作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話,，深入解讀課文,，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。

能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程,，訓(xùn)練想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料,；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡,，追求真善美。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握情節(jié)發(fā)展線索,；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理,，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本,。

教學(xué)方法：

合作探究法、問(wèn)題討論法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)提要（附后）,、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

生活就像一個(gè)大舞臺(tái),，拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕,，觀看臺(tái)上的表演，也許我們會(huì)拍案叫絕,，贊嘆不已,；也許我們會(huì)捧腹大笑，一笑而過(guò),；也許表演早已結(jié)束,，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天，讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》,，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分,、思考有多深。

【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話,，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人,。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng),?！薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人,、小孩子都喜歡讀我的童話,。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意,?！笨梢?jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā),。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí),，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”,。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ),，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之,。

二,、梳理

這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線索,？

1,、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。

2,、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的,。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝）,，有利于把握故事脈絡(luò),，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng),。同時(shí),，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn),，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

三、探究

1,、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝,、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具,，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局,。

2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子,？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

②老師補(bǔ)充并整理,。

3,、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”,？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

②老師補(bǔ)充并整理,。

4,、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，你會(huì)怎樣做,？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

②老師補(bǔ)充并整理,。

5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝,、一場(chǎng)荒唐的騙局,，我們看到了什么？

①照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ),。

②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

③老師補(bǔ)充并整理,。

【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中,，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流,，有美感的激發(fā)與生成,，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”,，臻于“美”的境界,，獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出,，閱讀是一種個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),，感悟閱讀方法,，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話,、對(duì)文本進(jìn)行深入思考,、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度,、有深度,、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然,，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備,，如：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初,，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量,；看到了一場(chǎng)殘酷的較量,，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝,、偽必?cái)　?/p>

四,、拓展

現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美,，追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展,，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo),，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解,。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,，那是作者（安徒生）的快樂(lè)、讀者（學(xué)生）的快樂(lè),、教者（老師）的快樂(lè),。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

一、教學(xué)目的

1,、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn),。

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因,，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用,。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,，擴(kuò)展故事情節(jié),，進(jìn)行課本劇表演。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系,，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

四,、課型：

探究合作,、課本劇表演課

五、課時(shí)：

兩課時(shí)

六,、授課班級(jí)：

初一（1）,、（2）班

[教學(xué)過(guò)程]

一,、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：說(shuō)起童話,，我們大家肯定會(huì)興趣盎然,，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng),、有趣，想象奇特,，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理,。）

導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

二,、整體感悟,，合作探究

1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié),。

2,、學(xué)生分小組合作探究、討論：

（1）一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的,、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地,、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢,？

（2）誰(shuí)在騙,？誰(shuí)受騙了？

3,、教師小結(jié)：騙子行騙,，皇帝受騙，大臣助騙,，百姓傳騙,。一個(gè)圓也不是，方也不是,，三角更不是,，扭曲的、不規(guī)則的怪圈,！

三,、由淺入深，突破難點(diǎn)

1,、學(xué)生分小組合作探究,、討論：

（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法,？請(qǐng)具體舉例說(shuō)明,。

[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外,，又在情理之中?？鋸埖倪\(yùn)用,，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上,。]

（2）由皇帝,、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,，最終是被誰(shuí)捅破的,？

（3）小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍,?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎,？

（4）可見(jiàn)他們——

（5）學(xué)生齊讀課文最后一段

2,、教師小結(jié)：

安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止,，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間,。

四、拓展延伸,，發(fā)揮想象

1,、教師提示：

引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái),?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,。

2,、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

（1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,，決定表演次序,。

（2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演,。

（3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表,。

五,、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

1,、學(xué)生講評(píng),，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

2,、采訪參加表演的學(xué)生,，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

3,、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法,，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起??！今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力,，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，老師相信,，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往,。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析,、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽,、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù),。因此,，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、教學(xué)目標(biāo)：

１、分析主要人物特點(diǎn),。

２,、歸納課文思想內(nèi)容。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入新課：

大家愛(ài)讀童話故事嗎,？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng),、有趣,，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,，看看它告訴我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生,，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》,、《丑小鴨》等,。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好,？

２,、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？

３,、面對(duì)新裝,，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的,？官員有何心理活動(dòng),？他又是如何匯報(bào)的？

４,、皇帝面對(duì)新裝,，想什么？說(shuō)什么,？

５,、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到什么,？他們又是如何想,、如何說(shuō)的,？

６、最后誰(shuí)說(shuō)出真話,？

７,、最后結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,，通過(guò)這些題,，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn),、人物受騙原因做準(zhǔn)備,。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：１,、課題是皇帝的新裝,，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在,？既然大家一讀就知道新裝是假的,，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？

２,、皇帝一心想穿上這件新衣,，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料,？當(dāng)他親自去,，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３,、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí),，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：

因?yàn)榛实厶摌s,、愛(ài)面子,。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去,，我得撐下去,。

４、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝,。概括皇帝的特點(diǎn),。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的,。第一題的第一,、二問(wèn)，學(xué)生都能答出,，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性,。）

學(xué)生發(fā)言,，教師明確：

一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明他的愚蠢,，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職,。

一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服,，既不關(guān)心他的隊(duì),，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里,?！?/p>

一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),，卻不敢說(shuō)出來(lái),。

一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙他,，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職,，還要用衣服去檢驗(yàn)，非?？杀?。

這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn),，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功,，才導(dǎo)致他可悲的下場(chǎng)。

（二）分析,、歸納課文的主題思想：

通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想,。

１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明,，卻騙許多人,，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn),？——理智，誠(chéng)實(shí),。

２,、“理智”的意思是什么？——有辨別是非,、控制自己的能力,。

３,、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有,？

４,、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力,，回去卻說(shuō)假話,，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智,，或者說(shuō)他怕什么,？——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的,。

（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度,。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽,、真與假的抉擇時(shí),，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢,？因此,，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話,。

５,、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的,、世俗的壓力,，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”,，他的選擇會(huì)是什么,？——說(shuō)假話。

６,、再看皇帝呢,？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢,？

教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的,、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下,，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話,。

總結(jié)：皇帝、老大臣,、官員,、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙,，繼而又去騙別人的,。（板書(shū)）

７、但最后還是有人說(shuō)出真話,，是誰(shuí),？——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話,？

明確：因?yàn)樗慌聛G官,，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真,、純真的,，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力,，能說(shuō)出真話,，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私,。（板書(shū)）

梳理,、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難,？不難,，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人,、身居要職的人反而不能呢,？作者想批判什么、呼喚什么呢,？

教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排,，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局,。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里,，顯得格外響亮，也格外珍貴,。只有天真活潑的兒童,，才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé),，表達(dá)對(duì)純真本然事物的熱切向往,。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人,，講真話,，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真,、善,、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想,。

（評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題,，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容,。）

【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn),，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè)：

以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題,，寫(xiě)一篇新童話,，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像,，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解安徒生及文章內(nèi)容,。

2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn),。

3,、初步感知主題。

二,、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn),；

個(gè)性化朗讀

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》,。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下,。

（安徒生,，丹麥,，童話作家,，作品有《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》,，《野天鵝》,，《大克勞斯和小克勞斯》等）

（二）、復(fù)述情節(jié)：

大家都看過(guò)本文了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這個(gè)故事,？（圖片提示,，顯示主要情節(jié)：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述,。

（三）,、找出圈套：

提問(wèn)：從剛才的故事里，大家可以看到,，騙子要行騙成功,，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話,。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱(chēng)”字的特殊讀音：稱(chēng)chen職,；桿秤cheng）

（四）,、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：

問(wèn)：一個(gè)至高無(wú)上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢,？明確：

騙子：行騙

皇帝：受騙

大臣：助騙

百姓：傳騙

小孩：揭騙

（五）,、讀一讀，演一演

在剛才大家說(shuō)的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩,，找出來(lái)讀一讀,，演一演，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這部分精彩,。

1,、學(xué)生自由組合，分角色朗讀,、表演,，教師點(diǎn)撥。

2,、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流,。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，且分析原因,。

（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)

皇帝：昏庸,、愚蠢,。

大臣：阿諛?lè)畛小⒂薮?、虛偽,、自私?/p>

百姓：怕被殺頭,，怕被人嘲笑

小孩：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏

（七）,、探討主題：

1,、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來(lái)揭穿這各騙局呢,？

2,、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂,，提著褲子逃跑了嗎,？為什么？

3,、該向誰(shuí)學(xué)習(xí),？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢,？

（八）,、作業(yè)：

1、讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)：（選擇自己不會(huì)的）

炫耀（ ） 稱(chēng)職（ ） 滑稽（ ）

陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽(tīng)聞（ ）

2,、想象力訓(xùn)練：

（1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么,？

（2）.想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái),，結(jié)果會(huì)怎樣？

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？以前都讀了些什么童話,？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,，知道了勤勞善良互助是一種美德,；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜,、機(jī)智,；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界,，讓我們獲益匪淺,。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝,，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛(ài),，從兩個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,，引發(fā)了學(xué)生對(duì)童話的興趣,，活躍課堂氣氛,，而童話故事中的所得,，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1,、學(xué)生快速閱讀課文,，思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容,。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢,、自欺欺人的丑行,。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段,？

（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會(huì)學(xué)生閱讀,，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速,、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn),。要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可,，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納,。）故事內(nèi)容較長(zhǎng)，它以“新裝”為線索,，讓不同人物在這騙局中登場(chǎng),，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對(duì)故事的條理把握更清晰,。

（三）研讀文本,，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),，讓我們走近他,，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式,，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由,。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成,，然后小組成員相互交流,。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道,。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換,，時(shí)時(shí)換,，刻刻換，只為追求外表美,。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓,，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話,，沒(méi)有自己的主見(jiàn),。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因,？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們,？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話,，極不稱(chēng)職,。欺上媚上，只為保住烏紗帽,。既是受騙者又是行騙者,。

騙子：

①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái),。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,，希望他做個(gè)好皇帝,。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子,。

3,、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空,。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,，扯下眾人的面具？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相,？

正所謂“童言無(wú)忌”,，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次,，它雖出自孩子之口,，卻代表了百姓的意見(jiàn),，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng),。真理之星火開(kāi)始燎原。

讓新裝失去了神奇,，讓官員掉下了面具,！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái),！

4,、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象,，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵,。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象,，分析朗讀語(yǔ)氣,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢,、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào),、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定,，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的研讀,、通過(guò)人物語(yǔ)言、心理的分析去把握人物形象,，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵,。而對(duì)騙子的評(píng)價(jià)，則可以是多角度的,。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間,。第4題的設(shè)計(jì),，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo),，從而更好讀出感情,、讀出人物的性格特征，對(duì)人物有更深的印象,，讓人物形象在語(yǔ)言中再現(xiàn),。

（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀,，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢,？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人,，大臣一人,，小孩一人，其他同學(xué)扮記者,。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,，被采訪者作答。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話,，對(duì)此你有何想法,？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美,，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢,？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活的,。以答記者問(wèn)的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)合理的想象,，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ),，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

（五）體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思,，想想,，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人,，不能像皇帝,、大臣般不稱(chēng)職。

要敢說(shuō)真話,，保持一顆純潔的童心,。

要把聰明用在正道上，為集體,、國(guó)家做貢獻(xiàn),。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中,，誘惑,、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏,，只要我們多一份責(zé)任心,，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng),，多一份率真,，世界就會(huì)更美好！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn),，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽,、欺詐是多么丑陋,，而真誠(chéng)、坦蕩是多么高尚,。

（六）遷移訓(xùn)練（作業(yè)）

根據(jù)剛才的答記者問(wèn),，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間,，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的,，續(xù)寫(xiě)即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì),，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．理解童話的故事情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

2．學(xué)生合作探究的主旨，培養(yǎng)學(xué)生理解能力,。

3．體會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落,、句子,、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二,、三中的思考題,，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題,，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二,、三的答案,，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題,。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的,，小組討論,；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái),，以備全班討論時(shí)交流,。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案,，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的,。

學(xué)法指導(dǎo)：

針對(duì)步驟四中的品析語(yǔ)言,，賞析人物

理解詞語(yǔ)在句中含義的方法指導(dǎo)：

1．確定某詞的具體含義或指代義。

2．結(jié)合語(yǔ)句,，分析該詞作用,。

3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果,。

4．結(jié)合全文,，分析表達(dá)情感。

情景導(dǎo)入

生成問(wèn)題

同學(xué)們,，詩(shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年,，像《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》等，哪位同學(xué)能流暢地講述一個(gè)自己喜歡的童話故事給大家聽(tīng)呢,？(待學(xué)生講完后)精彩動(dòng)人的故事總是令人難忘的,，今天，讓我們一起去傾聽(tīng)19世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書(shū)課題),。

自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．生難字詞

(1)字音

滑稽(ī) 陛下(bì) 頭銜(xián) 駭人聽(tīng)聞(hài)

欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn)

稱(chēng)職(chèn)

(2)詞義

炫耀：本課指夸耀,。

稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù),。稱(chēng)，適合,。

愚蠢：頭腦遲鈍,，不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救,。救藥,，用藥救活。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

華麗：美麗而有光彩,。

駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚,。駭，驚嘆,。

隨聲附和：別人說(shuō)什么,，自己跟著說(shuō)什么，形容毫無(wú)主見(jiàn),，一味盲從,。附和，跟著別人說(shuō),。

2．作者名片

安徒生(1805～1875),，全名是漢斯克利斯坦安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界,。安徒生出生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫(xiě)有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等,。

3．文件知識(shí)

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗,、生動(dòng)，故事情節(jié) 往往離奇曲折,，引人入勝,。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),，花草樹(shù)木,，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可以被 賦予生命,，注入思想感情,，使他們?nèi)烁窕?/p>

步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

聽(tīng)課文錄音,，注意邊聽(tīng)邊想象,，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下面問(wèn)題,。

1．課文寫(xiě)了哪些人物,？誰(shuí)是中心人物？

【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝,、騙子,、老大臣、侍從,、百姓,、小孩子；中心人物：皇帝,。

2．以什么為線索,？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？

【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索,；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3．復(fù)述課文,。

【交流點(diǎn)撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的,？

(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套,？

(3)皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝,，老大臣有何心理活動(dòng),？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng),？他又是如何匯報(bào)的,？

(4)皇帝面對(duì)新裝，想了什么,？說(shuō)了什么,？

(5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么,？他們又是如何想的,，如何說(shuō)的？

(6)最后誰(shuí)說(shuō)了真話,？

(7)結(jié)果如何,？

步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究,。

分角色朗讀,，讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。(旁白一人，皇上一人,，老大臣一人,，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人 ,，其余所有角度一人)仔細(xì)思考下列問(wèn)題,。

1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通,？

【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。

(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”,，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職,、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通,。

2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,，這是為什么,？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”,，大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職,，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職,，又怕被人說(shuō)愚蠢,，所以都不敢說(shuō)真話了。

3．后來(lái),，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出真話,，緊接著老百姓也都說(shuō)真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去,。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的,？

【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化,。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸,、愚蠢乃至不夠格做皇帝,；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威,，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽,。

4．為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話,，后來(lái)卻又敢說(shuō)實(shí)話了？

【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖,！皇上的新裝真是漂亮,！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,。大人們說(shuō)的都是假話,。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話,。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話,。

在封建專(zhuān)制統(tǒng)治下,，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝,，又怕受人譏笑,，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn) 不像官員那么嚴(yán)重,，比大臣們要少點(diǎn)私心,。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷,，因而能把真話傳播開(kāi)來(lái),。

5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)出真相的？

【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的世界里,，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用,。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真,，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽,。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義,。

步驟四品析語(yǔ)言,，賞析人物。

(一)品析語(yǔ)言

仔細(xì)品味下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,。

1．許多年前,，有一個(gè)皇帝，為了穿得漂亮,，不惜把所有的錢(qián)都花掉,。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服,。

【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到極點(diǎn),。突出他的昏庸無(wú)能，荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮,。

2．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,，扭了扭腰。

【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫(xiě)皇上做作的丑態(tài),，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人,。

3．“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看啊,！”大家都說(shuō),，“多么美的花紋！多么美的色彩,！這真是貴重的衣服,。”

【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽,。

4．他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里,?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能,、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊,。

(二)人物賞析

1．請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)______的人,，因?yàn)開(kāi)_____。

【交流點(diǎn)撥】我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人,，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服,。

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服,，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝,。

我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人,，因?yàn)樗頌榛实?，不去管理?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓,，而是整天呆在更衣室里,，可見(jiàn)他是昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,，赤身裸體去行街，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有,。他是個(gè)十分昏庸的皇帝,。

【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極,、愛(ài)慕虛榮,、自欺欺人的皇帝。

2．說(shuō)說(shuō)大臣,、騙子,、百姓、孩子各是什么樣的人,？你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？

【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧,、阿諛?lè)畛小?/p>

騙子——狡猾,、善鉆空子、行騙有術(shù)

百姓——膽小怕事,、人云亦云,。

孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話,。

(2)最喜歡小孩,。

步驟五總結(jié)課文，拓展延伸,。

1．總結(jié)課文

(1)總結(jié)主旨

這篇童話諷刺了什么,？告訴我們什么道理？

【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸,、愚蠢,、虛偽、狡詐,、自欺欺人,、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度,。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話。

(2)寫(xiě)法探究

本文想象豐富而且奇特,，夸張大膽而且合理,。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,，為什么卻又能夠令人信服,？

【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的,、存在的,，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的,。歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,，做出逾乎常理,、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的,。巨宦一味阿諛?lè)暧实?，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象,。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié),，刻畫(huà)出這樣的人物形象,。騙子手段高明，善于設(shè)騙,；皇帝貪婪虛榮,，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛?，?lè)于互騙,，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情,。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙,、并且騙人,，直到皇帝在行街中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體行街的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,，因而能夠讓讀者信服,。

2．拓展延伸

你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”,，替安徒生續(xù)寫(xiě)一篇《皇帝的新裝》吧！

【交流點(diǎn)撥】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在行街受到嘲笑后惱羞成怒,，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話,，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死,，從此,，皇帝再不穿別的衣服。有一次,，他的愛(ài)妃陪他喝酒,，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了,！”就被打入冷宮,。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了,?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多,，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓,。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況,，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服,，還是另做一套新的換上吧,！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由,，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕,。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度,。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,，凡是有笑聲的家里在,，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前,，撕他的肉,，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后,，連士兵也站在人民一邊,。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,，身體一軟就癱在地上,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

故事情節(jié)愛(ài)新裝（引子）織新裝（開(kāi)端）看新裝（發(fā)展）穿新裝（高潮）揭新裝（結(jié)局） 皇帝的新裝人物形象皇帝：愚蠢、昏庸,、虛偽,、無(wú)能大臣、百姓：虛偽,、自私,、阿諛?lè)畛行『ⅲ赫\(chéng)實(shí)、天真,、無(wú)私,、無(wú)畏

交流展示 生成能力

步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ),。

步驟二 整體感知,，走進(jìn)文本。

步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,，深層探究,。

步驟四 品析語(yǔ)言，賞析人物,。

步驟五 總結(jié)課文,，拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū),。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

創(chuàng)意說(shuō)明：

這篇近似于小說(shuō)的童話,，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀,。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵,，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，仔細(xì)玩味,。另外課文較長(zhǎng)，因此,，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要,。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、討論問(wèn)題,，深入理解童話的深刻寓意和寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一,、引發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚(yú)的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫(xiě)法上的特點(diǎn),。

丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)火柴的小女孩》,，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作,，板書(shū)課題,、作者。

二,、簡(jiǎn)介作者,，了解背景

1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）

2苯淌介紹寫(xiě)作背景

三、朗讀復(fù)述,，梳理情節(jié)

1笨燜倌讀,，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文,。

2敝該看課件畫(huà)面,，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講和表達(dá)的能力）

3幣導(dǎo)提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物,，以“新裝”作為貫穿全文的線索,，圍繞“新裝”寫(xiě)了哪些事件?并簡(jiǎn)要概括。

學(xué)生討論后投影顯示：

引子：皇帝愛(ài)穿新裝（1）

開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）

發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）

高潮：皇帝穿展新裝（23－32）

結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）

四,、深入鉆研,，理解寓意。

1．默讀課文,，畫(huà)出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子,。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）

2．緊承上一問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式,，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索,、辨析問(wèn)題的能力。）

3．社會(huì)如此黑暗,，世風(fēng)極盡齷齪,，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局,，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩,、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育,。）

五,、學(xué)習(xí)想象和夸張

（一）投影出示問(wèn)題，小組討論活動(dòng)

童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活,。想象和夸張是不可分割的,，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示,，小組內(nèi)試做具體的分析,，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo),。（旨在密切師生雙邊活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力,。）

1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上,。

2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀

3北硐衷諳附諉櫳瓷稀

（二）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

這個(gè)童話故事很有趣,，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅?，?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,。）

1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門(mén)口遇到兩個(gè)騙子,，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?

2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫,，這又將是怎樣的一番情形?

六,、朗讀感悟，加深理解

按課文中出現(xiàn)的人物,，分成皇帝,、騙子、老大臣等角色,，朗讀課文,，通過(guò)朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。

七,、遷移拓寬,，訓(xùn)練思維

由一個(gè)小孩道破了事情的'真相，實(shí)在太妙了,，以《深刻的含義,，奇妙的構(gòu)思》為題，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字,。