在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇1

【教學(xué)目的】

1,、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn),。

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ,，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用,。

2,、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié),，進(jìn)行課本劇表演,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來(lái)體會(huì)童話所揭示的深刻意義,。

【課型】

探究合作,、課本劇表演課。

【課時(shí)】

兩課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然,，這是為什么呢?(童話故事生動(dòng),、有趣，想象奇特,，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理,。)

導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

二,、整體感悟,，合作探究

1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié),。

2,、學(xué)生分小組合作探究、討論：

⑴一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的,、至高無(wú)上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地,、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?

⑵誰(shuí)在騙?誰(shuí)受騙了?

3,、教師小結(jié)：騙子行騙,，皇帝受騙，大臣助騙,，百姓傳騙,。一個(gè)圓也不是，方也不是,，三角更不是,，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!

三,、由淺入深,，突破難點(diǎn)

1、學(xué)生分小組合作探究,、討論：

⑴最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說(shuō)明,。

教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活,，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想,，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中,。夸張的運(yùn)用,，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要,，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。

⑵由皇帝、大臣,、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,，最終是被誰(shuí)捅破的?

⑶小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，猶如一把利劍,?；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?

⑷可見(jiàn)他們_______________________

⑸學(xué)生齊讀課文最后一段,。

2,、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止,，留給我們無(wú)盡的思考和想象的空間,。

四、拓展延伸,，發(fā)揮想象

1,、教師提示：引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái),。”“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,。

2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演,。

⑴兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽,，決定表演次序。

⑵兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演,。

⑶其余學(xué)生做為觀眾,，邊觀看邊填寫(xiě)表演評(píng)價(jià)表。

五,、交流評(píng)價(jià),，總結(jié)提高

1、學(xué)生講評(píng),，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法,。

2、采訪參加表演的學(xué)生,，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想,。

3,、教師小結(jié)：

剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法,，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過(guò)程中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶,，而且還把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),，把語(yǔ)文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了，真是了不起啊!今天,，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力,，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，老師相信，在座的每一位同學(xué),，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī),，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn),，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)能力目標(biāo):

1.了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí),，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容,。

2.做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié),，理清寫(xiě)作思路,。

3.朗讀課文，揣摩人物心理,，分析人物形象,，提高語(yǔ)言感受能力。

4.理解童話中夸張和想象的作用,，提高閱讀淺析童話的能力,。

二、過(guò)程和方法目標(biāo)

在“說(shuō)故事-說(shuō)人物-探主題-談看法”教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物,，理解主題的能力,。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人,，提升價(jià)值觀,。

教學(xué)重點(diǎn)

理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象,，探究童話深刻的寓意。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖

畫(huà),，看看熟悉嗎?(出示幻燈)

同學(xué)們回答得很好,，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。

一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受,。

二,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者簡(jiǎn)介:

(一)安徒生,，(1805~1875)19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界著名的童話作家。安

徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,，

1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》,、《賣火柴的

小女孩》,、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等,。

(二)介紹“童話”

體裁介紹:童話是兒童文學(xué)的一種,，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸

張來(lái)塑造形象,，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂,，情節(jié)

的曲折離奇,，往往采用擬人的手法。

四,、檢查預(yù)習(xí):

五,、整體感知

(一)速讀課文，并思考下面的問(wèn)題:

1.課文以什么為線索? 新裝

2.梳理文章脈絡(luò)

引子:皇帝愛(ài)新裝

開(kāi)端:騙子織新裝

發(fā)展:君臣看新裝

高潮:皇帝穿新裝

結(jié)局:小孩揭新裝

3.皇帝的“新裝”有什么特異的功能?

(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服)

(這是騙子的鉗口術(shù),，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵)

(二)整體感知

1.復(fù)述課文(采取接龍復(fù)述的形式)

2,、思考;這篇課文寫(xiě)了哪些人物?(搶答)

課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的?(出示幻燈)

六,、精細(xì)研讀

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié),，更重要的還要大膽的夸張,，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言,。

1.品味精彩片段

(1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì),，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服,，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,，人們提到他，總是說(shuō):“皇上在更衣室里,。”

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)),。用一句話概括這段話內(nèi)容。

(第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服,，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮,，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)平緩,，這段話用概括，對(duì)比的手法,，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步,。)

(2)“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了,，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是可怕的事情,。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說(shuō):“我十分滿意!”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同,，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?朗讀時(shí)怎樣讀,。

(一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”,，兩個(gè)“難道”的反問(wèn),，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě),，突出了皇帝極端恐懼的心理,。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美,，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ),。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反,，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌,，傲慢的語(yǔ)調(diào),，神情表現(xiàn)出自負(fù))。

(3)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái),。“上帝喲,，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái),。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音,。

(小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命,，天真純樸，無(wú)所顧忌,，他沒(méi)有什么要維護(hù)的,，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假,，因此,，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏,。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快,，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高,，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾,。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低),。

2.小組交流:(分四個(gè)人一小組,，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn))根據(jù)文中人物的語(yǔ)言,，動(dòng)作,，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝,、騙子,、大臣、小孩,，分別是什么樣的人?

3.教師歸納總結(jié):

皇帝:昏庸,、奢侈、愚蠢,、虛偽自欺欺人

大臣:昏庸,、愚蠢,、阿諛?lè)暧⑻搨?、自欺欺?/p>

騙子:狡猾,、貪婪、善于設(shè)騙

孩子:誠(chéng)實(shí),、天真,、無(wú)私無(wú)畏

七、自主探究

1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn),，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù),，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透,，這是為什么?最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿?這天真的聲音給了我們什么啟示?

這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私,、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢,，不稱職,，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話,，而百姓或出自安全考慮,，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話,。而小孩天真單純,，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話,。天真的聲音啟示我們,，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人,。

八,、感悟主題:

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇,，留給我們了很多的思考,，這篇課文主題是什么?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀:

①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行;

②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn),。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心)

九,、拓展延伸。

1.大家議一議:有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方,，有人不同意,，你的意見(jiàn)呢?

2.拓展訓(xùn)練:作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間,，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后,，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩,，還是會(huì)厚待騙子,，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。

(發(fā)揮想象,，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇,，描述游行以后發(fā)生的事情)

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,，然后找2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示,，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng),。

十、課堂總結(jié),。

作為一個(gè)人要敢于 正視現(xiàn)實(shí),，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話,。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài),，那么世界將會(huì)變得更加美好!讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧!

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇3

教學(xué)目的：

1,、揣摩人物心理

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力

教學(xué)設(shè)想：

發(fā)揮想象,，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪,、報(bào)道,，學(xué)生討論、合作,，確定采訪對(duì)象,、談話內(nèi)容，并演示采訪過(guò)程,，從而全面了解課文內(nèi)容,，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語(yǔ)言實(shí)踐的能力,。

教學(xué)方法：

自主,、合作、討論,、探究,、演示。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

（以問(wèn)題的形式導(dǎo)入,，兼顧到對(duì)安徒生的介紹。）

同學(xué)們喜歡看童話嗎,？能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些童話嗎,？你還熟悉哪些童話人物？

這些可愛(ài)的童話人物,，是誰(shuí)創(chuàng)作出來(lái)的呢,？

我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄?，我們的童年是個(gè)夢(mèng),；因?yàn)樗麄儯覀兊娜松省?/p>

那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界,？

好,，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車,，回到古代的丹麥,，做一次奇妙的采訪，見(jiàn)證一位皇帝的新裝游行盛典,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境：

我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道,，以享二十一世紀(jì)的觀眾,。

三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

1,、這是一位怎樣的皇帝,？

2、布料（新裝）的特性是什么,？

3,、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

4,、小孩看到了什么,？

5,、解說(shuō)游行盛典的場(chǎng)面。

進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容,，我們?cè)摬稍L誰(shuí),？

1、百姓,、官員

2,、騙子

3、兩位官員

4,、小孩,、百姓

四、分擔(dān)任務(wù),，分組談?wù)摚?/p>

1,、針對(duì)目的，結(jié)合課文內(nèi)容,，討論記者該向采訪對(duì)象提什么問(wèn)題,？

2、揣摩被采訪者說(shuō)話內(nèi)容,、語(yǔ)氣,、表情等，特別是心理,。

五,、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：

1、明確：主持人,、前方記者、采訪對(duì)象

2,、過(guò)程：學(xué)生演示

六,、學(xué)生評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

七、質(zhì)疑

同學(xué)們,，在這次節(jié)目報(bào)道中,，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

明確：三個(gè)“不一致”

1,、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致,；

2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致,；

3,、小孩與大人的反映不一致。

究其原因,，是什么呢,？

下節(jié)課,，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇4

文本分析

《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元,，本文是本單元的第一篇童話,，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事,，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣,，情節(jié)豐富,，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

2,、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí),。

3,、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

4,、了解文中對(duì)比描寫(xiě)和心理描寫(xiě),。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫(xiě)手法,。

2,、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。

過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入,，走進(jìn)童話

教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年,，每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛(ài)的精靈,，與年少的我們整日為伴,，它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里，承載著我們無(wú)限的遐想,。今天,，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩,。

（二）初讀文本,，初步感受

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫(xiě)下自己的初讀感受,。（生寫(xiě)完后,，先在小組內(nèi)交流,，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受,。）

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事,，整篇文章情節(jié)豐富，語(yǔ)言活潑,，對(duì)話精彩,，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。

（三）再讀故事,，深入感受

請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式,，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考,，用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事,。

1.獨(dú)立發(fā)言

2.小組討論

3.復(fù)述故事情節(jié)

最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫(xiě)了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙,，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行,，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇,。

（四）三讀課文,，自選式學(xué)習(xí)

每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好,，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí),。

教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：

1．課文寫(xiě)到了哪些人物,？各有什么特點(diǎn),？

2．課文是如何描寫(xiě)你所感興趣的這個(gè)人物的？

3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開(kāi),？

4．故事的主角是誰(shuí)?

自主學(xué)習(xí)后,，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因,。

（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文,，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,，深入品味。

以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例,，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)：

思考：結(jié)合以下問(wèn)題,，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人,？

課文第一部分在全文中有什么作用,，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人,？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮,，昏庸懶惰,，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆,。）

為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況,？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料,，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱職,。）

游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng),？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服,，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢,，自欺欺人）

總結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮,、昏庸無(wú)能,、愚蠢可笑、自欺欺人的人,。

（六）五讀課文,，積累新詞佳句

請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng),，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由,。

（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲,。

（八）教師推薦課外閱讀篇目

安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作,，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童,，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品,，比如：《海的女兒》,、《野天鵝》、《小錫兵》等,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索,，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話,，深入解讀課文,，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。

能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程,，訓(xùn)練想象能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心,，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡,，追求真善美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何將熟悉的童話作“陌生化”處理,，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。

教學(xué)方法：

合作探究法,、問(wèn)題討論法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕,，觀看臺(tái)上的表演,，也許我們會(huì)拍案叫絕，贊嘆不已,；也許我們會(huì)捧腹大笑,，一笑而過(guò)；也許表演早已結(jié)束,，而帶給我們的卻是不盡的思考……

今天,，讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分,、思考有多深,。

【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人,。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候,，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。”“我相信無(wú)論老頭子,、中年人,、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí),，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意,。”可見(jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看,，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā),。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí),，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”,。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ),，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之,。

二,、梳理

這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線索,？

1,、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。

2,、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的,。

【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝）,，有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具,，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng),。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性,，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn),，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三,、探究

1,、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝,、一件虛無(wú)的道具,，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。

2,、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子,？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

②老師補(bǔ)充并整理,。

3、交流：騙子為什么要行騙,？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”,？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

②老師補(bǔ)充并整理,。

4,、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，你會(huì)怎樣做,？

①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià),。

②老師補(bǔ)充并整理,。

5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝,、一場(chǎng)荒唐的騙局,，我們看到了什么？

①照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ),。

②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

③老師補(bǔ)充并整理,。

【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。”學(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究,，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中,，有思想的交流和碰撞,，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成,，最終使學(xué)生至于“真”,，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界,，獲得精神享受,。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為,，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力,，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法,，提高閱讀水平,。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話、對(duì)文本進(jìn)行深入思考,、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo),，圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要,。當(dāng)然,，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝,、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初,，性本善”,；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量,，較量的其中一方是天真的小孩,；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái)?hellip;…

四,、拓展

現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事,？

①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導(dǎo)學(xué)生相信真善美,，追求真善美。

【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展,，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo),，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解,。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,，那是作者（安徒生）的快樂(lè)、讀者（學(xué)生）的快樂(lè),、教者（老師）的快樂(lè),。

附與文本對(duì)話，作深入思考

——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要

對(duì)話

層次有問(wèn)要提有話要說(shuō)

一

層

對(duì)

話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物,？

◆以什么作為線索,？

二

層

對(duì)

話◆整個(gè)騙局中有多少騙子？

◆他們?yōu)槭裁匆序_,？

◆整個(gè)騙局何以“得逞”,？

◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？

◆如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，會(huì)怎樣做,？

三

層

對(duì)

話◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？

◆現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事,？

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇6

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1,、理清故事情節(jié)，分析人物形象,，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,。（重點(diǎn)）

2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）

3,、培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的品格,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、知識(shí)儲(chǔ)備：

安徒生,，生于鞋匠家庭,。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō),。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》,、《賣火柴的小女孩》等篇中,，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,，反映貧富之間的懸殊,，同情下層人民的苦難。作品想象豐富,，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言樸素。

童話是兒童文學(xué)的一種,。這種作品通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、初讀課文,，掃除文字障礙

逛（guàng）

炫耀（xuàn）

報(bào)酬（chóu）

忙碌（lù）

滑稽（jī）

裁縫（cái）

御用（yù）

聘任（pìn）

勛章（xūn）

陛下（bì）

根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

①呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）。

②滑稽：（言語(yǔ),、動(dòng)作）引人發(fā)笑,。這里是荒唐的意思。

③隨聲附和：（言語(yǔ)行動(dòng)）追隨別人（多含貶義）,。

④無(wú)雙：沒(méi)有第二個(gè)（能夠相比）,。

⑤駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕,。

⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢(shì)。

3,、整體感知

1,、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字展開(kāi)故事情節(jié)？騙,。

2,、故事圍繞皇帝的“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？請(qǐng)用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整,。

（愛(ài)）新裝,，（織）新裝，（看）新裝,，（穿）新裝,，（議）新裝，（揭）新裝

3,、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子,，畫(huà)出來(lái)。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1,、小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”

2,、小組評(píng)分（）

【課堂探究】

1、文中人物面對(duì)根本不存在的“新裝”,，各有什么表現(xiàn),？心理又是怎樣的？

皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝,，舉行游行大典,。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位,。

老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝,，聲表滿意,，奉承皇帝。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢和不稱職,。

誠(chéng)實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝,，隨聲附和，奉承皇帝,。/（心理）怕別人說(shuō)自己愚蠢,，更怕丟了烏紗帽。

百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝,，稱衣服合皇帝的身材,。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢,。

孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒(méi)有穿衣,、新裝不存在。/（心理）童言無(wú)忌,，實(shí)話實(shí)說(shuō),。

2、這篇童話對(duì)人物的刻畫(huà)全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧,，你認(rèn)為文中哪位人物的個(gè)性最為突出,、生動(dòng)？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié),。

a,、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服,。人們提到他,，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮,，不惜把所有的錢(qián)都花掉”,。

b、虛偽愚昧,、阿諛?lè)畛械拇蟪迹?ldquo;哎呀,，美極了！真是美極了,！”老大臣一邊說(shuō),，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋,！多么美的色彩,！是的，我將要呈報(bào)皇上,，我對(duì)這布料非常滿意,。”

c,、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服”“他們迫切地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子,。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌,，直到深夜,。”兩個(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國(guó)臣民虛偽,、愚昧的現(xiàn)實(shí),，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威,，以“掩目僵舌”的手段,，迫使人們?cè)谑聦?shí)面前說(shuō)謊。

d,、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖,！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗,！這件衣服真合他的身材,！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己的不稱職,，或是太愚蠢。

e,、純潔天真,、直言無(wú)忌的孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái),。

【隨堂檢測(cè)】

完成課后練習(xí)二,，將答案寫(xiě)在課本上。

【拓展延伸】

孩子說(shuō)了真話,，老百姓也說(shuō)了真話,，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去,，因?yàn)樗ε聡?guó)人知道自己的昏庸愚蠢,。可見(jiàn)說(shuō)真話需要付出勇氣和代價(jià),。在生活中,，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧！試著在以下情境中想象一下自己對(duì)老師的回應(yīng)和結(jié)果,，注意對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)盡可能細(xì)致一些,。

情境設(shè)定：課間,，老師把你叫到辦公室詢問(wèn)“怎么沒(méi)把昨天布置完成的教學(xué)案交上來(lái)？”

【布置作業(yè)】

完成校本作業(yè),，預(yù)習(xí)新課,。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

①理清故事情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,；

②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義,；

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,；

④ 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義,。

2,、過(guò)程和方法：

在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，掌握分析人物、理解主題的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思,，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：

1,、學(xué)生課前誦讀課文,，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職 chènzhí 才能與職位相稱

妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報(bào) chéngbào敬詞,，呈文上報(bào)

滑稽 huájī

（1）形容一個(gè)人語(yǔ)言,、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

（2）流行于上海,、杭州,、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近,，生動(dòng)有趣

陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱

精致 jīngzhì 精巧細(xì)致,；細(xì)密

頭銜 tóuxián 指官銜,、學(xué)銜等稱號(hào)

爵士 juéshì

（1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲,，不在貴族之列

（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽(tīng)聞——駭：震驚,。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕,、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng),。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō),，就跟著怎么說(shuō),、

2、思考課后“研討與練習(xí)”,。

二,、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？以前都讀了些什么童話,？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,，知道了勤勞善良互助是一種美德,；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜,、機(jī)智,；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界,，讓我們獲益匪淺,。今天,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝,，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

2,、簡(jiǎn)介作家作品：

（１）安徒生（１８０５～１８７５）,，１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭,，童年生活貧苦,。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等,。１８３５年開(kāi)始寫(xiě)童話,，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡,，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難,。作品想像豐富,，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素,。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象,，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵,、拇指姑娘,、丑小鴨、紅鞋等,，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故,。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦,。共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

（2）童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗,、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝,。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),，花草樹(shù)木,，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,，注入思想感情,，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文,，整體感知：

1,、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）故事的主人公是誰(shuí),？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容,。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢,、自欺欺人的丑行,。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段,？

（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

3,、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分,。

第一部分,，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由,。

第二部分，第2至4段,，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,，寫(xiě)出故事的發(fā)生。

第三部分,，第5至22段,，敘述大臣和皇帝受騙、騙人,，寫(xiě)出故事的發(fā)展,。

第四部分，第23段至末尾,，敘述皇帝裸體參加游行大典,，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。

四,、研讀課文,，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),，讓我們走近他,，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式,，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由,。

（要求自由朗讀,，獨(dú)立思考并完成,，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布,，根本沒(méi)穿衣服都不知道,。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換,，只為追求外表美,。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服,。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話,，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

……

2,、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外,，還有誰(shuí)的原因,？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考,，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話,，極不稱職。欺上媚上,，只為保住烏紗帽,。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙,，是為了撈取錢(qián)財(cái),。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他,。出發(fā)點(diǎn)是好的,，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何,，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子,。

3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”,，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星,，出現(xiàn)在黑色的夜空,。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具,？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相,？

正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際,。其次,，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”,，在這個(gè)謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原,。讓新裝失去了神奇,，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái),！

五,、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ),。

2、課后“研討與練習(xí)”一,。

3,、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)共3頁(yè),，當(dāng)前第2頁(yè)123

一,、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

二、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步了解人物形象,，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段,。針對(duì)人物的形象,，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然,、平緩

皇帝：傲慢,、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩,，故作鎮(zhèn)定,，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文,，討論探究：

1,、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

2,、皇帝想去看新衣織得怎樣了,，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫(xiě)他的心理活動(dòng),，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么,？

3,、大臣,、官員和皇帝都去看布料,，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同,，它們不同在哪里,？

4、說(shuō)真話需要勇氣,，有時(shí)還要付出代價(jià),。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做,？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

討論探究,，歸納總結(jié),。

四、合理想象,，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀,，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢,？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人,，騙子一人，大臣一人,，小孩一人,，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,，被采訪者作答,。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法,？

（對(duì)騙子,、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢,？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎,？

五、體會(huì)感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思,，想想,，你在這童話中收獲了什么,？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝,、大臣般不稱職,。

要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心,。

要把聰明用在正道上,，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn),。

要保持清醒的頭腦,，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑,、虛榮總會(huì)有的,，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏,，只要我們多一份責(zé)任心,，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng),，多一份率真,，世界就會(huì)更美好！

六,、課堂總結(jié),，課外訓(xùn)練：

1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn),，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間,，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

2,、完成課后“研討與練習(xí)”二,、三題。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

八,、教學(xué)札記：

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