在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇一

1,、認識本課10個生字。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學生自能讀書和口語表達能力,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受詩歌的語言文字美,。

多媒體課件,、投影儀、生字卡片

1,、激發(fā)興趣

教師：同學們,，我們曾經(jīng)學過一首有關(guān)瀑布的古詩,，還記得嗎？

學生回憶背誦出古詩的內(nèi)容,。

教師#二年級# 導語：李白是這樣描寫瀑布的,，那么你們想不想知道葉圣陶爺爺?shù)脑姼栌质窃鯓訉懫俨嫉模?/p>

（興趣是的老師。）

2,、揭示課題

教師板書課題時有意將“瀑”字的右下半部空著,，讓學生來發(fā)現(xiàn)、補寫完整,，并重點指導“瀑”右下半部的正確書寫,。

（引起學生的有意注意鞏固識字，效果更佳,。）

1,、檢查預(yù)習識字情況：（1）指名學生認讀生字卡片（2）開火車接讀生字卡片（3）全班齊讀生字卡片

（通過形式多樣的方式檢查學生的預(yù)習識字情況，更能調(diào)動學生的參與積極性,。）

2,、自由讀課文：選擇自己喜歡的方式，可以自己讀,，也可以找小伙伴一起讀,，把課文讀通順,，讀流利。

3,、教師感情范讀詩歌,。（運用多媒體播放樂曲配合教師朗讀,，增強語言的感染力，引人入勝。）

1、在小組內(nèi)互讀課文。

2,、再一節(jié)一節(jié)地讀，讀完這一節(jié)想想：你知道了什么,。

師：讀了課文,，你知道了什么？

生：我知道了第一節(jié)是寫瀑布的聲音,。

生：我知道了第二,、三節(jié)是寫瀑布的樣子的。

（學生喜歡先學習哪一節(jié)詩歌就先學習那一節(jié),。）

（一）學習第一節(jié)詩歌

1、師：誰先來談?wù)剰牡谝还?jié)詩歌中你知道了什么,？

2,、隨文學詞理解詩意,，特別是對“疊疊”這個詞的理解。（可以查字典理解詞義,，也可以根據(jù)字形猜字義,。）

3、運用多媒體課件,，播放搜集到的瀑布的聲音,，讓學生感受到聲音的大，從而感情地朗讀課文,。

（二）學習第二節(jié)詩歌

1,、師：你們從課文中知道了什么？

2,、教師重點指導學生理解“襯著”的意思,。通過查字典，運用投影媒體放映出字典中“襯著”的幾種解釋，教給學生一個選擇詞義的新招數(shù)——“排除法”,。再運用多媒體課件讓學生形象地感知“襯著”的'意思,，從而理解“千丈青山襯著一道白銀”這個句子，感受瀑布的壯美,，激發(fā)贊美瀑布的感情,。

3、師：你能用什么語言來贊美它,？

學生暢所欲言,，積累語言。

4,、學生用贊美的語氣感情朗讀,。

（三）學習第三節(jié)詩歌

1、師：讀了這一節(jié)課文,，你知道了什么,？

2、運用多媒體課件播放“珍珠的屏”的畫面,，既可以幫助學生理解課文,，又可以為學生們提供想象的依據(jù)，再讓學生說說自己覺得瀑布還像什么,，發(fā)揮學生的想象力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3,、學生感情朗讀“好偉大呀,，一座珍珠的屏！”

4,、運用多媒體課件直觀,、形象地再現(xiàn)“如煙，如霧,，如塵”的景象,，突破難點。

5,、學生閉目想象,，體會課文的語言美和意境美，把握文章內(nèi)在的感情,，進行感情朗讀。

6、積累詞句,。讓學生把自己喜歡的描寫瀑布樣子的詞句用自己喜歡的符號標出來,，課后摘抄在“讀書卡”上。

1、美讀詩歌

2,、總結(jié)拓展

師：今天，我們跟隨著葉圣陶爺爺去觀賞了壯美的瀑布，享受到了瀑布的美,，但是我們偉大祖國的幅員遼闊，名山大川數(shù)不勝數(shù),，還有許許多多值得觀賞的瀑布,，回去以后去查閱有關(guān)瀑布的資料，文字、圖片都行,。等下周“讀書時間”再帶進來交流，相信大家一定會大開眼界!

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇二

1,、 朗讀《林卡上學》,，激發(fā)學生想要養(yǎng)成好習慣的思想感情。

2,、 聽寫字詞,。

3,、 同音字比較。

重點：1,、朗讀短文

2,、復習生字。

難點：1,、生字,。

(一)朗讀短文《林卡上學》。

1,、 自由讀短文,，把不認識的字用筆圈出來。

2,、 小組同學一起認字,。

3、 全班解決大家都不認識的字,。

板書到黑板：噢,、唧、塞,。

老師帶著大家認字,。

4、 小組一起讀短文,。

5,、 通過讀這篇短文,，你明白了什么?

學生自由回答,。

你有哪些好習慣要向大家介紹的?

學生介紹自己學習方面的好習慣。

(二)讀一讀,，比一比,。

功--工膽--旦鴉--牙愿--原

址--止碼--馬智--知磚--專

讀一讀，認一認,。

同組互相說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?全班交流,。

(三)聽寫字詞。

子孫私下歌誦思想剛才好嗎烏鴉養(yǎng)成良好字典

樓房教師科學人品造成鮮血認識

1,、積累成語,。

2、朗讀兩篇課文,。

1,、朗讀課文。

2,、口語交際“改掉壞習慣”,。

3,、學改錯字。

重點：1,、口語交際,。2、改錯字,。

難點：1,、口語交際。2,、改錯字,。

(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》,。

1,、自由讀課文。

2,、小組同學一起讀課文,。

(二)改掉壞習慣。

出示圖：1,、同學發(fā)言時,，我老是插話，這是不好的習慣,。

2,、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正,。

3,、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的習慣。

小組一起討論怎樣改這些壞習慣,。

全班交流,。

說一說自己有哪些不好的`習慣，打算怎樣去改,。

(三)出示“金鑰匙”：學改錯字,。

我有一個好習慣。我用一個小本子,，把自己寫的錯別字改正,，記下來，經(jīng)常翻看,。

這又是一個學習生字的好方法,。

學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字,。

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇三

【設(shè)計理念】

著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合,。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神,。

【教學目標】

1．學習含有反義的疊詞。樂于探究,，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律,。

2．在比較辨別中學習新字，復習舊字,。能獨立識字,，區(qū)分形近字，能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》,。

4．通過口語交際,，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力,。培養(yǎng)學習興趣。

5．能向大家展示自己的課外學習心得,，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報,、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

【課前準備】

教師準備：投影儀,、生字卡片,、收集資料

【課時安排】 三課時。

【教學流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一,、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn),。體會詞語朗讀時的節(jié)奏,。

2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn),。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn),。【給詞語減肥后,，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

3．全班交流,，歸納發(fā)現(xiàn),。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的,。

4．照樣子說詞語,。

大大小小（大?。?多多少少（ ）

深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn),，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞,？再說出幾個這樣的詞語,。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后,、左左右右,、進進出出、里里外外,、走走停?！?/p>

6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7．選擇5個詞語補充在書上,。

8．采取多種游戲方式說反義詞,。

［設(shè)計意圖］

這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,，雖一字之差,，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察,、議論,、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富,。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）現(xiàn)在,，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧,！

（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn),，你又是怎么記住這些字的,。

（3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄,、菇（與蔬菜有關(guān)）

②表示煮的意思的詞：燉,、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意,。）

③表示有動手意思的詞：扒,、扛、揀（與“扌”有關(guān),，都含有動手干活之意,。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢,、跳（與“?”有關(guān),，都含有動腳的意思。）

（4）,、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān),。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān),。）

2．我會填,。

①審題。說說題意,。

②說說每組詞有什么不同點,。

③同桌互相交流、小組內(nèi)交流,，找出可以搭配的詞語,。

④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,，鼓勵大家發(fā)表不同意見,。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新,。

⑥拓展練習, 創(chuàng)設(shè)情景說話：如

風光秀麗的黃山──────,；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查,。

購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

3．我會讀,。

（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌,。

（2）說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌,。

（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么,？

（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境,。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應(yīng)用新知識,，引導小學生自己合作交流,，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

［教學反思］

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學,。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神,，促進自身的悟感、想像,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”,，語文學科的根本屬性是工具性,，語文學科的根本任務(wù)是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,，讓學生在聽做、說唱,、玩演,、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存,。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺,，老師和和學生一起開動“知識快車”,，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動,，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人,。《語文園地》的教學設(shè)計更應(yīng)如此,。

第二課時 口語交際

一,、再現(xiàn)情境

（1）引用書中的第一段話導入,。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么,？

（3）集體交流,。

教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記,。

二,、提出建議

（1）按不同意見分成兩組。相對而座,。分別給兩隊取名為正方,、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人,。在陳述人說明觀點后,，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由,，對方錯誤的理由,。

同桌互說，全班交流,。

三,、小小辯論會

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論,。

（3）教師總裁,、小結(jié)。

［設(shè)計意圖］

本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與,、合作的意識,，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席,。小學生的'辯論,，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦,、動嘴的能力,。

［教學反思］

本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化,，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者,。這一探討，有相當?shù)姆e極意義,，應(yīng)大力提倡,。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人,。學生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗,。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口,。注重了自主,、合作,、探究教學模式的運用,，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,，由過去的重結(jié)果,，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥,、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化,。但對教師的要求可更高了?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。需要說明的是，在教學過程中,，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

第 三 課 時

一,、展示臺

1．讀讀學習小伙伴的話,，說說你知道了什么？

2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

可以練習生活實際理解,，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解,。

3．說說自己哪方面做得好,，哪方面還做得不夠。

4．你想為集體做些什么,？

5．教師小結(jié),。

［設(shè)計意圖］

在聯(lián)系生活體驗中思考,，在思考中感悟，通過交流和展示,，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”,。

二、展示“六一小報”,。

1．小組交流,。

如：小報的名稱、內(nèi)容,、小組是如何分工,、怎樣收集的資料等等。

2．“推銷小報”比賽,。

假如自己是推銷員,，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內(nèi)交流,，推選一位最佳推銷員,。

（3）全班交流。

3．教師小結(jié),。

三,、粘貼學生的小報作品。

［設(shè)計意圖］

引導小學生交流生活體驗,，組織小學生“推銷小報”比賽,。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中,，生成的是智慧,，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽,、說,、讀、寫的綜合性學習,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究,、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇四

單元梳理課

1.通過熟悉的打掃衛(wèi)生,，認識“掃,、抹”等漢字，讓學生養(yǎng)成聯(lián)系生活實際來識字的好習慣,。

2.運用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗證,。

3.學習比喻句。

4.通過書寫提示讓學生發(fā)現(xiàn)同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發(fā)生了變化,。

5.初步了解二十四節(jié)氣,，背誦《二十四節(jié)氣歌》。

1.運用多種方法猜字的讀音和意思,，并查字典驗證,。

2.學習比喻句。

運用多種方法猜字的`讀音和意思,，并查字典驗證,。

多媒體課件

1課時

板塊一：識字加油站

導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛(wèi)生嗎,？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具,？（學生自由暢談）

課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動的詞語,，借助拼音，學生認讀,。

（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

看圖片,，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。

（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅

看圖片,，讓學生說一說這些活動是怎么做的,。

教師引導學生發(fā)現(xiàn)：“掃帚、簸箕,、擦玻璃”最后一個字都要變調(diào)讀輕聲,。“簸箕,、玻璃,、垃圾”偏旁相同?！皰?,、抹 、拖,、 擦,、 擺”都是提手旁。

你還知道哪些清潔工具或清潔活動,？學生自由表述,。

板塊二：字詞句運用

1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。

小組自由交流,，猜一猜字音字義,。再查查字典,，看猜得對不對。

教師板書： mō dú jiē

摸 讀 揭

（教師指導：“摸”讀音“mō”,，字義：用手接觸或輕輕撫摩,。“摸”字是用手摸,，所以用提手旁,。

“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念,。

“揭”讀音“jiē”,，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）

總結(jié)方法:遇到不認識的生字,，我們首先可以通過偏旁猜測字意,，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測,。

2.學習比喻句

（1）課件出示句子,，指名學生讀一讀。

（2）學生互相討論交流：讀完句子,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？（都有“像”這個詞）

（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么,。

（4）出示月亮和白云的圖片,，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。

教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的

板塊三：日積月累

1. 學生自讀節(jié)氣歌,，要求：讀準字音,，注意多音字“處”的讀音。

2. 師范讀節(jié)氣歌,，提醒學生注意停頓：

春雨/驚春/清谷天,，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降,，冬雪/雪冬/小大寒,。

3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱,，對比起來探究,，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思,，指的是：小暑和大暑相連,，小暑后邊是大暑。

4.熟讀成誦。

板塊四：書寫提示,。

1.出示“勸,、堆”。觀察一下這兩個字的書寫,，教師提示：有的字變成偏旁后,，某些筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。（教師板書：勸 堆）

勸：“又”捺改長點,。

堆：“土”橫改提,。

2.出示“轉(zhuǎn)、特”,。觀察一下這兩個字的書寫,，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化,。（教師板書：轉(zhuǎn) 特）

轉(zhuǎn)：“車”橫改提,，先豎后提。

特：“?！睓M改提,，先豎后提。

3.學生書空筆順,，描紅練習書寫，教師巡視指導,。

4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小,、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？

（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）

mō dú jiē

摸 讀 揭

好像,、 像…… 一樣,、 像…… 似的

勸 堆 蛙 秧 堤……

轉(zhuǎn) 特 輕 物 輪……

本案例優(yōu)點

本案例建議

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇五

１．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２．學會本課７個生字,，兩條綠線內(nèi)的４個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

３．通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學生對大自然的向往,，體會親近自然的愉快。

通過觀察畫面,，展開合理想象,，理解詩意，體會親近大自然的愉快,。

掛圖,、錄音機,、投影。

一,、課時目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學會本課７個生字,，兩條綠線內(nèi)的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、初步感受大自然的美好。

二,、教具準備：

生字卡片

三,、教學過程：

教學過程

一、揭題設(shè)疑,，激發(fā)興趣,。

小朋友，夏天到了,，池塘里荷花開了,，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀,！今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題,，讀題。）誰想變成大大的荷葉呢,？為什么“真想變成大大的荷葉”呢,？

二、初讀課文,。

1,、聽錄音范讀課文。

2,、學生自讀課文,。要求：讀準字音，讀通句子,。

3,、出示生字：戲、穿、傘,、柄,、眨、游,、蟈指名說一說,，你在讀書前已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的,？

4,、出示本課詞語，學生自由讀,，四個人小組讀,。

5、把句子讀給同桌聽,。

6,、檢查，分節(jié)指名讀,。提醒注意“凌,、柄”是后鼻音，“穿,、?！笔锹N舌音，“傘”是平舌音,。

7,、指名讀全文。

8,、讀了課文，你知道了什么,？

教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

教學過程自我假減

9,、再讀課文，要求：不指著讀,，不出聲音,，邊讀邊想，不懂的地方做上記號,。

10,、學生提出不明白的地方。

三,、指導生字,。

1、帶拼音讀。

2,、去拼音齊讀,。

3、找朋友游戲

游戲

4,、說一說你用什么方法記住了這些字,？

5、學生描紅,。

6,、教師范寫指導，學生練習寫字,。

四,、作業(yè)設(shè)計：

1、朗讀課文,，以及田字格中的生字,。

2、抄寫生字,，各組詞一個,。

一、課時目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、通過對課文的朗讀感悟,，激發(fā)學生對大自然的向往,，體會親近自然的`愉快。

二,、教具準備：教學課件

三,、教學過程：

一、復習舊知,，導入新課,。

1、出示詞語,，指名領(lǐng)讀。要求：領(lǐng)讀的讀準了就跟著讀,，讀得不準就舉起手幫助他糾正,。

2,、夏天到了，“我”真想變成什么呢,？

二、指導精讀,，體會課文內(nèi)涵

1,、第一節(jié),。

（１）指名讀,，誰來了,？出示掛圖,，夏天小姐姐給我們帶來了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么,？

過渡：“我”想變點兒什么呢？

（２）指導朗讀第一節(jié),。

2,、第二節(jié)。

（１）學生自讀,，“我”想變成什么呢,？

（２）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的,，“雨滴”落

在“一片綠葉”上是什么樣子的,。

（３）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子,。

（４）邊看圖邊想象：雨滴“睡”在綠葉上,，小魚“游”到小河里，它們心里會怎么想,？“我們”看到這些景象，心里會怎么想,？

（５）指導朗讀第二節(jié),。

3、第三節(jié),。

（１）學生自讀,。

（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”,？（可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象）

（３）指導朗讀第三節(jié)。

４．第四,、五小節(jié)。

（１）指導讀第四節(jié)。

啟發(fā)學生根據(jù)自己的親身體驗,，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象,。出示夏夜的畫面,，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”,。

“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢,？聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空,，產(chǎn)生遐想,，心里充滿了新奇,、美好的向往。

過渡：當“我看見小小的荷塘”時,，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”,？

（２）自讀第五節(jié)。

大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面,。

說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受,。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）

為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”,？讓學生結(jié)合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛,。

“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？（讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上,，分組討論,，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗,，還能給小魚,、雨點帶來快樂。）

（３）有感情地朗讀第四,、五節(jié),。

三,、配樂齊讀課文。

四,、作業(yè)設(shè)計。

1,、夏天來了，你想變成什么呢,？你也來做一個小詩人,，學著課文寫

一寫，還可以配上圖,。

教學過程

3,、找描寫夏天的詩讀一讀,。

五,、板書設(shè)計：

21,、真想變成大大的荷葉

雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇六

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,，詩句情景交融，詩中形象生動逼真,，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,，但手法各異,。《望廬山瀑布》語言簡潔,，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景,，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖,。

教學中應(yīng)抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照,，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講,，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,，進而受到美和感染,，激發(fā)對祖國大好河山,，對大自然的深切熱愛和贊美。

1.會認9個生字,，會寫12個字。

2.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句,。

1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色,，體會作者表達的思想感情。

2.指導朗讀,。

深刻理解詩文的.含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容,。

課件。

2課時

第二課時

一,、檢查復習

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情,？

二,、朗讀感悟《絕句》

1.板書題目，并解題

絕句：是我國古詩中的一種體裁,，是舊體詩,。它的特點之一是，每首詩有固定的格式和規(guī)則,。如，共有四句,，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五言絕句”（五絕）,，每句七個字叫“七言絕句”（七絕）,。《望廬山瀑布》也是絕句,。

2.簡介作者

3.理解詩句之意

[兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天,。]鳴：叫,，指歌唱。翠：新綠,。翠柳：初春時節(jié)柳枝剛抽出新芽,。青天：蔚藍色的天空,。詩句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱,，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。

[窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船。]含：包含,，藏在里面。西嶺：泛指成都西面的岷山。千秋：千年,。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊,。東吳：指長江下游，現(xiàn)在江蘇一帶,。萬里：萬里之外。詩句之意：透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪,，門外江面上停泊著即將駛往萬里之外的東吳的客船。

4.再讀詩句,，品悟詩意

⑴第一、二行描寫先寫地上,，再寫天上,，各寫什么？

標出聲音,、顏色、動作之詞：

表示聲音的詞語：鳴,、上。

表示顏色的詞語：黃,、翠、白,、青。

表示動作的詞語：鳴,、上,、含、泊,。

師：“黃、翠,、白,、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機勃勃的圖景,，令人賞心悅目，傳達出作者無比喜悅的心情,?！傍Q”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響,。“含”,、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象,，特別是“含”的妙用,，把岷山積雪這一遠景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫,。

⑵三,、四行寫什么？（千秋雪,，萬里船）

師：“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間,。詩人身居草堂,，思接千載，胸襟是如此開闊,。當然,，詩中所講的時間和空間并非實指,，但從詩人表達的思想感情看,，我們不難想象他對和平生活多么向往。

⑶這首詩一行寫一個景,，詩人是按照什么順序來安排的呢,？

師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝，翠綠的柳樹,；天邊有蔚藍的天空,，飛騰直上的白鷺,。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪,，門外有駛往東吳的客船,。

這首詩先寫近景，后寫遠景,，有聲有色，有動有靜,，色彩明麗,，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情,。

5.總結(jié)全詩，體會感情,。

《絕句》這首詩通過描繪草堂春天美麗的景色,，抒發(fā)了詩人無比愉悅的心情。（和對大自然的贊美之情,。）

三、指名朗讀,，練習背誦

讀的時候要注意停頓和重音,。

反復練讀。

練習背誦,。

四,、積累運用

1.讀下面兩首古詩,，不認識的字查查字典,。

絕 句 早發(fā)白帝城

杜甫 李白

遲日江山麗,， 朝辭白帝彩云間，

春風花草香,。 千里江陵一日還。

泥融飛燕子,， 兩岸猿聲啼不住,，

沙暖睡鴛鴦。 輕舟已過萬重山,。

2．完成課后練習我會填。

五,、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩,。

2.用自己的話說說詩文的意思

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇七

1,、 會認4個生字,，會寫9個字。

2,、 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌,，體會大自然的奧秘和情趣,。

3,、 掌握一些辨別方向的方法,，有留心周圍事物,、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

一,、談話導入

在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢,？今天我們要學習的這首小詩,，就藏著許多秘訣，齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、 自讀課文,，讀準字音，讀順句子,。

2、 認讀生字：盞做量詞時候,，說的就是單個的燈火,。我有一顆中國心。(忠)

稠找個同義詞,，密,，合起來就是稠密,；反義詞就是稀疏,。

3,、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用,。

4,、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星,、大樹、積雪)

三,、寫字：

針和稠都是左右結(jié)構(gòu)的字,，周的撇在豎中線上。忠和盞,，盞上半部分和誰接近（淺）

一、復習導入

認讀生字組詞的`詞語

二,、理解課文

1.學習課文第一節(jié),。

（1）指名讀第一節(jié),，說說這節(jié)說了什么？

（2）理解課文中的“指南針”,。

2.學習課文第2～5節(jié),。

（1）指名朗讀這一部分課文,，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法,。

（2）默讀第二節(jié)課文,，找出文中介紹“什么時候，什么情況,，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來,。（板書：時候位置指什么方向）

（3）回答問題,，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。

（4）讀一讀第一節(jié)詩,，并試著背誦下來。

（5）小結(jié)第二節(jié)的學習步驟,，按照這個步驟學習第三,、四,、五小節(jié)。

各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的,，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的,。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。

要是在野外迷了路

什么時候 觀察什么 怎么辨別

白天 太陽 中午時,，太陽在南邊，樹影正指著北邊,。

要是在野外迷了路

什么時候

觀察什么

怎么辨別

白天

太陽

中午時，太陽在南邊,，樹影正指著北邊。

（6）分節(jié)背誦后連起來背誦,。

3.學習課文最后一節(jié),。

（1）朗讀這一節(jié),，比較找出與第一節(jié)的異同,。

（2）回答：怎樣才能找到天然指南針,。

（3）背誦第一、六兩節(jié),。

三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么,？受到了什么啟示？（細細觀察,，多多去想）

四、背誦全文,，教師小結(jié)。

討論：你還知道別的“指南針”嗎,？

到了秋季,，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚,，布滿苔蘚的一面是北側(cè),，苔蘚稀少的一側(cè)是南面。竹身顏色較為青綠的一面,，是南方，較為青黃的一面,，是北方,，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的,。樹樁,，年輪寬免是南方,。螞蟻洞穴,，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針,。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊,，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚,，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向,。大雁成群結(jié)隊在空中飛翔，它們是（）的指南針,，秋天來了，他往（）,，春天來了，它往（）,。廟宇是固定的指南針,，廟宇大門朝南,。向日葵喜歡太陽,，早,，東；中,，南；傍,，西,。房屋，一般門朝南開,。

五,、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫,。

20,、要是你在野外迷了路

太陽

北極星

天然的指南針 大樹 觀察、思考

積雪

……

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇八

教學目標：

1,、借助拼音,，讀準要求認讀的9個漢字,。通過小兒歌,、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑,、碎。

2,、通過查字典,、結(jié)合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲,、光滑,、破碎,，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

3,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過對重點詞語,、句子到段落文章反復讀,、感悟,，培養(yǎng)學生用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化,。

教學準備：

人手一本字典,，多媒體課件,，便條本（紙）

教學過程：

一,、比賽查字典,，深入理解“驕傲”,，導入新課,。

1,、比賽查字典，激發(fā)學生興趣,。

師：同學們,，你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法,，并且每天都在用,，這節(jié)課我們先來一個查字典比賽,，看看誰查字典最快。

教師板書要查的字：驕,，學生開始查字典。什么方法都可以,，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”,。

2,、看字典,，深入學習利用字典理解詞語,。

字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1,、自高自大,，看不起別人,。2,、自豪”并有例句,。

3、導入新課,，板書標題,，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思,。

（設(shè)計意圖：前期我們班讓學生預(yù)習時自己查字典，了解生字的意思并組詞,，大部分同學出現(xiàn)了將字的意思和詞語的意思混淆的情況,，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節(jié)課,，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發(fā)學生的學習興趣,。）

二、初讀課文,，整體感知，讀準生字,，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

1,、學生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字,，借助拼音,，讀準字音，并多讀幾遍,；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語,，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

2,、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字,。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語,，交流不懂或不太理解的詞語。

3,、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出,，請同學開火車讀，檢查小組交流情況,，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上,。

課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

4,、聽老師范讀課文，糾正字音,，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語,，梳理文章的主線,。

重點強調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法,。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲,，如“窗戶、袋子,、不自在、打招呼”等,，進一步鞏固輕聲的讀法,。

教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松

（設(shè)計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調(diào)的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環(huán)節(jié),，在自讀課文，圈出生字,，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎(chǔ)上,，加入了小組學習生字和教師檢查的環(huán)節(jié),，讓學生借助拼音和小組交流,，自主識字,，充分放手讓學生自學,。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字,、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

三,、抓住主線,，隨文識字，研讀課文,。

1、找出比喻句,，反復朗讀,，感受開心、有趣,。

a、請同學齊讀課文第一自然段,，找出故事發(fā)生的時間,、地點、人物,，用橫線畫出文中的比喻句,。

b,、請多個同學學生回答自己找的比喻句,，全班齊讀比喻句,。

課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出,，又像流星一樣從天而降，覺得很開心,，很有趣。

引導學生反復讀,，然后說說自己從比喻句中讀出了什么,。讓學生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情,。

（石頭像——子彈,，又像——流星,，說明扔得高,、速度快,。）

c,、聯(lián)系生活想一想,，自己有什么開心,、有趣的事，感受開心的心情,，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

2,、想象拓展,，體會害怕、擔心,、不自在。隨文識字“滑,、玻璃,、碎”。

a,、指名讀課文的第二,、三自然段。抓重點句子指導,。

b、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭,，把它扔了出去。

重點分析“滑”字特點,，三點水，表示水或者油脂類的液體,，小兒歌“水邊有骨頭,，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平,，光溜溜的,。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比,，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情,，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情,。

c,、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了,。”并配聲音,，玻璃破碎的聲音,。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字,，不再多講。

請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺,。（嚇一跳、害怕等）

重點分析“破碎”,?！八椤弊笥医Y(jié)構(gòu)，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上,，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上,，結(jié)果呢,？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎,，人也會特別害怕,、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳,、不知所措、恐懼,、害怕的心情,，理解他們?yōu)槭裁磿裢米右粯语w快地逃走了，兔子是一種弱小的動物,，遇到危險只能飛快地逃走。

d,、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,，擔心她知道是我干的,。突出“打碎”“玻璃”“一、就”,，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼,、害怕的心情,。

e、課件出示句子,，學生朗讀：這以后,，我還是和往常一樣,，每天給她送報紙,。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼,，我卻覺得很不自在,。

突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”,？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在,？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺,，而自己內(nèi)心卻擔心,、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

四,、總結(jié),，梳理文章內(nèi)容，鞏固識字,。

1、這節(jié)課,，咱們都學習了什么呢,？咱們通過填空來復習一下：

課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕,。

2,、小作者后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學習,。

（設(shè)計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內(nèi)容,。）

教學目標：

1,、 借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢,、歉,、頓,。

2,、 通過小組觀察,、討論、書寫,，當小老師等方法,，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾,、玻璃、破碎,、繼續(xù),、驕傲、封,、滑,。

3,、 通過對重點詞語,、句子到段落文章反復讀,、感悟,，培養(yǎng)學生用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化,，領(lǐng)悟故事中的道理,。

4,、 結(jié)合實際，聯(lián)系生活,，學會像小男孩一樣承擔責任,，學會像老奶奶一樣寬容,。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件,，便條本（紙）

教學過程：

一、復習,，導入新課,。

1,、同學一起讀課文，回憶課文內(nèi)容,。

2,、根據(jù)關(guān)鍵字提示,，簡單說一說課文講了一件什么事,。

課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時

（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎,；我自己“攢錢”,， 寫了一封信道歉,，把信放進 “信箱”后“頓時”輕松,。）

3,、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文，看看

二,、繼續(xù)抓住主線,，隨文識字，研讀課文,，引出老奶奶情感變化這條暗線,。

1,、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習,，體會“我”的輕松,。隨文識字“攢,、歉,、頓”。

a,、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢,？請同學找出文中相應(yīng)的段落讀一讀,，作者后來是怎么做的。

學生自由讀課文第四,、五自然段,。

b,、請學生說一說作者后來是怎么做的,。

課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來,，給她修理窗戶。三個星期過去了,，我已經(jīng)攢了7美元,。這些錢足夠用來修理窗戶了。

請同學分析“攢”字,，結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”,，再聯(lián)系生活，你們“攢”過東西嗎,？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易,。攢的的東西都是寶貝,，珍貴，有用的東西,，需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望,。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期,，這七美元積攢的不容易。

（教師可以結(jié)合學生回答指點,、引導,，答案不看,、固定,，只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu)，想象合理就行,。形聲字,，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來,，一有寶貝就先存起來。）

學生分析：既然這么不容易,，小作者為什么還要這么做呢,？分析小作者堅持的原因，體會他的內(nèi)心世界,。

（為了為自己彌補自己犯得錯誤,，尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動力,，體會小作者自己的行為表現(xiàn)，從而體會他的內(nèi)心世界,。）

c、引導語：錢攢夠了,，小作者怎么做的呢,？

課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過,，并真誠地向她道歉。

重點分析“道歉”的“歉”,，形聲字,，從造字的角度說，是收成不好,，心中嘆息,。左半部分是收成，右半部分是心情不好,。道歉,，做錯事了,，表達對不住別人的心情,。道歉，本身也是行為,，表達著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯誤,，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感,。

d、如果你是小作者,，這個便條你會怎么寫呢,？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條,，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條,，然后再和全班交流，學生集體評議,。

e、師：請同學把你寫的便條放進信箱里,，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情,。

課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前,，把信封投到她家的信箱里,，我心里頓時感到一陣輕松。

①分析“我”為什么要等到天黑,，又為什么要悄悄的？

交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的,，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

②“我”為什么會“頓時輕松”,？

分析“頓”字,，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根,，右邊“頁”，表示頭,，這里就是磕頭。頓時,，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯(lián)系起來,，重點強調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢,？結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動作體會,，是因為還了錢，道了歉,，所以“頓時輕松”,。

師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣,？

（設(shè)計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀,、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化,。）

2,、通讀全文,，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”,。

a,、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6,、7自然段），學生讀后交流,。

師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干,，袋子里還有7美元和一個便條,，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢,？（自豪）

課件出示：我為你驕傲

b、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢,？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢,？

學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的`情感變化,，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心,。

課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問,？她在想什么呢？

當老奶奶天天收到我送的報紙時,，她又會想什么呢,？

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時,，她又在想什么呢,？

c、引導語：通過剛才同學們的回答,，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人,，那現(xiàn)在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢,？

（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任,，是個誠實的,，有責任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲,，那你自己有沒有值得驕傲的事呢,？用“驕傲”這個詞來說一說,。

（設(shè)計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線,，我們緊緊抓住了這一點組織教學,。老奶奶的情感變化是一條暗線,，在此設(shè)計這一教學環(huán)節(jié),，讓學生體會老奶奶那顆寬容,、慈愛的心,，對學生進行思想教育，學習寬以待人,。）

四,、交流積累的詞語,，聯(lián)系生活，升華主題,，運用詞語完成課后讀讀說說,。

1,、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現(xiàn)在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些,，大概什么意思,，老師隨機板書。

學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快

往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續(xù) 驕傲

2聯(lián)系生活,，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的,？或者以后遇到這樣的事情怎么辦,？

提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中,，類似的事件差不多都有一些相同點,，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等,。

（設(shè)計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中,，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸,，不但有利于學生更好的理解課文,，積累運用詞語,，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任,、誠實,、寬容等良好品質(zhì),。）

五,、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”,。

1,、課件出示要求會寫的字,，請學生觀察自定標準分組。

按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲

其他：滑 封

2,、學生前后桌四人或兩人一組,，仔細觀察字形,、結(jié)構(gòu),，并在田字格書寫,，互相評議,，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方,。

3、小組展示,，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確,，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫,，教師實時指導并師范書寫。

指導重點：

玻璃：王字旁最后一筆變提,， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折,、點。

破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人,，而不是分開兩個人。

繼續(xù)：復習絞絲旁,， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折,。

驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短,，右邊是反文兒。

報：注意右邊筆順是橫折鉤,、豎、橫撇,、捺。

滑：右半邊上邊里面是橫折,，中間是禿寶蓋,。

封：左邊兩層 “土”,，右邊一“寸”高。

4,、學生在書上田字格內(nèi)書寫,，教師巡視指導,。

5,、完成書上“讀讀抄抄”,。

（設(shè)計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫,、觀察發(fā)現(xiàn)重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調(diào)動學生書寫的積極性,，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇九

本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情,。還要引導學生體會古詩意境,，了解古詩大意。

教學目標

1,、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字,。

2、有感情地朗讀課文，體會春天的勃勃生機,。

3、理解古詩大意,。

教學過程：

一、 導入

同學們,，古詩是中國文學藝術(shù)的瑰寶,，流傳千古,，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》）,，那么李白有一位非常要好的朋友,，名叫杜甫,，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》,。

二、解詩題

師：首先我們來看一看這個古詩的`題目,，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數(shù)的多少,，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數(shù)一數(shù),，這首古詩應(yīng)該屬于哪一種,？

三,、認識作者

師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關(guān)知識吧?。ㄑa充詩圣 詩仙 詩豪等知識）

四.精析古詩

1、讀通古詩,，糾正易錯字

重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字

2.讀出節(jié)奏

先由學生自己劃分節(jié)奏，教師糾正,，學生自由

練習。

3.分析大意

（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么,？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思,？

（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么,？氣味是誰送來的？春風是什么感覺,？

（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢,？它們在干什么？

4.總結(jié)感情

作者都對春天什么感情,？（喜愛、贊美）

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇十

1,、會認12個生字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3,、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。

了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼,。

掛圖、生字卡片,，布置學生收集有關(guān)傣族、潑水節(jié),、周總理的資料。

兩課時

課時目標

1,、認識12個生字，會寫12個字,。

2、出示掛圖,，揭示課題。

一,、交流資料，揭示課題

1,、學生交流自己課前收集的有關(guān)資料。

2,、出示掛圖,，揭示課題,。

你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間,，和他們一起歡度潑水節(jié),。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）

是啊,，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福,、難忘的潑水節(jié)啊?。ò鍟n題）

二、初讀感知,，學習生字

1,、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘,。

2,、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字,，把生字多讀幾遍。3,、識字,。

①小組合作檢查生字讀音：借助字卡,，生字條等,。

②交流識字方法,。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的'，然后全班推薦好的識字方法。

③游戲檢查識字,。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節(jié),。

4、檢查讀課文情況：要求讀準字音,，語句讀得通順。指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，分組讀,，自愿展示讀,。

三,、再讀課文,，交流思考

1,、指名讀第一自然段：你知道了什么,？為什么不用“火紅”,？

2,、學習第二自然段,，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來,，感到特別高興,？

3,、傣族人民是怎樣歡迎周總理的,？畫出相關(guān)詞語，理解當時人民的心情,。

4,、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然,，語氣,、語調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊,。

四,、指導寫字

1,、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置,。

2,、交流自己的發(fā)現(xiàn),，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。

3,、學生對照田字格臨寫,，教師巡視指導,。

4,、寫字展評,。

五,、再讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

1,、學生再讀課文,，力爭把課文讀正確,、流利,。

2,、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事,。

六,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢,？

課時目標

1,、抓重點詞句品讀,，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的,，體會總理和人民心連心。

2,、有感情地朗讀課文。

一,、復習導入

1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞,。

2、指名分自然段輪讀課文,，并說說課文講了一件什么事,。

二、體會感悟

1,、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

2,、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關(guān)句子,。

3、交流,。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂,，咖啡色長褲,，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中,。

（1）說說表示顏色的詞。

（2）“笑容滿面”說明什么,？

（3）這時的周總理會對人們說些什么,？

句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點,，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞,。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹枝蘸了水,，向人們潑灑，為人們祝福,。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水,，祝福他健康長壽,。

（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么,？說一說,。

（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么,？說一說。

（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”,。

（4）交際互動,。教師演總理，學生當人們,，互相祝福，互動,。

（5）課件演示潑水的場面。

（6）有感情地朗讀這一段,。

4、學習第6—8自然段,。

（1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!

學生自由讀──個人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀

三、升華

1,、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？

2,、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘,？

再一次深情地讀一讀全文。

四,、課堂小結(jié)

1、選擇自己感受最深的段落,、語句展示讀給大家聽,。

2、假如周總理來到我們中間,，你會對他說什么,？

3,、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢？

五,、板書

11、難忘的潑水節(jié)

傣族人民愛周總理

趕來,、撒滿,、駛過身穿頭上接過

升上歡呼敲著踩著跳舞

一邊……一邊……一手……一手……

幸福難忘

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇十一

通過《古詩兩首》的教學,，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導下,，充沛發(fā)揮同學的主體作用，調(diào)動同學學習的積極性,，從而優(yōu)化教學過程,，提高教學效率。

古詩教學,，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式,，還給同學獨立考慮、發(fā)揮想象的空間,。因此，在備課時,，要緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從同學已知入手,，研討未知。強調(diào)同學的積極參與和全程參與（課前,、課中,、課后）。在兩首詩的教學中,，適時地布置自學環(huán)節(jié)，鼓勵同學利用工具書查解字詞,，給同學創(chuàng)立自讀自悟的機會。在交流自學效果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,，變僵硬的教師灌輸為同學間的自我啟迪,，從而充沛地讓同學自主學習,，自悟，自得,。

第二首古詩相對而言易于理解,，局部同學在學前就有接觸。就本課而言,，有學習第一首詩的基礎(chǔ),，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學的各種感官,，深入詩文的意境,，讓同學對古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上,，設(shè)計了讓同學用自身喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說,、讀一讀,、畫一畫,。這樣,，從同學學習的需求動身,，尊重同學的個性差別,，激發(fā)同學在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令同學利用各種方式加深了對詩文的理解,，更為同學品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋,。

在古詩教學中落實素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學的主體地位,，還要發(fā)揮教師的主導作用,。同學對某些難點會形成不同意見，發(fā)生分岐的理解,。他們是爭辯會的辯手，討論會的論者,，教師則是爭辯會的主席,，既要鼓勵同學的獨立見解，又要在重點,、難點之處，適時點撥指導,，恰當?shù)厥崂韱栴}，使同學在從辯到悟的過程中獲得提高,。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,，對同學來講,，在帶入句中理解時又堪稱難點,。在教學中,，對“含”字的理解要走幾個回合,。“含”的本意是包括,，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識,。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識,。

就古詩學習而言,，教師還要注意引導同學依詩句的意思展開想象，入情入境,，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,，激情朗讀,，大體可分五步：第一，自讀自學詩文,，初步想象景象；第二,，教師配樂范讀，同學感知瀑布的氣勢,；第三,，同學邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,，讀出氣勢；第四,，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合,，引導同學融入意境；第五,，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩教學中落實素質(zhì)教育,，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外,，初步培養(yǎng)同學收集、處置信息的能力,。如，課前,，讓同學查閱有關(guān)李白,、杜甫兩位詩人的資料。課后,，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學由此和彼,，不局限于一節(jié)課、一本書,，從而擴大同學信息量的交流,。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用,，不只加大了教學密度,，而且進一步激發(fā)了同學學習古詩的興趣。

師：同學們已經(jīng)學過不少古詩,，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首,。

（同學紛紛自由背誦）

以舊引新,，激發(fā)興趣。

師：誰愿意先背一首,？

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》,。

師：背得不錯,。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首,？

（生深思）

師：誰來提示他,？

生：他背的是《古風》,。

師：對,，背詩還要記住詩名,。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》,。“朝辭白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦,，她的聲音是最洪亮的,。

（同學舉手踴躍,，又一位同學背誦）

師：不錯,。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的,，一首杜甫的。通過課外查閱資料,，你們對這兩位詩人有了哪些了解,？

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點不只僅是學會這兩首古詩,。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢,？

生：李白被稱為“詩仙”,。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號,。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝,。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲,，卻留下了許多不朽的詩篇,。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩,。

師：流傳至今的大約有九百九十多首,。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意,。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,，這在他一生中也是很少見的,。這一次，李白暢游廬山,，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）

師：我們已經(jīng)學過《瀑布》一課,，在葉圣陶先生的筆下,，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢,？請同學拿出自學提綱,。（打出投影片）誰來讀一讀,？

生讀自學提綱,。自學提綱：

１,、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象,？

２,、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等,，并說說詩句的意思。

３,、記下不懂的問題,。

師：打開書，翻到５１頁,。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題,。

（同學自學，老師巡視指導）

（同學又讀,，有了進步，群體練讀）

（公開課上再次給讀得不夠的同學以時間,，讓其練讀,，注意到了同學的差別，教風樸實）

師：就這樣邊說邊讀,，還有讀懂的內(nèi)容嗎,？

生：我把整首詩都讀懂了,。

師：可以說印象最深的那句,。

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準確,，知道是哪個詞嗎,？

啟發(fā)同學注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點,。同時,，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用,。

生：……“飛”,，他說的是飛快的意思。

師：不錯,，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高,，它是夸張。

師：那你想怎么說,？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高,，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……

生：“好像”,！

師：對。就是這個“疑”字,，還有不同的說法嗎？

生：“好似”,。

生：“可能是”,。

生：“如同”。

生：“就像是”,。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,，多么壯觀,！自身讀一讀這兩句,，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（同學自由練讀,，指名讀，老師范讀,，同學再次練讀）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,?！?/p>

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢,。齊讀這兩句。

師：不錯,，銀河從九天上落下來，何等壯觀,。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢,？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的,，所以用上了個“疑”字。

師：對,，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中,，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字,，而且通過運用,，使同學感悟到李白詩詞的風格，有利于提高同學的欣賞水平）

生：（一起接背）“疑是地上霜,?！?/p>

師：這神話般的想象,，正是李白詩詞特有的風格,。想象這景象,，自身帶著感情讀一讀這首詩。

（同學自身有感情地讀）

師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容,，還有什么不懂的嗎,？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”,？

師：誰幫他解決？

生：因為“疑”就是像的意思,。

師：（轉(zhuǎn)向提問的`同學）你比較一下,，同一個意思,，用哪個字好呢,？可以讀一讀,，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好,。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實,。值得稱譽的是，對同學的提問,，老師發(fā)動全班同學考慮,，解答,，不代替代替,。

師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想,？（板書：生）

生：因為這里還有發(fā)生的意思,，所以用同學的“生”。

師：對,，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起,。明白了嗎,？

（同學會意點頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌,，傾瀉直下,。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢,？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀,。

（同學自由練談，指名讀）

師：你們想不想親眼看一看這景象,？

生：（齊喊）想,！

（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”,、“掛前川”）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布,，你們想不想做一回詩人,，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）

師：做詩人還可以自然些,，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背,。

（同學有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,，后集體背誦）

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫,。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩,，一邊讀一邊展開想象,。（同學自由練讀）

師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習,。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說,；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試,。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的方式學習,，受到他們的歡迎。

（同學選擇各自喜愛的方式自學《絕句》,，老師巡視指導）

師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎,？

生：我用說的方式,。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空,。終年不化的積雪……

師：誰能幫助,？

生：應(yīng)該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學）可以這么說嗎,？

生：可以,。

師：請你繼續(xù),。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯,。其他同學想一想，假如把“含”字的意思加進去,，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上,，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

師：描述得非常生動。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空,。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪,，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只,。

師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么,？

生：（搶著答）包括！

師：剛才這個同學的描述好在哪兒,？

（把評價的權(quán)利交給同學，同時加深了理解）

生：他說得自然生動,，不死板。

師：對,，這樣解釋就把詩的意境描述出來了,。還有用其他方式匯報的嗎,？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學停下筆來,，我們一塊兒來欣賞。

生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍,，這句詩該怎么讀呢？你們試一試,。

（同學自由練讀）

師：誰愿意展示一下？（一生讀）

師：對前兩句,，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個黃鶴……”

師：（贊許地）好?。∵B詩人愉快的心情都讀出來了,。大家再試一試,。（同學再次自由練讀）

師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示,？

（實物投影展示一同學的簡筆畫）

這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩,，同學學得很開心,。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳,，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”,，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢,？（眾人笑）

生：（深思片刻）詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢,？

生：在望著窗外的景象做詩,。

師：（滿意地點頭）你真正理解了“窗含”的意思,。

師：假如我們給這幅畫添上顏色,，可以加上哪些顏色呢,？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠,？

生：翠綠,。黃鶴可以加上黃色。

師：好,，這樣的色彩才夠明快。再看詩句,，還有沒有,？

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的,。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來,，你們再看詩句,，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學們深思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來,！

師：對，這是聽不到的,。繼續(xù)找,。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來,。

師：詩人不是畫家,，但僅僅用了二十八個字,，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色,，絢麗多彩的圖畫,，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,，同學們可以用詩句來描繪這幅畫,。

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇十二

1.認識“傳,、統(tǒng)”等15個生字,，會寫“貼、街”等9個字,，會寫“節(jié)日、春節(jié)”等10個詞語,。

2.朗讀課文,。背誦課文。

3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，能按時間順序排列。選一兩個傳統(tǒng)節(jié)日,，說說自己是怎樣過節(jié)的,。

1.認識“傳,、統(tǒng)”等15個生字,，會寫“貼,、銜”等9個字,，會寫“節(jié)日,、春節(jié)”等10個詞語,。

2.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，能按時間順序排列,。選一兩個傳統(tǒng)節(jié)日,，說說自己是怎樣過節(jié)的。

1.教師：多媒體課件(含與節(jié)日相關(guān)的圖片,、小視頻，有關(guān)端午節(jié)來歷的微課,，田字格中的范字),。

2.學生：生字卡片,，傳統(tǒng)節(jié)日名稱的卡片;向家長了解中國傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗,。

2課時,。

第一課時

課時目標：

1.認識“傳,、統(tǒng)”等12個生字,，會寫“貼、街,、舟,、艾”4個字，

會寫“節(jié)日,、春節(jié)”等6個詞語,。

2.朗讀課文第一至五句,，了解春節(jié),、元宵節(jié)等5個傳統(tǒng)節(jié)日,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，話說節(jié)日

1.播放春節(jié)聯(lián)歡晚會開場舞視頻片段,，請學生觀看,，感受節(jié)日的喜慶與隆重，說一說：這是什么節(jié)日?你喜歡過這個節(jié)日嗎?為什么?

2.提問：除了春節(jié),，你還知道中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

3.小結(jié)：這些節(jié)日是祖祖輩輩傳下來的,、世世代代都過的節(jié)日,，是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,。

4.教師板書課題,，學生齊讀課題,。

5.認讀詞語“傳統(tǒng)”,。

提示：“傳”是翹舌音,。

提問：你有什么好方法記住“傳、統(tǒng)”2個字?

預(yù)設(shè)：

(1)“加一加”：專一傳,、充一統(tǒng),。

(2)與熟字組成詞：傳家寶,、傳來,、傳說;總統(tǒng),、統(tǒng)一,。

二、初讀課文,，整體感知

1.自讀課文,。

要求：

(1)自由朗讀課文,，圈出生字,，在拼音的幫助下把字音讀正確,，難讀的字詞多讀幾遍。

(2)想一想：課文寫了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日?

2.學生交流,。

三,、朗讀感悟,，隨文識字

1.學習第一句。

出示：春節(jié)到,，人歡笑，貼窗花,，放鞭炮,。

(1)提問：春節(jié)到了，人們喜歡做些什么?(貼窗花,、放鞭炮)

(2)交流：貼窗花、放鞭炮是春節(jié)的習俗,，除此之外,，還有哪些習俗?(貼對聯(lián)、貼年畫,、拜年,、給壓歲錢,。,。,。。,。。)

(3)識記生字“貼”,。

①出示詞語“貼窗花,、貼對聯(lián)、貼門畫”及情景圖片,。

②指名讀;請學生做一做“貼窗花”這個動作,，說一說：你還貼過什么物品?相機出示詞語“貼郵票、貼紙片,、貼紅花”，齊讀詞語,。

(4)范讀，讀出輕快的節(jié)奏,。指名讀,。齊讀,，讀出韻律美。

(5)指導書寫“貼”,。

①出示“貼”字。想一想：這個字與已經(jīng)學過的哪個字比較像?

②比較“站,、戰(zhàn)一貼”，找出共同點,。

③教師范寫,，邊寫邊提示：寫“貼”的偏旁“貝”時，最后一筆變成點,。

④學生描紅、練寫,，教師巡視,，進行個別輔導。

2.學習第二句,。

出示：元宵節(jié),，看花燈，大街小巷人如潮,。

(1)指名讀，正音,。

(2)識記生字“宵”,。

出示詞語“姓肖、元宵,、消息、削鉛筆”,，比較“肖、宵,、消、削”,，借助形旁表義的規(guī)律識記字形,。

(3)識記生字“巷”,。

出示大街小巷的情景圖,，學生在圖上找出大街、小巷,，再說說大街與小巷的區(qū)別是什么,。

(4)引導理解“人如潮”,。

請學生聯(lián)系生活，說一說“人如潮”的意思,。出示大街小巷人山人海看花燈的情景圖,，引導理解：寬寬的街道,、窄窄的巷子里到處都

是看花燈的人,，非常熱鬧，這就是“人如潮”,。

(5)請學生說說看花燈的熱鬧場面。拓展交流：除了看花燈,，你們家還怎樣過元宵節(jié)?

(6)引讀：元宵節(jié)，人們看花燈,、吃湯圓,，心情怎樣?帶著感受朗讀這一句。齊讀這一句,。

(7)指導書寫“街”。

①引導回憶熟字“封,、桂,、掛”，說一說寫“街”字時要注意什么,。

②教師范寫,，邊寫邊提示：“街”字的左、中高,，右邊低，三個部件要寫緊湊,。

③學生描紅、練寫,，教師巡視,，進行個別輔導,。

3.學習第三句。

出示：清明節(jié),，雨紛紛。先人墓前去祭掃,。

(1)識記生字“祭”。

①與“察”比一比,。

②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左邊是一塊生肉,，肉上還有血水流出，右邊是一個“又”(指手),，中間像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗,。

(2)指導朗讀。

引導：清明去掃墓的時候,，人們的心情會是怎樣的呢?指名讀這一句,，提示：聲音稍稍低沉。

(3)引導理解祭掃習俗：清明時節(jié),，人們會去墓地祭掃，表達對逝去的.祖先的懷念,。

(4)齊讀這一句,。

4.學習第四句。

出示：過端午,，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄,。

(1)指名讀，正音,。

(2)識記生字“舟”,。

出示龍舟圖片,，配上文字“龍舟”,，學生認讀詞語“龍舟”,。

提問：你還知道哪些含“舟”字的詞語?

(3)識記生字“艾”。

你在哪兒見過“艾”字?出示圖片,，認讀詞語“艾草”。

教師補充：民間諺語說“清明插柳,，端午插艾”。在端午節(jié),，人們會把艾草和菖蒲插在門窗上,。為什么要插艾草呢?據(jù)說插了艾草能驅(qū)邪避毒,，求吉祥,，納百福,。

(4)識記生字“堂”,。

利用意義識記，“堂”最早的意思是高大的房子,，我們把能開大會的房子叫“禮堂”，你還知道哪些含“堂”字的詞語?(澡堂,、課堂,、酒店大堂)

(5)播放有關(guān)端午節(jié)來歷的微課,，學生觀看,。

(6)觀看賽龍舟的壯觀場面,。再齊讀這一句,。

(7)指導書寫“舟”。

①請學生觀察“舟”字的結(jié)構(gòu)及筆畫,。

②教師范寫，邊寫邊提示：“舟”是獨體字,，最后三筆的順序是點、橫,、點。

③學生描紅,、練寫，教師巡視,，進行個別輔導。

(8)指導書寫“艾”,。

①引導回憶熟字“義、文”,。

②學生嘗試描紅、練寫,。教師觀察學生寫字情況，提示：寫“艾”時,，撇,、捺要舒展,。

5.學習第五句,。

出示：七月七，來乞巧,，牛郎織女會鵲橋。

(1)指名讀,，正音。

提示：“乞,、巧”2個字都是第三聲，2個第三聲在一起,，“乞”的讀音近似第二聲,。

(2)交流：七夕節(jié)有什么習俗?

(3)引導理解“乞巧”。

出示：牛郎織女相會的圖片,。

引導：誰來講講牛郎織女的故事?指名講故事。

教師介紹：七月初七這天的晚上,，姑娘們喜歡來到花前月下“拜織女”，乞求上天讓自己也像織女那樣心靈手巧,。

提問：“乞巧”的意思是什么?(乞求心靈手巧)

(4)識記生字“乞、巧”,。

與熟字比一比：吃----乞,。

組詞：乞求、乞討;巧妙,、巧手,、心靈手巧,。

(5)識記生字“郎”,。

與熟字比一比：朗----郎。

提示：“郎”在古代常常是對從事某種職業(yè)的人的稱呼,，如貨郎,、牛郎、賣油郎等,。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)

(6)指名讀,，齊讀這一句。

四,、抄寫詞語,，增加積累

節(jié)日春節(jié)花燈清明節(jié)先人龍舟

第二課時

課時目標：

1.認識“餅、賞,、菊”3個生字,，會寫“敬,、轉(zhuǎn)、團,、熱,、鬧”5個字,，會寫“中秋,、轉(zhuǎn)眼”等4個詞語,。

2.朗讀課文第六至八句，了解中秋,、重陽2個傳統(tǒng)節(jié)日,。背誦課文,。

3.了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日,，能按時間順序排列,。聯(lián)系生活,，選一兩個節(jié)日,，說說自己是怎么過節(jié)的,。

教學過程：

一,、朗讀感悟,，隨文識字

1.過渡：上節(jié)課我們朗讀了課文的第一至五句，了解了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié),、元宵節(jié)、清明節(jié),、端午節(jié)、七夕節(jié))這節(jié)課我們繼續(xù)讀文識字,。

2.學習第六句,。

出示：過中秋,，吃月餅,，十五圓月當空照,。

(1)指名讀,，正音,。

(2)指導識記生字“餅”。

①利用形聲字規(guī)律識記,。

②喚醒生活經(jīng)驗：月餅的品種多樣，你都吃過哪些不同類型的月餅?

出示圖片及相應(yīng)的詞語,，學生認讀：

京式月餅廣式月餅蘇式月餅臺式月餅(產(chǎn)地不同)

桂花月餅梅干月餅豆沙月餅冰糖月餅(餡料不同)

(3)指導朗讀：八月十五過中秋,，圓圓的月亮當空照，一家人賞月吃月餅,，多么幸福啊!帶著這樣的感受讀。

(4)指名讀,，齊讀。

3.學習第七句,。

(1)過渡：過完中秋節(jié),，不久就是重陽節(jié),，重陽節(jié)里大家喜歡做什么?

出示：重陽節(jié),，要敬老，踏秋賞菊去登高,。

(2)指名讀，正音：“重”在“重陽節(jié)”一詞中讀chóng,“賞”是翹舌音,。

(3)指導識記生字“賞”,。

①與熟字比一比：常賞,。

②組詞：欣賞,、觀賞,。

(4)指導識記生字“菊”,。

①出示菊花圖片,。

②認讀詞語：菊花、白菊,、賞菊,。

(5)引導理解“重陽”：古人認為九是陽數(shù),，農(nóng)歷九月初九二九相重,，所以這一天被稱為“重陽節(jié)”,。重陽節(jié)也稱為“老人節(jié)”,，寓意是希望老人們長壽幸福。

(6)指名讀,，齊讀。

(7)拓展：重陽節(jié)的時候,，你們學校開展過什么活動?

(8)指導書寫“敬”。

①出示“敬,、放”2個字,，學生回憶熟字“放”的寫法,，找出共同點,。

②學生試寫,，教師觀察學生寫字情況,。

③教師范寫,，邊寫邊提示：“敬”,，左寬右窄,，最后一筆捺要寫得舒展,。

④學生練寫,。

4.學習第八句。

出示：轉(zhuǎn)眼又是新春到,，全家團圓真熱鬧。

(1)指名讀,，齊讀。

(2)指導朗讀：新春到,，大家可真高興啦!帶著自己的感受讀這一句。齊讀,。

(3)創(chuàng)設(shè)情境讀：“團圓”就是過年時在外打工的爸爸,、媽媽回家了;“團圓”就是過年時爸爸,、媽媽和你一起回去看爺爺,、奶奶。一家人在一起,，多開心，多快樂呀!再讀這一句,。

(4)指導書寫“轉(zhuǎn)”。

①出示“轉(zhuǎn),、車”2個字，學生回憶熟字“車”的寫法,，比較“轉(zhuǎn)”字中的“車”與之相比有什么不同。

②學生試寫,，教師觀察學生寫字情況,。

③教師范寫,，邊寫邊提示：“車”變成車字旁,，橫變成提，并且筆順也發(fā)生變化,，先寫第三筆豎，再寫第四筆提,?！稗D(zhuǎn)”的第七筆是豎折折，“?！钡牡诙M寫在田字格的橫中線上。

④學生練寫,。

(5)指導書寫“熱”,。

①出示“熱”字：仔細觀察，寫這個字時需要注意什么,。

②回憶熟字“點”字四點底的寫法。

③教師范寫,，邊寫邊提示：第五筆是橫斜鉤,，四點底要寫得寬而扁，第一點與另外三點方向不同,，四個點間距均勻,，高度一致,。

④學生描紅,、練寫,。

(6)指導書寫“團,、鬧”,。

①出示“團,、鬧,、閉,、閃”一組字，學生回憶熟字“閉,、閃”的寫法,，找出共同點,。

②學生試寫,，教師觀察學生寫字情況,。

③教師范寫,，邊寫邊提示：門字框要寫得方正,。

(7)展示與評議,。

①展示學生本節(jié)課的書寫作品，師生評議,。

②學生再次練寫。

二,、抄寫詞語，積累詞語

中秋轉(zhuǎn)眼團圓熱鬧

三,、了解節(jié)日,，排列順序

1.出示多個年份的含春節(jié)的日歷頁面,。

引導觀察：春節(jié)在哪一天?農(nóng)歷日期是哪一天?公歷日期是哪一

天?通過多個年份的日歷頁面比較,，讓學生明確春節(jié)指的是農(nóng)歷正月初一,。

2.出示多個年份的含清明節(jié)的日歷頁面。

引導發(fā)現(xiàn)：清明節(jié)用的是公歷日期,，一般是在公歷4月5號前后,。

3.出示多個年份的含元宵節(jié),、端午節(jié)等5個節(jié)日的日歷頁面,。

引導發(fā)現(xiàn)：這幾個節(jié)日用的都是農(nóng)歷日期,。請學生記住具體的日期,。

4.教師小結(jié)：中國這些傳統(tǒng)節(jié)日里，除了清明節(jié),，其他節(jié)日都是用的農(nóng)歷日期,。

5.出示節(jié)日名稱的卡片,，請學生按照時間順序排列,。

端午節(jié)清明節(jié)元宵節(jié)春節(jié)重陽節(jié)中秋節(jié)

6.按時間順序齊讀節(jié)日名稱。

四,、背誦課文,，促進積累

1.教師說節(jié)日名稱,，學生試著背誦課文。

2.同桌互相背一背,。

五,、延伸拓展，開闊眼界

1.交流：你最熟悉什么節(jié)日?說一說你是怎樣過節(jié)的,。

指導：可以先說說過節(jié)的時間,，再說說過節(jié)的習俗、情景等,。

2.拓展：我國很多民族有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些?

3.小結(jié)：讓我們記住這些傳統(tǒng)節(jié)日,，在豐富多彩的習俗文化中品味節(jié)日的美好，傳承中華民族寶貴的美德,。

板書設(shè)計：

2、傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié)→元宵節(jié)→清明節(jié)

↑

重陽節(jié)↓

↑

中秋節(jié)←七夕節(jié)←端午節(jié)

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇十三

【教材分析】

炎熱的夏日,，驕陽似炎，一場雷雨,，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。

本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的.不同特點,，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn),。

【教學目標】

1.會認4個生字，會寫12個字,。

2.默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3.有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

【教學重點】

認字,、寫字；朗讀課文。

【教學難點】

體會本文的寫作順序,，朗讀感悟,，“垂”字的書寫,。

【課前準備】

課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一,、揭示課題,，激發(fā)興趣

1.今天我們學習新課文《18雷雨》,。（板書課題；齊讀）

2.大家見過雷雨嗎,？雷雨有什么特點,？

雷雨也叫雷陣雨,，雷雨的時間不長，但天氣變化大,。雷雨時的天氣是怎樣的呢,？

二,、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文,，要讀準字音,，讀通句子,，不認識的字問問下面的小魚,。

2.自主識記

⑴識記生字

出示生字，讓學生觀察這些字的特點,，然后用不同的方法識字,。如,，用動作記“壓”,、“垂”,；用聯(lián)想法記“亂”,。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字,；用換偏傍識字法記“虹”,。

⑵鞏固識字

①聯(lián)系文中的詞語,、句子鞏固識字,。如：

壓：壓下來,。滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺,。忽然一陣大風,，吹得樹枝亂擺,。

垂：垂下來,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

虹：彩虹,。一條彩虹掛在天空。

②聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字,。

3.整體感知

⑴范讀：說說課文的主要內(nèi)容,？（主要講雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。）

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

⑵找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識,，讓學生把課文劃分成3段,。

第一段（1—3）：講雷雨前的景象,。

第二段（4—6）：講雷雨中的景象。

第三段（7,、8）：講雷雨后的景象。

質(zhì)疑：①為什么第3自然段還算雷雨前的景象,，不算雷雨中的景象,？（雨還沒有下,。）

②為什么第6自然段還算雷雨中的景象,，不算雷雨后的景象？（雨還沒有廳,。）

三,、寫字指導

1.“我的發(fā)現(xiàn)”,。

①讀音：“垂,、沉、陣,、蟬、蜘,、蛛”都是翹舌音,，“彩”是平舌音。

②同偏旁：“虹,、蟬、蜘,、蛛”四個字都有蟲字旁,，“蜘”的蟲字旁最瘦,。

③“壓,、逃,、”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，“逃”是走之旁，“越”是走字旁,。

④“垂”字中間寬,，上下兩頭窄,。

2.“我能寫好”,。

請學生先把每個字臨寫一個,，對照總結(jié)之后,，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好,。

3.示范講解,。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上,。蟲字旁的“扁口”上寬下窄,；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長,，最后一橫又要縮短,。

二年級下冊語文教學設(shè)計與指導 二年級下冊語文教學設(shè)計部編版篇十四

這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事,。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,，那郵票便很容易,、很整齊地被撕開,?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作,，讓所有的郵票都好撕開,。通過不斷研究,，他的想法終于變成了現(xiàn)實,。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘,，并不遙不可及,。只要做生活的有心人,，留意身邊的事，多動腦筋思考研究,，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會,。

當學生默讀課文后，一定會有所感悟,，而每個人感悟到的又不盡相同,，要鼓勵學生談自己的感受。

1．會認13個生字,，會寫12個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

3．懂得生活中要留心觀察,，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究,。

本課要求認識的生字數(shù)量多,，但其中好多字在生活中接觸過，比如,，“刀,、酒、便”,。要通過自主識字展示的方式,，把所要求認識的生字分類，然后有側(cè)重地識字,。

1．出示要求認識的生字,，讓學生看看哪些字已經(jīng)認識了,，講講是怎么認識的,。把它挑出來,，擺到一邊,，并讀給別的小朋友聽,。

2．結(jié)合語句認識生字：倫敦,、研究。

3．借助漢字特點識字。

（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”,。

（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

4．運用多種方式鞏固識字,。

（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語,，另一個同學在文中找出來。

（2）“我指你認”,。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來,，再說出課文中的詞語或用字組詞,。

（3）“找一找”,。在生活中找一找本課的生字。

5．寫字指導,。

本課要寫的字中有三個字（刀、仍,、便）是新認的字,。“刀”字可以放手讓學生臨寫,，“仍,、便”二字可以與“使”字結(jié)合起來引導學生寫好單立人,。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸,，應(yīng)該比較熟悉,，因此可以放手讓學生書寫,。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導一下,。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”,，第二筆是撇,。“便,、使”右邊十分相似,，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短,，“口、曰”要扁,，撇應(yīng)先“豎”,，捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提,，不是橫,，斜鉤要寫美觀。

這篇文章篇幅較長,，情節(jié)簡單，語言平實,，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣,，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀,，教師可以倡導,。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察,、分析、動手的好習慣,。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句,，讀要有所側(cè)重，第三,、四自然段是朗讀感悟的重點,，要多讀。

可安排以下教學環(huán)節(jié),。

1．自讀課文,，讀準字音,，讀通句子,。自主選擇讀書方式。

2．合作學習,，讀給小伙伴聽,，相互檢查、訂正,。

3．抓重點語句悟讀,、品讀。

文中出現(xiàn)了兩個人物,，一個是用別針刺孔撕開郵票的.先生,，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢,？為什么,？

學生的看法可以不同,，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生,，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮,；有的學生可能喜歡阿切爾,，因為他能細心觀察，用心思考,，并且能把自己的想法付之行動,，發(fā)明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便,。隨著學生的思路,，相機引導讀好各部分課文。

以下的引導方法可供參考,。

（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋,？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀,，也可組織學生進行比較讀,。

（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么,？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子,，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié),。

（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么,？

（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機,。”從“仍然”一詞你又知道了什么,？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

1．課文中表示數(shù)量的詞語有哪些,，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語,。（如,，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”,、“一家”什么呢,？在生活中找找看,。完成課后練習“讀讀填填”,。

2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下,，再記到小本子上,，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。

可引導積累以下詞語：求助,、舉動、吸引、整齊,、研究、立即,、仍然。

1．讀課后“我知道”的內(nèi)容,，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學習伙伴的提議,，去收集一些郵票,。

2．故事會。找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如,，《瓦特發(fā)明蒸汽機》,、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》,。