在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《皇帝的新裝》教學設計 篇一

【設計理念】

閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。教師,、學生,、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心,，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性,，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發(fā)現,、自行構建文本的意義,，這樣他們才能學會閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣,。

根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，使學生成為學習的主人,，從而達到培養(yǎng)學生閱讀能力,、理解能力以及培養(yǎng)學生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課,，是一篇享譽世界的童話佳作,。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象,、曲折地反映現實生活的,。

它的故事情節(jié)，人物形象,，都是在現實生活的基礎上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來的，比現實生活中實有的更具代表性,，因而能夠讓讀者感到信服,。《皇帝的新裝》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點,。

因此,，本文的教學重點就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象,，深刻理解作品的主題,。

【學情分析】

隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂,。

但由于受生活環(huán)境的局限,，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統(tǒng)的理論指導,，所以課文理解常常稍顯膚淺,，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考,，對問題的認識一定要言之有據,，逐步深入。

要淺文趣教,，讓學生在學習中讀出興趣,，體會諧趣，悟出理趣,。

【教學目標】

1,、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節(jié),，理清寫作思路,；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象,。

2,、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創(chuàng)新思維的方法,，積極發(fā)表自己的看法,。

3、情感,、態(tài)度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點,，培養(yǎng)敢于說真話的良好品質。

【教學重難點】

理解童話通過描寫人物,，借助夸張,、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學方法】情境激趣法和自主—合作—探究法，

【過程設計】

一,、創(chuàng)情境,，引新課

詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界,，那里充滿了幻想和神奇,。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡姡?hellip;…由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整,。

安徒生用他那支神奇的筆,，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛,，甘愿化為泡沫的人魚公主,；那個受人排擠，遭人欺侮,，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動,。今天，我們再一次走近安徒生童話,，重溫經典之一《皇帝的新裝》,。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的閱讀積累,，激發(fā)學生的學習興趣,。）

二、理情節(jié),，明思路

1,、貫穿全文的線索是什么？

2,、圍繞線索梳理本文情節(jié)結構,，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字,。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2——4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝（第5——22自然段）

高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）

結局：小孩揭新裝（第33——36自然段）

3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的,？（預設答案：蠢,、騙、偽,、假,、傻、套……）

4,、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的,？（分別用一個字加以概括）

以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙,，官員助騙,，百姓傳騙，小孩揭騙,。

（設計意圖：梳理情節(jié),，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括,，有利于提高分析,、概括能力，快速整體把握課文內容。）

三,、讀課文,，品人物

（學生活動設計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象,。請大家跳讀課文,，然后就某個人物發(fā)表你的看法。

學習方法：

1,、小組合作完成,，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀,，然后在下列句式的橫線上填上適當的詞語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2,、小組代表上黑板展示學習成果。

（設計意圖：合作探究方法的運用,，讓學生自己動手,、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征,，這是突破“學習重點”的一個過程,。）

四、明是非,，辨美丑

1,、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話,。想一想他們不敢說真話的原因是什么,？

2、為什么只有小孩子敢說真話,？

3,、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話,，而皇帝為什么只是發(fā)抖,，他明知道這是個謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢,？

4,、笑聲過后，你在童話中收獲了什么,？

講誠信,、說真話

童話世界里的人生哲理——真、善,、美

讀童話讀生活讀人生

【結束語】童話是什么,？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢,，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話,，于是不會再相信,。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真,，從童話中找尋快樂,，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議,。

（設計意圖：深化主題,，盤點收獲，引導學生多角度思考問題,。）

五,、作業(yè)設計：

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎,？你能列舉一些類似的事例嗎,？你身上發(fā)生過類似的事情嗎？

2,、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發(fā)生什么事呢,？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇，大膽想象,，合理夸張,。

（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事,。）

【教學反思】

這篇課文是一篇老課文,，但它又是一篇典型的童話故事,，所以我根據童話的特點,，以情節(jié)、人物,、主題為課堂教學的重點,，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點,，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1,、激發(fā)興趣，導入新課,；

2,、梳理情節(jié),，理清思路；

3,、研讀課文,，品析人物。在研讀的過程中,，教學生抓住關鍵詞句,，從夸張的寫法以及語言、動作,、神態(tài),、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導,，學生自主,、合作學習為主，師生互動,；

4,、質疑探究，歸納主旨,。以獨立思考,，自主探究為主；

5,、總結寫法,，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言,、動作,、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事,。教學時間為兩個課時,。在教學中，我基本做到以下幾點：

1,、以語文課堂的三個維度為基點,，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧,，提高學生閱讀課文的能力,，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育,。

2,、為體現課堂學生的主體性，以自主,、合作,、探究為學習方式,，突出重點，突破難點,。

但同時也有如下遺憾：

1,、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子,、官員等人物形象時,，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些,；

2,、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事,，受到了什么啟發(fā)和教育,？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中,，都是從人文性的角度來賞析的,。通過這兩節(jié)課，我感觸很深,，認真反思,，收獲不淺。要上好一節(jié)課,，我們教師首先要自己獨立鉆研教材,、教參，吃透文本,。其次,，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位,。再次,，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學設計 篇二

一,、引言,。

同學們，你們愛穿新衣服嗎,？愛美是人的天性,，我們本無可厚非,，但一個人如果穿得太出格,，不掌握分寸，出盡風頭,，必將適得其反,，鬧出笑話,。

今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

二,、讀課文,，思考：

1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事,？（見板書）

2,、新裝是什么樣子的呢？

板書：

愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝

顯癖好 現手段 露愚心 揭真相

（皇帝） （騙子） （皇帝） （小孩）

三,、分析講解課文：

1,、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？

(A,、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好,；

B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理,，又迎合他自負多疑的個性——現手段,。)

2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好,，所以急于想知道衣料織得怎樣了,，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”,。但他又相信自己“無需害怕”,。你知道他心里是怎么想的嗎？

（萬一我看不見這衣料多難堪哪,；這個國家我說了算,，誰能把我怎么樣。）

3,、大臣,、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎,？在根本不存在的衣服面前,，哪些人說了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f真話,？

（老大臣,、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務,；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢,；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統(tǒng)治——露愚心）

4、是誰說出了真話,？為什么小孩子說出真話后,，老百姓就馬上傳播開來,？

（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念,，所以敢說出真話,；老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”,，人多了也就不怕了——揭真相）

5,、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情,？這說明了什么,？

（皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得是真的,，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下,；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢,，以此來掩飾內心的恐慌,。）

四、討論：

你讀了這篇童話故事,，受到哪些啟發(fā)教育,？

1、說假話人大多有私心,，頭腦里有雜念,；

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎,，說假話的人,；

3、騙子騙人總是投其所好,，滿足被騙人的私欲和虛榮心,。

五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）

1,、旁白：語氣親切,、自然、語調平緩,。

2,、皇帝：微胖、富態(tài),、語氣傲慢,、神情自負。

3、騙子：油腔滑調,、油頭滑腦、阿諛逢迎,。

4,、老大臣：年邁、蒼老,、老于世故,、語調遲緩、故作鎮(zhèn)定,。

5,、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾,；故作恣態(tài),，語調低沉。

6,、騎士們：庸庸碌碌,、阿諛逢承、隨聲附和,。

7,、典禮官：計好皇帝、語調溫柔,。

8,、百姓們：不敢說真話、心里卻明白,。

9,、小孩子：無所顧忌、天真單純,、對大人說話不理解,、高聲叫了出來。

10,、小孩子父親：想借孩子的話指出真相,，說話坦然，但聲音較低,。

六,、小結，布置作業(yè) ,。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心,，無私無畏,，敢于說真話。大家想一想,，皇帝游行完畢之后,，將會是怎樣的情形呢？

請大家續(xù)寫本文,。

《皇帝的新裝》教學設計 篇三

一,、教學目標

1、掌握字詞,、了解作者及其主要作品,，了解童話的有關知識。

2,、能夠用小標題概括文章的主要內容,，理清文章思路。

二,、教學重難點

學生能夠快速閱讀文章,，整體感知文章內容。

三,、教學策略

本課主要采用快速閱讀法,、提要法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學,，激發(fā)學生的興趣,，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用,。

1,、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文,。

2,、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示,，研究總結不同人物的相同心理,，讓學生自主發(fā)現問題，悟出作者寫作目的,，同時感受與人合作學習的愉悅,，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

3,、在學習過程中鼓勵學生自主學習,，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍,，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力,。

四,、教學過程

（一）情境導入

課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種,，它通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象，反映生活,，對兒童進行思想教育,。你喜歡童話嗎,？你讀過哪些童話作品,？你知道安徒生和他的童話的主題嗎,？

結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界,，導入課題。

歌頌勞動人民的善良,、純潔,，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴,、貪婪,、虛偽、愚蠢,，批判社會的種種丑惡現象,，這是安徒生童話的主題。

（二）關于作者

安徒生（1805—1875）,，19世紀丹麥文學巨匠,，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話,，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

【設計意圖】使學生了解童話有關知識,，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊,。

（三）初讀課文，整體感知文章主要內容

閱讀童話三方法：

讀童話,，知情節(jié),；

抓角色，品語言；

明是非,，辨美丑,。

采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章,，思考：

1,、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內容？按照事件發(fā)展的先后順序,，為這些內容擬寫小標題,。

按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次,。

（1）引子——愛新裝（第1段）

（2）開端——做新裝（第2至4段）

（3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

【設計意圖】訓練學生依據文章線索,，梳理文章寫作思路，搭建文章框架,。

2,、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場,，充分展示了他們的性格特征,。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征,。

【設計意圖】理解人物的行為,、語言，揣摩人物心理活動,。通過人物的形形色色的表現,，初步感悟本文的主題。

3,、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的,？有關童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話,，你會選用哪一個字呢,？

選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開,。

小組討論：

（1）騙子騙人,；

（2）皇帝受騙；

（3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人,；

（4）老百姓既受騙又騙人,。

【設計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。

（四）小結

本文是明暗兩條線索并線,。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術,，把文章的主題表現得淋漓盡致,。

（五）通過跳讀方法，抓住文章的主要信息,，進行復述

提示：復述課文有三種形式：一是簡要復述,，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述,，除根據課文主要情節(jié)外,，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文,；三是創(chuàng)造性復述,，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言,，增添生動的細節(jié)復述,。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述,。“做新裝”比較長,，可用簡單復述,。

【設計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力,。

（六）布置作業(yè)

就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進行復述,。

《皇帝的新裝》教學設計 篇四

教學目標

1,、感知課文內容，了解童話故事情節(jié)

2,、體會文中對比,、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點

目標1,、2

教學難點

目標2,、3

教學過程

教學內容備課札記

教師活動內容、方式學生活動方式

一,、導入新課

1,、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁,，它通過豐富的想象,、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二,、出示學習目標

三,、感知課文

1、自讀課文,，準備復述故事情節(jié)

2,、學生復述,，理清課文段落，并列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3,、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份,、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的,。一般地說,，心里想的應輕讀，口頭說的應重讀,，朗讀要讀出人物的語氣來,，口吻要符合人物的身份和個性特征。

4,、討論歸納人物性格特點,，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣,、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論,、交流

教師活動內容、方式學生活動方式備課札記

四,、品讀課文

1,、通讀課文，分別找出運用對比,、心理描寫的句子,，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,，作者采用“既不……也不……也不……”的句式,，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲,、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比,。結尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,，從而突出孩子的天真,、純潔和聰明，突出皇帝,、大臣的虛偽,、愚蠢和卑鄙。

3,、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細致,，一波三折，準確地表現了人物的性格,?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴,，實則內心空虛的精神狀態(tài),。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛,，愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心,。

五,、布置作業(yè)

《皇帝的新裝》教學設計 篇五

【教學目標】

１、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文,，掌握整個 事件的脈絡,。

２、情感目標：深刻領悟全文的主旨,，體會本文的寓意,。

【教學重、難點】

分析體會人物形象,，體會寓意,。

【教學方法】

１、自主性學習,。

２,、合作性學習,。

３,、研究性學習。

【教學手段】

多媒體,。

【教學課時】

１課時,。

【教學過程】

一、導入

由我國古代一些昏庸帝王的,，流傳至今的,，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》,。

二,、整體感知

１、學生快速跳讀全文一遍,，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”,。

２、簡要復述整個童話故事,，理清事件的脈絡,。（根據提示）

三,、局部分析，細致品味

１,、看似簡單的騙局為什么能得逞呢,？（從施騙者、受騙者,、行騙道具──新衣三個角度考慮,。）

２、能否想一個更好的手段來行騙呢,？為什么,？

３、分析人物形象,。

四,、拓展延伸

１、讓學生給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié),。（培養(yǎng)想象力,、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺,。”“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義,，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事,。

２、讓學生討論：應該批判誰,？應該學習誰,？

３、本文給我們一個什么啟示,？（自由發(fā)言）

４,、教師歸納、總結：

《皇帝的新裝》教學設計 篇六

教學目標：

1．熟讀課文,，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術特點,。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。

教學重點,、難點

關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面,，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想,。,。如果一次機遇，使你成為一國之君,，那么,，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前,，有一個皇帝卻不如此,。大家一定想了解吧？

今天,，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝,。

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事,，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行,。

學生瀏覽課文，看一看,，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行,。【投影】

※在括號內分別補充一個字,，使故事情節(jié)合理完整,。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節(jié)中，以騙開始,，以騙結束,，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話,？

討論,；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文,，思考討論,，然后回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么,？

皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治

大臣,、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位,、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢,，怕招來殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局,？（學生思考討論,，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌,、直言不諱。既天真大膽,，又率直肯定,。

【投影】指導學生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上,、道貌岸然,、愚蠢、虛偽,、自欺欺人,、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑,，師生共同解決

課堂討論,。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結尾處,，大臣手里托著并不存在的后裙,，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,，并非生活中有,，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果,？

（提示：它們以現實生活為基礎,，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行思想教育,。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事,，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣,？對騙子會怎樣,？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝,？大臣們會怎樣看待皇帝,？假設皇太子已經成年，他會怎么樣,？假設當時由人民起義軍,，情形又會怎么樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀,，海闊天空地漫談,，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯想【投影】

討論你讀了這篇童話故事,，受到了什么啟發(fā)和教育,，有什么聯想？提示：

１說假話的人大多有私心,，頭腦里有雜念,。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人,。

３騙子總是投其所好,，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個無私無畏,、敢于說真話的人,。

板書設計

愛 愚蠢 語言

做 虛偽 皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩

《皇帝的新裝》教學設計 篇七

【教學目標】

1、知識與能力：

①理清故事情節(jié),，培養(yǎng)學生概括能力,；

②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義,；

③培養(yǎng)學生聯想和想像的能力,；

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義,。

2,、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣,，強化學生的學習體驗,，掌握分析人物、理解主題的方法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

聯系現實生活，體驗反思,，領會童話深刻的內涵,，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。

【教學重難點】

1,、培養(yǎng)學生聯想和想象能力,。

2、領會作品深刻的內涵,，培養(yǎng)敢說真話的品格。

【教學時數】

二教時

【教學過程】

第一課時

一、預習課文：

1,、學生課前誦讀課文,，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀xuànyào（1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職chènzhí才能與職位相稱

妥當tuǒdang穩(wěn)妥適當地

呈報chéngbào敬詞,，呈文上報

滑稽huájī

（1）形容一個人語言,、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

（2）流行于上海,、杭州,、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近,，生動有趣

陛下bìxià對君主的尊稱

精致jīngzhì精巧細致,；細密

頭銜tóuxián指官銜、學銜等稱號

爵士juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位,，不世襲,，不在貴族之列

（2）領有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚,、害怕,、

隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見,，別人怎么說,，就跟著怎么說、

2,、思考課后“研討與練習”,。

二、導入新課：

1,、設計導語：

同學們喜歡童話故事嗎,？以前都讀了些什么童話？在童話世界里,，我們認識了“灰姑娘”,，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”,，知道了面臨困難和敵人時要冷靜,、機智；我們還認識了“丑小鴨”,，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,，讓我們獲益匪淺。今天,，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝,，他又會給我們帶來什么呢,？

2、簡介作家作品：

（１）安徒生（１８０５～１８７５）,，１９世紀丹麥文學的代表作家,。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦,。早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話,，共寫了一百六十余篇,。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難,。作品想像豐富,，情節(jié)生動，語言樸素,。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術形象,，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵,、拇指姑娘,、丑小鴨、紅鞋等,，已成為歐洲語言中的典故,。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦,。共3頁,，當前第1頁123

（2）童話：

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對兒童進行思想教育,。語言通俗,、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚,，花草樹木,，整個大自然以及家具,、玩具都可賦予生命，注入思想感情,，使它們人格化,。

三,、初讀課文,，整體感知：

1、學生快速閱讀課文,，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰,？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事,，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽,、愚蠢、自欺欺人的丑行,。）

2,、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3,、依據故事的發(fā)展,，本文可以分為四個部分。

第一部分,，第1段,，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由,。

第二部分,，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙,，寫出故事的發(fā)生,。

第三部分，第5至22段,，敘述大臣和皇帝受騙,、騙人，寫出故事的發(fā)展,。

第四部分,，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典,，寫出故事在高潮中結束,。

四、研讀課文,，把握人物：

1,、主人公——皇帝已粉墨登場,，讓我們走近他，了解他,，請大家用“一個—————的皇帝”的句式,，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀,，獨立思考并完成,，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布,，根本沒穿衣服都不知道,。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換,，刻刻換,，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓,，只知道穿新衣服,。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見,。

……

2,、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行,，除了他自己的責任外,，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們,？（要求獨立思考,，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職,。欺上媚上,，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者,。

騙子：①騙子行騙,，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,，設下騙局教訓他,。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝,。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何,，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3,、俗話說“紙是包不住火的”,，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星,，出現在黑色的夜空,。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具,？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相,？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際,。其次,，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見,，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞,、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風,。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,，讓官員掉下了面具,！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

五,、課堂總結

六,、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語,。

2,、課后“研討與練習”一。

3,、選作基礎訓練作業(yè),。

第二課時共3頁，當前第2頁123

一,、復習檢查：（聯系課后“研討與練習”一）

二,、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象,，領會童話的深刻內涵,。

（可以讀片段。針對人物的形象,，分析朗讀語氣,，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢,、自負

騙子：油腔滑調,、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩,，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三,、品讀課文,，討論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝,？

2,、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看,，這時作者著重寫他的心理活動,，這些心理活動說明了什么？

3,、大臣,、官員和皇帝都去看布料，場面相同,，但寫法各不相同,，它們不同在哪里？

4,、說真話需要勇氣,，有時還要付出代價。如果你當時也在場,，會怎樣做,？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題,。

討論探究,，歸納總結。

四,、合理想象,，創(chuàng)新閱讀：

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲,，這個游戲的各角色回宮將會如何呢,？我們來個現場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人,，大臣一人,，小孩一人，其他同學扮記者,。記者要合理設計要提的問題,，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法,？

（對騙子,、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢,？你不怕大家說你愚蠢嗎,？

五、體會感悟：

當我們初讀《皇帝的新裝》時,，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,，笑聲過后的現在，我們不由得深思,，想想,，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人,，不能像皇帝,、大臣般不稱職。

要敢說真話,，保持一顆純潔的童心,。

要把聰明用在正道上，為集體,、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦,，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中,，誘惑、虛榮總會有的,，只要我們保持天真爛漫的童心,，無私無畏，只要我們多一份責任心,，多一份愛心,，多一份真誠，多一份率真,，世界就會更美好,！

六、課堂總結,，課外訓練：

1,、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間,，為這篇童話續(xù)個結尾,。

2、完成課后“研討與練習”二、三題,。

七,、板書設計：

八、教學札記：

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