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,，讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來!

五,、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1,、抄寫課后詞語。

2,、課后“研討與練習(xí)”一,。

3,、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè),。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標

1.閱讀課文,，討論人們說謊的根本原因,。

2.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽,、自私的諷刺和揭露,，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理,。

3.了解本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義,。

4.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點,。

教學(xué)重點

1.使學(xué)生認識到故事對人性的虛偽,、自私的諷刺和揭露,，領(lǐng)會私心和虛偽使人變得十分愚蠢的道理,。

2.童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

本文是怎樣運用語言和細節(jié)描寫,，塑造人物，表現(xiàn)中心的,。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教師活動學(xué)生活動

一,、導(dǎo)入,。

人性當中有一種東西叫虛榮心,，如果在私欲的支配下極度膨脹，就會使人失去本心,，欲蓋彌彰,，弄巧成拙,，甚至?xí)屓俗兊没尚?。有這樣一個皇帝,，為了要穿得漂亮,，他不惜把所有的錢花掉,，為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來看一看這個皇帝的可笑行為,。學(xué)生傾聽，走進課堂,。

二,、作者簡介,。

安徒生(1805—1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀丹麥文學(xué)巨匠,，世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話,，著名的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》,、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。學(xué)生朗讀,，摘重點做筆記,。

三,、檢查預(yù)習(xí),。

1.注音：

炫耀( )稱職( )滑稽()賞賜()爵()士御聘()

駭人聽聞()隨聲附和() 勛()章

2.釋義：

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚,。

隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么,。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù),。稱,，適合,、相當,。

精致：精巧細致。

炫耀：夸耀,。

不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步,。

欽差大臣：現(xiàn)多指上級機關(guān)派來的、握有大權(quán)的工作人員(多含譏諷意)學(xué)生舉手回答預(yù)習(xí)時總結(jié)的生字詞,。然后大屏幕展示字詞,，鞏固復(fù)習(xí),。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計篇7

學(xué)習(xí)目標：

1,、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,，了解作品的豐富意蘊。

2,、通過聯(lián)系實際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的,。

重點難點：

1,、重點：體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,，了解作品的豐富意蘊,；

2,、難點：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語：同學(xué)們,，謊話重復(fù)了一千遍,，好像就變成了真話,；錯誤重復(fù)了一千遍,，好像就變成了真理,。但是,，真理依然在,；有時候,，它掌握在少數(shù)人手里,。所以我們要學(xué)會獨立思考,，千萬不能隨聲附和,、人云亦云,。今天就讓我們走進丹麥作家安徒生的童話世界,，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

讀了課文，你們看到了一個怎樣的皇帝,？

同學(xué)們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定,。

三、分析課文：

（一）這篇童話中到底誰是騙子,？為什么,？請緊扣文本說出理由。分析課文第10,、12,、21自然段,。

明確：自稱是“織工”的兩個人是騙子,，因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀,，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布,，只是為了欺騙別人來賺錢,。

此外,，善良的老大臣、誠實的官員,、皇帝、隨從等人也說了謊,，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。

提問：大家看,，上至皇帝下至大臣,、隨員等都在自欺欺人,，大家設(shè)想一下,，這是一個怎樣的社會呀,？

介紹作品時代背景：這篇童話寫于1837年,。18世紀末、19世紀初,，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲,，揮霍無度,，虛偽愚蠢之極,。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族,、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀,。

作者圍繞“新裝”這個中心,，極力寫出了皇帝、大臣,、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑,，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢,、腐朽的本質(zhì)。

（二）提問,，這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎？

師生共同分析課文第33自然段,。

教師出示英文原版內(nèi)容"Butthe Emperor has nothing atallon !"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有?。　币粋€小孩子說,。

提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？

明確：翻譯為“叫”好,。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的，是沒有任何顧慮的,。他看到了什么就說出了什么,。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比,。

提問：當這個小孩子說出了真話后,，其他人有怎樣的變化？

提示：這三句話的內(nèi)容基本相同,，你能體會著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎,？

分析最后三段的語言描寫。

明確：爸爸說,，“你聽這個天真的聲音”，說明爸爸認同孩子說的話,，但同時又為孩子擔心。

有人說,，“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服,，但內(nèi)心還是有點害怕，不敢直接說出來,。

“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了,，敢于說真話了。

提問：作者為什么讓一個孩子最終說出了真話,？

明確：作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心,，無私無畏,，敢于說真話,。

提問：最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀,？

學(xué)生表演游行大典劇情。

明確：童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活,。

（三）童話是“從真實的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語）。

生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎,？

大家聯(lián)系生活實際暢所欲言。

拓展延伸：

教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達標》,，學(xué)生看視頻,，評價河北滄縣環(huán)保局長的回答,，反思現(xiàn)實。

四,、結(jié)束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演,，請珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠像鉆石那樣明亮,，愿大家在今后的生活中，特別是面對選擇的時候，珍惜那一份純真,！

簡要說明：

《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，已經(jīng)被人們解讀了一百多年,，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實性，使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮,，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實性作了解讀,，通過教師與學(xué)生及文本之間的平等對話展開課堂教學(xué),。

本節(jié)課的預(yù)期目標是課堂生成豐富,，希望學(xué)生能了解解讀童話的方法,，并對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。